(Luận văn thạc sĩ) quản lý bồi dưỡng năng lực lãnh đạo cho trưởng các phòng, khoa trường trung cấp nghề việt đức lạng sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ HẠNH QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO CHO TRƢỞNG CÁC PHÒNG KHOA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ VIỆT ĐỨC LẠNG SƠN Chuyên nghành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM VIẾT VƢỢNG HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến toàn thể thầy giáo, cô giáo tâm huyết giảng dạy, trang bị cho hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Phòng đào tạo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Sở Lao động Thương binh xã hội, Ban Giám hiệu Trường Trung cấp nghề Việt Đức Lạng Sơn đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuân lợi cho thời gian học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Viết Vƣợng trực tiếp tận tình dạy bảo, hướng dẫn, giúp đỡ Tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong góp ý, bảo quý thầy, cô bạn đồng nghiệp Xin Trân trọng cảm ơn./ Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Tác giả Trần Thị Hạnh i NHỮNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBGV Cán giáo viên CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GDĐT Giáo dục đào tạo HS Học sinh NLLĐ Năng lực lãnh đạo PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TCDN Tổng cục Dạy nghề TCNVĐ Trung cấp nghề Việt Đức Lạng Sơn TPK Trưởng phòng khoa UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Lời cảm ơn …………………………………………………………… i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ……………………………… ii Mục lục …………………………… ………………………………… iii Danh mục bảng…………………………………………………… vii Danh mục biểu đồ …………………… ………………………… ix MỞ ĐẦU……………………………………………………………… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO CHO TRƢỞNG CÁC PHÒNG KHOA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ………………………………………………… 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu ……………………………… 1.2 Lý thuyết quản lý, lãnh đạo có hiệu …………………… 1.2.1 Lãnh đạo……………………………………………….……… 1.2.2 Các học thuyết lãnh đạo …………………………………… 1.2.3 Quản lý ……………………………………….……………… 13 1.2.4 Quản lý giáo dục ……………………………………………… 15 1.2.5 Quản lý trƣờng học ………………………………………… 16 1.2.6 Mơ hình lãnh đạo có hiệu ……………………………… 17 1.3 Lý thuyết lực lực lãnh đạo ………………… 19 1.3.1 Năng lực ……………………………….……………………… 19 1.3.2 Năng lực lãnh đạo ……………………………………………… 20 1.4 Cấu trúc lực lãnh đạo tầm quan trọng lực lãnh đạo ……………………………………………………………… 21 1.4.1 Cấu trúc lực lãnh đạo ………………………………….… 21 1.4.2 Tầm quan trọng lãnh đạo lực lãnh đạo …………… 26 1.5 Sự cần thiết khách quan việc bồi dƣỡng lực lãnh đạo cho đội ngũ trƣởng phòng khoa trƣờng trung cấp nghề 27 1.5.1 Vai trò đội ngũ trưởng phòng khoa trường trung cấp nghề 27 iii 1.5.2 Sự cần thiết khách quan việc bồi dưỡng lực lãnh đạo cho đội ngũ trưởng phòng khoa trường trung cấp nghề ………… 32 1.5.3 Kinh nghiệm bồi dưỡng lực lãnh đạo cho đội ngũ trưởng phòng khoa trường trung cấp nghề ……………………………… 32 Kết luận chƣơng 1…………………………………………………… 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO CỦA ĐỘI NGŨ TRƢỞNG CÁC PHÒNG KHOA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ VIỆT ĐỨC LẠNG SƠN …………………………………… 35 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế - xã hội tỉnh Lạng Sơn … 35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội …………………………… 35 2.1.2 Mục tiêu phát triển nguồn nhân lực tỉnh đến năm 2020 … 37 2.2 Đặc điểm trƣờng Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn… 40 2.2.1 Lịch sử phát triển ……………………………………………… 40 2.2.2.Chức năng, nhiệm vụ …………………………………………… 