10. Cấu trúc khóa luận
3.2.2. Với giáo viên mầm non
* Giáo viên phối hợp với phụ huynh phải công bằng, công khai với trẻ.
Lứa tuổi mẫu giáo, trẻ đã có ý thức bản ngã của riêng mình. Giai đoạn này trẻ biết đánh giá và tự đánh giá cao.
Trẻ đánh giá hành vi, thái độ của ngƣời xung quanh. Đó là hành vi đúng hay sai, tốt hay xấu, có đƣợc mọi ngƣời tán thành hay không. Đồng thời trẻ cũng tự đánh giá những việc làm của bản thân theo những nhận xét và đánh giá của ngƣời khác.
Vì thế giáo ciên phải luôn công bằng, công khai với tất cả các trẻ trong lớp. Từ quá trình dạy học đến chăm sóc phải đảm bảo các trẻ đƣợc đối xử nhƣ nhau. Bên cạnh đó cũng cần đƣa ra những lời khen chê đúng ngƣời, đúng việc và đúng lúc.
Trẻ đặt niềm tin vào giáo viên, nên nếu giáo viên không làm đƣợc điều này sẽ khiến trẻ cảm thấy tự ti vào bản thân, cảm thấy mặc cảm khi cô quan tâm, yêu thƣơng và luôn đối xử tốt với một bạn nào đó trong lớp chỉ vì cô quý bạn đó hơn.
Ví dụ: Trong giờ chơi cô phát nhiều đồ chơi cho một bạn vì nhà bạn đó đóng góp nhiều tiền hơn.
Trƣờng hợp này cô đã gây tác động xấu đến trẻ. Trẻ không đƣợc cô quan tâm sẽ tự ti, mặc cảm. Đồng thời trẻ đƣợc cô quan tâm sẽ luôn coi mình
54
là trung tâm, mình là nhất. Vì thế cô phải phân phát đồ chơi cho tất cả các cháu, các cháu sẽ vui chơi cùng nhau.
Cô phải công bằng, công khai với trẻ trong mọi tình huống. Bên cạnh đó giáo viên cũng cần phối hợp với phụ huynh, đảm bảo công bằng, công khai với trẻ trong tất cả các hoạt động khi ở nhà. Với em và với mọi ngƣời xung quanh. giáo dục cho trẻ hiểu là em thì sẽ đƣợc các anh, chị nhƣờng nhịn hay anh, chị thì phải quan tâm, chăm sóc nhƣờng nhịn em.
Có nhƣ vậy giáo viên mới nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn.
* Giáo viên là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.
Trẻ mẫu giáo lớn có tính bắt chƣớc rất cao. Trẻ luôn học, nhìn và làm theo những hành động của ngƣời lớn đặc biệt là những ngƣời trẻ yêu thƣơng.
Khi ở trƣờng, cô giáo luôn là tấm gƣơng để trẻ noi theo. Trẻ tin và nghe theo những gì cô dạy và đƣợc học từ cô, cả những hành động mà cô làm. Vì thế giáo viên phải là tấm gƣơng sáng cho trẻ noi theo.
Giữa các giáo viên với nhau, các cô phải giao tiếp có văn hóa, mọi mối quan hệ giữa giáo viên với giáo viên phải hòa đồng. Tôn trọng và tin tƣởng nhau. Về ăn mặc sao cho phù hợp với đặc thù công việc và giản dị tránh diêm dúa, không hợp hoàn cảnh.
Giữa cô và trẻ, cô phải ân cần, quan tâm trẻ. Luôn thể hiện tình yêu thƣơng, chăm sóc trẻ chu đáo nhẹ nhàng.
Ví dụ: Khi trẻ chơi, cô đến bên trẻ chơi cùng trẻ.
Thời gian của trẻ ở lớp là chủ yếu, vì thế trẻ sẽ học hỏi rất nhiều từ cô. Cô phải luôn là tấm gƣơng sáng cho trẻ noi theo. Bên cạnh đó giáo viên cũng cần phối hợp với phụ huynh để thống nhất nội dung và phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho trẻ. Những ngƣời thân trong gia đình cũng phải là tấm gƣơng sáng để trẻ noi theo. Có nhƣ thế thì giáo dục đạo đức cho trẻ mới đạt hiệu quả cao.
* Giáo viên thường xuyên tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động vui chơi.
