một số giải pháp giúp học sinh khối 3 học tốt phân môn vẽ tranh đề tài

MỞ ĐẦU *** Lí chọn đề tài *Trong trường phổ thơng mơn Mĩ thuật mơn mang tính chất độc lập Mơn Mĩ thuật khơng có nhiệm vụ đào tạo học sinh thành hoạ sĩ hay người chuyên làm công tác nghệ thuật mà chủ yếu cung cấp cho học sinh số kiến thức giáo dục thẩm mĩ: hình khối, hình vẽ, màu sắc…để từ giúp học sinh nhận đẹp mong muốn tạo đẹp sống ngày Đồng thời cho em thưởng thức hay sống * Qua thời gian giảng dạy môn Mĩ thuật khối 3, thấy em hạn chế nhiều việc vẽ tranh, chưa nắm vững cách vẽ xếp bố cục, đơi hình vẽ chưa với đề tài, thích hình ảnh vẽ to theo ý thích mình, bố cục rời rạc, chưa rõ chủ đề, vẽ tranh em cịn đơn giản, rập khn hình ảnh, màu sắc chưa có nhiều sáng tạo * Giải pháp giúp học sinh học tốt môn Mĩ thuật nói chung, chủ đề vẽ tranh khối nói riêng yêu cầu tất yếu dạy học mỹ thuật Bởi thực tế, học sinh đại đa số em công nhân lao động , cha mẹ em cịn xem nhẹ mơn học này, nên chưa quan tâm đến em, chí cịn cản trở em học mỹ thuật nghĩ thời gian vơ ích * Hiện mơn Mĩ thuật mơn học thức nhà trường Vì mục tiêu phát triển tồn diện cho học sinh tiểu học đòi hỏi người giáo viên mỹ thuật phải có phương pháp hấp dẫn, dụng cụ trực quan, tranh ảnh minh hoạ cho tiết dạy, vẽ với nhiều đề tài hấp dẫn, bố cục màu sắc đẹp Từ tạo cho em tâm thích thú tiết học, giúp em gợi mở thêm nhiều hình ảnh, nhận thức cách xếp bố cục, màu sắc Từ em học tốt chủ đề vẽ tranh Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: * Phân mơn Mĩ thuật nói chung chủ đề vẽ tranh khối nói riêng, tơi nhận thấy em cịn hạn chế việc sáng tạo, chưa biết lựa chọn hình ảnh việc làm bậc chủ đề, thường xếp theo cảm tính Vì dẫn đến bố cục tranh vẽ bị rời rạc, không thuận mắt, màu sắc tơ đều, thiếu kết hợp đậm nhạt, từ dẫn đến vẽ chưa đẹp lắm, giáo viên hướng dẫn qua nhiều năm học Cho nên tơi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích giúp em nắm vững hiểu rõ cách vẽ tranh tô màu đẹp, làm tảng cho em học tốt môn mỹ thuật sau 3.Phạm vi, đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối 3, trường tiểu học An Bình B Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Phương pháp quan sát Khảo sát trao đổi đối tượng để tìm hiểu xúc, vướng mắc cần khắc phục số vấn đề liên quan 4.2 Phương pháp điều tra Nhằm nắm bắt thông tin cần thiết 4.3 Phương pháp thực nghiệm Để khẳng định giả thuyết, từ đề xuất khả ứng dụng vào thực tiễn 4.4 Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết Phân tích để xây dựng thành hệ thống khái niệm, phạm trù, tiến tới tạo thành lý thuyết khoa học 4.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nghiên cứu xem xét lại thành hoạt động thực tiễn khứ, để rút kết luận bổ ích cho thực tiễn cho khoa học 5.Giới hạn phạm vi đề tài - Giới hạn nghiên cứu: Phân môn vẽ tranh khối - Phạm vi: Trường tiểu học AN BÌNH B Giả thiết nghiên cứu - Tài liệu đề tài cần thiết giúp cho việc giảng dạy môn Mĩ thuật học sinh lớp đạt hiệu cao việc nắm bước phân môn vẽ tranh phát huy tính tích cực sáng tạo, để học sinh lớp học tốt phân môn vẽ tranh NỘI DUNG *** A.CƠ SỞ KHOA HỌC - Như ta biết mơn Mĩ thuật phân mơn mang tính chất độc lập, học Mĩ thuật trường tiểu học dạy cho em biết cách trang trí, vẽ theo mẫu, vẽ tranh đồng thời hướng dẫn cách em làm quen với số tác phẩm tiêu biểu nghệ thuật hội họa, qua tiết học thường thức Mĩ thuật, từ rèn luyện cho em tính thẩm mĩ đẹp muôn màu, muôn vẻ Muốn ta phải tạo cho em hứng thú học tập Dạy Mĩ thuật cần cho em thích học, thích vẽ Dạy vẽ cần hơn, dạy cho em cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên, thường gặp gặp nhiều sống ngày Nếu khơng có hứng thú, cảm hứng khơng có say mê, tìm tịi sáng tạo cho riêng mình, khơng có vẽ đúng, đẹp 1.1 Mục đích yêu cầu môn Mĩ thuật - Mĩ thuật trường phổ thông không nhằm đào tạo cho học sinh thành họa sĩ người chuyên làm công tác Mĩ thuật Mục đích chủ yếu đơng đảo học sinh tiếp xúc với nghệ thuật hội hoạ, để em có hiểu biết yếu tố làm vẽ đẹp tiêu chuẩn đẹp Môn Mĩ thuật góp phần giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, bồi dưỡng nâng cao, thị hiếu thẩm mỹ lực nhận thức đẹp - Rèn luyện tri giác, thị giác khả thể đối tượng vẽ cho học sinh - Tạo điều kiện giúp đỡ học sinh học tốt môn học khác - Bồi dưỡng khiếu nghệ thuật cho học sinh - Giáo dục thẩm mỹ, cẩn thận lúc vẽ - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước người Việt Nam 1.2 Mục đích u cầu phân mơn vẽ tranh lớp *Chủ đề vẽ tranh phân môn Mĩ thuật chương trình lớp 3, việc dạy vẽ tranh cho học sinh trường phổ thông với mục đích là: - Cung cấp cho học sinh kiến thức đầu tiên, Đồng thời giúp cho em cách lựa chọn hình ảnh, phân chia hình mảng để có bố cục tranh hợp lí - Rèn luyện cho học sinh tính tư duy, sáng tạo vẽ - Giáo dục cho em tính cẩn thận, xác vẽ, cảm nhận chủ đề, liên tưởng đến hình ảnh chủ đề 1.3 Vị trí tầm quan trọng phân mơn vẽ tranh lớp chương trình Mĩ thuật tiểu học - Trong chương trình Mĩ thuật tiểu học, phân mơn vẽ tranh cấu trúc theo hình thức nâng dần từ lớp đến lớp học sinh làm quen với hình vẽ đơn giản đến phức tạp, điển lớp chủ đề vẽ tranh Các em làm quen với số vẽ đơn giản như: vẽ chim hoa, vẽ cảnh thiên nhiên … Đến lớp 2, 3, 4, thể loại nâng dần, u cầu hình phải có tư sáng tạo Nhận thức em lớp cịn mang nặng cảm tính, chưa có ý thức cao việc vẽ, hay qn thầy (cơ) hướng dẫn Chính mà việc lựa chọn tìm phương pháp giảng dạy cho phù hợp quan trọng Mặc dù nhận thức giới xung quanh đơn giản, kỹ vẽ tranh hạn chế u thích mơn học cộng thêm truyền đạt giảng dạy lôi hấp dẫn, giúp đỡ, động viên, nhắc nhở kịp thời giáo viên giúp em có nhìn đúng, hiểu đề tài vẽ làm tảng cho em việc cảm nhận giới thể lên giấy cách sinh động ý nghĩ B THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng - Trường tiểu học An Bình B xây dựng song đưa vào sử dụng năm học 2011 – 2012 Trường nằm địa phận phường An Bình, bên cạnh trường THCS An Bình mầm nom Hoa Hồng Sáu Hơn trường nằm gần quốc lộ 1A nên việc lại dễ dàng, tiện nhiều - Thuận lợi: + Theothống kê tổng số học sinh khối năm học 2011 - 2012 144 em Học sinh em công nhân nên phân lớn em học bán trú nên GV có thời gian nhiều để dạy dỗ em phân môn em làm quen chương trình Mĩ thuật từ lớp đến lớp + Được quan tâm cấp lãnh đạo, môn trang bị tương đối đầy đủ sở vật chất phục vụ có hiệu cho việc dạy học thầy trị - Khó khăn: + Đa phần cha mẹ em điều công nhân lao động nên việc kèm cặp cho em học vẽ hạn chế Hơn nữa, nhận thức cha mẹ việc học mỹ thuật sai lầm Cha mẹ bắt em học toán, học chữ, học anh văn, học vi tính…để theo cho kịp chúng kịp bạn học mỹ thuật bị xem tốn cơng vơ ích Thậm chí có Cha mẹ cịn xem việc học vẽ nhà kiếm cớ lười học…Đây nguyên nhân dẫn đến em thiếu thốn đồ dùng học tập Khi đến thực hành, em phải mượn màu, dụng cụ vẽ… bạn làm cho bạn tập trung, thời gian + Cũng diều kiện sống mà học sinh có hội tiếp xúc tìm hiểu thực tế đối tượng Phần nhiều em biết đến qua sách vở, băng hình Chính vậy, cách nhìn, cách cảm em giới xung quanh nhiều đơn giản, lệch lạc 2.2 Những vấn đề nghiên cứu Qua thời gian công tác giảng dạy môn, nhận thấy phân môn vẽ tranh học sinh lớp thường vấp phải sai sót nhiều bố cục, hình vẽ, màu sắc Chính yếu tố dẫn đến vẽ em đạt kết thấp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy băn khoăn điều Có phải thân giáo viên chưa tìm phương pháp giảng dạy thích hợp hay trình độ nhận thức tiếp thu học sinh hạn chế? Thực giáo viên chưa quan tâm mức học sinh làm Thông thường học sinh vẽ tranh giáo viên gợi ý học sinh nên vẽ hình trước, hình ảnh phụ sau tơ màu, khơng hướng dẫn cụ thể Vì theo tính học sinh tiểu học bước vào giai đoạn thực hành em vẽ theo ý theo kinh nghiệm mà quên thầy (cô) vừa hướng dẫn Bản thân giáo viên quán xuyến không hết lớp, không gợi ý kịp thời học sinh vẽ làm ảnh hưởng đến chất lượng vẽ Phân môn vẽ tranh đa dạng hình vẽ đa phần học sinh lớp chưa biết lựa chọn xếp hình cho phù hợp với chủ đề, em thường vẽ theo cảm tính, khơng quan tâm đến bố cục, màu sắc (tô lộn xộn), không quan tâm đến màu để tơ rõ hình Thậm chí có em cịn sử dụng màu cho hình ảnh tranh, làm hình ảnh bị lẫn lộn C: NỘI DUNG *Để đạt kết cao phân môn vẽ tranh, điều trước tiên tạo cho em có say mê học vẽ, học mà cảm thấy thoải mái mà khơng có gị bó Riêng giáo viên mơn phải tìm phương pháp dạy hay, đơn giản hiệu lơi học sinh Sau tơi xin trình số giải pháp mà thực tạo hiệu cho phân môn vẽ tranh lớp C.1 Tìm chọn nội dung đề tài * Đối với cấp bậc tiểu học nhận thức tính tư chưa cao, nhận thức trực giác cảm tính Trong mơn Mĩ thuật nói chung , phân mơn vẽ tranh khối lớp nói riêng địi hỏi học sinh phải có trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo ban đầu Cho nên việc sử dụng trực quan đóng vai trị quan trọng khơng thể thiếu tiết học Nhờ trực quan mà giáo viên khơi dậy em vốn kinh nghiệm trước đó, khơi dậy hứng thú học tập giúp học sinh ý lâu bền hơn.Một tiết vẽ tranh đề tài tết cổ truyền đạt kết cao trước thực hành giáo viên cho em xem băng hình lễ hội, phong tục, trị chơi… Khi em có hình ảnh, có ấn tượng tất yếu có nhu cầu tìm hiểu cách thức để thể hình ảnh đó.Giáo viên thành cơng bước đầu thu hút học sinh ý vào Muốn đạt điều đó, thân giáo viên phải nắm vững kiến thức, yêu cầu sử dụng phương pháp để phát huy mạnh trực quan.Trực quan nhàm chán, khơng mẻ, khơng hấp dẫn có cịn phản tác dụng khiến học sinh nhãng, khơng tập trung ý *Sự chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy trước hướng dẫn học sinh vẽ góp phần khơng nhỏ cho giáo viên việc truyền thụ nội dung vẽ cho học sinh Công tác chuẩn bị tốt khâu sau quy trình dạy học có nhiều thuận lợi Và ngược lại, chuẩn bị không chu đáo, chất lượng dạy nằm vẽ học sinh.Trở lại ví dụ trên, giáo viên khơng chuẩn bị chu đáo hình ảnh tư liệu gợi mở mà dạy theo sách giáo khoa em khơng thể tư để tự sáng tạo hình ảnh đẹp tết cổ truyền Có đường xá tấp nập khung cảnh chung chung nơi mà em dược ba mẹ chở đến…Thật khó để em tưởng tượng hình ảnh đặc trưng đề tài C.2 Hướng dẫn cách vẽ *Học sinh cần nắm vững kiến thức mà giáo viên người trực tiếp hướng dẫn học sinh tiến hành vẽ theo bốn bước sau: - Bước 1: Đóng khung tranh - Bước 2: Phân mảng chính, mảng phụ - Bước 3: Lựa chọn hình ảnh chính, phụ vẽ vào mảng (hợp đề tài) - Bước 4: Hồn chỉnh hình vẽ bố cục cân đối để tô màu vẽ tranh a) Đóng khung tranh: Thường em xem nhẹ việc kẻ khung hình vẽ tranh, đơi bỏ qua bước Vì dẫn đến hình vẽ tràn lan, khơng ranh giới nhìn cảm thấy khó chịu cho người xem, có em thường khơng ý thức đến việc cân giấy vẽ, có em đóng khung q to nhỏ q, chí cịn nghiêng vẹo khung hình To Nhỏ Khung nghiêng Cân đối hợp lí hình Khung hình nghiêng Cân đối hợp lí Vì giáo viên nhắc nhở quan tâm nhiều giai đoạn bắt đầu cho việc vẽ tranh Giáo viên nên vẽ trước vài khung hình giấy gọi học sinh nhận xét để tự tìm khung hình hợp lí cho vẽ tranh b) Phân mảng hình cho tranh: Đây bước khơng phần quan trọng, thường thực hành em không thực bước việc vẽ tranh khơng có chủ ý, bố cục tranh rời rạc, khơng tập trung phần chính, đơi hình vẽ phụ lấn áp hình làm ảnh hưởng đến nội dung vẽ Giáo viên thường hay sơ sót phần nên lúc trình hướng dẫn vẽ lên bảng lớp giáo viên vẽ phân mảng vào tranh cho học sinh trực tiếp thấy học sinh ý Mảng phụ Mảng c/ Lựa chọn hình vẽ ( hình chính, hình phụ) Thường em vẽ tranh vẽ chính, phụ chưa đạt hiệu cao Nguyên nhân em không tiến hành theo trình tự mà vẽ theo sở thích mình, thích hình vẽ hình vào tranh trước, khơng cân nhắc lựa chọn hình để thể nội dung đề tài Khi vẽ hay dùng thước để vẽ dẫn đến hình vẽ bị khơ cứng không gây cảm xúc, vẻ ngây ngơ tuổi thơ Chính giáo viên nhắc học sinh lựa chọn hình chính, nói lên chủ đề mà vẽ yêu cầu lựa chọn vị trí thích hợp cho hình Có bố cục tranh đẹp rõ chủ đề d/ Tơ màu: * Nói đến tranh ta liên tưởng đến hình ảnh màu sắc Một tranh đẹp khơng hoàn chỉnh bố cục nội dung mà màu sắc góp phần quan trọng khơng thể thiếu Cái khó tơ màu để tăng thêm vẻ đẹp tranh, khơng khéo màu sắc dao hai lưỡi làm xấu tranh vẽ Vì khơng biết cách tơ màu hợp lí dẫn đến làm cho tranh giảm vẻ đẹp làm cho tranh không đạt u cầu *Trong q trình giảng dạy, có em vẽ nội dung bố cục tranh tốt tô màu làm xấu hình vẽ, thật đáng tiếc Đôi giáo viên xem nhẹ phần hướng dẫn em tô màu tự do, sáng tạo mà không gợi ý trực tiếp để học sinh hiểu nắm cách vẽ màu cho hợp lí Giáo viên liên hệ thực tế để học sinh dễ hiểu, cho học sinh so sánh màu trời màu đất: - Trời em dùng màu tươi sáng để tô như: Vàng, xanh nhạt, cam, hồng, kết hợp màu đậm nhạt lại với - Nền đất thông thường nên sử dụng màu có sắc độ đậm tối như: nâu, đen, xám, tùy theo thể loại tranh vẽ mà có cách kết hợp màu cho đẹp Ví dụ: Khi tô tranh vẽ đề tài phong cảnh, cối em thường sử dụng màu xanh để tô mảng Cứ nhìn vào gợi cho người xem liên tưởng tranh vẽ lấy giấy màu dán vào, khơng có đậm nhạt sáng tối màu làm cho tranh thiếu vẻ phong phú màu sắc Nhưng thực tế tán giáo viên nên hướng dẫn học sinh tơ kết hợp màu có xanh đậm xanh nhạt để diễn tả độ sáng tối tán cây, vẽ màu tranh cần nên hướng dẫn học sinh vẽ bóng hình vẽ, vật, nhà cửa, cối, sông nước, người, vật, Bằng cách nhấn màu tơ đậm, có làm cho vẽ tăng phần hấp dẫn màu sắc tranh sinh động - Trong trình hướng dẫn học sinh vẽ phân môn vẽ tranh, ngôn ngữ cách diễn đạt giáo viên quan trọng Tùy theo cấp bậc lớp mà giáo viên có cách hướng dẫn để học sinh dễ hiểu nắm kiến thức học Đôi giáo viên dùng thuật ngữ phân môn mà lứa tuổi học sinh không tiếp nhận được, ngược lại dùng từ ngữ đơn giản, dễ hiểu đơi lại hiệu Ví dụ: Theo quy luật vẽ tranh, tranh vẽ phải có đường chân trời định luật xa gần vẽ đẹp - Thực tế hướng dẫn học sinh vẽ giáo viên có áp dụng định luật vào tiết dạy dùng thuật ngữ vừa nêu để hướng dẫn học sinh được, học sinh cảm thấy xa vời không hiểu Giáo viên hướng dẫn theo cách để học sinh dễ hiểu vẽ tranh - Khi vẽ em muốn bầu trời rộng bao la em nên hạ đường vạch tranh thấp xuống - Muốn thể vẽ nhiều hình vẽ mặt đất em vạch đường tranh cao lên thấy mặt đất rộng bầu trời nhỏ lại Những hình ảnh gần em vẽ to, xa vẽ nhỏ Cứ hướng dẫn nói giáo viên áp dụng định luật xa gần vào giảng cách đơn giản mà học sinh dễ hiểu - Nên cho học sinh biết sai phạm nên tránh vẽ tranh cắt đôi tranh chia xéo tranh hai mảng hình tam giác Cắt tranh Chia tranh thành mảng tam giác C.3 Thực hành * Để đạt kết cao cho tiết học khâu thực hành tơi chịu khó quan sát, uốn nắn học sinh vẽ để có gợi ý sửa chữa kịp thời, phát học sinh yếu học sinh lúng túng làm tìm biện pháp giúp đỡ, kiềm cập cho học sinh, quan tâm, gần