41 2.2.3 Bộ máy tổ chức, nhân ……………………………………… 42 2.2.4 Quy mô lớp học, nghề đào tạo ………………………………… 44 2.2.5 Cơ sở vật chất ………………………………………………… 45 2.2.6 Kết thực nhiệm vụ nhà trường năm gần 45 2.3 Thực trạng lực lãnh đạo đội ngũ trƣởng phòng khoa trƣờng Trung cấp nghề Việt Đức Lạng Sơn ………………… 46 2.3.1 Tiêu chuẩn đội ngũ trưởng phòng khoa Trường Trung cấp nghề Việt Đức Lạng Sơn ………………………………………… 46 2.3.2 Thực trạng cấu, số lượng, chất lượng …………………… 46 2.3.3 Thực trạng lực lãnh đạo đội ngũ trưởng phòng khoa trường Trung cấp nghề Việt Đức Lạng Sơn …………………… 48 2.4 Đánh giá lực lãnh đạo đội ngũ trƣởng phòng khoa Trƣờng Trung cấp nghề Việt Đức Lạng Sơn ……………… 53 2.4.1 Ưu điểm ……………………………………………………… 53 iv 2.4.2 Các mặt tồn ……………………………………… …… 54 2.4.3 Nguyên nhân tồn ……………………………………… 55 2.4.4 Những vấn đề đặt cần giải lực lãnh đạo đội ngũ CBQL cấp phòng khoa Trường Trung cấp nghề Việt Đức Lạng Sơn ……………………………………………………… 55 Kết luận chƣơng ………………………………………………… 64 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO CHO TRƢỞNG CÁC PHÒNG KHOA TRƢỜNG TRUNG CÂP NGHỀ VIỆT ĐỨC LẠNG SƠN …………………… ……………… 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất …………………………………………… 65 3.1.1 Quán triệt đường lối, quan điểm đạo Đảng Nhà nước phát triển Giáo dục Đào tạo …………………………………… 65 3.1.2 Quán triệt định hướng phát triển nguồn nhân lực tỉnh Lạng Sơn 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học …………………………… 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn …………………………… 69 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng …………………………… 69 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ……………………………… 70 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dƣỡng NLLĐ cho trƣởng phòng khoa Trƣờng Trung cấp nghề Việt Đức Lạng Sơn ……… 70 3.2.1 Cụ thể hóa tiêu chuẩn trưởng phòng khoa trường trung cấp nghề 70 3.2.2 Tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao lực lãnh đạo, nghiệp vụ quản lý khuyến khích CBQLPK tự bồi dưỡng ………………… 74 3.2.3 Tổ chức thường xuyên công tác đánh giá lực lãnh đạo của đội ngũ CBQLPK trực thuộc trường Trung cấp nghề Việt Đức Lạng Sơn …………………………………………………………… 79 3.2.4 Khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển lực lãnh đạo đội ngũ CBQLPK ………………………………… 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp ……………………………… 83 v 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phát triển NLLĐ đƣợc đề xuất …………………………… 85 3.4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết ……………………………………… 85 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi ………………………………………… 86 3.4.3 Tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp … 86 Kết luận chƣơng ………………………………………………… 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ………………………………… 88 Kết luận …………………………………………………………… 88 Khuyến nghị ……………………………………………………… 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………….……………… 91 PHỤ LỤC …………… …………………………………………… 93 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số lượng giáo viên cán quản lý ………………………… 42 Bảng 2.2: Tỷ lệ Đảng viên 03 năm ………………… …………… 43 Bảng 2.3: Số liệu học sinh năm …………………………………… 44 Bảng 2.4: Số lượng cấu đội ngũ trưởng phòng khoa trường Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn…………………………………………… 46 Bảng 2.5 Thực trạng độ tuổi đội ngũ trưởng phòng khoa trường Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn ……………………………………………….… 46 Bảng 2.6: Thực trạng thâm niên công tác đội ngũ trưởng phòng khoa trường Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn ……………………… 47 Bảng 2.7: Thực trạng thâm niên làm lãnh đạo đội ngũ trưởng phòng khoa trường Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn ……………… 47 Bảng 2.8: Thực trạng trình độ đội ngũ TPK trường Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn …………………………………………………… 47 Bảng 2.9: Đánh giá phẩm chất lực đội ngũ TPK trường Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn …………………………………… 48 Bảng 2.10: Đánh giá phẩm chất trị đạo đức đội ngũ TPK ……… 49 Bảng 2.11: Đánh giá lực chuyên môn đội ngũ TPK trường Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn …………………………………… 50 Bảng 2.12: Đánh giá NLLĐ đội ngũ TPK trường Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn ……………………………………………………… 52 Bảng 2.13: Tổng hợp ý kiến đối tượng việc sử dụng biện pháp bồi dưỡng nâng cao lực TPK trường Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn …………………………………………………………………… 56 Bảng 2.14: Tổng hợp ý kiến cơng tác quy hoạch lãnh đạo phịng khoa trực thuộc trường Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn …………… 57 Bảng 2.15: Tổng hợp ý kiến công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ lãnh đạo phòng khoa trực thuộc trường Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn ………………………………………………………………………… vii 58 Bảng 2.16: Tổng hợp ý kiến chế độ, sách đãi ngộ, khen thưởng đội ngũ lãnh đạo phòng khoa trực thuộc trường Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn ……………………………………………………… 60 Bảng 2.17: Tổng hợp ý kiến thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ lãnh đạo phòng khoa trực thuộc trường Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn ……………………………………………………… 60 Bảng 2.18: Mức độ ảnh hưởng nhóm yếu tố thuộc chủ thể quản lý 61 Bảng 2.19: Mức độ ảnh hưởng nhóm yếu tố thuộc đối tượng QL … 62 Bảng 2.20: Mức độ ảnh hưởng nhóm yếu tố thuộc điều kiện, môi trường QL.………………………………………………………………… 63 Bảng 3.1: Kết trưng cầu ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lý bồi dưỡng NLLĐ TPK trường Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn …… 85 Bảng 3.2: Kết trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng NLLĐ TPK trường Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn …… 86 Bảng 3.3: Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng NLLĐ TPK trường Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn …………………………………………………… viii 86 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Hình 1.1: Các phận cấu thành quyền lực ……………………………… Sơ đồ 1.1: Các chức quản lý ………………………………………… 14 Hình 1.2: Mơ hình lãnh đạo hiệu Hành vi – Công việc ……………… 18 Biểu đồ 2.1: Mức độ phẩm chất lực đội ngũ trưởng phòng khoa 49 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp quản lý bồi dưỡng lực lãnh đạo cho đội ngũ trưởng phòng khoa trường Trung cấp nghề Việt Đức Lạng Sơn… 84 Biểu đồ 3.1: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực lãnh đạo cho trưởng phòng khoa trường Trung cấp nghề Việt Đức Lạng Sơn.……………………………………… ix 87 X Thứ bậc Y Thứ bậc Cụ thể hóa tiêu chuẩn TPK trường TCNVĐ 2,9 2,8 Tăng cường tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ QL khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao trình độ QL cho TPK trường TCNVĐ đội ngũ kế cận 2,8 2,5 Tăng cường khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ TPK Trường TCNVĐ 2,6 2,4 Có sách khuyến khích, đãi ngộ, tạo điều kiện thuận lợi để bồi dưỡng nâng cao NLLĐ cho đội ngũ TPK 2,7 2,5 Nhận xét: Sử dụng hệ số tương quan Spiếcman để so sánh mức độ nhận thức mức độ thực biện pháp thu kết sau: r  1 Công thức: 6 D N ( N  1) Kết nhận r = 0,6, cho phép kết luận tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất tương quan thuận chặt chẽ; có nghĩa là, biện pháp đề xuất cấp thiết có khả thi 4,5 3,5 Mức độ 2,5 Series1 Series2 1,5 0,5 BP1 BP2 BP3 BP4 Biện pháp Biểu số 3.1: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng NLLĐ TPK trường TCNVĐ Kết luận chƣơng 88 Từ sở lý luận việc nâng cao NLLĐ thực trạng đội ngũ TPK trường TCNVĐ, đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng NLLĐ TPK trường TCNVĐ giai đoạn Các biện pháp đề xuất khơng phải hồn tồn mới, trường TCNVĐ, biện pháp lần đề cập Tuy nhiên, biện pháp dừng lại lý luận, việc thực phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phương tình hình thực tiễn nhà trường … Các biện pháp quản lý bồi dưỡng NLLĐ TPK trường TCNVĐ giai đoạn đề xuất luận văn cấp thiết có tính khả thi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu, thấy luận văn hồn thành mục đích nhiệm vụ đặt Tác giả luận văn xin rút số kết luận kiến nghị sau: 1.1 Yếu tố người, vốn người trở thành yếu tố quan trọng tăng trưởng kinh tế Nhờ có tảng giáo dục-đào tạo, có đào tạo nghề, người lao động nâng cao kiến thức kĩ nghề mình, qua nâng cao suất lao động, góp phần phát triển kinh tế Như thấy, giáo dục đào tạo nghề thành tố thành tố quan trọng nhất, có ý nghĩa định phát triển nguồn nhân lực 1.2 Muốn có nguồn nhân lực chất lượng cao, có khả cạnh tranh cao thị trường lao động, song song với chế sách sử dụng có hiệu nguồn nhân lực, cần phải tăng cường đầu tư nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ đổi mới, đặc biệt giai đoạn 2011-2020 vấn đề quản lý nhà trường nói chung, quản lý sở dạy nghề 89 nói riêng cịn nhiều vấn đề cần phải điều chỉnh, thay đổi, phát triển lực quản lý, phẩm chất đạo đức, trình độ, kiến thức xã hội 1.3 Để khắc phục tồn nêu luận văn, cần thiết phải có biện pháp cụ thể nhằm bồi dưỡng nâng cao NLLĐ cho đội ngũ TPK trường TCNVĐ hoàn thiện góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh nhà 1.4 Với cách đặt vấn đề trên, luận văn đề xuất biện pháp bồi dưỡng nâng cao NLLĐ cho đội ngũ TPK trường TCNVĐ Các biện pháp đưa bước đầu lấy ý kiến đánh giá người liên quan, với đa số ý kiến cho cần thiết khả thi điền kiện cụ thể trường TCNVĐ Mỗi biện pháp nêu luận văn có vị trí, chức khác nhau, song có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ 1.5 Để biện pháp thực thi có hiệu quả, cần có đạo cấp trên, phối hợp đồng cấp, ngành nỗ lực thân đồng chí TPK trường TCNVĐ Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Lao động Thương binh Xã hội + Xây dựng định biên trường trung cấp nghề + Ban hành chuẩn chức danh lãnh đạo, quản lý trường Trung cấp nghề 2.2 Đối với UBND tỉnh Lạng Sơn, Sở Nội vụ, Sở Lao động TBXH + Chỉ đạo cấp, ngành có thẩm quyền, chức hướng dẫn trường Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn làm tốt công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ TPK gắn liền với quy hoạch, quy mô đào tạo nghề trường + Có sách khuyến khích thoả đáng cho CBQL nhà trường + Thực tốt việc chuẩn hố đội ngũ CBQL, trình độ, cấp 90 + Mở lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ quản lý cho CBQL sở dạy nghề tỉnh + Tổ chức cho CBQL tham quan, học tập công tác quản lý CBQL giỏi, tiêu biểu tỉnh, tỉnh nước 2.3 Đối với Trường Trung cấp nghề Việt Đức + Thực tốt việc đánh giá lực, trình độ TPK + Làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ Tăng cường giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ TPK Bổ nhiệm đủ số lượng chức danh phịng khoa cịn thiếu + Hàng năm có chế độ khen thưởng TPK có nhiều thành tích xuất sắc năm học + Hỗ trợ kinh phí tạo điền kiện cho TPK học thêm lớp học nâng cao chun mơn, lý luận trị, nghiệp vụ quản lý + Trường TCNVĐ tham khảo biện pháp mà tác giả đưa bước cho triển khai biện pháp, tạo điều kiện thuận lợi phép thực biện pháp Trong trình thực cần rút kinh nghiệm để hồn thiện biện pháp nói 2.4 Đối với TPK trường TCNVĐ Nhận thức rõ trách nhiệm, vai trò nhiệm vụ cấp giao Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ, nhận thức, trau dồi phẩm chất đạo đức người thầy, người quản lý đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục giai đoạn mới./ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng, việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Chỉ thị số 40-CT/TW, ngày 16/6/2004 Đặng Quốc Bảo (2008), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Đặng Quốc Bảo (2008), Đề cương giảng Phát triển nguồn lực, phát triển người (Dành cho cao học QLGD) Đặng Quốc Bảo (2008), Học để làm người Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội (2018), Điều lệ mẫu trường trung cấp nghề Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội (2010), Quy định chuẩn giảng viên, giáo viên dạy nghề Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội (2010) Phê duyệt nghề trọng điểm trường lựa chọn nghề trọng điểm giai đoạn 2011- 2015 định hướng đến năm 2020 Cac Mac – Ph Angghen tồn tập (2009) Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội Chiến lƣợc phát triển Giáo dục 2010 – 2020 Thủ tướng Chính phủ 10.Chiến lƣợc phát triển dạy nghề giai đoạn 2011 -2020 Thủ tướng Chính phủ 11 Phạm Tất Dong – Lê Ngọc Hùng (2001), Xã hội học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 12.Đảng tỉnh Lạng Sơn (2010), Báo cáo Đại hội Đảng tỉnh Lạng Sơn lần thứ XV nhiệm kỳ 2010-2015 13.Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI, Nxb Chính trị Quốc gia 14.Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị TW6 khóa XI, Nxb Chính trị Quốc gia 92 15.Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận NCKH Nxb khoa học kỹ thuật, Hà Nội 16.Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tập 17.Kỷ yếu hội thảo nguồn nhân lực quản lý giáo dục kỷ 21, Hà Nội (2008) 18.Luật Giáo dục nƣớc CHXHCN Việt Nam (2005) 19.Luật Dạy nghề nƣớc CHXHCN Việt Nam (2006) 20.Nhị Lê (2004), Góp phần nhận diện cán lãnh đạo quản lý, Tạp chí Cộng sản số 715 (8-20040 21.Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương Khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 22.Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Trọng Hậu – Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý Giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 23.Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Thoa – Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25.Trần Kiểm – Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường 26 UBND Tỉnh Lạng Sơn (2009), Quy hoạch mạng lưới đào tạo nghề Tỉnh Lạng Sơn đến 2015 tầm nhìn đến năm 2020 27 UBND Tỉnh Lạng Sơn (2011), phê duyệt Đề án dạy nghề cho LĐNT Tỉnh Lạng Sơn đến năm 2020 28 UBND Tỉnh Lạng Sơn (2011), Phê duyệt Chương trình củng cố, đổi mới, phát triển trường cao đẳng dạy nghề Tỉnh giai đoạn 2011-2020 29 UBND Tỉnh Lạng Sơn (2013) Phê duyệt chiến lược phát triển nguồn nhân lực UBND tỉnh Lạng Sơn giai đoạn 2011-2015 tầm nhìn đến năm 2020 30 Tâm lý học giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 31.Phạm Viết Vƣợng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 93 PHỤ LỤC Mẫu số 1: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho Ban giám hiệu, TPK, cán giáo viên nhân viên trường TCNVĐ) Phiếu khảo sát, đánh giá phẩm chất đạo đức, lực làm việc đội ngũ TPK thực trạng công tác bồi dƣỡng nâng cao lực TPK trƣờng TCNVĐ giai đoạn Để có sở đánh giá chất lượng đội ngũ TPK thực trạng công tác bồi dưỡng nâng cao lực TPK trường TCNVĐ, xin đồng chí vui lịng đánh giá đội ngũ TPK trường TCNVĐ cách đánh dấu X vào cột (loại) ô bảng đây: Đánh giá chung phẩm chất lực: TT Tiêu chí Xếp loại Khá TB Tốt Yếu Phẩm chất trị đạo đức Năng lực chuyên môn Năng lực lãnh đạo Phẩm chất đạo đức: TT Tiêu chí Tốt Có hiểu biết chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước Có giác ngộ trị, biết phân tích bảo vệ quan điểm đường lối Đảng Nhà nước Có ý thức chấp hành kỷ luật lao động cao Có thái độ tích cực mới, tiến bộ, kiên đấu tranh chống biểu tiêu cực, sai trái, bảo vệ lẽ phải Tế nhị, lịch thiệp đối xử với đồng nghiệp học sinh Quan tâm đến tình cảm, thái độ đồng nghiệp HS Thực nhà giáo dục, chim đầu đàn Hội đồng 94 Xếp loại Khá TB Yếu 10 11 đào tạo nhà trường Trung thực báo cáo cấp trên, đánh giá cấp công vô tư, linh hoạt chấp nhận thay đổi Có ý thức tiết kiệm, chống tham lãng phí Có trách nhiệm với tập thể Tận tuỵ với công việc, kiên định không từ bỏ mục tiêu Biết hỗ trợ, hướng dẫn đồng nghiệp, học sinh vươn lên Mạnh dạn, thẳng thắn mối quan hệ Biết lắng nghe ý kiến phê bình đồng nghiệp cấp trên, biết sửa chữa sai sót Năng lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm: TT 10 11 Tiêu chí Tốt Xếp loại Khá TB Yếu Tốt Xếp loại Khá TB Yếu Trình độ hiểu biết chun mơn có khả giảng dạy môn học, mô đun chuyên môn nghề bắt buộc Nắm vững nội dung, chương trình, phương pháp đặc trưng môn học , mô đun chuyên môn nghề Có khả quản lý, đạo chun mơn, quản lý chương trình, biên soạn chương trình giáo trình đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao Có hiểu biết tình hình phát triển kinh tế - xã hội địa phương, cộng đồng quốc gia Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ Biết sử dụng thành thạo máy vi tính Có khả sử dụng ngoại ngữ Chỉ đạo việc đổi phương pháp giảng dạy, quan tâm đến điều kiện phục vụ để nâng cao chất lượng đào tạo Có khả ứng xử linh hoạt tình sư phạm Khả tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao tay nghề giáo viên Phát triển quan điểm chuyên môn, đặt mục tiêu từ quan điểm riêng Có ý thức tham gia xây dựng văn hố nhà trường, văn hoá nghề Hiểu biết xu hướng giáo dục đại Năng lực lãnh đạo, quản lý: TT Tiêu chí Có tư chiến lược, dám nghĩ dám làm, biết chấp nhận rủi ro Năng lực QL, bồi dưỡng đội ngũ, xây dựng tập thể sư phạm đồn kết, trí, phát huy truyền thống tập thể 95 Có lực giao tiếp, phương pháp làm việc khoa học, hiệu quả, đổi mới, nhạy bén cơng việc Có lực đạo kiểm tra hoạt động dạy - học hoạt động khác tầm quản lý Công tác kiểm tra nội nhà trường Có khả đánh giá người khác Phát triển khả khốn việc, giao lớp Chủ động, sáng tạo, ln hướng tới đổi phát triển Tự đặt kế hoạch làm việc để đạt tiêu chuẩn cao Có trách nhiệm việc nâng cao chất lượng học tập giáo dục học sinh giúp học sinh phát triển tiềm cá nhân Có uy tín với tập thể cấp trên, CB - GV học sinh tôn trọng Bày tỏ xúc cảm cách rõ ràng trực tiếp Có khả đánh giá điểm yếu điểm mạnh thân hiểu động lực kỹ có liên quan đến công việc Phong cách lãnh đạo dân chủ, công bằng, cơng tâm, khơng có biểu tiêu cực, khơng phụ thuộc vào người khác Khả hồn thành cơng việc điều kiện khó khăn 10 11 Về sử dụng biện pháp bồi dưỡng nâng cao lực TPK TT 01 02 03 04 05 Thƣờng Biện pháp xuyên Không Không thƣờng thực xuyên Khảo sát thực trạng đội ngũ TPK Trường TCNVĐ Rà soát kế hoạch quy hoạch lãnh đạo phòng khoa hàng năm Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng hàng năm Xây dựng biện pháp giải pháp thực Huy động nguồn lực tham gia bồi dưỡng lực lãnh đạo cho TPK Về công tác quy hoạch lãnh đạo phịng khoa TT Tiêu chí Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ TPK đến năm 2015, tầm nhìn 2020 Xây dựng quy hoạch đội ngũ TPK có tính khả thi Xây dựng tiêu chuẩn cám bộ, giáo viên 96 Tốt Khá TB Yếu diện quy hoạch TPK trường Dự kiến nguồn lực thực quy hoạch Lựa chọn giải pháp thực quy hoạch Quy hoạch xem xét, bổ sung, điều chỉnh, đảm bảo tính khoa học thực tiễn, thúc đẩy phấn đấu, vươn lên cán bộ, giáo viên Về công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ lãnh đạo phòng khoa TT Tiêu chí Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng xác định có tính khả thi Thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhiều hình thức Cử CBQL học lớp lý luận trị bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, lớp bồi dưỡng nâng cao lực lãnh đạo Cử CBQL học Đại học, thạc sỹ Sử dụng hợp lý CBQL sau họ kết thúc khoá học bồi dưỡng đào tạo Thực đào tạo, bồi dưỡng cho đối tượng nằm quy hoạch chưa bổ nhiệm chức danh quản lý Tốt Khá TB Yếu Về công tác chế độ, sách đãi ngộ, khen thưởng đội ngũ lãnh đạo phòng khoa TT Tiêu chí UBND tỉnh, Sở Lao động TBXH, trường TCNVĐ thực chế độ, sách Nhà nước đội ngũ TPK Xây dựng sách riêng đãi ngộ, khen thưởng trường đội ngũ TPK Huy động nguồn lực vật chất để thực sách đãi ngộ đội ngũ TPK Thực thường xuyên kịp thời sách đãi ngộ đội ngũ TPK Sử dụng hợp lý CBQL sau họ kết thúc khoá học bồi dưỡng đào tạo Tốt Khá TB Yếu Về công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ lãnh đạo phòng khoa TT Tiêu chí Có kế hoạch cụ thể Nhà trường việc tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý TPK 97 Tốt Khá TB Yếu Nội dung tra, kiểm tra Nhà trường thực với quy định, phù hợp để đánh giá công tác quản lý, đạo TPK nhà trường Có điều chỉnh định quản lý có hiệu lực sau tra, kiểm tra Công tác tra, kiểm tra thực thúc đẩy, giúp TPK nâng cao, phát triển phẩm chất đạo đức lực quản lý, lãnh đạo Thực hiện, áp dụng hình thức kỷ luật TPK vi phạm Căn vào kết tra, kiểm tra, lấy tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng cuối năm học * Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân: (Phần ghi) Họ tên:……………………………………………………………… Tuổi:………………….Năm vào ngành:………… Chức vụ:……………………………………………………………… Số năm công tác:……………………………………………………… Nơi công tác:………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Lạng Sơn, ngày tháng năm 2013 98 Mẫu số 2: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho Ban giám hiệu, TPK trường Trung cấp nghề Việt Đức Lạng Sơn) Phiếu khảo sát, đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý bồi dƣỡng lực lãnh đạo cho TPK trƣờng TCNVĐ Để có sở đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý bồi dưỡng lực lãnh đạo TPK trường TCNVĐ, xin đồng chí vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu X vào cột (loại) ô bảng sau: Mức độ ảnh hƣởng nhóm yếu tố thuộc chủ thể quản lý Mức độ ảnh hƣởng TT 10 11 12 13 14 15 16 Nguyên nhân Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Trình độ, lực chủ thể quản lý Khả vận động tập hợp Hệ thống văn đạo Xây dựng kế hoạch, chiến lược phát triển Khả tổ chức hoạt động Khả nhạy bén giải tình Khả thu thập xử lý thông tin… Động phát triển cá nhân Hàng năm triển khai cụ thể nhiệm vụ năm học Tổ chức tra kiểm tra, giám sát, tư vấn Luân chuyển đội ngũ TPK Thực sách ưu đãi, thu hút… Thực tốt công tác thi đua khen thưởng Bồi dưỡng chuyên môn Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, lực lãnh đạo Tổ chức tham quan học tập Mức độ ảnh hƣởng nhóm yếu tố thuộc đối tƣợng quản lý Mức độ ảnh hƣởng TT Ảnh hưởng nhiều Nguyên nhân Phẩm chất trị, đạo đức tác phong, lối sống Trình độ, lực Nhận thức đối tượng QL cơng việc Tính chấp hành Ý thức tổ chức kỷ luật Ln có động phấn đấu, tự học, tự nghiên cứu 99 Ảnh hưởng Không ảnh hưởng 10 11 12 13 14 15 16 Ln chủ động, sáng tạo Có khả gây ảnh hưởng tích cực đến người xung quanh Khả sử dụng ngoại ngữ Khả ứng dụng CNTT công việc Trách nhiệm việc nâng cao chất lượng dạy học Bày tỏ thái độ rõ ràng Biết quan tâm đến đồng nghiệp, học sinh Tinh thần đoàn kết nội bộ, phê tự phê bình Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, lực lãnh đạo Tổ chức tham quan học tập Mức độ ảnh hƣởng nhóm yếu tố thuộc điều kiện, môi trƣờng quản lý Mức độ ảnh hƣởng TT Ảnh hưởng nhiều Nguyên nhân Các quy định Bộ Lao động TBXH, TCDN … Các chế độ sách Mơi trường làm việc (CSVC, khí hậu, …) Sự quan tâm lãnh đạo trường Sự quan tâm lãnh đạo ngành lao động TBXH Tình hình phát triển KT-XH địa phương Trình độ dân trí, số phát triển người Sự phối hợp tốt với lực lượng xã hội Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng * Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân: (Phần khơng phải ghi) Họ tên:……………………………………………………………… Tuổi:………………….Năm vào ngành:………… Chức vụ:……………………………………………………………… Số năm công tác:……………………………………………………… Nơi công tác:……………………………………………………… … Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Lạng Sơn, ngày tháng năm 2013 100 Mẫu số 3: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho CBQL Văn phòng, phòng Dạy nghề Sở Lao động TBXH, Ban Giám hiệu, TPK trường TCNVĐ) Phiếu xin ý kiến chuyên gia tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý bồi dƣỡng lực lãnh đạo cho đội ngũ TPK trƣờng TCNVĐ Ông(bà) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực lãnh đạo cho đội ngũ TPK trường TCNVĐ cách đánh dấu X vào ô biện pháp bảng sau: Tính cần thiết: Mức độ TT Các biện pháp Rất cần thiết Cụ thể hóa tiêu chuẩn TPK Trường TCNVĐ Tăng cường tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao lực lãnh đạo, nghiệp vụ QL khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao trình độ QL cho TPK Trường TCNVĐ đội ngũ kế cận Tăng cường khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ TPK Trường TCNVĐ Có sách khuyến khích, đãi ngộ, tạo điều kiện thuận lợi để bồi dưỡng nâng cao lực lãnh đạo cho đội ngũ TPK 101 Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi: Mức độ TT Các biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Cụ thể hóa tiêu chuẩn TPK Trường TCNVĐ Tăng cường tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao lực lãnh đạo, nghiệp vụ QL khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao trình độ QL cho TPK Trường TCNVĐ đội ngũ kế cận Tăng cường khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ TPK Trường TCNVĐ Có sách khuyến khích, đãi ngộ, tạo điều kiện thuận lợi để bồi dưỡng nâng cao lực lãnh đạo cho đội ngũ TPK * Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân: (Phần khơng phải ghi) Họ tên:……………………………………………………………… Tuổi:………………….Năm vào ngành:………… Chức vụ:……………………………………………………………… Số năm công tác:……………………………………………………… Nơi công tác:………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Lạng Sơn, ngày tháng năm 2013 102 ... đạo cho trưởng phòng khoa trường trung cấp nghề Chương 2: Thực trạng lực lãnh đạo đội ngũ trưởng phòng khoa trường Trung cấp nghề Việt Đức Lạng Sơn Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực lãnh. .. dưỡng lực lãnh đạo cho trưởng phòng khoa trường Trung cấp nghề Việt Đức Lạng Sơn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO CHO TRƢỞNG CÁC PHÒNG KHOA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 1.1 Tổng... trạng lực lãnh đạo đội ngũ trưởng phòng khoa trường Trung cấp nghề Việt Đức Lạng Sơn …………………… 48 2.4 Đánh giá lực lãnh đạo đội ngũ trƣởng phòng khoa Trƣờng Trung cấp nghề Việt Đức Lạng Sơn ………………