(Luận văn thạc sĩ) biện pháp quản lý hoạt động tự học của học viên học viện phòng không không quân trong đào tạo theo học chế tín chỉ

f)ẠI HỌC Q UỐ C GIA HÀ NỘI T R Ư Ờ N G DẠI HỌC G I Á O D Ụ C LẠI t)ức HẬU BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỤ HỌC CỦA HỌC VIÊN HỌC VIỆN PHÒNG KHỎNG - KHÔNG QƯÂN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHÉ TÍN CH Ỉ C huyên ngành: ỌUẢN LÝ G IÁ O DỤC M ũ sổ: 60 14 05 LUẬN VÃN TH Ạ C s ĩ QUẢN LÝ GIÁO DỤC N g i hirónỊỊ dẫn kh oa học: PGS TS BÙI VĂN Q U Â N i r.A lH O C Q U Õ Í • , ■ : 1IẢ NỘI - 1 tS j îh n r -0' UN m CPjX)5cwroqt ị LỜI CAM ƠN Luận văn thực hoàn thành với giúp dỡ gia dinh, bạn bè đong nghiệp quan tám hướng dần, tạo điều kiện thuận lợi lãnh đạo, giảng viên trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Tác giả xin chân thành cám ơn Ban lãnh đạo nhà trường, thầy giáo, cô giáo chuyên viên Phòng, Ban trường Đại học Giáo dục - Đại học Quóc gia Mà Nội tận tâm giang dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tác già suốt q trình học tập, nghiên cửu hồn thành iuận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tác giả xin bày to lịng kính trọng biết cm PGS.TS Bùi Vàn Ọn người trực tiếp hướng dần, giúp dỡ tác gia q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác già xin chân trọng cảm ơn Ban Giám đốc Học viện Phịng khơng K hơng qn; gia đình; bạn bè; đồn g nghiệp; tập thể lớp Cao học Ọuản lý giáo dục đà nhiệt tình giúp đ tác giả việc học tập nghiên cứu Mặc dù cổ gang, song chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả m ong nhận nhừrtg ý kiến đóng góp thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp đề luận văn hoàn thiện Xin chân trọng cảm ơn! Ilà Nội, ngày 02 tháng 12 năm 2011 Tác giả luận văn Lai Đức Hâu • • D A NH MỤC CÁ C TÙ' VIF/r T Ắ T • CN X H C hu nghĩa xã hội C N H -H Đ H C ơng nghiệp hố - đại hoá DHQGHN Đại học Ọuốc gia Hà Nội G D -Đ T Giáo dục - đào tạo KII& CN Khoa học công nghệ PK-KQ Phịng khơng GDĐH G iáo dục đại học Không quân M IJC L Ụ C M Ở ĐẦU Lý chọn đề t i M ục tiêu nghiên c ứ u Khách thể đổi tượng nghiên c ứ u Nhiệm vụ nghiên c ứ u G iả thuyết nghiên c ứ u Phạm vi đề tài nghiên c ứ u Phư ơng pháp nghiên c ứ u Cấu trúc luận v ă n C h ương 1: c S Ở LÝ L U Ậ N VÊ QUẢN LÝ H O Ạ T Đ Ộ N G TỤ HỌC TRONG ĐÀO TẠO T H E O HỌC C H É TÍN C H Ỉ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đ ề 1.1.1 N hững quan điếm lự h ọ c 1.1.2 Những quan điểm dạy học theo học chế tín c h i 1.2 M ột số khái niệm đề tà i 1.2.1 Quán lý, chức quản l ý 1.2.2 Hoạt động tự h ọ c 1.2.3 Quán lý hoạt độ n g tự h ọ c 1.2.4 Học chế tín c h ỉ 1.3 Dặc điềm hoạt động học tập học viên sỹ quan nhà trường dại học quân s ự 1.3.1 I loạt động học tập học vicn sỹ quan có tính định hướng rõ ràng 1.3.2 Hoạt động học tập học viên sỹ quan diễn môi trường sư phạm đặc thù dược tô chức chặl c h ẽ 1.3.3 Hoạt động học tập học viên sỹ quan có căng thẳng cao trí óc thề lực với địi hỏi khắt khe nghề nghiệp tương l a i 1.4 Quản lý hoạt đ ộ n g tự học cùa học viên đào tạo theo học chế tín c h i 1.4.1 Đặc điểm học chc tín c h i ! 4.2 Yêu cầu tự học học viên đào tạo theo học chế tín c h ỉ 1.4.3 Nội dung quán lý tự học đào tạo theo học chế tín c h i 1.4.4 Yêu câu quán lý hoạt dộng tự học học viên đào tạo theo học chế tín c h ỉ 1.5 25 Các yếu tố ảnh hướng đến quản lý hoạt động tự học học viên sỹ quan nhà trường dại học quản s ự 28 1.5.1 Nhĩrntí, yếu tố thuộc chu quan học v i ê n 28 1.5.2 Nhừng yếu tổ thuộc khách q u a n 29 T kết chương I 32 Chương 2: THỤC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỤ HỌC CỦA HỌC VIÊN HỌC VIỆN PHÒNG KHÔNG - KHÔNG ỌUÂN HIỆN NAY 34 Khái lược Học viện Phịng khơng K hơng q u ân 34 2.1.1 Ọuá trình thành lập trư n g 34 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ cua ị [ọc viện Phịng khơng Khơng q u â n 35 2.1.3 Mục tiêu chiến lược phát triển Học viện Phịng khơng Khơng qn 36 2.1.4 Cơ cấu tổ chức biên chế Học viện Phòng không Không q u â n 37 2.2 Thực trạng cơng tác đào tạo Học viện Phịng khơng Không quân 38 2.2.1 ỉloạt động giảng d y 38 2.2.2 Hoạt động học t ậ p 41 2.3 Thực trạng quan lý đào tạo Học viện Phịng khơng Khơng qn 43 2.3.1 Qn lý tuyên sinh quân s ự 43 2.3.2 Quản lý mục tiêu, yêu cầu, nội dung, chương trình đào t o 45 2.3.3 Quán lý hoạt động dạy giảng v iê n 47 2.3.4 Quản [ý hoạt động học tập, rèn iuyện cùa học v i ê n 49 2.3.5 Quản lý công tác kiểm tra, dánh giá kết học l ậ p 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tự học học vicn Học viện Phịng khơng Khơng quân chuấn bị cho đào tạo theo học chế tín c h ỉ 54 2.4.1 Thực trạng hoạt động tự học học viên chuẩn bị cho đào tạo theo học chế tín c h i 54 2.4.2 Thực trạng thực nội dung quan lv chuẩn bị cho học viên tự học đào tạo theo học chế tín c h i 57 2.4.3 Đánh giá chung thực trạng công tác quàn lý hoạt động tự học học viên Học viện Phịng khơng K hơng qn chuấn bị cho đào tạo theo học chế tín c h i 65 Tổng kết chương 68 Chưưng 3: ĐÈ XUẤT CÁC BIẸN PHÁP ỌUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỤ HỌC CỦA HỢC VIÊN HỌC VIỆN PHÒNG KHƠNG KHƠNG QN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHÉ TÍN C H Ỉ 69 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện p háp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.2 Tính khả t h i 69 3.1.3 Nguyên tắc đám bảo tính kế th a 70 3.1.4 Nguyên tắc đám bảo tính đồng 70 1.5 Nguyên tẳc đàm bảo tính hiệu q u ả 71 Các biện pháp quán lý dược đề x u ấ t 71 3.2 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng động đẳn ý chí tự học cho học viên đào tạo theo học chế tín c h i 71 3.2.2 Biện pháp 2: Chi đạo tô chức dạy học, đổi phương pháp giảnt» dạy giúp học viên tự học t ố t 75 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ cán quản lý học viên có đú phấm chất lực đáp ứng yêu cầu quan lý học viên đào tạo theo học chế tín c h i 78 3.2.4 Biện pháp 4: Bổ sung, hoàn thiện sờ vật chất, trang bị phục vụ hoạt động tự học học viên đào tạo theo học chế tín c h ỉ 79 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi phương thức kiểm tra, đánh giá thúc đẩy hoạt động tự học học viên đào tạo theo học chế tín c h i 81 3.3 Môi quan hệ biện p h áp 82 Khảo sát tính cần thiết kha thi biện p h p 85 T kết chương 87 KẾT LUẬN VÀ K H U Y É N N G H Ị 88 Kết l u ậ n 88 Khuyến n g h ị 90 TÀI LIỆU T H A M K H Ả O 92 3.4 PH Ụ L Ụ C M Ở ĐÂU Lý chọn đề tài Đại hội đại hiểu lần thứ XI cua Đảng xác dịnh mục tiêu tống quát phát triển kinh tế - xã hội cua nước ta năm " N âng cao đ i số n g vật chất tinh thần cho người dán, g iữ vững ổn định trị x ã hội, tạo tang đê đến năm 2020 nước ta c trơ thành nước công n g h iệp theo hư ớng đại Theo đó, “P hát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, chất lư ợng nguồn nhàn ỉ ực; p h t triền khoa học, cóng nghệ kinh tể tri thức ” [6, tr 4] nhàm tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao trí tuệ trinh độ tay nghề Để thực tốt nhiệm vụ trên, giáo dục đào tạo cần “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khẳc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo cho người học T ừng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trinh dạy - học, bào đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên đại học” [ 1, tr 10] Theo tinh thẩn này, giáo dục đại học nước ta tìmg bước chuyển đổi từ tạo theo niên chế sang đào tạo theo học chế tín Mơ hình đào tạo theo học chế tín hay cịn gọi hệ thống tín học tập có ưu điểm lớn cá nhân hoá việc học tập người Mỗi người tuỳ theo điều kiện sức học mà định việc học mình, có kha cao đăng ký học vượt đê kết thúc sớm trình đào tạo, cịn lực hạn chế đăng ký học mức trung bình hay tối thiểu khung thời gian quy định Tuy nhiên, trình triển khai áp dụn g m hình đào tạo theo học chế tín nhiều sở giáo dục đại học nẩy sinh nhiều vấn đề phức tạp, gây tranh luận giảng viên sinh viên cua sở đào tạo Một vấn đề quan lý hoạt động tự học học viên cho mối quan hệ dạy học vận hành có hiệu quà lạo theo học che tín chi sở giáo dục đại học I ỉợc viện P K -K Ọ trực thuộc Quân chúng P K -K Q Bộ Q uốc phòng, trung tâm đào tạo sỹ quan nghiên cứu khoa học quân chuyên ngành phịng khơng, khơng qn cúa Việt Nam nhằm dáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây d ựng Quân đội nhân dân Việt Nam theo phư ng châm : Cách mạng, quy, tinh nliuệ tỉm g bư ớc h iện đ i làm nhiệm vụ hợp tác đào tạo học viên quốc tế Học viện dà có nhiều giải pháp chiến lược nhàm đồi toàn diện công tác G D -Đ T theo chu trương, chỉnh sách cua Dảng, N hà nước Quân dội: (Nghị số: 14/2005/N Ọ -CP ngày 02 tháng 1 năm 2005 Chính phủ đổi bán toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, Nghị sổ: /N Q -D U Q S T W ngày 29 tháng năm 2007 cùa Đảng Uỷ Q uân T run g ưomg Bộ Ọ uốc P hịng g tác giáo dục đào tạo tình hình mới) C ụ giai pháp chiến lược mà H ọc viện triển khai là: đổi ph ơn g pháp giảng dạy theo h n g phát huy tính tích cực, sáng tạo người học; đơi quy trình, chư ng trình đào tạo sỹ quan phịng khơng, khơng qn cấp; lăng cư ng cô n g tác quản lv quan, dơn vị, khoa giáo viên hoạt động tự học học viên Trong thời gian tới Học viện PK -K Ọ chuyến đổi từ p h n g thức đào tạo theo niên chế sang phư ơn g thức đào tạo theo học chế tín chi nên biện pháp chưa đủ đề nâng cao chất lượng G D -Đ T nhà trường Bởi, việc chuyển đối phương thức đào tạo tạo m ột thay đổi lớn công tác quản lý đào tạo nhà trường Đối với phư ơng thức đào tạo theo học chế tín việc tự học, tự nghiên cứu học viên coi nhân tố quan trọng, định việc đẩy m ạnh chất lượng đào tạo nhà trường Tuy nhiên, thực tế lực tự học, tự nghiên cứu học viên nhiều hạn chế, chất lượng đào tạo nhà trư ng chưa thực cao, điều nhiều nguyên nhân quan, khách quan khác nhau; biện pháp quan lý m ột nhừng yếu tổ tác độ n g không nhỏ đến chất lượng đào tạo Lý luận khoa học quản ]ý cho thấy, hoạt động có ý thức người bao hàm ý nghĩa cùa quản lý Đê đạt dược mục đích đê ra, biện pháp quản lý xem nhân tố quan trọng Xuất phát từ sờ nhận thức tơi chọn hướng nghiên cứu với tên đề tài: “ B iện p h p qu n lý hoạt độn g tự học hục viên H ọc viện P hịng khơn g - K h ơng qn tron g tạo theo học c h ế tín chi” làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Mục tiêu nghiên cứu Đe xuất sổ biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động tự học học viên Học viện PK -KQ đào tạo theo học chế tín Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách th ể nghiên cửu Hoạt dộng tự học cùa học viên đào tạo sỹ quan đại học quân 3.2 Đ ối tư ợng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động tự học học viên Học viện PK-KQ đào tạo theo học chế tín N hiệm vụ n gh iên cứu - Ilệ thổng hoá vấn đề lý luận quán lý hoạt động tự học cúa học viên đào tạo theo học chế tín - Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tụ học học viên Học viện PK -KQ chuẩn bị cho đào tạo theo học chế tín - Đe xuất số biện pháp quán lý hoạt động tự học học viên Học viện PK-KQ đào tạo theo học chế tín Ciả thuyết nghiên cứu Trong đào tạo theo học chế tín chỉ, tự học cùa học viên hoạt động chiếm tý lệ lớn trình dạy học Vì thế, đe nâng cao hiệu quà hoạt dộng tự học học viên Học viện PK -KQ chuyên sang phương thức đào tạo theo học chế tín càn thực đồng biện pháp quản lý nhằm thay đối nhận thức học viên vị trí, vai trò, ý nghĩa cùa tự học tạo theo học chê tín chí tác động đên thành tô cúa hoạt động lự học phù hợp với tính chất cua đào tạo theo học chế tín chi điều kiện đảm bảo chất lượng tạo cua Học viện Phạm vi đề tài nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng quán lý hoạt dộng tự học học viên trình độ dại học Học viện PK -K Ọ từ năm 2007 đến Phương pháp nghiên cứu 7.1 P hư ơng p h p ngh iên u lý luận N ghiên cứu (phân tích, tổng hợp) tài liệu có như: tài liệu Giáo dục hục, T âm lý học, Lý luận quán lý giáo dục Tham khảo Nghị Hội nghị T rung ươ ng khoá VIII, Luật Giáo dục năm 2005, Văn kiện đại hội X, XI Đ ảng, T ạp chí khoa học giáo dục có liên quan đến luận văn de xây d ự n g khái niệm công cụ khung lv thuyết cho vấn đề nghiên cứu 7.2 P hư ơng p h p n gh iên u th ự c tiễn Đe thực luận văn, tác giả sử dụng kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu thực tiền Cụ thể: - Phương pháp điều tra, kháo sát, lấy ý kiến học viên, giảng viên cán chủ tri quan, đơn vị thực trạng công tác tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, xây d ự n g tâm sằn sàng đón nhận thực đào tạo theo học chế tín chi Học viện PK.-KQ lãnh đạo huy Học viện quan cấp n hư thực trạng hoạt động dạy học giảng viên, học viên Học viện PK-K.Ọ - T ố n g kết kinh nghiệm quản lý đào tạo Học viện kinh nghiệm quan lý tạo theo tín chi số trường đại học thực đào tạo theo học chế tín chí 7.3 N hóm p h n g p h p hô trợ Xừ dụn g công cụ th ống kê để xư lv số liệu 3.4 Khảo sát tính cần thiết thi biện pháp Ọua nghiên cứu cư sở lý luận dánh giá thực trạng công tác quàn lý hoạt động tự học học viên Học viện PK-KQ, đề xuất biện pháp quan lý nhàm góp phần thực hiệu công tác quán lý hoạt động tự học cùa học viên Học viện P K -K Ọ đào tạo theo học chế tín Tuy nhicn thời gian nghiên cứu có hạn chưa có điều kiện đề tiến hành thực nghiệm hợp lý tính thi biện pháp, chúng tơi tiến hành kiếm chứng thông qua phương pháp thăm dò ý kiến 30 cán quản lý cán cốt cán Ban G iám đốc Học viện, quan chức năng, khoa giáo viên huy đơn vị quản lý học viên Học viện mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp B ảng ỉ: Ket thăm dò m ứ c độ cần thiết tính kha thi Mức d< Tính khả thi cần thiết (%) (%) It Cân Rât Khả Rât cần thiết Cần khả thi khả thi thi Các biện pháp TT Nâng cao nhận thức, bôi d ỡ n g động c đan ý chí tự học cho học 96.7 viên đào tạo theo học chế tín 3.3 86.6 10 3.4 Chỉ đạo tô chức dạy học, đôi phương pháp giảng dạy giúp học viên lự học tốt 90 10 80 20 Xây viên ứng theo 90 6.7 3.3 80 13.3 6.7 Bơ sung, hồn thiện sỡ vật chât, trang bị phục vụ hoạt động tự học 83.3 học viên đào tạo theo học chế tín 10 6.7 76.6 16.7 6.7 d ự n g đội ngũ cán quản lý học có đủ phâm chât năn g lực đáp vêu cầu quản lý học viên đào tạo học chế tín chi Đơi phương thức kiêm tra, đánh giá thúc đẩy hoạt động tự học học viên đào tạo theo học chế tín chi 85 90 10 86.7 10 3.3 Phân tích sơ liệu bang 3.1 dược kêt sau: - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng động ý chí tự học cho học viên đào tạo theo học chê tín chi Có 96.7% cán quản lý hỏi cho cần thiết, 3.3% cho cần thiết Thăm đò tính khả thi biện pháp có 86.6% cán cho khả thi, 10% cho khả thi 3.4% cho khả thi - Biện pháp 2: Chỉ đạo đôi phương pháp giảng dạy giúp học viên tự học tốt Biện pháp có 90% cán quản lý cần thiết, 10% cho ỉà cần thiết; có 80% cho khả thi 20% cho khả thi - Biện pháp 3: Xây đựng đội ngũ cán quản lý học viên có đú phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu quản lý học viên đào tạo theo học chế tín C ó 90% cho cần thiết, 6.7% cho cần thiết có 3.3% cho cần thiết, v ề tính khả thi biện pháp có 80% cho khả thi, 13.3% cho ỉà thi 6.7% cho thi - Biện pháp 4: Bổ sung, hoàn thiện sờ vật chất, trang bị phục vụ hoạt động tự học học viên đào tạo theo học chế tín chi Có 83.3% cho cần thiết, 10% cho cần thiết, 6.7% cán cho cần thiết, v ề tính khả thi biện pháp có 76.6% cho khả thi, 16.7% cán quản lý cho biện pháp khả thi 6.7% cho khả thi - Biện pháp 5: Đổi phương thức kiểm tra, đánh giá thúc hoạt động tự học học viên đào tạo theo học chế tín Có 90% cán quản lý hỏi cho ràng biện pháp quán lý cần thiết giai đoạn nay, 10% cho cần thiết, v ề tính thi, có 86.7% cho khả thi, 10% cho khả thi, 3.3% cho kha thi N hận x é t chung: Hầu hát cán quan lý hoi cho ràng biện pháp mà chúng tơi đề xuất cần thiết có tính khả thi cao cho dù mức độ khác đê hoạt động tự học học viên Học viện PK -K Ọ đáp ứng yêu 86 cẩu đào tạo theo học chế tín chí thiết phải tiến hành đồng thời biện pháp quan lý rỗng kết chương Đào lạo theo học chế tín chì xu hướng tất yểu trường đại học nói chung Học viện PK-KỌ nói riêng Đe đạt kết đào tạo tốt hoạt động tự học cúa học viên Học viện PK -K Q phái đáp ứng yêu cầu cúa đào tạo theo học chế tín đặt T rong chương đề xuất m ột số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động tự học học viên Học viện PK-KQ, biện pháp đề xuất sở lý luận thực tiền, dựa theo định hướng phát triến cua Học viện nhừng nguyên tăc xác định nên đảm bảo tính khoa học tính khả thi cao Các biện pháp cụ thể: ] Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng động đắn ý chí tự học cho học viên đào tạo theo học chế tín chỉ; Chỉ đạo đồi phương pháp giảng dạy giúp học viên tự học tốt; Xây dựng đội ngũ cán quản lý học viên có đủ phấm chất lực dáp ứng yêu cầu quản lý học viên đào tạo theo học chế tín chi; Bồ sung, hoàn thiện sở vật chất, trang bị phục vụ hoạt động tự học học viên đào tạo theo học chế tín chi; Đối phương thức kiểm tra, đánh giá thúc đẩy hoạt động tự học cùa học viên đào tạo theo học chế tín 87 KÉT LUẬN VẢ KHUYẾN NGHỊ ■ • Từ nội dung đề cập chương trên, luận văn hồn thành dược mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Tác giả luận văn rút m ột sổ kết luận khuyến nghị sau: Kết luận - Đề tài phân tích, làm rõ số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, tập trung phân tích nhừng yếu tổ cùa quán lý hoạt động tự học tác động ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo nhà trường - T thực trạng hoạt động tự học học viên Học viện PK -KỌ nhận thấy: Học viên có khả thói quen tự học, đa số học viên có nhận thức tốt vai trò, tầm quan trọng hoạt động tự học, tích cực chủ động tham gia vào hoạt động tự học Tuy nhiên, khả tự học học viên chưa cao đặc biệt chưa có đồng đểu, số biếu cần có tư duy, sáng tạo học viên thực cịn yếu Có nhiều ngun nhân có ngun nhân sau: + Bản thân học viên - chủ thê q trình nhận thức chưa tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động tự học Nhận thức học viên kỹ phương pháp tự học nhiều hạn chế; + Giảng viên trình dạy học chưa quan tâm, ý tới việc bồi dưỡng nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu cho học viên - Từ thực trạng nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động tự học học viên cho thấy: + Cản quan lý giảng viên có nhận thức cao vai trò tầm quan trọrm biện pháp quản lý hoạt động tự học Do vậy, tích cực thực biện pháp quản ỉý nham thúc hoạt động tự học cùa học viên phát triển + Nhà trường áp dụng số biện pháp quan lý nhằm nâng cao kết khả tự học cho học viên Tuy nhièn phương diện tổng quan 88 công tác quán lý hoạt động tự học cua học viên vần bộc lộ nhiều hạn chế bất cập chưa kích thích mạnh mẽ phong trào tự học học viên phái triển - T việc nghiên cứu sơ lý luận, phân tích thực trạng hoạt động tự học biện pháp quan lý hoạt động íự học học viên Học viện PK-KQ, đế nâng cao kết hoạt động tự học học viên cần tập trung thực biện pháp quàn lý chủ yếu đây: -1- Nàng cao nhận thức, bồi dưỡng động đẳn ý chí tự học cho học viên tạo theo học chế tín chỉ; + Chi đạo đổi phương pháp giảng dạy giúp học viên tự học tốt; + Xây dựng đội ngũ cán quản lý học viên có đú phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu quản lý học viên đào tạo theo học chế tín chỉ; + Bố sung, hoàn thiện sớ vật chất, trang bị phục vụ hoạt động tự học học viên đào tạo theo học chế tín chỉ; + Đổi phương thức kiểm tra, đánh giá thúc đẩy hoạt động tự học học viên đào tạo theo học chế tín Ọua kết lấy ý kiến trưng cầu cán quản lý giảng viên trường cho thấy biện pháp mà tác giả đưa đề tài có tính cấp thiết tính thi cao phù hợp với đặc điểm nhà trường giai đoạn Việc thực đồng biện pháp quản lý có tác dụng tích cực thúc đẩy phong trào tự học học viên phát triển Trên sở nâng cao chất lượng hiệu qua đào tạo nhà trường Từ kết nghiên cứu cho phép khăng định đề tài nghiên círu hướng, mục đích nghiên cứu thực hiện, giả thuyết khoa học khắng định Tuy nhiên, thời gian có hạn nên tơi khơng thê sâu nghiên cứu hết vấn đề Những vấn đề có liên quan tiền đề cho việc nghiên cứu đe đề tài ngày hoàn thiện mặt lý luận thực tiễn công tác quản !ý nhà trirờng 89 K h u y ế n nghị Với m ong muốn biện pháp đề xuất nhanh chóng áp dụng, góp phần nâng cao hiệu qua công tác quản lý, xin dề xuất m ột số khuyến nghị sau đây: 2.1 Đ ổi với B ộ G D & Đ T Dê tạo điều kiện cho trư n s triển khai áp dụng phương thức đào tạo theo học chế tín chi thuận lợi, Bộ G D & Đ T nên giao quyền tự chủ cho sở đào tạo, phía Bộ G D & Đ T cần tăng cường công tác tra, kiêm tra việc chấp hành pháp luật giáo dục 2.2 Đ ối với B ộ Q u ố c p h ị n g - T àng cường tính tự chu cho nhà trường công tác đào tạo, đặc biệt việc sử dựng ngân sách cấp, không nên áp dặt cứng nhắc số lượng theo danh mục ngân sách; - Nghiên cứu điều chỉnh tổ chức, biên chế Học viện cho phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục - đào tạo tình hình mới; - Kịp thời bố sung chế dộ sách sử dụng, đề bạt, đăi ngộ tạo điều kiện cho giảng viên phát triển toàn diện Đ ổ i với H ọ c viện PK -K Q - D uý, Ban Giám đốc, quan, đoàn nhà trường cần quan tâm công tác quản lý hoạt động tự học học viên nhằm tạo chuyển biến rõ rệt thúc đẩy phong trào tự học, tự rèn luyện phát triển rộng khắp toàn trường hướng tới đáp ứng yêu cầu tự học theo học chế tín chỉ; - Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học thực phải trở thành nhiệm vụ hàng đâu cua nhà trường; - T hư ng xuyên đồi phưưng pháp hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập cùa học viên bảo đảm khách quan, cơng bàng, nghiêm túc kích thích tính tích cực, tự giác học tập cua học viên; 90 - Tự học đào tạo theo học chê tín địi hỏi phải cỏ sở vật chất thoả mãn, nhà trường cần phải có hệ thống hồ trợ học viên tự học như: thư viện, phòng máy vi tính, phịng học chun dùng trang thiết bị đồ dùno dạy học, vũ khí, khí tài quân đảm bảo sổ lượng chất lượng 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO A C c v ă n b ản p h p q u y B an c h ấ p h n h T r u n g o n g N ghị hội nghị Trung ơng khoá VII Ị, 1996 Bộ G iá o d ụ c đ o tạo Đ ề án đoi m ới giá o dục đạ i học Việt Nam g ia i đoạn 2006 2020, 2005 Bộ G iá o d ụ c đ o tạo Quyết định số 31/2001/Ọ Đ -B G D & Đ T ngày 30/7/2001 v ề việc thí điếm tổ chức đào tạo, kiêm tra, thỉ còng nhận tốt nghiệp đại học, cao đăng hệ quy theo học c h ế tín Bộ G iá o d ụ c đ o tạo Quyết định số 43/2007/Ọ Đ -B G D & Đ T ngày 15/8/2007 v ề việc ban hành Q uv c h ế đào tạo đại học cao đăng hệ quy theo hệ thong tín chi C h ín h p h ù Nghị sổ 14/2005/NỌ-CP ngày 02/11/2005 dơi m ới ban tồn diện giáo dục đại học Việt Nam g ia i đoạn 2006 - 2020 Đ ả n g C ộ n g sản Việt N am N ghị Đ ại hộ i đại biêu toàn quốc lần thứ X ỉ D àng C ộng sản Việt Nam Nxb Chính trị Quốc gia, 201 I Q u ố c hội n c C ộ n g hoà xà hội chủ ngh ĩa Việt N am L uật Giảo dục Nxb Chính trị Quốc gia-Iỉà Nội, 2005 B Sách, tài liệu chuycn kháo Đ ặ n g Q u ố c Bảo Tự học - vẩn đề thiết cùa cán quan lý, cùa m ọi người Hà Nội, 2001 Lê K h n h Bằng Tổ chức p h n g ph p tự học cho sinh viên đại học Đại học sư phạm Hà Nội, 1998 10 N guvễn Q u ố c C h í - N guyễn T hị M ỹ Lộc C sớ khoa học Quan lý (Ciiáo trình Cao học Quản lv Giáo dục Đại học Q uốc Gia - Hà Nội) 11 Vũ Q u ố c C h u n g - Lê Mải Yen Đê tự học đạt hiệu qua Nxb Đại học Sư Phạm, 2003 12 Nguvcn Đ ức C hính Tập giang Đo lường đánh giá giáo dục 92 13 Nguyễn Nghĩa Dân lực sáng tạo cua học sinh Tạp chí Nghiên cứu giáo dục Sổ 2, 1998 14 Vù cao Đ àm P hư ơng p h p luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học & Kỹ thuật, 2005 15 T r ầ n K h n h Đức Giáo dục vù phát triển nguồn nhàn lực thể ky XXL Nxb Giảo dục Việt Nam, 2010 16 I n Bá H o n h Vị trí tự học, tự đào tạo trình dạv học, giáo dục đào tạo Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 7/1998 17 Đ ặn g X u â n H ải Q uan lỷ thav đôi vận dụng vào quan lý giáo dục (Giáo trình Cao học Quản lý giáo dục - Đại học Quốc Gia, Hà Nội) Í8 N guyễn C ả n h T o àn Luận bàn kinh nghiệm tự học Nxb Giáo dục, 1999 19 Nguyễn C ả n h T oàn Tuyên tập tác phẩm tự học, tự giảo dục, tự nghiên cứu Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội, 2001 20 VÛ T hiểu, Nguyễn M n h Q u â n , Nguyễn Đ ặng Dậu (Dịch) N hũng vấn đề cốt yếu quản ìý Nxb khoa học kỹ thuật, Hà Nội 1993 21 Nguyễn M Hương Hoạt động tự học sinh viên phương thức đào tạo theo tín chi Tạp chí Giáo dục sổ 219, tháng năm 2009 22 Bùi V ăn Q u â n Đ ộng lực học tạo độ n g lực học tập Tạp chí Giáo dục số 27, 2005 23 Bùi V ăn Q u â n Q uan niệm hoạt động học tập Tạp chí Khoa học G iáo dục số 6, 2010 93 PHỤ L Ụ C PHIÉU TRUING CÀU Ý KIÊN (D ành cho học viên H ọc viện P hịng khơng - K hơng qn) C húng tơi nghiên cứu đề tài “ Biện pháp quán lý hoạt dộng tự học học viên Học viện PK -K Ọ đào tạo theo học chế tín chỉ” Đê sát thực tiền, m ong đồng chí cho biết V kiến đánh giá vấn đề sau Đe nghị đồng chí đánh dấu “x ” vào tương ứng TT Vai trị tư• hoc • Củng cô năm vừng kiên M ức đô tác t Bình Tốt thường^ thức M rộng kiến thức Phát huy tính tích cực, chủ dộng, sáng tạo Phát triên khả giải vấn dề Nâng cao kha phân tích, tống hợp vấn đề Mình thành lực tự học suốt đời Y kiên khác: Họ t ê n : Đơn v ị : X in chân trọng cám ơn! Ket thưc hiên Trung Chưa Tốt bình tốt PHIÊU TRNG CÀU Ỷ KIÊN (Dành cho cán bộ, g iả n g viên, học viên Học viện P hịng khơng K hơng qn) Chúng nghiên cứu đề tài “ Biện pháp quán lý hoạt động tự học cua học viên Học viện PK -KQ đào tạo theo học chế tín chỉ” Dê sát thực tiền, m ong đong chí cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau Đe ngh đơng chí đánh dâu “ x” vào ô tươri]1 ứng Đánh giá TT Nội dung cán bộ, giảng viên Lãnh đạo Học viện có kế hoạch chuân bị đê thực đào tạo theo tín chì Văn bàn hướng dân vê đào tạo theo tín chí phơ biến, qn triệt rộng rãi đến đối tượng Học viện Chuân bị tu tường cho cán bộ, giảng viên, học viên đào tạo theo tín chi Các khoa giáo viên đêu có kê hoạch chuân bị thực đào tạo theo tín chi Cán bộ, giảng viên, học viên có hiêu biết đầy đủ chương trình đào tạo theo tín Cán bộ, giáng viên, học viên có hiêu biết đầy đù tơ chức đào tạo theo tín chi Cán bộ, giảng viên, học viên có hiêu biết dầy đú quản lý đào tạo theo tín Cán bộ, giảng viên, học viên có hiêu biết đầy đủ kiếm tra, đánh giá đào tạo theo tín chi I lọ tên: Chức vụ: Đưn vị: Xỉn chân trọng cam ơn ỉ Đánh giá Đánh giá cùa học chung viên PI UFA] T R Ư N G C Ầ U Ỷ KI ÉN (D ành cho giang viên H ọc viện P hịng khơng K hơng quản) C húng dang nghiên cứu de tài “ Biện pháp quán lý hoạt dộng tự học học viên Học viện PK-KQ tạo theo học chế tín chi” Đe sát thực tiễn, m ong T hầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau Đe nghị T hầy (Cô) đánh dấu “x” vào ô tương ứng !" ” Các phương pháp dạy học M ức độ thực (%) Không Thường Chưa bao thirờng xuyên xuvên Giảng giải Thuyèt trình Dạy học nêu vân dê giải vấn đề Gợi mờ vân đáp T hảo luận nhóm Ý kiến khác: Họ t ê n : Chức v ụ : Dơn v ị : X in chân trọng cám ơn hợp tác Thầy (Cô)! PHIÊU TRIJNG CẢU V KIKN (D ành cho gỉcmg viên H ọc viện P hịng khơng K hông quản) Chúng nghiên cứu đề tài “ Biện pháp quàn lý hoạt động tự học cùa học viên Học viện PK.-KQ đào tạo theo học chế tín chỉ” Đe sát thực tiền, rẩt m ong Thầy (Cô) cho biết ý kiến dánh giá vấn đề sau Đe nghị Thầy (Cô) đánh dấu “x” vào tương úng TT Các hình thức kiểm tra, đánh giá Các hoạt động M ức đơ• thưc hiền » (%) T h òng Không Chưa bao xuvên thư òn g xuvên lớp (có m ặt, thái độ) Tự học nhà (qua nội du n g p h t biêu, thời gian, chất lượng hoàn thành tập) Làm việc phịng thí nghiệm , dã ngoại Bài kiêm tra kct thúc môn học ; * Y kiên khác: Họ t ê n : Chức v ụ : Dơn v ị : Xin chán trọng cam ơn! Đánh giá kết (%) Tốt T ương T rung đối tốt bình PIIIÉIJ TRƯNG C Ả U Ý KI ÉN (D ành cho học viên H ọc viện P hòng khổng - K hông ( Ị u â r i) Chúng nghicn cứu đề tài “ Biện pháp quán lý hoạt dộng tự học học viên I lọc viện PK-KQ đào tạo theo học chế tín chỉ” Đe sát thực tiễn, m ong dồng chí cho biết ý kiến đánh giá vẩn đề sau Đề nghị đồng chí đánh dấu “x” vào tương ứng Mức độ Nội dung TT Chỉ học tập nội dung biết chẳc thi Chi học thuộc theo giảng giàng vicn Chỉ tích cực học tập thời gian ôn thi theo thời khóa biểu Chỉ tích cực học tập có đôn đôc, giám sát nhắc nhở cán quản lý giáo viên Trông chờ vào giáo viên hạn chê nội dung thi T hư ờng xuyên sưu tâm, đọc tài liệu tham khảo t t Y kiên khác: Họ t ê n : Đơn v ị : X in chân trọng cam ơn ỉ Rẳt Đúng Không PHIÊU TRUNG CÀU Ý KIÉN (Dành cho cản bộ, g ià n g viên Học viện P hịng khơng K hơng qn) Dề có sở d liệu tham khao nhằm hồn thiện cơng tác quan lý hoạt động tự học đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chi cúa Trường, xin đồng chí vui lịng đánh giá thơng qua tiêu chí mức độ cần thiết tính khả thi cùa biện pháp quản lý cách đánh dấu (x) /~1 TT f • A I » C ác biẹn pháp Tính M ức độ (hả thi cần thiết r Rất Khả It Rât Cần cần thiết Cần khả thi khả thi thi N âng cao nhận thức, bôi dưỡng động đan ý chí tự học cho học viên đào tạo theo học che tín chi Chi đạo tơ chức dạy học, đôi phương pháp giảng dạy giúp học viên tư hoc tốt Xây dựng đội ngũ cán quản lý học viên có đú phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu quản lý học viên đào tạo theo hoc chế tín Bơ sung, hồn thiện sở vật chât, trang bị phục vụ hoạt động tự học học viên đào tạo theo học chế tín chi Đơi phưcmg thức kiêm tra, đánh giá thúc đẩy hoạt động tự học cùa học viên đào tạo theo học chê _ tín chi r t Y kicn khác: Họ t ê n : Chức v ụ : Đơn v ị : Xin chõn tronỗ cam ơn! ... cứu Biện pháp quản lý hoạt động tự học học viên Học viện PK-KQ đào tạo theo học chế tín N hiệm vụ n gh iên cứu - Ilệ thổng hoá vấn đề lý luận quán lý hoạt động tự học cúa học viên đào tạo theo học. .. học chế tín - Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tụ học học viên Học viện PK -KQ chuẩn bị cho đào tạo theo học chế tín - Đe xuất số biện pháp quán lý hoạt động tự học học viên Học viện. .. quán lý tự học đào tạo theo học chế tín c h i 1.4.4 Yêu câu quán lý hoạt dộng tự học học viên đào tạo theo học chế tín c h ỉ 1.5 25 Các yếu tố ảnh hướng đến quản lý hoạt động tự học