Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tập làm văn lớp 3 theo hướng đổi mới

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Mơn Tiếng Việt với mơn học khác có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh bốn kĩ là: “Nghe, nói, đọc, viết” Tập làm văn phân môn thực hành rèn luyện tổng hợp bốn kỹ Phân mơn tập làm văn phân mơn có tính chất tích hợp phân mơn khác như: Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả, Kể chuyện Qua tiết Tập làm văn học sinh có khả xây dựng văn bản, nói, viết Nói viết hình thức giao tiếp quan trọng, thơng qua người thực trình tư - chiếm lĩnh tri thức, trao đổi tư tưởng, tình cảm, quan điểm, giúp người hiểu nhau, hợp tác sống lao động Ngơn ngữ giữ vai trị quan trọng phát triển xã hội Chính hướng dẫn học sinh nói viết điều cần thiết Nhiệm vụ nặng nề phụ thuộc lớn vào việc giảng dạy mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng, cụ thể tìm hiểu chương trình Tập làm văn lớp Vấn đề đặt ra: Người giáo viên để đạt hiệu mong muốn Qua thực tế học tập thấy phân môn Tập làm văn phân mơn khó so với phân mơn khác mơn Tiếng Việt Trong q trình tham gia hoạt động học tập với vốn kiến thức hạn chế nên thường ngại nói Nếu bắt buộc phải nói, em thường đọc lại viết chuẩn bị trước Bài viết em câu rời rạc, chưa liên kết, thiếu lơgíc, tính sáng tạo, văn ngắn ngủn, ghi dấu chấm câu chưa đúng, sử dụng hình ảnh gợi tả chưa sinh động Do dạy thường không đạt hiệu cao Xuất phát từ thực tiễn tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt Tập làm văn lớp theo hướng đổi mới” Mục đích đề tài: - Tìm khó khăn dạy Tập làm văn lớp theo chương trình đổi - Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa hình thức luyện tập (dạy học) Tập làm văn lớp ? - Đưa số biện pháp dạy Tập làm văn lớp theo hướng đổi - Rút học kinh nghiệm cho thân Nhiệm vụ đề tài: - Tìm hiểu điều tra thực trạng việc dạy Tập làm văn - Tìm nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Đề biện pháp để giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn -Rút học kinh nghiệm hướng áp dụng vào trình dạy học Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu - Phương pháp quan sát thông qua dự - Phương pháp kiểm tra đối chứng, tổng kết kinh nghiệm Phạm vi nghiên cứu: - Các tiết dạy Tập làm văn lớp Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên tổ lớp - Học sinh lớp 3.2, Trường tiểu học An Bình B –Thị xã Dĩ An –Tỉnh Bình Dương NỘI DUNG A CƠ SỞ LÝ LUẬN: Tập làm văn phân mơn có vị trí quan trọng mơn Tiếng Việt Phân mơn đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp từ nhiều phân môn Để làm văn, học sinh phải sử dụng bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Phải vận dụng kiến thức Tiếng việt, sống thực tiễn Phân môn Tập làm văn rèn luyện cho học sinh kỹ tạo lập văn bản, trình lĩnh hội kiến thức khoa học, góp phần dạy học sinh sử dụng Tiếng việt đời sống sinh hoạt Vì vậy, Tập làm văn coi phân mơn có tính tổng hợp, có liên quan mật thiết đến môn học khác Trên sở nội dung, chương trình phân mơn Tập làm văn có nhiều đổi mới, nên đòi hỏi tiết dạy Tập làm văn phải đạt mục đích cụ thể Ngồi phương pháp thầy, học sinh cần có vốn kiến thức, ngơn ngữ đời sống thực tế Chính vậy, việc dạy tốt phân môn khác không nguồn cung cấp kiến thức mà phương tiện rèn kỹ nói, viết, cách hành văn cho học sinh Vì vậy: dạy tập làm văn theo hướng đổi phải khích lệ học sinh tích cực, sáng tạo, chủ động học tập; biết diễn đạt suy nghĩ thành ngơn bản, văn Nói cách khác, phân môn môn Tiếng việt phương tiện để hỗ trợ cho việc dạy tập làm văn tốt B THỰC TRẠNG: Năm học 2012- 2013, Tôi nhà trường phân công giảng dạy lớp 3.2, trường Tiểu học An Bình B với 41 học sinh có 16 Nữ 25Nam Thuận lợi: * Đối với giáo viên - Giáo viên tiếp cận với chương trình thay sách, đổi phương pháp cách - Sự đạo sâu sát chuyên mơn nhà trường có vai trị tích cực, giúp giáo viên nội dung, chương trình phân mơn Tập làm văn - Qua tiết dạy mẫu, thi, hội giảng có nhiều giáo viên thành công dạy Tập làm văn - Qua phương tiện thông tin đại chúng: ti vi, đài, sách, báo giáo viên tiếp cận với phương pháp đổi dạy Tập làm văn thường xuyên * Đối với học sinh - Học sinh lớp ba lứa tuổi ham học, dễ dạy dễ uốn nắn - Mơn Tiếng việt nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng có nội dung phong phú, sách giáo khoa trình bày với kênh hình đẹp, trang thiết bị dạy học đại, hấp dẫn học sinh, phù hợp với tâm lý lứa tuổi em - Các em học chương trình thay sách từ lớp 1, đặc biệt em lớp nắm vững kiến thức, kỹ phân môn Tập làm văn kỹ giao tiếp, kỹ tạo lập ngôn bản, kỹ kể chuyện miêu tả Đây sở giúp em học tốt phân mơn Tập làm văn lớp Khó khăn: * Đối với học sinh - Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, em nhanh nhớ mau quên, mức độ tập trung thực yêu cầu học chưa cao - Kiến thức sống thực tế học sinh hạn chế, ảnh hưởng đến việc tiếp thu học - Vốn từ vựng học sinh chưa nhiều ảnh hưởng đến việc thực hành độc lập Cụ thể là: Các em viết câu rời rạc, chưa liên kết, thiếu lơgíc, tính sáng tạo thực hành viết văn chưa cao, thể cách bố cục văn, cách chấm câu, sử dụng hình ảnh gợi tả chưa sinh động - Một số học sinh phụ thuộc vào văn mẫu, áp dụng cách máy móc, chưa biết vận dụng mẫu để hình thành lối hành văn riêng Ví dụ: Phần lớn học sinh dùng lời cô hướng dẫn để viết * Đối với giáo viên Tiếng Việt mơn học khó, phân mơn Tập làm văn địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng, phong phú cần phải có vốn sống thực tế, người giáo viên biết kết hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy Biết gợi mở óc tị mị, khả sáng tạo, độc lập học sinh, giúp cho em nói viết thành văn bản, ngơn ngữ thật khơng dễ Với thuận lợi khó khăn trên, tiến hành khảo sát chất lượng môn Tập làm văn lớp vào tháng tuần (năm học 2012 - 2013) với đề sau: Hãy kể gia đình em với người bạn quen Kết khảo sát sau: Tổng số học sinh lớp 3.2: 41 em Nội dung khảo sát Số học sinh Tỷ lệ % Biết viết câu, dùng từ hợp lý 22/41 53.6% Biết nói - viết thành câu 8/41 19.5% Biết dùng từ ngữ, câu văn có hình 7/41 17.0% ảnh Biết trình bày đoạn văn 17/41 41.4% Bài viết học sinh đạt từ trung bình trở 27/41 65.8% lên Qua khảo sát cho thấy học sinh chưa biết cách diễn đạt câu văn có hình ảnh, vốn từ vựng chưa nhiều, hiểu biết thực tế cịn ít, chất lượng viết em chưa cao, ý văn nghèo nàn, câu văn lủng củng Kết thể phương pháp giảng dạy giáo viên chưa phát huy tính tích cực học sinh học C NỘI DUNG: I CHƯƠNG TRÌNH SGK VÀ CÁC HÌNH THỨC LUYỆN TẬP: Chương trình sách giáo khoa: - Kỳ1: 16tiết + tiết ôn tập - Kỳ2: 15tiết + tiết ơn tập Chương trình tập làm văn lớp trang bị cho học sinh số kiến thức kĩ phục vụ cho học tập đời sống hàng ngày như: điền vào giấy tờ in sẵn, viết thư, viết đơn, giới thiệu hoạt động tổ, lớp, ghi chép sổ tay Tiếp tục rèn kĩ đọc, nghe, nói, viết thơng qua kể chuyện miêu tả như: kể việc đơn giản, tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh câu hỏi Rèn kĩ nghe thông qua tập nghe Các hình thức luyện tập: 2.1 Bài tập nghe: Gồm tiết - Tuần 4: Nghe kể: Dại mà đổi - Tuần 7: Nghe kể: Khơng nỡ nhìn - Tuần 19: Nghe kể: Chàng trai làng Phù Ủng - Tuần 21: Nghe kể: Nâng niu hạt giống - Tuần 24: Nghe kể: Người bán quạt may mắn - Tuần 34: Nghe kể: Vươn tới * Yêu cầu tập nghe - Học sinh hiểu nội dung câu chuyện, thuật lại câu cách mạnh dạn, tự tin - Học sinh thấy hay đẹp, cần phê phán câu chuyện - Biết diễn đạt rõ ràng thành câu, dễ hiểu - Giọng kể phù hợp nội dung câu chuyện 2.2 Bài tập nói: Gồm tiết - Tuần 1: Nói Đội - Tuần 6: Kể lại buổi đầu em học - Tuần 8: Kể người hàng xóm - Tuần 11: Nói quê hương - Tuần 12: Nói cảnh đẹp đất nước - Tuần 15: Giới thiệu tổ em - Tuần 16: Nói thành thị nơng thơn - Tuần 20: Báo cáo hoạt động - Tuần 21: Nói tri thức - Tuần 22: Nói người lao động trí óc - Tuần 25: Kể lễ hội - Tuần 26: Kể ngày hội rằm Trung thu - Tuần 28: Kể lại trận thi đấu thể thao mà em tham gia - Tuần 32: Nói bảo vệ mơi trường * u cầu: - Học sinh nói rõ ý, diễn đạt rõ ràng dễ hiểu - Học sinh nói theo nội dung, chủ đề cho trước - Nói thành câu, biết cách dùng từ chân thực - Nói thành đoạn văn 2.3 Bài tập viết: Gồm tiết: - Tuần 1: Điền vào giấy tờ in sẵn (Đội Thiếu niên tiền phong) - Tuần 2: Viết đơn - Tuần 3: Điền vào tờ giấy in sẵn - Tuần 10: Tập viết thư phong bì thư - Tuần 12: Viết cảnh đẹp đất nước - Tuần 13: Viết thư - Tuần 17: Viết thành thị nông thôn - Tuần 22: Viết người lao động trí óc - Tuần 29: Viết trận thi đấu thể thao - Tuần 30: Viết thư - Tuần 32: Viết bảo vệ môi trường * Yêu cầu tập viết: - Đủ số lượng câu - Trình bày thành đoạn văn - Biết cách chấm câu, viết câu theo mẫu học (Ai gì, Ai làm gì?, Ai nào?) - Biết cách dùng từ (biết cách sử dụng phép so sánh, nhân hoá) II CÁC BIỆN PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI: Tùy theo nội dung, yêu cầu đơn vị đối tượng học sinh, giáo viên áp dụng nhóm biện pháp, biện pháp chủ đạo kết hợp với số biện pháp bổ trợ khác Sau số biện pháp tiến hành để giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn Ln trọng “Tích hợp-lồng ghép" dạy phân môn tập làm văn lớp Khi dạy tập làm văn giáo viên cần hiểu rõ tính tích hợp phân môn môn Tiếng Việt như: Tập đọc, kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, Tập viết để giảng dạy tạo đà cho học sinh học tập tốt phân môn Tập làm văn Mối quan hệ thể rõ cấu trúc sách giáo khoa: học biên soạn theo chủ đề, chủ điểm, hai đơn vị học xoay quanh chủ điểm tất các phân mơn Ví dụ: Chủ đề Cộng đồng dạy tuần gồm tập đọc Luyện từ câu Trong trình rèn đọc, khai thác nội dung đọc cung cấp cho học sinh vốn từ chủ đề Cộng đồng, câu văn có hình ảnh chủ đề Cộng đồng Cụ thể dạy bài: Tập đọc -kể chuyện: Các em nhỏ cụ già (tuần 8) giáo viên khai thác nội dung theo hệ thống câu hỏi sau: * Điều gặp bên đường khiến bạn nhỏ phải dừng lại? Ví dụ: Dạy tập làm văn - tuần 12 Bài 1: Dựa vào tranh cảnh đẹp đất nước Học sinh nói điều biết cảnh đẹp - GV kiểm tra việc học sinh chuẩn bị tranh (ảnh) cho tiết học.Yêu cầu em đặt trước mặt tranh chuẩn bị - Giáo viên hướng dẫn học sinh lớp nói cảnh đẹp ảnh biển Phan Thiết Học sinh nói theo câu hỏi gợi ý nói tự - Học sinh nói theo cặp - Một vài học sinh tiếp nối thi nói - GV khen ngợi học sinh nói tranh ảnh đủ ý, biết dùng từ ngữ gợi tả, sử dụng hình ảnh, so sánh tả,bộc lộ ý nghĩ, tình cảm với cảnh đẹp đất nước Bài tập 2: Viết điều em vừa nói thành đoạn văn từ (5-7 câu) cảnh đẹp nước ta Thông qua việc quan sát tranh (ảnh) cảnh đẹp nước ta, giúp học sinh nắm nội dung tranh (ảnh), thấy vẻ đẹp tranh (ảnh), từ em lựa chọn từ ngữ thích hợp để nói viết thành đoạn văn, giúp cho người nghe - đọc không quan sát tranh (ảnh) thấy vẻ đẹp danh lam thắng cảnh mà học sinh nói đến Thêm vào đó, yếu tố phi ngơn điệu bộ, cử chỉ, ánh mắt, nét mặt, giọng điệu, em nói làm tăng tính hấp dẫn, tính thuyết phục người nghe Do đó, giáo viên cần khuyến khích em rèn luyện khả sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ Sử dụng linh hoạt hình thức hoạt động tiết dạy tập làm văn theo hướng đổi Việc tổ chức tốt hình thức dạy học nhằm hút học sinh vào hoạt động học tập cách chủ động tích cực Giáo viên sử dụng hình thức tổ chức dạy học như: học sinh thảo luận nhóm, đàm thoại với với thầy hoạt động cá nhân (độc thoại) vấn đề Các hình thức tổ chức hoạt động học là: đóng hoạt cảnh, vận dụng trị chơi tiết học, thi tiếp sức Qua học sinh lĩnh hội kiến thức cách tích cực, tự giác: "học mà chơi - chơi mà học" Khơng khí học tập thoải mái khiến học sinh mạnh dạn, tự tin nói Các em dần có khả diễn đạt, phát biểu ý kiến, nhận xét đánh giá trước đơng người cách lưu lốt, rành mạch, dễ hiểu Trong chương trình thay sách giáo khoa lớp 3, tiết Tập làm văn hệ thống tập có tính định hướng, gợi mở, với nhiều dạng bài: nghe - nói, nói viết, nghe - nói - viết Vì vậy, giáo viên bám sát mục đích, yêu cầu tiết dạy, dạy linh hoạt, chủ động cách tổ chức hoạt động dạy - học, phân bố thời gian hợp lý, vừa tránh nhược điểm nêu vừa tạo khơng khí học tập phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Ví dụ 1: Tiết tập làm văn (tuần 11) với hệ thống tập sau: Bài 1: Nghe kể lại câu chuyện "Tơi có đọc đâu" u cầu: Học sinh nghe kể lại câu chuyện Giáo viên sử dụng hình thức dạy học: - Giáo viên kể mẫu nội dung câu chuyện - Giáo viên cho tổ (nhóm) đóng vai - Đại diện nhóm kể trước lớp - Học sinh nhận xét bình chọn nhóm đóng vai hay - Giáo viên nhận xét, bổ sung, cho điểm Cách tổ chức hình thức hoạt động nêu huy động tất học sinh tham gia vào hoạt động học tập, tạo khơng khí thi đua học tập học sinh với nhau, nhóm học sinh Bài 2: Nói quê hương em nơi em Yêu cầu: Học sinh làm việc cá nhân với tập Giáo viên sử dụng hình thức dạy học - Cá nhân học sinh làm tập - Học sinh nhận xét làm bạn - Giáo viên nhận xét, bổ sung, cho điểm Tóm lại, sử dụng phối hợp linh hoạt hình thức dạy Tập làm văn lớp theo hướng đổi tạo hứng thú học tập cho học sinh, học sinh tham gia hoạt động học cách hào hứng, tích cực, sáng tạo Ví dụ 2: Tiết tập làm văn (Tuần 22) với hệ thống tập Bài 1: Kể người lao động trí óc mà em biết *Giáo viên tổ chức cho học sinh thi kể người trí thức - Giáo viên chuẩn bị sưu tầm tranh người lao động trí thức: côgiáo, bác sĩ, nhà nghiên cứu - Chuẩn bị thăm,mỗi thăm đính vào bơng hoa,trong thăm có ghi ghi yêu cầu - Giáo viên cho đợt khoảng 20 học sinh lên hái hoa - Học sinh viết đoạn kể theo yêu cầu khoảng 5-7 phút - Hết giáo viên thu 10 nhanh để chấm.Mỗi viết người viết đọc to lên cho lớp nghe Cả lớp bình chọn điểm cho viết bạn -Kết thúc thi giáo viên chọn 10 thi trao phần thưởng Bài 2: Viết điều em vừa kể thành đoạn văn - Học sinh phải biết viết điều em vừa kể thành đoạn văn với câu văn đúng, hay, biết sử dụng hình ảnh, từ ngữ phù hợp Ví dụ: dạy bài: Em viết thư cho người thân • Giáo viên tổ chức cho học sinh “ Thi viết tiếp sức” Chuẩn bị: - Giáo viên ghi gợi ý lên bảng để học sinh biết yêu cầu - Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhóm 6-8 học sinh - Mỗi nhóm tờ giấy trắng để viết tiếp sức đoạn văn nhóm Cách tiến hành: - Học sinh đọc yêu cầu gợi ý - Khi có hiệu lệnh thỉ nhóm bắt đầu viết đoạn văn theo gợi ý cho - Mỗi học sinh nhóm viết 1câu sau chuyền bút cho bạn viết hết - Sau 7-8 phút trọng tài gõ hiệu lệnh nhóm ngừng viết Trọng tài thu nhóm - Từng nhóm cử học sinh đọc to đoạn văn nhóm Cả lớp bình chọn cho điểm - Trọng tài cơng bố kết nhóm tuyên dương nhóm thắng Như vậy, tiết học, học sinh vừa luyện kể (luyện nói), vừa luyện viết đoạn văn (văn bản), nên việc giáo viên vận dụng linh hoạt hình thức dạy học dạy Tập làm văn nhiệm vụ cần thiết Dạy học hướng vào học sinh trọng hình thức dạy học cá nhân Dạy tập làm văn theo hướng tập trung vào học sinh khơng phải tìm câu trả lời có sẵn mà học sinh phải đưa câu trả lời sở suy nghĩ hiểu biết em Q trình tư địi hỏi học sinh phải vận dụng vốn tri thức, hiểu biết phù hợp với vấn đề đặt câu hỏi; phân tích, xếp tri thức đó, đưa với vấn đề đặt câu hỏi; phân tích, xếp tri thức đó, đưa kết luận chọn phương án trả lời tốt Nói ngắn gọn lại: học sinh tìm câu trả lời qua việc thu thập, sàng lọc thông tin phân tích kiện Ví dụ: Dạy tập làm văn - Tuần 20 Bài tập: Dựa vào tập đọc Báo cáo kết tháng thi đua “Noi gương đội”, ,hãy viết báo cáo kết học tập, lao động tổ em tháng qua - Học sinh đọc xác định yêu cầu đề - Các thành viên trao đổi thống kết học tập lao động tổ tháng Mỗi học sinh ghi nhanh ý trao đổi - Lần lượt học sinh đóng vai tổ trưởng báo cáo trước bạn kết học tập lao động tồ Cả tổ nhận xét góp ý nhanh cho bạn , chọn người tham gia thi trình bày báo cáo - Một vài học sinh đóng vai tổ trưởng trình bày báo cáo trước lớp Cả lớp bình chọn bạn có báo cáo tố nhất, báo cáo rõ ràng , tự tin Như thông qua tiết tập làm văn phát huy tính độc lập sáng tạo học sinh, giáo viên người tổ chức, định hướng cho học sinh cách làm Dạy học phối kết hợp hoạt động lên lớp Các hoạt động ngồi khố giúp học sinh có hiểu biết ngồi kiến thức học chương trình khố Do việc phối kết hợp với hoạt động lên lớp cần thiết Qua hoạt động giờ, học sinh rèn luyện nhiều hình thức khác nhau, có nội dung liên quan đến học em Giáo viên giảng dạy cần có kết phối hợp chặt chẽ với giáo viên Tổng phụ trách Đội, thông qua buổi chào cờ nói gương người tốt việc tốt, tổ chức hoạt động: thi hát đồng dao, thi diễn tiểu phẩm, thi kể chuyện, thi văn nghệ, thi đọc thơ, thi Hội khỏe phù Đổng, thi trò chơi Dân gian Hoặc thông qua buổi Lễ khai giảng năm học học sinh viết cảm xúc, kỷ niệm đẹp em Ngày học (Tập làm văn tuần 6) Hay qua buổi Lễ kết nạp Đội viên TNTP Hồ Chí Minh, học sinh có nguyện vọng viết đơn vào Đội, sinh hoạt câu lạc bộ, tổ chức Đội Từ thực tế đó, học sinh có thêm hiểu biết Đội TNTP Hồ Chí Minh, giúp em viết tốt Đơn xin vào Đội (tập làm văn - tuần 2) với yêu cầu: Em viết đơn xin vào Đội với mẫu in sẵn Thông qua Thi văn nghệ chào mừng ngày 20- 11, học sinh viết tốt văn: Kể buổi biểu diễn văn nghệ mà em xem (TLV- Tuần 23) Thông qua môn thi phong trào hội khỏe Phù Đổng, học sinh biết: Kể lại trận thi đấu thể thao mà em xem tham gia(TLV- tuần 28) Dạy tập làm văn theo hướng đổi tất khối lớp Nội dung kiến thức chương trình sách giáo khoa biên soạn theo chủ đề, chủ điểm, nâng cao dần mức độ lượng kiến thức qua lớp học Do để đạt hiệu tốt giảng dạy Tập làm văn lớp theo hướng đổi cần thực đồng việc vận dụng đổi phương pháp tất khối lớp trước (lớp - 2) (lớp - 5) Cụ thể: Đối với lớp 1: Dạy học sinh tập nói thành câu, nói theo chủ đề, nội dung, hình tranh nói thành câu Đối với lớp 2: Dựa tảng kiến thức học sinh đạt lớp 1, nâng cao với mức độ vừa phải: kể lại câu chuyện học, nói - viết thành câu, đưa mẫu câu (Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? ) viết đoạn văn từ đến câu Đối với lớp 3: Luyện nghe, luyện nói, luyện viết: mẫu câu rộng, bao quát hơn; yêu cầu câu cao hơn; câu ngữ pháp, biết sử dụng biện pháp tu từ, so sánh nhân hoá, câu văn giàu hình ảnh Đặc biệt phần luyện viết với số lượng câu văn tăng lên (5 - câu), ý đến kết cấu đoạn văn diễn đạt cảm xúc câu văn, đoạn văn Đối với lớp 4: Học sinh luyện nói câu chuyện nghe, đọc, xây dựng cốt truyện có nhân vật, kể chuỵên dựa cốt truyện có sẵn tưởng tượng; luyện viết: câu thành phần phụ, sử dụng biện pháp tu từ, nhân hoá theo nhiều kiểu khác tiến tới viết thành văn Đối với lớp 5: Học sinh luyện nói hoàn chỉnh câu (câu ghép, kiểu câu ghép), sử dụng nhiều biện pháp tu từ viết, viết thành văn hoàn chỉnh với số lượng câu tuỳ theo bố cục nội dung Học sinh biết bộc lộ cảm xúc tả, kể, viết Tóm lại, kiến thức lớp có mối quan hệ lơgíc: kế thừa, mở rộng, nâng cao Do muốn dạy Tập làm văn lớp theo hướng đổi cần phải đổi tất khối lớp D HIỆU QUẢ: Sau số văn em ,bài viết em bố cục rõ ràng, nội dung yêu cầu, bước đầu em biết sử dụng từ ngữ sinh động gây hứng thú cho người đọc Đề bài: Viết thư cho bạn để làm quen bày tỏ tình thân An Bình, ngày tháng 11 năm 2012 Bạn Lan thân mến ! Có lẽ bạn ngạc nhiên nhận thư phải khơng? Mình biết bạn mục "Kết bạn bốn phương” Mình thấy lời giới thiệu bạn giống với ,nên viết thư làm quen bạn Mình Bình Minh, học sinh lớp 3.2 trường Tiểu học An Bình – Thị xã Dĩ AnTỉnh Bình Dương Trường rộng thống mát Cơ giáo hiền nhiệt tình dạy dỗ, nên lớp học tập tốt Nơi đẹp ! Đường phố rộng thênh thang ,người xe cộ qua lại tấp nập Những nhà cao tầng mọc lên san sát Đà Lạt quê hương bạn đẹp phải không ? Bạn khỏe học tốt ?Bạn giỏi thật đấy, khâm phục bạn! Bạn vượt khó khăn để vươn lên hoạt động phong trào trường ,bạn ln dẫn đầu lớp học tập Bạn có bí mách bảo với, để phấn đấu học tốt Mình muốn có ngày gần ,hai đứa ngắm cảnh đẹp quê hương Đà Lạt mộng mơ Mình mong thư hồi âm bạn Hãy gửi thư cho theo địa bạn ! Chúc bạn sức khỏe học tốt Bạn quen Minh Đồn Bình Minh Đề bài: Kể người hàng xóm mà em quý mến Trong xóm, em quý mến bác Hà, tổ trưởng khu phố em Bác Hà năm 50 tuổi rồi, bác mở tiệm tạp hóa gần nhà em Bác có dáng cao gầy, mắt sáng, tính tình lại vui vẻ Bác hài hịa, quan tâm đến người ,nhất gia đình em Khi rảnh rỗi, bác lại sang nhà em hỏi han chuyện trò kể cho em nghe chuyện cổ tích hay thật hay Cả xóm em yêu mến bác Hà bác hiền lành tốt bụng Bác Hà người hàng xóm mà em quý mến ( Bài em: Bùi Thị Kim Chi) Đề bài: Viết thư ngắn cho bạn, kể điều em biết thành thị nơng thơn Bình Dương, ngày 31 tháng 12 năm 2012 Ngọc Linh thân mến! Dạo cậu gia đình mạnh khoẻ chứ? Thi học kỳ I vừa qua cậu có học sinh giỏi khơng? Linh à, tuần trước quê ngoại với mẹ Cần Thơ Phong cảnh đẹp tĩnh lặng Nhà có vườn, ngồi vườn có nhiều ăn như: doi, ổi, táo, khế, bưởi…Cây sai trĩu Nhà thấp không cao nhà thành phố Chạy dọc theo đê đầm sen toả ngát hương thơm Ở đê tớ thấy có trâu gặm cỏ Những ruộng bác nông dân gieo mạ để chuẩn bị cho vụ đông xuân Thỉnh thoảng có vài mạ lên xanh mơn mởn Bây thấy có nhiều máy cày thay trâu Chiều đến nhà nhà thổi cơm bếp rơm, mùi khói thơm Đêm đến, cảnh vật thật tĩnh mịch, có tiếng ếch nhái dế kêu Mình thích cảnh bình n Đến học dừng bút Cuối chúc cậu ln đạt thành tích cao học tập Bạn cậu Thảo Cao Thị Thanh Thảo Đề bài: Kể buổi biểu diễn nghệ thuật mà em xem Mỗi năm ,vào ngày sơ kết học kì 1, trường em có tổ chức cho học sinh xem xiếc sân trường tiểu học An Bình B Chúng em nửa lớp 3.2 với bạn toàn trường tập trung sân trường chờ xem xiếc Buổi biểu diễn có chạy xe đạp nhỏ xíu, phun lửa, nuốt kiếm cịn đội đầu chậu sành to đùng, hất lên hất xuống tài tình Em thích xiếc ảo thuật chim bồ câu Nhà ảo thuật Minh Quang có phép lạ Chú đưa cho người xem khăn, mà nháy mắt từ khăn biến thành đàn bồ câu trắng xóa tung bay Cả sân trường tràn ngập tiếng reo hò vỗ tay khen ngợi Em nhớ buổi xem xiếc hơm cịn khâm phục tài nghệ ảo thuật (Bài em: Lê Thị Minh Hằng) Đề bài: Kể buổi biểu diễn nghệ thuật mà em xem Bài làm Ngày 20-11 vừa qua, trường em lại tổ chức buổi biểu diễn văn nghệ mừng ngày nhà giáo Việt Nam Hôm 7giờ 30 phút học sinh toàn trường có mặt đơng đủ Các giáo áo dài thướt tha Còn bạn học sinh mặc đồng phục trông thật dễ thương Đầu tiên thầy Hiệu trưởng lên phát biểu khai mạc Tiếp theo tiết mục văn nghệ đặc sắc: múa, hát, kể chuyện, đọc thơ đàn vi-ô-lông Tiết mục đàn vi-ô-lông bạn Lân lớp em hay Bạn chơi “Những hoa ca” Tiếng đàn lên, lúc trầm lúc bổng trường em im lặng lắng nghe bị miên Tiếng đàn vừa dứt tràng vỗ tay vang lên Em vui lắm, em mong nhà trường tổ chức nhiều buổi biểu diễn để chúng em có hội thể tài nghệ thuật (Bài em: Thảo Linh) Qua q trình nghiên cứu đề tài, tơi nhận thấy vai trò tầm quan trọng dạy phân môn Tập làm văn Thông qua dạy thử nghiệm theo hướng trên, thu nhiều kết khả quan: học sinh tập hào hứng hơn, mạnh dạn hơn, vốn từ học sinh phong phú câu văn giàu hình ảnh Tiến hành khảo sát theo tiêu chí ban đầu đề học sinh lớp 3.2 cuối tháng 12 - tuần 17 với đề bài: Viết thư cho bạn kể điều em biết thành thị (hoặc nông thôn.) Kết thu sau: Nội dung khảo sát Số học sinh Tỷ lệ % Biết viết câu, dùng từ hợp lý 32/41 78.0% Biết nói - viết thành câu 35/41 85.4% Biết dùng từ ngữ, câu văn có hình 22/41 53.6% ảnh Biết trình bày đoạn văn 35/41 85.4% Bài viết học sinh đạt từ trung bình trở 39/41 95.1% lên Từ kết nêu trên, thân rút học kinh nghiệm: Dạy học Tập làm văn theo phương pháp tích hợp phân mơn mơn Tiếng Việt Biết kết hợp mối quan hệ chặt chẽ yêu cầu kiến thức phân môn Tập làm văn khối lớp.Trong giảng dạy giáo viên có đầu tư nghiên cứu sâu, phối hợp tổ chức linh hoạt hình thức phương pháp dạy học theo hướng đổi Giáo viên có ý thức tự học tự rèn; tham khảo tài liệu, tạp chí, văn có liên quan đến chun mơn dạng khó Giáo viên dành thời gian bồi dưỡng phụ đạo cho học sinh mơn Tiếng Việt Động viên, khuyến khích học sinh tự học, tự tìm tịi; tận tâm sửa chữa sai sót cho học sinh, hướng dẫn học sinh ghi chép vào sổ tay nháp Học sinh có thói quen đọc sách báo, truyện phù hợp lứa tuổi, tập ghi chép sổ tay từ ngữ, câu văn hay em đọc Học sinh tự tin, mạnh dạn phát biểu hoạt động học tập, có kĩ giao tiếp ứng xử KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu đề tài, tơi nhận thấy vai trị tầm quan trọng dạy môn Tập làm văn Thông qua thử nghiệm theo hướng trên, thu nhiều kinh nghiệm có kết : học sinh thích thú hơn, mạnh dạn hơn, vốn từ học sinh phong phú hơn, câu văn giàu hình ảnh, Nhờ rút số kinh nghiệm là: Phương pháp dạy học Tập làm văn chủ yếu giai đoan phải hướng cho học sinh cách tự học sáng tạo tri thức, phần lớn cho học sinh tìm tịi, thực hành, luyện tập chủ yếu, không nên dạy học cách khuôn khổ cách dạy học lúc trước, giáo viên phải tạo điều kiện tối đa cho học sinh phát huy khả mà khơng lệch hướng Theo chương trình phải lấy học sinh làm trung tâm cho hoạt động dạy học, Người giáo viên phải phối hợp nhiều phương pháp khác như: hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khoá Dạy học Tập làm văn theo phương pháp tích hợp phân mơn mơn Tiếng Việt Biết kết hợp mối quan hệ chặt chẽ yêu cầu kiến thức phân môn Tập làm văn khối lớp Trong giảng dạy giáo viên cần đầu tư nghiên cứu sâu, phối hợp tổ chức linh hoạt hình thức phương pháp dạy học theo hướng đổi Giáo viên có ý thức tự học tự rèn; tham khảo tài liệu, tạp chí, văn có liên quan đến chun mơn dạng khó Giáo viên dành thời gian bồi dưỡng phụ đạo cho học sinh mơn Tiếng Việt Động viên, khuyến khích học sinh tự học, tự tìm tịi; tận tâm sửa chữa sai sót cho học sinh, hướng dẫn học sinh ghi chép vào sổ tay, nháp Học sinh có thói quen đọc sách báo, truyện phù hợp lứa tuổi, tập ghi chép sổ tay từ ngữ, câu văn hay em đọc Học sinh tự tin, mạnh dạn phát biểu hoạt động học tập, có kĩ giao tiếp ứng xử Tuy nhiên khơng có hồn thiện, nên đề tài tơi nghiên cứu không tránh khỏi điều nên mong q đồng nghiệp góp ý cho đề tài tơi hồn thiện An Bình, ngày 22 tháng năm 2013 &n ... dạy Tập làm văn lớp theo chương trình đổi - Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa hình thức luyện tập (dạy học) Tập làm văn lớp ? - Đưa số biện pháp dạy Tập làm văn lớp theo hướng đổi. .. DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI: Tùy theo nội dung, yêu cầu đơn vị đối tượng học sinh, giáo viên áp dụng nhóm biện pháp, biện pháp chủ đạo kết hợp với số biện pháp bổ trợ khác Sau số biện. .. dạy học dạy Tập làm văn nhiệm vụ cần thiết Dạy học hướng vào học sinh trọng hình thức dạy học cá nhân Dạy tập làm văn theo hướng tập trung vào học sinh khơng phải tìm câu trả lời có sẵn mà học sinh