gũi với em hơn, tạo nên khơng khí thoải mái cho tiết học mà khơng bị gị bó, tạo nên gắn bó thân thiết thầy trị C.4 Nhận xét, đánh giá * Nhận xét làm học sinh sau tiết học cần thiết, ý kiến nhận xét vẽ học sinh với với lời giảng giải giáo viên phương pháp tốt để củng cố lại kiến thức cho học sinh Đồng thời cho học sinh thấy hạn chế tồn vẽ em để rút kinh nghiệm sau tiết học, cách tiến hành nhận xét sản phẩm tùy thuộc vào thời gian cho phép tiết học nhiều hay Nhận xét cách giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày dán lên bảng theo thứ tự, có tốt, khác Còn lại số em lớp làm chưa xong giáo viên yêu cầu học sinh dừng lại để tập trung nhận xét bạn - Hướng dẫn học sinh nhận xét bạn theo ý sau: + Bố cục hình vẽ ( cân tờ giấy )? + Hình vẽ ( rõ nội dung chưa )? + Các hình ảnh có chính, có phụ chưa? + Màu sắc ( hài hịa, sáng tối đậm nhạt)? - Qua ý kiến nhận xét cho vẽ giáo viên kết luận diễn giải thêm thiếu sót vẽ chỗ chưa được, chưa tốt điểm nào, cần khắc phục để học sinh hiểu hơn, giáo viên xếp loại vẽ tuyên dương - Đối với tâm lý học sinh tiểu học thích nghe lời khen từ phía thầy, Vì tuyên dương phương pháp thiếu tiết học, có tác dụng mặt tinh thần học sinh tiểu học, động viên khen ngợi làm cho em thích thú hăng say học tập Những vẽ hoàn thành tốt giáo viên nên sưu tầm giữ lại để trưng bày tiết 35 Cuối năm học làm trực quan cho tiết học tới C.5 Dặn dò * Đối với môn Mĩ thuật trường tiểu học theo quy định tuần có tiết/1 lớp, số tiết diễn vòng 40 phút trở lại Ngoài việc giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh khoảng 10 – 15 phút lại phải dành nhiều thời gian thực hành cho học sinh Tuy nói nhiều thời gian cho học sinh vẽ tối đa 25 phút trở lại, lại giáo viên phải nhận xét làm, củng cố, dặn dị Đối với phân mơn vẽ tranh thời gian 25 phút để học sinh hoàn thành tranh thật khó khăn Đối với học sinh có khiếu mơn vẽ nói vừa trình độ nhận thức khiếu lớp thật em phát triển khơng đồng với Chính mà số lượng vẽ phân môn vẽ tranh tiết học thường em hoàn thành có vài vẽ học sinh khá, giỏi Vì việc giáo viên nhắc nhở học sinh nhà luyện vẽ sau tiết học nhắc nhở học sinh chuẩn bị tốt cho học quan trọng, cho học sinh luyện tập thêm nhà số vẽ khác có chủ đề với vẽ vừa thực hành lớp Từ học sinh vẽ thêm nhiều hình ảnh khác góp phần giúp em tự rèn luyện khiếu mình, người ta thường nói “ Trăm hay khơng tay quen” Đối với việc làm nhà học sinh dành thời gian để nhận xét đánh giá làm cho em đầu tiết học, từ học sinh thích vẽ thầy (cơ) quan tâm Hơn góp phần củng cố lại kiến thức học cũ trước vào tiết học cách tốt * Trên thân suy nghĩ áp dụng vào tiết dạy, qua thời gian vận dụng kinh nghiệm thấy em có nhiều tiến rõ rệt phân mơn D HIỆU QUẢ * Học sinh tự tin học vẽ tranh * Học sinh tạo bố cục cân đối hợp lí hình vẽ phong phú, ngộ nghĩnh, mang hiệu bất ngờ, đẹp mắt * Thống kê kết đạt HKI cuối HKI năm học 2011 – 2012 phân môn vẽ tranh sau: Giữa HKI Cuối HKI Số HS khối Hoàn thành tốt Tỉ lệ Hoàn thành Tỉ lệ 144 HS 42HS 102HS 70,8% Số HS khối Hoàn thành tốt Tỉ lệ Hoàn thành Tỉ lệ 29,1% 144 HS 90HS 62.5% 54HS 37.5% * Điều đáng ghi nhận qua thời gian áp dụng phương pháp nêu em bước dần nắm rõ cách vẽ tranh Nhưng số em vẽ bố cục cịn chưa đẹp tơi bước giúp đỡ, sữa chữa, uốn nắn tin từ tới cuối năm học em có chuyển biến tốt khối lớp KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài công tác dạy – học Có thể nói mơn mĩ thuật nói chung, phân mơn vẽ tranh nói riêng có vị trí quan trọng việc giáo dục cho hệ trẻ Ngày với nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngồi mơn học mơn học mĩ thuật giúp cho học sinh phát triển thị hiếu thẩm mĩ nghệ thuật nâng cao dần bước tiếp xúc với mĩ thuật tạo đà cho giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Việc dạy môn mĩ thuật trường tiểu học trình đổi ngày cần thiết Tất giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt đạo cần hiểu rõ điều để môn mĩ thuật ngày phát huy tác dụng góp phần vào nghiệp đào tạo em cho tương lai đất nước Phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập điều phụ thuộc vai trò giáo viên Những cách thức, đường gây hứng thú cho học sinh học tập môn mĩ thuật phong phú, người có phương pháp, biện pháp riêng Mĩ thuật có ảnh hưởng lớn đến q trình hình thành phát triển nhân cách hồn thiện cho học sinh Con người khát khao vươn tới đẹp, việc nâng cao chất lượng dạy - học mĩ thuật cần cấp, ngành, người quan tâm nữa, để em đạt kết tốt hơn, để em thêm yêu thích mơn mĩ thuật nói chung mơn vẽ tranh nói riêng Cần tạo điều kiện để em phát huy hết khả phẩm chất Là giáo viên thiết nghĩ muốn dạy người trước hết phải dạy ta, phải trau dồi phẩm chất, phấn đấu để chinh phục em gương lao động đạo đức Vì hệ trẻ, khơng thể khơng phấn đấu tìm biện pháp làm kích thích tốt việc gây hứng thú học tập cho học sinh trường tiểu học Bài học kinh nghiệm *Qua thời gian giảng dạy, thân rút số kinh nghiệm giải pháp sau 2.1 Đối với gia đình * Cần chăm sóc quan tâm gia đình trang bị cho em đầy đủ dụng cụ học tập môn học để em học tốt * Quan tâm đến em sau tiết học nhà không vẽ hộ em vẽ lớp chưa xong * Động viên khuyến khích em để em thích thú phân mơn 2.2 Đối với nhà trường cấp lảnh đạo * Kết hợp nhà trường, gia đình tạo điều kiện vật chất lẫn tinh thần để em an tâm hoàn thành nhiệm vụ học tập * Thường xuyên tổ chức tạo điều kiện cho em tiếp xúc làm quen với cảnh vật thiên nhiên để ghi nhận lại hình ảnh, vật vốn kiến thức để em vẽ tranh * Tổ chức thi vẽ tranh từ cấp trường cấp sở để học sinh có hội chứng tỏ thân với bạn lứa tuổi 2.3 Đối với giáo viên giảng dạy Mĩ thuật * Không ngừng trao dồi chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu giáo trình, sách báo tham khảo để tìm giải pháp hay thông qua việc học hỏi, dự rút kinh nghiệm từ phía bạn bè đồng nghiệp GV Mỹ thuật phải thương xuyên luyện vẽ bảng để vẽ cho em xem, em thấy đẹp muốn củng vẽ nên em phân đấu học vẽ Đó thành công GV 2.4 Đối với học sinh * Luyện tập sau buổi học nhà để vẽ sau tốt hơn, thời gian hè em nên luyện tập nhà để năm học sau em bỡ ngỡ với những năm học * Điều đáng nói muốn đạt hiệu chất lượng cơng tác giảng dạy thân giáo viên phải có lịng u nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm nghiệp giáo dục, nổ công tác giảng dạy góp phần vun đấp cho mầm non hệ để vườn hoa giáo dục ngày nở nhiều hoa nghệ thuật khoe sắc mà giáo viên người kiến tạo nên tuyệt tác Đề xuất * Mơn Mĩ thuật ngày thiếu trường tiểu học ăn tinh thần khơng thể thiếu cho học sinh, mong cấp lãnh đạo xem xét tạo điều kiện cho trường có thêm máy chiếu riêng cho môn mỹ thuật để giúp học sinh học tập, xem tranh, ảnh cách tốt * Tổ chức xây dựng chuyên đề phân môn Mĩ thuật để nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy * Cám ơn ban giám hiệu trường giúp đỡ tơi hồn thành đề tài Xin tiếp thu ý kiến nhận xét cấp lãnh đạo để việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường tiểu học tơi ngày hồn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách nghệ thuật 1, 2, 3 Sách giáo khoa 4, Sách giáo viên 4, Luật xa gần – Đặng xuân Cường, nhà xuất Đại học sư phạm 2008 Giáo trình bố cục- Đàm Luyện, nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội (2007) Phương pháp giảng dạy mĩ thuật- Nguyễn Thu Tuấn, Trường Đại học sư phạm Hà Nội (2008) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học Mĩ thuật phương pháp dạy học, nhà xuất giáo dục Dĩ An, ngày 10/01/2012 Xác nhận BGH Người thực HÀ DUYÊN HIẾU MỞ ĐẦU 1) Lý chọn đề tài 2) Mục đích đề tài 3) Nhiệm vụ đề tài 4) Phương pháp nghiên cứu đề tài 5) Phạm vi nghiên cứu đề tài 6) Đối tượng nghiên cứu NỘI DUNG A Cơ sở lí luận B Thực trạng vấn đề 1) Đặc điểm tình hình a) Thuận lợi b) Khó khăn 2) C Cấu trúc thể loại văn miêu tả lớp Nội dung 1) Những điểm cần ý dạy Tập làm văn miêu tả lớp 2) Tình hình chất lượng học tập môn Tiếng Việt phân môn Tập làm văn học sinh 3) Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học văn miêu tả lớp 3.1/ Người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lý học sinh để từ tìm hướng đúng, tìm phương pháp phù hợp lên lớp 3.2/ Cần giúp học sinh hiểu rõ đặc điểm c ... mà số lượng vẽ phân môn vẽ tranh tiết học thường em hoàn thành có vài vẽ học sinh khá, giỏi Vì việc giáo viên nhắc nhở học sinh nhà luyện vẽ sau tiết học nhắc nhở học sinh chuẩn bị tốt cho học. .. học sinh lớp đạt hiệu cao việc nắm bước phân môn vẽ tranh phát huy tính tích cực sáng tạo, để học sinh lớp học tốt phân môn vẽ tranh NỘI DUNG *** A.CƠ SỞ KHOA HỌC - Như ta biết mơn Mĩ thuật phân. .. Mục đích u cầu phân mơn vẽ tranh lớp *Chủ đề vẽ tranh phân môn Mĩ thuật chương trình lớp 3, việc dạy vẽ tranh cho học sinh trường phổ thông với mục đích là: - Cung cấp cho học sinh kiến thức