(Luận văn thạc sĩ) biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên tại học viện công nghệ bưu chính viễn thông trong đào tạo theo tín chỉ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN BÁ KHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TẠI HỌC VIỆN CÔNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: TS Đặng Văn Cúc HÀ NỘI - 2012 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ, sơ đồ iv MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỰ HỌC VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ… 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu ……………… ………………… 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài …………… …… 1.2.1 Khái niệm quản lý …………………… ………………… ……… 1.2.2 Các chức quản lý … ……………………………… ……… 1.2.3 Quản lý giáo dục …………………………………… …………… 10 1.2.4 Đào tạo theo tín ………………………………… …………… 12 1.3 Hoạt động tự học sinh viên ………………… …… ………… 20 1.3.1 Hoạt động tự học sinh viên đại học………………… ……… 20 1.3.2 Quản lý hoạt động tự học sinh viên ………………… …… 26 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐTH sinh viên …… 30 1.4.1 Yếu tố khách quan ………………………………………………… 30 1.4.2 Yếu tố chủ quan …………………………………………………… 31 Kết luận chương 33 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TẠI HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THÔNG 2.1 Vài nét Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng……… … 2.1.1 Khái qt lịch sử hình thành phát triển Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng……………………………………… ………… 2.1.2 Chức nhiệm vụ HV Công nghệ BCVT………… ……… 2.1.3 Hoạt động dạy học HV Công nghệ BCVT…………………… 2.2 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng ………………………………… .…………… v 34 34 34 35 36 39 2.2.1 Thực trạng nhận thức SV vai trò, ý nghĩa tự học 2.2.2 Động tự học sinh viên ……… 2.2.3 Thực trạng sử dụng thời gian giành cho tự học SV……… 2.2.4 Thực trạng kỹ tự học sinh viên………………… … 2.2.5 Thực trạng nội dung tự học SV ……………………………… 2.2.6 Thực trạng sử dụng phương pháp tự học sinh viên… … 2.2.7 Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học sinh viên…… 2.2.8 Nhận xét chung kết điều tra hoạt động tự học sinh viên Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng ………………………… 2.3 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động tự học thực sinh viên Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng……… 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giảng viên Học viện vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động tự học………… …………………… …… 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học SV…… …… 2.3.3 Thực trạng biện pháp tổ chức quản lý hoạt động tự học…… 2.3.4 Kết quản lý HĐTH yếu tố ảnh hưởng đến kết quả… 2.4 Đánh giá chung mức độ thực biện pháp quản lý HĐTH sinh viên Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng…….…… 2.4.1 Ưu điểm …………………………………… …………… ……… 2.4.2 Hạn chế …………………………… ……………………… … 2.4.3 Nguyên nhân ………………………….…………………………… Kết luận chương Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TẠI HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THÔNG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý ……… ……………… 3.1.1 Đảm bảo tính phù hợp…………………………… …………… 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển ……………… …………… 3.1.3 Đảm bảo tính đồng ………………………… ……………… 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi ……………………………… …………… 3.1.5 Đảm bảo tính thực tiễn …………………………… …………… 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông ……………………… ………… vi 39 41 42 43 44 45 46 47 48 48 49 57 60 61 61 62 63 65 66 66 66 66 66 67 67 67 3.2.1 Nhóm biện pháp quản lý HĐTH lớp SV ……… …… 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý HĐTH lên lớp SV … … 3.2.3 Nhóm BPQL tăng cường tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức, xây dựng động tự học bồi dưỡng kỹ tự học cho SV 3.2.4 Nhóm BPQL cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động tự học, tự nghiên cứu SV Làm tốt công tác thi đua khen thưởng……………… 3.2.5 Nhóm biện pháp tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học lớp giảng viên …………………………………………… 3.2.6 Nhóm biện pháp hồn thiện điều kiện CSVC, phương tiện thiết bị, tăng cường quản lý sử dụng có hiệu HĐTH……… 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp quản lý HĐTH ……… … 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên HV Cơng nghệ Bưu Viễn thơng Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vii 67 71 77 86 89 93 96 98 101 102 102 103 107 110 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ BCVT Bưu Viễn thơng BGĐ Ban Giám đốc BP Biện pháp BPQL Biện pháp quản lý CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học ĐH Đại học GD & ĐT Giáo dục & Đào tạo GV Giảng viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐTH Hoạt động tự học HV Học viện KTX Ký túc xá NCKH Nghiên cứu khoa học NDTH Nội dung tự học NXB Nhà xuất PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SV Sinh viên TLTK Tài liệu tham khảo ii DANH MỤC CÁC BẢNG STT Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 3.1 NỘI DUNG Trang Kết học tập SV hệ quy từ năm học 2009 đến 39 Nhận thức SV vai trò, ý nghĩa tự học 40 Động tự học sinh viên HV Công nghệ BCVT 41 Thời gian dành cho hoạt động tự học sinh viên 42 Việc lập kế hoạch thực kế hoạch tự học SV 43 Kết khảo sát điều kiện đảm bảo cho HĐTH SV 46 Nhận thức cán quản lý, giảng viên Học viện vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động tự học 48 Các BPQL xây dựng bồi dưỡng động tự học cho SV 50 Các BPQL hướng dẫn SV xây dựng kế hoạch tự học 51 Các BPQL hướng dẫn SV xây dựng nội dung tự học 52 Các BPQL hướng dẫn SV phương pháp tự học 53 Thực trạng QL kiểm tra, đánh giá kết HĐTH SV 55 Thực trạng quản lý CSVC, đảm bảo trang thiết bị phục vụ cho HĐTH 56 Các biện pháp tổ chức quản lý hoạt động tự học 57 Các biện pháp đạo quản lý hoạt động tự học 58 Các biện pháp cán quản lý giảng viên tiến hành quản lý hoạt động tự học sinh viên 59 Đánh giá cán QL, GV thực trạng HĐTH 60 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐTH SV 99 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ STT Sơ đồ 1.1 Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 3.1 NỘI DUNG Trang Các chức thông tin quản lý 10 Tỷ lệ cán phân theo nghề nghiệp 37 Tỷ lệ cán phân theo trình độ 37 Biểu đồ biểu diễn tương quan tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp quản lý HĐTH SV 100 iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ năm 1947, tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc”, Bác Hồ khẳng định “cách học tập, phải lấy tự học làm cốt, phải biết tự động học tập …”, tự học thường xuyên, tự học suốt đời điều kiện để người chiếm lĩnh kho tàng tri thức nhân loại, qua hình thành phát triển nhân cách Tự học phương thức để người học tiếp cận chiếm lĩnh hệ thống tri thức phong phú thiết thực Chỉ có tự học giáo dục đào tạo thành cơng, tính khách quan, vấn đề có tính ngun tắc q trình giáo dục đào tạo Nhận thức rõ vai trò giáo dục trình hội nhập quốc tế, Đảng Nhà nước ta xác định giáo dục quốc sách hàng đầu, gốc rễ phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Để đáp ứng yêu cầu giáo dục xu phát triển kinh tế tri thức, Đảng Nhà nước ta chủ trương đổi giáo dục tồn diện, đổi phương pháp dạy học (PPDH), đặc biệt trọng đến hướng dẫn cho người học phương pháp tự học, tự nghiên cứu, để họ “học tập suốt đời” Điều lần cụ thể hóa luật Giáo dục năm 2005: “Phương pháp đào tạo trình độ đại học, cao đẳng phải coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự giác học tập, lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư sáng tạo, tạo điều kiện cho người học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng” [25] Tuy nhiên, giai đoạn học tập nhà trường giai đoạn ngắn người, mà việc học việc lâu dài, suốt đời Lênin nói: “Học, học nữa, học mãi” Chính vậy, q trình giáo dục đào tạo khơng giáo dục kiến thức mà cịn phải biết giáo dục phương pháp tự học hình thành tư tự học cho người học Mặt khác, kết học tập người học phản ánh hiệu hoạt động tự học người học Thước đo chất lượng giáo dục đào tạo lại kết học tập người học Do đó, trình giáo dục đào tạo cần phải biết nâng cao hiệu hoạt động tự học cho người học Nhận thức tầm quan trọng tự học chất lượng trình giáo dục đào tạo, Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng (BCVT) thời gian qua quan tâm tổ chức quản lý tốt hoạt động tự học SV nhà trường Từ đó, đem lại nhiều kết khả quan nhiều SV biết nghiên cứu khoa học có cơng trình đạt giải nghiên cứu khoa học Bộ Giáo dục - Đào tạo (GD & ĐT) Thành đoàn TP Hà Nội tổ chức, có nhiều sáng kiến, cải tiến học tập, kết học tập nâng lên … Tuy nhiên, trình tổ chức biện pháp quản lý hoạt động tự học SV gặp nhiều khó khăn, bộc lộ hạn chế chưa quan tâm mức dẫn đến hiệu đạt chưa cao, xuất phát từ nhiều nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan Vì vậy, việc nghiên cứu cách có hệ thống tồn diện biện pháp quản lý hoạt động tự học SV Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng tiến hành để đưa biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động tự học SV, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường vấn đề cấp thiết lý luận thực tiễn Từ lí trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng đào tạo theo tín chỉ” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận tìm hiểu thực trạng quản lý HĐTH sinh viên HV Công nghệ Bưu Viễn thơng (BCVT), đề tài nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý HĐTH nhằm nâng cao hiệu học tập sinh viên HV Công nghệ BCVT q trình đào tạo theo tín Phạm vi nghiên cứu đề tài Do khuôn khổ luận văn thạc sĩ quản lý nhà trường gồm nhiều lĩnh vực, tác giả tập trung nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tự học (HĐTH) thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học SV hệ qui tập trung HV Cơng nghệ BCVT Từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học nhằm nâng cao hiệu học tập sinh viên trình đào tạo chất lượng đào tạo HV Công nghệ BCVT Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng 4.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng Giả thuyết khoa học Có nhiều nguyên nhân dẫn đến kết dạy - học trường Đại học nói chung Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng nói riêng, ngun nhân hoạt động tự học sinh viên chưa quản lý, tổ chức cách hợp lý Nếu đề biện pháp quản lý hoạt động tự học lớp, kết hợp với hoạt động tự học nhà hoạt động ngoại khoá sinh viên theo hướng tích cực hố hoạt động người học, góp phần vào việc nâng cao hiệu tự học cho sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng nói riêng chất lượng dạy học Học viện giai đoạn nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề tự học quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng đào tạo theo tín - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng hoạt động tự học sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng đào tạo theo tín - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng đào tạo theo tín CBQL khu KTX, quản lý hướng dẫn việc tự học, làm ngoại khóa,… Có chế độ làm thêm cho nhân viên thư viện, nhân viên phụ tá thí nghiệm nhân viên phụ trách phịng máy vi tính mạng Internet … cụ thể quy chế chi tiêu nội đơn vị 2.3 Đối với giảng viên - Tham gia đầy đủ khóa bồi dưỡng chuyên mơn Bộ GD&ĐT trường tổ chức; có kế hoạch thường xuyên tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân - Thực việc đổi PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập người học, làm cho người học chủ động, tích cực, tự giác trình học tập; cải tiến cách đề thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập SV Quan tâm đến việc hướng dẫn SV lập kế hoạch tự học kiểm tra mức độ thực kế hoạch đề Tích cực hướng dẫn SV phương pháp kỹ tự học, tự nghiên cứu, khơi dậy SV lòng ham học, làm cho SV hứng thú với việc học tập Thường xuyên giao kiểm tra nội dung tự học, tự nghiên cứu SV 2.4 Đối với Đoàn Thanh niên Hội Sinh viên - Đẩy mạnh phong trào thi đua “Học tập rèn luyện ngày mai lập nghiệp”; đa dạng hóa hoạt động Đồn, Hội; tăng cường giáo dục, rèn luyện cho SV có động cơ, thái độ học tập đắn; hưởng ứng tốt vận động: “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”, “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”,… - Chú trọng cơng tác kế hoạch hóa việc tự quản HĐTH SV lên lớp Thường xuyên phối hợp với GVCN phận chức HV việc quản lý tự học SV KTX - Tổ chức nhiều sân chơi, diễn đàn bổ ích cho SV