Vui chơi đối với trẻ mẫu giáo lớn có ý nghĩa quan trọng. Vì thế giáo viên tại các trƣờng mầm non nên thƣờng xuyên tổ chức cho trẻ đƣợc tham gia các hoạt động vui chơi.
55
Qua vui chơi trẻ vừa đƣợc chơi vừa đƣợc học. Các trò chơi sẽ giúp trẻ thích thú và tiếp thu các kiến thức đƣợc học một cách nhanh nhất. Thông qua chơi trẻ đƣợc bộc lộ tính cách con ngƣời của chính mình.
Nhất là trò chơi đóng vai theo chủ đề. Nó đƣợc coi là xã hội ngƣời lớn thu nhỏ, trẻ sẽ đƣợc đóng vai và thực hiện các công việc của ngƣời lớn theo những gì trẻ thấy và trẻ sáng tạo ra.
Giáo viên nên thƣờng xuyên tổ chức cho trẻ đƣợc tham gia các hoạt động vui chơi. Thông qua đó giáo dục đạo đức cho trẻ. Giáo viên là ngƣời tổ chức và hƣớng dẫn luật chơi, cách chơi cho trẻ. Giáo dục cho trẻ chơi nhƣ thế nào là có đạo đức.
Ví dụ: Trẻ phải chơi đúng luật.
Trẻ biết đoàn kết với các bạn cùng chơi, không tranh giành đồ chơi của các bạn khác.
Trong quá trình chơi giáo viên cần tạo điều kiện cung cấp cho trẻ những đồ dùng, đồ chơi để trò chơi của trẻ đƣợc phong phú. Giáo viên cũng cần đa dạng hóa các trò chơi cho trẻ.
Sau mỗi trò chơi, giáo viên cần nhận xét kết quả và quá trình chơi của trẻ. Nhận xét đúng, khách quan. Giáo viên khuyến khích những bạn chơi tốt và động viên những bạn chơi chƣa tốt. Chỉ ra điểm đúng sai trong trò chơi của các bé.
Ví dụ: Sau khi trẻ chơi trò chơi đóng vai “ Bác sĩ khám bệnh”. Giáo viên phải chỉ ra đƣợc trong quá trình chơi bác sĩ đã ân cần với bệnh nhân chƣa, có quan tâm đến bệnh nhân không, có sử dụng đúng đồ dùng của bác sĩ không?
* Giáo viên phối hợp với gia đình tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động lao động.
Một nội dung quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn là giáo dục tính tự lập. Trẻ có thể tự làm những việc theo khả năng của mình.
Khi giáo dục đạo đức cho trẻ ở trƣờng, giáo viên cần cho trẻ tham gia các hoạt động lao động hay tự làm những việc theo sức của trẻ. Các hoạt động lao động chỉ là những việc làm hết sức đơn giản nhƣ: Kê bàn khi ăn, chia bát cho bạn, giúp cô lau bàn hay nhổ cỏ ở vƣờn hoa của trƣờng, bỏ rác đúng nơi quy định.
56
Qua những hoạt động lao động đơn giản mà vừa sức ấy, trẻ đƣợc làm, đƣợc tự lập trong cuộc sống của chính mình. Nhất là những lời khen, lời động viên của cô giáo khi trẻ làm đƣợc một công việc nào đó. Trẻ sẽ thích, sẽ hứng thú các công việc lao động hàng ngày một cách tự nhiên mà không bị ép buộc.
Giáo viên cần phối hợp với gia đình trẻ, không chỉ cho trẻ tham gia các hoạt động ở trên lớp ở trƣờng mà còn tạo điều kiện cho trẻ đƣợc tham gia lao động ở nhà. Các hoạt động nhƣ: Nhặt rau, quét nhà...Trẻ sẽ vui thích tham gia cùng.
Khi đƣợc lao động trẻ sẽ yêu lao động, biết trân trọng những thành quả lao động và biết yêu ngƣời lao động.
Ví dụ: Bé cùng mẹ nấu cơm. Đến bữa cơm trẻ sẽ thấy vui khi mọi ngƣời ăn những món ăn mà mẹ cùng bé nấu. Trẻ sẽ thích và muốn đƣợc giúp mẹ nhiều hơn nữa.
57
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1.Kết luận
Vấn đề giáo dục đạo đức hiện nay đang là điểm nóng không chỉ của ngành giáo dục mà của toàn xã hội. Thế hệ trẻ đang có những xu hƣớng suy thoái về đạo đức, xuống cấp về lối sống, có lối sống buông thả, phóng đãng, ích kỉ, thiếu trách nhiệm… Đây là tình trạng đáng báo động mà Đảng, Nhà nƣớc và toàn xã hội đang tìm cách khắc phục, nhiệm vụ quan trọng nhất là thuộc về các cấp học. Nhà trƣờng không chỉ cung cấp cho trẻ những kiến thức mà phải giáo dục trẻ đạo đức làm ngƣời, kiên trì bồi đắp cho học sinh lòng nhân ái, tính trung thực, tinh thần tự trọng, nếp nghĩ và lối sống lành mạnh, biết trọng đạo lí và sống có kỉ luật. Việc giáo dục này phải diễn ra ngay từ lứa tuổi mầm non. Giai đoạn trẻ ở lứa tuổi mầm non là giai đoạn đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện nhân cách sau này của trẻ. Tại các sơ sở giáo dục mầm non đã sử dụng đa dạng các phƣơng tiện, phƣơng pháp và hình thức khác nhau để thực hiện giáo dục đạo đức cho trẻ.
Việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn tại một số trƣờng mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc đã đạt đucợc hiệu quả. Nhờ có sự hợp tác thống nhất quan điểm giáo dục đạo đức giữa nhà trƣờng, giáo viên và gia đình trẻ. Sự cố gắng, nỗ lực giảng dạy của các giáo viên mầm non. Các giáo viên đã sử dụng đa dạng các phƣơng tiện, phƣơng pháp và hình thức khác nhau để thực hiện giáo dục đạo đức cho trẻ.
Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn tồn tại những khó khăn trong việc giáo dục đạo đức tại các cơ sở trên.Nhƣ tỉ lệ giáo viên có trình độ cao đẳng và trung cấp vẫn còn chiếm tỉ lệ gần 20%. Sự phối hợp giữa giáo viên, Ban giám hiệu và gia đình trẻ đã có nhƣng chƣa cao. Việc vận dụng các phƣơng pháp và hình thức của giáo viên cơ sở còn chƣa hợp lí.
58
Một số giáo viên còn chƣa nắm vững đƣợc tâm lí trẻ, và nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn. Bên cạnh đó trong quá trình giáo dục trẻ còn chƣa hứng thú với tiết dạy của cô.
2.Kiến nghị
Từ thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn tại một số trƣờng mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- Tỉnh Vĩnh Phúc tôi xin đề xuất một số kiến nghị với hy vọng sẽ khắc phục đƣợc những hạn chế còn tồn tại trong công tác giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn tại các cơ sở trên.
2.1. Về phía trường mầm non
- Ban giám hiệu nhà trƣờng cần tạo điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, thông qua các lớp học đạo tạo từ xa, các lớp bồi dƣỡng chuyên môn, các cuộc thi nghiệp vụ giao lƣu giữa các trƣờng.
- Ban giám hiệu nhà trƣờng cần tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề về giáo dục đạo đức hiện nay để nâng cao nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo.
- Ban giám hiệu nhà trƣờng cần phải thật sự sát sao trong việc tổ chức, đánh giá, kiểm tra việc thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo trong trƣờng.
- Ban giám hiệu nhà trƣờng cần liên hệ chặt chẽ với gia đình trẻ hơn nữa. Thống nhất về nội dung phƣơng pháp giáo dục trẻ nói chung và giáo dục đạo đức cho trẻ nói riêng.
- Ban giám hiệu nhà trƣờng cần xây dựng môi trƣờng sống và học tập lành mạnh cho trẻ. Cần huy động nguồn lực vật chất từ các cơ quan đoàn thể, các cá nhân trong xã hội để xây đựng cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ trong trƣờng.
59
- Giáo viên cần năng động, sáng tạo hơn nữa trong công tác giảng dạy. Nên tìm hiểu, áp dụng các quan điểm dạy học mới hiện nay với mục tiêu coi ngƣời học là trung tâm. Giáo viên chỉ là ngƣời đƣa ra yêu cầu, hƣớng dẫn và gợi ý trẻ.
- Luôn luôn rèn luyện bản thân, để trở thành khuân mẫu, gƣơng chuẩn mực cho trẻ noi theo.
- Vận dụng nhiều hơn nữa các phƣơng pháp và hình thức thích hợp trong giáo dục đạo đức cho trẻ.
- Giáo viên nên giao tiếp với trