(SKKN mới NHẤT) một số phương pháp giúp học sinh học tôt phân môn vẽ tranh đề tài lớp 7 trường PTDTBT THCS đồn đạc

I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơn mỹ thuật mơn học có vai trị quan trọng chương trình giáo dục trung học sở Với môn học học sinh biết cách cảm nhận đẹp, yêu đẹp từ biết cách rèn luyện đơi bàn tay trí óc để tạo đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập Mơn mỹ thuật góp phần với mơn học khác giáo dục học sinh phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Thực tế nhận thấy học sinh ham thích học vẽ Nếu xây dựng cho em có ý thức học tập tốt tạo khơng khí thoải mái học đạt hiệu tốt Nhưng tùy theo trình độ nhận thức khiếu em, độ tuổi khác mà giáo viên biết trình nhận thức diễn em Vậy khơng thể tác động đến q trình nhận thức cá nhân biện pháp Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp vừa gián tiếp nhiều phía nắm bắt Có học sinh cần tác động lâu nắm bắt nội dung học Nếu khơng có gợi mở gây hứng thú giáo viên học sinh khơng có ham thích tìm tịi học tập Xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước đổi phương pháp dạy học, tơi ln đặt cho mục tiêu là: “Phải làm để thực yêu câu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thơng qua nội dung học mỹ thuật Là giáo viên giảng dạy môn Mỹ thuật, tự nhận thấy học sinh có kết tốt khơng hồn tồn em có khiếu Có nhiều học sinh, bước đầu học mơn thường cảm thấy khó khăn để tiếp thu, vẽ chậm chưa hoàn thành tốt tập, em tỏ chán nản hứng thú vẽ nghĩ khơng có khả theo kịp bạn khác khơng có khiếu Nhưng sau thời gian học tập tiếp thu kiến thức thấy nắm phần cốt lõi mơn lại tỏ đam mê ham thích đạt kết bất ngờ Tôi tự nhận định môn học Mỹ thuật trường phổ thơng khơng địi hỏi người học khả bẩm sinh mà đòi hỏi học sinh khả tiếp thu kiến thức, niềm đam mê, tính tích cực chịu khó Vì tơi chọn nghiên cứu phương pháp dạy vẽ phân môn vẽ tranh đề tài để hướng dẫn học sinh học tốt môn Mỹ thuật tạo hưng phấn môn học khác tất yếu cần thiết Để cung cấp cho học sinh kỹ năng, giúp học sinh phát triển toàn diện nhân cách người, tạo cho học sinh thích thú tiếp thu học nhẹ nhàng hiệu Để đạt yêu cầu việc dạy học, giáo viên cần phải hình thành phát huy kỹ cần thiết cho học sinh học mơn Mỹ thuật Đó lý chọn đề tài: “ Một số phương pháp giúp học sinh học tôt phân môn vẽ tranh đề tài lớp trường PTDTBT THCS Đồn Đạc” để nghiên cứu Tôi thấy đề tài có ý nghĩa thiết thực nhằm nâng cao chất lượng học mĩ thuật cho học sinh Mục đích nghiên cứu + Nh»m kÝch thÝch høng thó häc tËp học sinh phõn môn vẽ tranh đề tài + Phát nhân tài Mĩ thuật để bồi dỡng + Giúp em nhận khả tố chất riêng thân + Tự trau chuyên môn nghiệp vụ s phạm thân giáo viên + Nâng cao chất lợng dạy Mĩ thuật nói riêng, chất lợng hiệu GD Thời gian địa điểm nghiên cứu : - Thời gian tiến hành : Ngay từ đầu năm học 2016- 2017 với đối tợng l học sinh trờng PTDTBT THCS Đồn Đạc - Ba Chẽ - Địa điểm: Khi lp trờng PTDTBT THCS Đồn Đạc - Ba Chẽ Đóng góp mặt thực tiễn Tình trạng dạy học thầy đọc, trò chép giảng giải xen kẽ vấn đáp, giải thích minh họa tranh, dẫn đến học sinh quen lối học thụ động, gây khó khăn cho việc áp dụng lối dạy hoạt động tích cực Nhiều giáo viên lúng túng, thiếu phương pháp mẫu cụ thể để tham khảo, học tập vận dụng phương pháp dạy học tích cực Việc kiểm tra thi cử theo lối cũ, chưa khuyến khích cách học tự học, tự tìm tịi, sáng tạo Phương tiện, thiết bị dạy học mơn mĩ thuật cịn chưa đáp ứng đủ chương trình Cịn nêu thêm nguyên nhân khác Đáng ý nhiều giáo viên chưa thực giác ngộ ý nghĩa việc đổi phương pháp dạy học mục tiêu đào tạo lớp người mới, động sáng tạo phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước nên chưa tâm từ bỏ thói quen dạy học theo kiểu truyền đạt kiến thức sách vở, thụ động Khơng giáo viên dạy mĩ thuật theo kiểu chuyên nghiệp: dạy kĩ thuật vẽ chủ yếu, chưa ý đến mục tiêu giáo dục thẩm mĩ cho học sinh nên chưa thực phát huy khả độc lập suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo học sinh II PHẦN NỘI DUNG Tổng quan 1.1 Cơ sở lý luận * Các khái niệm – Các có liên quan đến đề tài - Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học cách thức hoạt động giáo viên việc đạo, tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu dạy học - Đổi phương pháp dạy học: “ Là đổi cách dạy giáo viên cách học HS để HS tiếp thu kiến thức dễ dàng,nhanh sâu sắc.” Trích điều 24.2 - Luật giáo dục - Tính tích cực học tập: “Tính tích cực tượng sư phạm biểu gắng sức cao nhiều mặt hoạt động học tập” (L.V Relrova, 1975) Tính tích cực nhận thức trạng thái hoạt động nhận thức học sinh đặc trưng khát vọng học tập, cố gắng trí tuệ nghị lực cao q trình nắm vững kiến thức khác với trình nhận thức nghiên cứu khoa học - Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học tích cực cách dạy hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Phương pháp dạy học tích cực địi hỏi phát huy tính tích cực người dạy người học, thực chất phương pháp tích cực địi hỏi người dạy phải phát huy tính tích cực chủ động người học - Thế gọi tranh đề tài: Tranh đề tài tranh vẽ theo đề tài chọn, diễn tả vật, tượng……… Ví dụ: Đề tài phong cảnh, đề tài Lao động, đề tài Lễ hội vv - Kiểm tra: Kiểm tra xem phương tiện hình thức đánh giá Hoạt động kiểm tra cung cấp kiện, thông tin làm sở cho việc đánh giá - Đánh giá: “ Đánh giá giáo dục trình thu thập sử lý kịp thời, có hệ thống thông tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục vào mục tiêu dạy học (mục tiêu đào tạo) làm sở cho chủ trương, biện pháp hành động giáo dục tiếp theo” Để nâng cao hiệu dạy học phân mơn vẽ tranh nói trên, ngồi kiến thức bản, trình độ chun mơn nghiệp vụ, khả sư phạm người giáo viên giảng dạy mĩ thuật cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt tất phương pháp dạy học để mang lại hiệu cao 1.2 Cơ sở thực tiễn Trường PTDTBT THCS Đồn Đạc nơi công tác trường có bề dày truyền thống, có nhiều hệ học sinh trưởng thành từ trường Năm học nhà trường có lớp với 159 học sinh, có đội ngũ cán giáo viên có bề dày kinh nghiệm giảng dạy Nhà trường có đủ trang thiết bị dạy học cho tất môn học chưa phong phú nên phần ảnh hưởng đến dạy học môn mỹ thuật Đối với môn Mỹ Thuật em chưa quen cách xếp bố cục phân môn vẽ tranh nên xếp hình mảng tranh chưa tốt, chưa xác định rõ hình ảnh phụ Học sinh chưa chịu khó sưu tầm tư liệu phục vụ cho mơn học, thiếu sáng tạo riêng thường nhìn vào tranh mẫu có sẵn để vẽ nên vẽ thiếu phong phú, thiếu sinh động, thiếu yếu tố tạo nét riêng, nỗi bật vẽ Bên cạnh phía gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học mỹ thuật em với quan niệm “là môn học phụ không quan trọng” nên không chuẩn bị tốt dụng cụ học tập, họa phẩm cần thiết như: Thiếu giấy vẽ, thiếu viết chì, thiếu màu vẽ,…vào học em lung túng việc nên tình trạng khơng tập trung dẫn đến vẽ thường chưa hoàn chỉnh, bỏ dở chừng Vì thân tơi suy nghĩ đưa định nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm chuyên môn để dạy tốt môn mỹ thuật cấp THCS nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng phân mơn học sinh thích học chưa sản phẩm tốt từ tác phẩm em Từ tơi tự hỏi: Học sinh hiểu học tốt môn vẽ tranh cách nào? Từ có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trang là: em chưa hiểu rõ nội dung, yêu cầu vẽ tranh; chưa nắm bắt câu hỏi gợi ý; chưa có tưởng tượng phong phú; chưa quan sát thực tế nhiều; chưa chịu khó thu thập thơng tin bên ngoài; chưa biết cách đưa ý tưởng người vẽ vào tranh vẽ Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng Trêng PTDTBT THCS Đồn Đạc gần với trung tâm nhng gồm có nhiều thôn khe tập trung học Trình độ mặt dân c thấp, kinh tế nghèo nàn, văn hoá lạc hậu, đợc quan tâm gia đình, học sinh phải thờng xuyên làm thêm việc giúp đỡ gia đình, thêi gian cho viƯc häc Mĩ thuật cßn Ýt Mét số gia đình cha có ti vi , kết ni mng vỡ th việc tiếp thu thông tin văn hoá -văn nghệ hạn chế Trang thiết bị thiếu, nên khó cho việc tự học cũ em lớp nh tự rèn luyện gia đình, học sinh ngại đọc, e sợ mắc lỗi, xấu hổ với bạn bè thầy cô, lời học lớp nh ngoại khoá, tâm lý bị chi phối nên việc đầu t hạn chế, trang thiết bị thiếu, cha đảm bảo, HS thiếu đầu t quan tâm gia đình Nh vậy, giáo viên tổ chức hoạt động phải lu ý tránh cho học sinh phản ứng không tích cực, cố gắng khuyến khích, động viên khen thởng để häc sinh cã hµo hng tham gia * ChÊt lơng khảo sát đầu năm Khối lớp Tổng Số Đ C§ SL % SL % 7A 18 16 88,9 11,1 7B 18 13 72,2 27,8 * Nguyên nhân - Học sinh chưa vận dụng tốt kỷ thực hành mình, khơng có ý tưởng cụ thể, lung túng vẽ, thiếu tự tin làm bài, không mạnh dạn thể nét vẽ giấy - Chưa đổi phương pháp học thân, có quan niệm vẽ theo kiểu chép, copy tài liệu có sẵn,… - Vẫn giữ lối vẽ hồn nhiên lứa tuổi nhỏ nghỉ vẽ vẽ khơng cần biết vẽ có chưa, hợp lý chưa,… - Giáo viên chưa có phương pháp dạy học phù hợp làm cho học sinh khó tiếp thu học - Với bậc phụ huynh chưa quan tâm đầu tư mức cho em có học cụ đầy đủ đáp ứng cho môn học khiếu * Biện pháp thực hiện: - Đối với Học sinh thực yếu, giáo viên cần tăng cường phụ đạo thêm Cử học sinh giỏi giúp đỡ, bổ sung thêm kĩ thực động tác, xóa mặc cảm cho học sinh, đẫn đến việc học tập tiếp thu có hứng thú hơn, - Đối với học sinh cịn lười học khơng tập trung vào bài, giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp động viên kịp thời Giáo viên cần chuẩn bị số vẽ có họa tiết thật sinh động, phù hợp với khả em tạo tâm lí vẽ thật thoải mái Có học sinh tự tin có hứng thú học tập - Đối với học sinh không nhận lợi ích mơn học, GV cần lấy dẫn chứng lợi ích mơn Mĩ thuật, việc học môn Mĩ thuật giúp người thêm yêu sống Từ giúp học sinhphats triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ có kĩ hình thành nhân cách người - Đối với học sinh tự ti môn Mĩ thuật, giáo viên cần biết khơi dậy lịng tự tin em Có lời khen kịp thời, lúc động viên khuyến khích em - Trường hợp phương pháp giáo viên chưa phù hợp, người giáo viên phải biết thay đổi phương pháp cách linh hoạt học Tìm phương pháp dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh - Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn ảnh hưởng đến học tập, giáo viên cần tìm hiểu thường xuyên, động viên vầ gần gũi với cá em Kết hợp với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm ban cán lớp để giúp em thêm yêu thích học vẽ * Kết hợp số biện pháp: - Đối với giáo viên: + Thường xuyên gần gũi, quan tâm tới đối tượng học sinh, cho học sinh thấy giáo viên tin cậy kính nể, coi gương để học tập, noi theo + Giáo viên thường xuyên nghiên cứu nội dung, chương trình dạy học áp dụng cụ thể vào đối tượng học sinh cách phù hợp Linh hoạt cách dạy - Đối với học sinh: + Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập + Trên lớp chịu khó tập trung vào học Mĩ thuật, có niềm tin định vào thân + Tự rèn luyện thân ngoại khóa + Tích cực sưu tầm tranh ảnh liên quan đến nội dung học 2.2 Các giải pháp a, Phương pháp tìm hiểu để tài : Mục tiêu nhiệm vụ Phương pháp phạm vi rộng ngồi việc HS tìm hiểu đặc điểm nội dung,hình tượng, đường nét ,màu sắc, bố cục…thì giáo viên phải truyền cảm hứng cho HS a.1, Mục tiêu: Giúp HS: - Tiếp cận với học,hiểu khái niệm,và hiểu sơ nội dung đề tài - Biết cách khai thác đề tài - Cách bố cục ,cách tìm hình tượng - Cách vẽ màu - Giúp HS thấy tính giáo dục, tính thực tiễn, vẻ đẹp phong phú đề tài - Từ HS có cảm hứng tìm tịi,sáng tạo ý tưởng a.2 Giải pháp thực hiện: - Ở PP GV kết hợp nhiều PP để HS dễ dàng tiếp cận với nội dung học: + Sử dụng đồ dùng trực quan: Hướng dẫn HS quan sát tranh họa sĩ học sinh mang chủ đề học,hoặc hướng dẫn HS quan sát trực tiếp thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lao động,vui chơi…chỉ cho học sinh thấy đường nét,hình khối,màu sắc gữa thực tế tranh + Sử dụng PP thuyết trình: Gv giới thiệu đề tài phạm vi rộng hơn,giới thiệu để HS ý nghĩa tính thực tiễn chủ đề sống hàng ngày + Sử dụng PP vấn đáp gợi mở để HS hiểu đề tài mức độ sâu hơn,phạm vi rộng ngồi gợi mở để Hs có cảm xúc thể ý tưởng * Tóm lại ,dạy phần cần nhẹ nhàng ,hấp dẫn,có ý nghĩa đến kết vẽ gây cảm hứng,lơi HS đến học Đó khai vị học b, PP trực quan : Dạy Mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng chủ yếu đồ dùng dạy học Dạy HS nhìn thấy hình vẽ ,tranh ảnh,cả lời nói diễn cảm có hình ảnh có tính trực quan.PPtrực quan giúp HS lĩnh hội tri thức nhanh cụ thể.Ngồi cịn tác động đễn xúc cảm học sinh b.1 Mục tiêu - Bằng việc sử dụng phương tiện trực quan, giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh từ khái quát đến chi tiết - HS có cách nhìn tồn diện trước dạng - Tạo cảm hứng để HS suy nghĩ tìm tịi ý tưởng b.2 Giải pháp thực - Giáo viên nghiên cứu mục tiêu để chuẩn bị đồ dùng dạy học,đảm bảo rõ nội dung ,tránh trùng lặp Cần phân loại đồ dùng dạy học mơ hình , hình ảnh,tranh thăm quan - Sử dụng đồ dùng dạy học lúc ,đúng chỗ,không lạm dụng Kết hợp nhịp nhàng lời giảng động tác đồ dùng DH với nét vẽ minh họa lĩnh hội học sinh đồng thời thị giác thính giác - Tùy theo nội dung dạy GV có cách trình bày đồ dùng dạy học khác nhau.Cụ thể là: + Trình bày lúc để HS có nhìn bao qt nội dung học + Trình bày theo trình tự giảng để HS theo dõi vấn đề nội dung học + Giới thiệu đồ dùng dạy học theo nội dung xong,cất để học sinh tập trung vào nội dung khác.Cuối trình bày tổng thể để chốt lại nội dung tổng quát + Cần ý tới vị trí trình bày đồ dùng dạy học: phải có ánh sáng chiếu tới,kích thước to rõ ràng …sao cho HS nhìn rõ - GV cần có kế hoặch sưu tầm vẽ tranh HS họa sĩ để làm tư liệu giảng dạy.sau có tư liệu ,cần phân loại dạy cho sát đối tượng.Chính vẽ học sinh minh chứng sinh động cho dạy,bởi chúng sát nội dung,yêu cầu học phù hợp với khả học sinh,vì có tác dụng khích lệ động viên Các em học tập Ngồi GVcần nghiên cứu,làm đồ dùng dạy học sát với học thực tế địa phương Một dạng đồ dùng trực quan Sử dụng tranh vẽ học sinh làm đồ dùng trực quan - Ví dụ: Đối với vẽ tranh đề tài An tồn giao thơng, phần tìm, chọn nội dung đề tài giáo viên cho học sinh quan sát số tranh ảnh người có ý thức tham gia giao thơng vi phạm luật giao thông để em so sánh, nhận xét, lựa chọn nội dung phù hợp để vẽ tranh, rút kinh nghiệm cho thân Bên cạnh giáo viên tự làm số biển báo tham gia giao thông để hút em vào nội dung học, ứng dụng vào sống… * Tóm lại: Đồ dùng dạy học ngơn ngữ Mĩ thuật với đường nét, hình mảng,màu sắc bố cục,hình khối…) Dạy học đồ dùng dạy học giúp học sinh lĩnh hội tri thức nhanh,nhớ lâu hứng thú phương tiện trực quan dựng lên hình ảnh,một khung cảnh sinh động trước học sinh c, Phương pháp gợi mở: Có thể kết hợp với phương pháp khác hệ thống câu hỏi gợi mở dùng lời nhận xét gợi mở…để HS suy nghĩ,tìm tịi Phương pháp phù hợp với tất hoạt động học vẽ tranh,vì phát huy khả độc lập suy nghĩ,tìm tịi, tính tích cực học tập học sinh( giỏi ,khá,tb…) c.1 Mục tiêu: - Giáo viên sử dụng phương pháp gợi mở kết hợp với phương pháp khác để giúp học sinh phát huy tính tích cực,chủ động hoạt động học tập - Tạo điều kiện để học sinh phát huy khả tư theo chiều sâu nhận thức thẩm mĩ ,kĩ vẽ tranh - Rèn luyện ý thức tự học,tự nghiên cứu tìm tịi ý tưởng cho học c.2 Giải pháp thực Trước dạy mới,giáo viên cần nghiên cứu kĩ tình ,các vấn đề cần gợi mở gợi mở phải phù hợp với lực học đối tượng học sinh VD1: Ở hoạt động tìm chọn nội dung đề tài vẽ tranh Đề tài sống quanh em, giáo viên gợi mở để khai thác đề tài sâu hơn: “ gợi ý vừa nêu cuả đề tài sống quanh em, em biết hoạt động khác? Em miêu tả hình ảnh đó” VD2: Ở đề tài An tồn giao thơng, GV đặt câu hỏi: “ Em kể tên số biển báo giao thông?” câu hỏi khó, HS trả lời thiếu sai Nhưng qua câu hỏi tác động đến suy nghĩ nhu cầu muốn tìm hiểu học sinh Lúc giáo viên sử dụng hình ảnh biển báo khác qui định đường phải tuân thủ tham gia giao thông Hoặc hoạt động thực hành gợi mở cách vẽ: Ví dụ: Em thấy nét vẽ hình vẽ đẹp chưa( hs trung bình yếu),giáo viên cần sai sót cách cụ thể đồng thời yêu cầu học sinh tự sửa theo khả mình; “em nhớ lại xem hình ảnh bạn nhảy dây ngồi sân trường nào? ,các động tác ?(đối với học sinh khá); Các em quan sát lại tìm chỗ chưa đẹp? Em sửa chúng đẹp khơng?(đối với học sinh giỏi) Những câu hỏi có ý nghi vấn,đồng thời tin vào khả học sinh,khích lệ ,động viên để em tự sửa đẹp - Về đánh giá vẽ tranh giáo viên sử dụng PP gợi mở để hướng dẫn học sinh tự đánh giá lớp: 10 Thông qua thực hành,học sinh củng cố kiến thức lý thuyết,biết vận dụng lý thuyết vào thực thành để tạo nên vẽ có hiệu e.2 Giải pháp thực hiện: Giáo viên giúp học sinh nhớ lại nghe phần lý thuyết tự tìm cách giải tập Giáo viên quan sát lớp,điều hành thời gian đảm bảo thời gian tiến độ.Cung cấp thêm kiến thức cần thiết cho lớp,nếu phần giảng lí thuyết chưa có điều kiện hay chưa khắc sâu cho học sinh - Chỉ thiếu xót học sinh thực hành GV dạy “hiện trạng” vẽ học sinh HS học vẽ tốt nhất,vì tất sai, đúng,cái hợp lí hay chưa hợp lí,cái đẹp hay chưa đẹp biểu cách rõ ràng ,cụ thể vẽ mà nghe giảng chúng thuật ngữ chung chung,trừu tượng ,đơi khó hiểu.VD HS vẽ chủ đề lễ hội, giáo viên gợi ý để hs nhớ lại lễ hội q có đặc điểm về,màu sắc,số lượng người tham gia,các hoạt động,cảnh quan, trang phục…Hoặc đề tài lao động gv gợi ý để học sinh nhớ lại động tác trồng cây,quét dọn vệ sinh.Ngoài hướng dẫn cụ thể bố cục,cách vẽ hình cho em.Trong phần làm GV dùng số tốt chưa tốt để học sinh n hận xét rút kinh nghiệm Được dẫn giáo viên,học sinh nhận thiếu xót, chưa hợp lý vẽ tìm cách điều chỉnh cho vẽ tốt Đó cách học mang lại hiệu cao, HS tự giác học tập 13 Đây phương pháp đặc thù môn Mĩ thuật thường mang lại kết khả quan cho dạy GV làm việc với HS, góp ý, khích lệ để em hồn thành vẽ theo khả f Phương pháp làm việc theo nhóm: Phương pháp phát huy tính tích cực,chủ động thành viên nhóm có điều kiện chia sẻ suy nghĩ băn khoăn,kinh nghiệm,hiểu biết thân,cùng xây dựng nhận thức,thái độ Mỗi HS nhận thức rõ trình độ chủ đề nêu ra,thấy cần học hỏi gì.Bài học trở thành trình học hỏi lẫn tiếp thu thụ động từ GV Thành công lớp học phụ thuộc vào nhiệt tình tham gia học sinh, phương pháp cịn gọi là” PP huy động người tham gia”,hoặc rút gọn “PP tham gia” Theo phương pháp người dễ hiểu, dễ nhớ họ tham gia trao đổi trình bày vấn đề nêu ra,cảm thấy hào hứng thành cơng chung nhóm có đóng góp mình.PP thường sử dụng phần luyện tập, GV tổ chức trị chơi nhóm thảo luận hồn thành vẽ.Trong tiết học nên có từ – hoạt động nhóm tính tư duy, tích cực học sinh phải phát huy triệt để ý nghĩa quan trọng phương pháp rèn luyện lực hợp tác thành viên tổ chức lao động Từ việc HS tham gia học tập cách tự giác khả Phương pháp học tập xây dựng cho học sinh tinh thần tập thể,ý thức cộng đồng vứi cơng việc chung ,đồng thời hình thành học sinh phương pháp làm việc khoa học- tự lập kế hoạch làm việc theo kế hoạch f.1 Mục tiêu - Giúp học sinh nắm hình thức hoạt động nhóm - HS tham gia vào hoạt động nhóm,rèn luyện kĩ triển khai hoạt động nhóm nhanh có hiệu - Qua hoạt động nhóm giáo dục cho học sinh có tinh thần tập thể,biết phối hợp với người công việc sau f.2 Giải pháp thực Phương pháp học tập tiến hành nhiều hình thức tùy thuộc vào tập câu hỏi hay thực hành: + Thảo luận câu hỏi: GV chia lớp thành bốn nhóm đặt tên cho nhóm (tên danh nhân,tên vật,tên cỏ hoa trái, địa danh…) Vị trí kê bàn quay mặt vào ngồi theo nhóm khu vực tùy chọn Giao câu hỏi phiếu tập cho nhóm HS thảo luận.Cử nhóm trưởng(để điều hành thay mặt nhóm trình bày) thư kí ghi chép… 14 + Làm tập nhóm: giao tập cho nhóm để HS thảo luận tìm bố cục ,cách vẽ hình cách vẽ màu vẽ tranh.Vẽ tranh theo nhóm cần chia nhóm nhỏ khoảng 3- HS - Trước hoạt động nhóm GV hướng dẫn thể lệ hình thức hoạt động kết hợp gợi ý số nội dung liên quan đến tập trình hoạt động nhóm GV khơng nên góp ý can thiệp vào vấn đề HS thảo luận - Sau HS hồn thành tập nhóm trưởng thay mặt nhóm trình bày.Các nhóm cá nhân khác,góp ý,bổ sung,tranh luận đánh giá Kết hoạt động nhóm * DẠY THỰC NGHIỆM Vận dụng từ lý thuyết vào thực tiễn, áp dụng dạy thực nghiệm lớp 7A 7B trường theo hai phương pháp khác Dạy : Vẽ tranh - Đề tài An tồn giao thơng ( Tiết ) Tơi dạy lớp 7B theo cách thức số giáo viênthường dạy Các bước lên lớp tiến hành sau: Giới thiệu bài: Tôi giới thiệu lời ghi bảng Vẽ tranh Đề tài An tồn giao thơng ( Tiết ) Hoạt động : Tìm, chọn nội dung đề tài Giáo viên treo tranh ảnh phân tích hình ảnh, màu sắc tranh, gọi học sinh trả lời câu hỏi Hoạt động 2: Hướng dẫn cách vẽ Giáo viên minh hoạ ví dụ vẽ tranh Đề tài An tồn giao thơng ( Tiết ).trên bảng không giảng giải bố cục tranh, màu sắc, giáo viên khơng xố bảng Hoạt động : Thực hành 15 Giáo viên cho học sinh vẽ vào tập vẽ giấy A4 để học sinh tự làm tập Hoạt động : Nhận xét, đánh giá Giáo viên thu nhận xét đánh giá không cho học sinh nhận xét, chê học sinh vẽ kém… Kết thu lớp 7B: Lớp học trầm, học sinh không hiểu Các vẽ giống hình minh hoạ giáo viên, bố cục xộc xệch Học sinh có vẽ đẹp sáng tạo khơng nhiều, tỉ lệ học sinh trung bình học sinh chưa hồn thành chiếm phần nhiều, tâm lí học sinh uể oải, chán nản kết đạt hiệu không cao Sang lớp 8B, tổ chức tiết dạy vẽ tranh theo phương pháp có sáng tạo tơi Tơi dạy theo bước tiến trình giảng thời gian phân phối hợp lí Để chuẩn bị cho tiết dạy nghiên cứu thiết kế giảng tham khảo sách, báo, phương pháp dạy học mĩ thuật, sưu tầm tranh, ảnh an tồn giao thơng, băng hình quay giao thơng, đồ dùng tự làm, hình gợi ý cách vẽ, tranh chọn lọc học sinh từ năm trước… Về phần học sinh, dặn em chuẩn bị sưu tầm tranh ảnh Đề tài An tồn giao thơng, đồ dùng vẽ Mĩ thuật ( dặn học sinh từ trước ) Tôi dạy theo thiết kế giảng nghiên cứu soạn giảng I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh nắm bắt đặc điểm đề tài cách vẽ tranh đề tài an tồn giao thơng Kĩ - Học sinh nhanh nhẹn việc xác định góc độ vẽ tranh, lựa chọn hình tượng phù hợp với nội dung, thể bố cục chặt chẽ, màu sắc hài hịa, có tình cảm riêng Thái độ - Học sinh u thích mơn học, nâng cao nhận thức trách nhiệm tham gia giao thơng có ý thức giữ gìn cơng trình giao thơng cơng cộng II Chuẩu bị Giáo viên - Tranh ảnh đề tài quê hương vẽ tranh An tồn giao thơng - Tranh họa sĩ học sinh vẽ đề tài - Hình minh họa bước tiến hành vẽ tranh đề tài - Bài soạn giảng 16 - SGK, SGV Học sinh - SGK, giấy vẽ A4, bút chì, tẩy - Sưu tầm tranh ảnh An tồn giao thơng III Phương pháp - Phương pháp quan sát, vấn đáp, trực quan, gợi mở, thuyết trình, luyện tập IV Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ - Kiểm tra đồ dùng HS Bài a, Giới thiệu bài: - An tồn giao thơng vấn đề xã hội quan tâm Mỗi người dân tham gia giao thơng cần trang bị cho ý thức hiểu biết luật giao thông tối thiểu để giữ gìn an tồn cho cho người Để giúp em thể quan điểm an tồn giao thơng qua tranh vẽ, hơm cơ, trị nghiên cứu “Vẽ tranh – Đề tài An tồn giao thơng” b, Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm, chọn nội dung đề tài ( phút ) - GV cho HS quan sát số hình ảnh đề tài ATGT đặt câu hỏi: ? ThÕ nµo lµ ATGT - + Là pháp lệnh nhà nớc để ngời dân thực góp phần XD kỷ cơng đất nớc đảm bảo CS bình yên ngêi - Tiếp tục giáo viên chiÕu cho HS quan sát số tranh đề tài giao thông đặt câu hỏi ? Nêu nội dung tranh - Học sinh trả lời ? Ngồi ta vẽ nội dung khác liên quan đến đề tài - Học sinh trả lời ? Với người tham gia giao thơng có hình thức phương tiện giao thơng chủ yếu nào? - Với phương tiện giao thông xe đạp , xe máy, tơ, phố, đường làng có người bộ, trâu, bò, gánh gồng 17 ? Hãy kể số tượng vi phạm giao thông - Đánh võng lạng lách lịng đường, đua xe, khơng đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông - Tổ chức đá bóng dứơi lịng đường có nhiều người qua lại ? Em nêu hình ảnh chính, phụ tranh đó? - Học sinh trả lời ? Em có nhận xét bố cục tranh? - Bố cục rõ ràng, cân đối ? Là học sinh phải có trách nhiệm tham gia giao thơng - Phải đường qui định, phải đội mũ bảo hiểm cài quai quy cách - Điều khiển xe máy tham gia giao thông đủ 18 tuổi trở lên - Tuyên truyền cho người thân người xung quanh thấy tầm quan trọng giao thông sống tác haij việc không chấp hành luật giao thông ? Em hát hát đọc thơ nói giao thơng - Học sinh thể - Giáo viên bổ sung kết luận Hoạt động 2: Hướng dẫn cách vẽ (6 phút) - Giáo viên gợi ý hình kết hợp giảng dạy, phân tích + B1: Tìm chọn nội dung đề tài: Vẽ tranh ( Đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông, Đi đường qui định, Chú cảnh sát đứng điều khiển phương tiện tham gia giao thơng ) + B2: Tìm bố cục phác mảng chính, phụ + B3: Vẽ chi tiết hình ảnh chính, phụ - Giáo viên cho học sinh quan sát vài bố cục tranh gọi 1,2 học sinh nhận xét xem bố cục tranh hợp lí ? - Cho lớp tham khảo số vẽ họa sĩ học sinh đề tài An tồn giao thơng Hoạt động Thực hành ( 25 phút ) - Giáo viên cho học sinh vẽ khổ giấy A4 kẻ khung hình ( thi vẽ nhóm theo tổ, học sinh phép thảo luận vẽ ) 18 - Giáo viên nhắc học sinh tránh tình trạng chép bạn, không dùng thước vẽ nét thẳng dùng com pa vẽ nét cong - Giáo viên xuống lớp quan sát học sinh làm bài, đến nhóm kiểm tra, gợi ý - Có động viên, khích lệ ghi điểm Hoạt động : Nhận xét, đánh giá kết ( phút ) - Giáo viên thu nhóm dán vào giáo viên kẻ sẵn bảng đánh số phân biệt nhóm - Giáo viên cho học sinh nhận xét vẽ nhóm, bình chọn nhóm cónhiều đẹp, giáo viên đánh giá nhận xét tuyên dương nhóm vẽ đẹp - Nhắc học sinh chưa vẽ xong nhà hoàn thành tiếp Củng cố: ( phút ) - Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi ( cho nhóm lên bảng chơi trị chơi ghép tranh ) Giáo viên cắt dời miếng tranh yêu cầu nhóm cử đại diện mang miếng ghép dán lên bảng, nhóm ghép tranh xong nhanh đẹp nhóm thắng - Hoặc giáo viên cho học sinh chơi trị chơi tập làm cơng an Trò chơi sau: + Giáo viên gọi 2,3 em học sinh lên bảng quay mặt xuống lớp ( trang phục chuẩn bị trước) + Yêu cầu em mặc quân phục vào, bạn mặc nhanh, đẹp, chỉnh tề bạn chiến thắng Dặn dị: ( 1phút) - Về nhà em vẽ tranh đề tài Ngày nhà giáo Việt Nam đề tài khác u thích dán vào góc học tập - Chuẩn bị sau ( đọc tìm hiểu trước ) Từ thiết kế dạy chuẩn bị chu đáo dạy Vẽ tranh đề tài An tồn giao thơng ( Tiết ) lớp 7A, tổ chức tiết dạy thành công đạt hiệu bất ngờ Học sinh hiểu bài, lớp học hào hứng sôi hiểu nhanh Bài vẽ sáng tạo, nhiều vẽ đẹp, học sinh yếu thích thú vẽ bài, khơng bỏ Qua dạy cịn giáo dục cho em lịng kính trọng biết ơn thầy cô giáo dạy dỗ thành người có ích cho xã hội Tiết học diễn nhẹ 19 nhàng, tinh thần giáo viên học sinh thoải mái phấn khởi III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU So sánh đối chiếu kết lớp dạy thực nghiệm học kỳ I Kết Sĩ số Đạt Chưa Đạt SL % SL % Lớp 7A 18 18 100 % 0% 7B 18 15 83,3 % 16,7 % Dựa kết dạy thực nghiệm hai lớp khối Tôi thấy phương pháp tổ chức tiết dạy Vẽ tranh đạt hiệu Ở lớp 7B, dùng phương pháp chưa đúng, dùng lí thuyết nhiều, khiến học sinh khơng thích học: Lớp học trầm, vẽ khơng phát huy tính sáng tạo học sinh, xộc xệch, bố cục khơng rõ, nội dung bắt chước hình giáo viên, màu sắc lung tung, hiệu tiết học không đạt Lớp 7A tổ chức tiết dạy theo phương pháp có phần sáng tạo tơi thấy hiệu tiết dạy Bài vẽ đạt loại tốt chiếm phần nhiều, khơng có học sinh chưa hồn thành Lớp học sơi động kích thích tư sáng tạo học sinh, phát triển khiếu tính thẩm mĩ em Qua học giáo dục em từ học vào thực tiễn hàng ngày 2.3 Kết Bằng biện pháp thực trên, thân áp dụng thời gian gần bước đầu thu số kết sau : * Giáo viên: Có tinh thần trách nhiệm việc thực chương trình theo đạo ngành, Ban giám hiệu nhà trường Tìm tịi sáng tạo, nâng cao trình độ, đổi phương pháp để nâng cao chất lượng môn * Học sinh: Các em mở mang kiến thức, phát triển tư duy, phát huy tính độc lập sáng tạo, xóa bỏ kiểu học thụ động, học đối phó Qua tạo niềm say mê hứng thú học tập môn, học sinh không hiểu, biết, mà nhận thức lịch sử cách sâu sắc Qua thời gian áp dụng số lượng học sinh giỏi môn nâng lên rõ rệt 2.4 Rút học kinh nghiệm a Về phía giáo viên * Bài học chung Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy thân thiết nghĩ, muốn em học sinh u thích mơn trang trí cần: 20 - Phải nhiệt tình, nổ, phải ln tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề để cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm lơi học sinh học tập tích cực - Phải kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với đồn thể nhà trường, với quyền địa phương, tạo môi trường giáo dục tốt cho em - Phải tạo đoàn kết, yêu thương giúp đỡ học sinh lớp thông qua phong trào, tạo cho em động ham học Trong việc uốn nắn em, giáo viên phải giữ thái độ bình tĩnh, khơng nóng vội, khơng dùng lời lẽ nặng nề với em, hòa hợp với em, xem học sinh em mình, chia sẻ vui buồn, lắng nghe ý kiến em để từ có biện pháp giáo dục phù hợp * Bài học riêng Là giáo viên giảng dạy huyện miền núi, đặc biệt lại dạy xã Đồn Đạc xã đặc biệt khó khăn Xã mà có nhiều em dân tộc thiểu số theo học việc giảng mơn ve tranh vấn đề khó khăn Chính để giảng dạy môn ve tranh trường rút học riêng cho thân sau: + Thứ nhất, phải hiểu đặc điểm tâm sinh lí học sinh dân tộc thiểu số + Thứ hai, phải nắm hồn cảnh gia đình em học sinh yếu đa phần gia đình em khó khăn kinh tế từ hỗ trợ em phần đồ dùng học tập + Thứ ba, phải thực yêu thương học sinh + Thứ tư, phải nắm em chưa phát huy tính sáng tạo mơn vẽ tranh chỗ để giải kịp thời + Thứ năm, Phải có phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh * Bài học thành công * Bài học chưa thành công Trường PTDTBT THCS Đồn Đạc trường nằm địa bàn xã đặc biệt khó khăn hầu hết gia đình nghèo, nên em ngồi học cịn phải phụ giúp gia đình nhiều cơng việc, thời gian dành cho việc tự học cịn hạn chế, phần đơng trình độ nhận thức bậc phụ huynh cịn thấp, chí có phụ huynh cịn khơng biết chữ, gia đình gặp nhiều khó khăn thiếu quan tâm, đầu tư đồ dùng học tập cho em yếu tố nên gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học tập em học sinh Một số học sinh chưa nêu cao ý thức học tập môn mĩ thuật, cịn coi mơn học phụ, thiếu chuẩn bị đồ dùng học tập, trí tưởng tưởng tư nên cung ảnh hưởng đến kết môn học 21 IV KẾT LUẬN - Khi bước vào cơng việc trồng người môn vậy, phải biết yêu, quý trọng nghề, mến trẻ,…và tận tuỵ với công việc từ cơng việc có nhiều điều hay thú vị tạo nhiều cảm xúc nữa, với điều môn mĩ thuật môn nghệ thuật mang lại cho sống tươi đẹp - Phương pháp hướng dẫn người giáo viên nhiều năm nghề nhiều kinh nghiệm, nhiên với xu hướng học tập đổi tiếp cận trao dồi nhiều để vận dung công việc, vào sống Muốn dạy giỏi nắm vững kiến thức để dạy mà người giáo viên cần phải xem đơí tượng hướng đến làm để thành mang lại có ý nghĩa cho tất - Với thực hành giây phút để xem công việc tất em say mê làm điều để làm hành trang cho thân em mai sau em biết tư duy, tự học, tự sáng tạo cho thân khơng q lệ thuộc cách máy móc nhàm chán em suy nghĩ Do giáo viên tơi khơng ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn để làm tốt cơng việc song song xâm nhập vào tâm tư nguyện vọng em để nắm rõ tâm tư tình cảm để có cách hướng dẫn em thực hành mĩ thuật cách hiệu nhất, mang lại cho em thành em tự làm V MỘT SỐ KIẾN NGHỊ Để nâng cao hiệu chất lượng dạy học môn Mĩ thuật: - Nhà trường cần quan tâm đáp ứng đủ nhu cầu sở vật chất như: Giá vẽ, bàn xếp mẫu, mẫu vẽ, sách tham khảo môn Mĩ thuật… đồ dùng trực quan phù hợp với đặc trưng môn Mĩ thuật - Các cấp lãnh đạo nên hỗ trợ kinh phí vào việc tổ chức thi vẽ tranh hàng năm cho em ngày nâng cao khả tư sáng tạo vẽ tranh - Sự kết hợp quan gia đình quan văn hố cần có phối hợp chặt chẽ - Nên tổ chức cho học sinh tham quan danh lam thắng cảnh tỉnh nước, cơng trình lịch sử, di tích văn hố, bảo tàng nghệ thuật, xem triển lãm, phòng trưng bày Mĩ thuật… - Nên tổ chức chuyên đề để giáo viên dạy Mĩ thuật học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, chuyên môn nghiệp vụ trau dồi - Trên vài ý kiến nhỏ tơi nhằm góp phần vào việc giảng dạy tốt phân môn đặc biệt phân môn - Vẽ tranh Tôi mong quan tâm giúp đỡ góp ý Ban giám hiệu, Phịng giáo dục 22 Tơi xin chân thành cảm ơn! Đồn Đạc, ngày 10 tháng năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Thu Hà VI TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo viên mĩ thuật khối 6,7,8,9 - Sách thiết kế giảng khối 6,7,8,9 - Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn mĩ thuật - Sách vấn đề đổi giáo dục THCS môn Mĩ thuật - Nhà xuất Giáo dục 23 VII MỤC LỤC STT Nội dung Trang I Phần mở đầu 1- 2 II Phần nội dung - 18 III Kết nghiên cứu 18 - 20 IV Kết luận 20 V Một số kiến nghị 21 VI Tài liệu tham khảo 22 VII Mục lục 23 VIII Nhận xét hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm 24 24 - 25 VIII Nhận xét Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG 25 ………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… … XẾP LOẠI: XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PGD BA CHẼ 26 XẾP LOẠI: 27 ... phương pháp giúp học sinh học tôt phân môn vẽ tranh đề tài lớp trường PTDTBT THCS Đồn Đạc? ?? để nghiên cứu Tơi thấy đề tài có ý nghĩa thiết thực nhằm nâng cao chất lượng học mĩ thuật cho học sinh. .. đến đề tài - Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học cách thức hoạt động giáo viên việc đạo, tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu dạy học - Đổi phương pháp dạy học: ... cực người dạy người học, thực chất phương pháp tích cực địi hỏi người dạy phải phát huy tính tích cực chủ động người học - Thế gọi tranh đề tài: Tranh đề tài tranh vẽ theo đề tài chọn, diễn tả