như: CLB mơn học; hội nghị, hội thảo kinh nghiệm phương pháp tự học; hưởng ứng mạnh mẽ phong trào SV tự quản tự học; … 105 - Khuyến khích SV tham gia hoạt động NCKH, đề xuất ý tưởng sáng tạo, sáng kiến học tập - Làm tốt cơng tác tun dương, khen thưởng SV có ý thức tự học tốt kết học tập xuất sắc để từ nhân rộng điển hình, phát triển mạnh mẽ rộng khắp phong trào tự học tập thể SV toàn Học viện 2.5 Đối với sinh viên - Có nhận thức đắn vai trị, ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề tự học; có thái độ động học tập tốt - Tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lập kế hoạch tự học thực tốt kế hoạch học tập cá nhân cách khoa học hiệu - Thường xuyên kiên trì rèn luyện kỹ tự học, tự nghiên cứu - Có tinh thần kỷ luật cao, thực tốt quy định, quy chế, nội quy 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Điều lệ trường Đại học Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Quy chế tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi cơng nhận tốt nghiệp Đại học, Cao đẳng hệ quy Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế đào tạo Đại học Cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương Khoa học quản lý NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Khắc Chương (1997), Jan Amos Komenxki, Ông tổ sư phạm cận đại NXB Giáo dục, Hà Nội Đặng Văn Cúc (2005), Lý luận dạy học đại học với việc đổi phương pháp dạy học giáo dục học cho sinh viên sư phạm chuyên ngoại ngữ Chủ trì Đề tài khoa học cấp Đại học Quốc gia Hà Nội (Mã số: QN.01.22) Vũ Cao Đàm (2009), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ II - BCH TW Đảng khóa VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Bùi Minh Hiền - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục NXB Đại học Sư phạm 12 Bùi Hiển - Nguyễn Văn Giao - Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học NXB Từ điển bách khoa 13 Lê Văn Hồng (1998), Tâm lý học lứa tuổi NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cương NXB Giáo dục, Hà Nội 107 15 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 16 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 18 Lê Ngọc Lan (1999), Tâm lý học NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh (2001), Về vấn đề học tập NXB trẻ, TP Hồ Chí Minh 20 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1997), Giáo dục học tập 1, tập NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Thị Tuyết Oanh (2005), Giáo dục học tập I, II NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 23 Phạm Hồng Quang (1998), Các biện pháp tổ chức hoạt động học tập lên lớp Luận án tiến sỹ Giáo dục học, Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục Đào tạo Trung ương 25 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Văn Tâm - Nguyễn Văn Đạm (2003), Từ điển tiếng Việt NXB Khoa học giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Thạc (chủ biên) - Phạm Thành Nghị (2008), Tâm lý học sư phạm đại học NXB Đại học sư phạm Hà Nội 28 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên) - Nguyễn Kỳ - Lê Khánh Bằng - Vũ Văn Tảo (2002), Học dạy cách học NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 29 Viện Khoa học xã hội TP Hồ Chí Minh (2001), Từ điển Hồ Chí Minh sơ giản NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh 108 30 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Phạm Viết Vượng (2003), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo NXB Đại học sư phạm Hà Nội 32 www.ptit.edu.vn/ 33 www.vnu.edu.vn/home/ 109 PHỤ LỤC Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Để giúp công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông đạt kết cao, đề nghị bạn cho biết số ý kiến hoạt động tự học cách cho điểm, đánh dấu (X) vào ô, cột phù hợp với ý kiến bạn Câu 1: Bạn nhận thức vai trò, ý nghĩa tự học ? (Chấm điểm theo thang điểm từ đến 10 theo mức độ nhận thức vai trò, ý nghĩa tự học) TT Vai trò, ý nghĩa tự học Giúp sinh viên hiểu sâu Giúp sinh viên củng cố kiến thức Giúp sinh viên mở rộng tri thức Giúp sinh viên hình thành tính kỷ luật tự giác Giúp sinh viên có kết cao kiểm tra kỳ thi Giúp sinh viên có phương pháp học tập tốt Điểm Giúp sinh viên phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Giúp sinh viên rèn luyện cách học tập, làm việc, tư khoa học Giúp sinh viên hình thành phát triển nhân cách 10 Giúp sinh viên tự biến đổi tự hoàn thiện nhân cách Câu 2: Động thúc đẩy thân bạn trình tự học? Mức độ đánh giá (%) ST T Nội dung động Giúp bạn có hiểu biết rộng Không thua bạn bè Được người kính trọng Quan trọng 110 Bình thường Khơng quan trọng Thứ bậc đánh giá mức độ quan trọng Làm vui lịng thầy cơ, cha mẹ người thân Có việc làm tốt tương lai Tự khẳng định Trở thành lãnh đạo Phục vụ cho đất nước Cốt để thi qua môn 10 Giành điểm cao để học bổng Câu 3: Thời gian hàng ngày em dành cho tự học nào? Mức độ (%) TT Thời gian dành cho tự học Học vào buổi tối sáng trước lên lớp Theo thời gian biểu đề Học vào lúc đêm khuya Học chuẩn bị kiểm tra thi Ngày hơm sau có giờ, có liên quan Thường xun Không thường xuyên Không Câu 4: Việc lập kế hoạch thực kế hoạch tự học sau bạn thực ? TT TT Các loại kế hoạch tự học Lập kế hoạch Có % Kế hoạch tự học ngày Kế hoạch tự học tuần Kế hoạch tự học tháng Kế hoạch tự học học kỳ Kế hoạch tự học năm học 111 Không % Mức độ thực kế hoạch Tốt % Khá % TB % Yếu % Câu 5: Để đánh giá mức độ thực hoạt động tự học thân, xin vui lịng đánh dấu X vào ơ, cột phù hợp với ý kiến bạn Mức độ thực (%) Nội dung TT Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa I Địa điểm tự học: Học KTX Học tham khảo tài liệu thư viện Học chỗ yên tĩnh Học hội trường, lớp học (ngoài giờ) Học chỗ II Các phương tiện hỗ trợ tự học Học qua đài, báo, ti vi phương tiện thông tin đại chúng khác Học qua truy nhập Internet Học qua băng hình, casset, đĩa CD Học qua đọc tài liệu, SGK, giáo trình Học qua phương tiện hỗ trợ khác Câu 6: Khi tự học bạn thường tiến hành nội dung sau ? a Học theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn b Học nguyên văn theo sách giáo khoa c Kết hợp học theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn học nguyên văn theo sách giáo khoa d Kết hợp học theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn, học nguyên văn theo sách giáo khoa tài liệu nâng cao, tài liệu tham khảo 112 Câu 7: Các phương pháp bạn sử dụng cho tự học? a Lập kế hoạch tự học thực theo kế hoạch tự học b Xác định mục tiêu tự học c Tự đào sâu suy nghĩ để đạt mục tiêu d Trao đổi nhóm bạn để hồn thành nhiệm vụ e Khi gặp khó khăn hỏi thầy, hỏi bạn để hoàn thành nhiệm vụ g Kết hợp phương pháp ghi nhớ, tư duy, vận dụng để giải nhiệm vụ học tập h Tất phương pháp Câu 8: Để tự học tốt hơn, bạn có đề nghị với Học viện ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Bạn là: Nữ Nam - Sinh viên năm thứ mấy: - Sinh viên lớp: Xin chân thành cảm ơn bạn! 113 Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giảng viên) Để có sở khoa học cho việc đề xuất biện pháp quản lý tốt hoạt động tự học sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Học viện giai đoạn nay, xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến đề cách đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến quý thầy (cô) Câu 1: Theo đồng chí quản lý hoạt động tự học sinh viên có vai trị, ý nghĩa ? Mức độ (%) Vai trò, ý nghĩa TT Rất quan trọng quản lý hoạt động tự học Hình thành tính kỷ luật tự giác, thói quen nếp học tập cho sinh viên Giúp sinh viên phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Giúp sinh viên rèn luyện cách học tập, làm việc, tư khoa học suốt đời Hình thành phát triển nhân cách sinh viên Giúp sinh viên tự biến đổi tự hoàn thiện nhân cách 114 Tương đối quan trọng Không quan trọng Câu 2: Công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện thực mức độ ? Mức độ TT Quản lý hoạt động tự học Thường xuyên a b c d Quản lý xây dựng bồi dưỡng động tự học cho sinh viên Tổ chức cho sinh viên tham quan phòng truyền thống Tổ chức học tập nội quy, quy chế cho học sinh từ nhập học Kích thích hứng thú tự học, đáp ứng nhu cầu sinh viên Xây dựng bầu khơng khí thi đua học tập sinh viên Quản lý việc hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch tự học a Kế hoạch tự học cho tuần b Kế hoạch tự học cho tháng c Kế hoạch tự học cho học kỳ d Kế hoạch tự học cho năm học e Bổ sung điều chỉnh kế hoạch tự học a b c Quản lý hướng dẫn sinh viên xây dựng nội dung tự học Giới thiệu sách tham khảo, tập Giao tập thực hành, chuẩn bị nội dung thảo luận Tập thiết kế học, làm báo cáo thuyết trình lớp 115 Chưa Chưa thường thực xuyên a Quản lý hướng dẫn sinh viên phương pháp tự học Vận dụng phương pháp dạy học tích cực Hướng dẫn sinh viên kỹ tự học b (ghi chép, đọc, vận dụng kiến thức, tìm kiếm tư liệu v.v.) c a b c a Tổ chức cho sinh viên trao đổi, thảo luận phương pháp học tập môn Quản lý kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học sinh viên Kiểm tra chất lượng tập giao Ra đề kiểm tra, đề thi liên quan tới nội dung đọc sách, đọc tài liệu Động viên khen thưởng kịp thời Quản lý sở vật chất, đảm bảo trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tự học Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo thư viện b Phương tiện học tập, phòng thực hành c Phòng chức năng, đồ dùng dạy học 116 Câu 3: Các biện pháp tổ chức quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện ? a Thành lập ban đạo hoạt động tự học b Xây dựng lực lượng tổ chức, quản lý hoạt động tự học sinh viên c Phân công, phân nhiệm quản lý hoạt động tự học sinh viên d Xây dựng chế độ kiểm tra hoạt động tự học sinh viên Câu 4: Các biện pháp Học viện đạo quản lý hoạt động tự học sinh viên ? a Hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch tự học, xác định môi trường tự học b Xây dựng nếp tự học c Bồi dưỡng phương pháp tự học cho sinh viên d Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động tự học sinh viên e Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị để sinh viên tự học f Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy vai trò tự học sinh viên Câu 5: Để tăng cường hiệu hoạt động tự học sinh viên, đồng chí tiến hành biện pháp quản lý sau ? a Lập kế hoạch kiểm tra hoạt động tự học sinh viên b Xây dựng lực lượng kiểm tra c Tiến hành kiểm tra thường xuyên d Tiến hành kiểm tra theo định kỳ e Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm thường xuyên quản lý hoạt động tự học sinh viên f Hướng dẫn sinh viên tự kiểm tra g Hình thành tổ chức tự quản tự kiểm tra Câu 6: Đồng chí đánh hoạt động tự học sinh viên Học viện ? TT Đánh giá hoạt động tự học Nền nếp tự học Phương pháp tự học Kết tự học qua kiểm tra thường Năng xuyênlực thực hành, vận dụng 117 Tốt Khá TB Yếu Câu 7: Trong quản lý hoạt động tự học sinh viên, đồng chí thường gặp phải khó khăn sau ? a Chế độ đãi ngộ cán làm công tác quản lý b Ý thức, động học tập sinh viên chưa cao c Cơ sở vật chất thiếu d Năng lực quản lý hạn chế e Thời gian dành cho hoạt động quản lý tương đối nhiều g Chưa có phần mềm hỗ trợ cho quản lý hoạt động tự học Khó khăn khác: Câu 8: Kết học tập sinh viên Học viện so với mặt chung ? Cao Ngang Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 118 Thấp Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý (Dành cho cán quản lý giảng viên) Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên HV Công nghệ BCVT cách đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến thầy (cô) TT Tính cấp thiết (%) Biện pháp quản lý Rất cần thiết Hoạt động tự học lớp sinh viên Hoạt động tự học lên lớp sinh viên Tăng cường tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức, xây dựng động tự học bồi dưỡng kỹ tự học cho SV Công tác kiểm tra đánh giá HĐTH, tự nghiên cứu SV Làm tốt công tác thi đua khen thưởng Tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học lớp giảng viên Hoàn thiện điều kiện sở vật chất, phương tiện thiết bị, tăng cường quản lý sử dụng có hiệu HĐTH 119 Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi (%) Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỰ HỌC VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ 1.1 Tổng... luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận tự học biện pháp quản lý hoạt động tự học đào tạo theo tín Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn. .. cứu sở lý luận vấn đề tự học quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng đào tạo theo tín - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng hoạt động tự học sinh viên Học viện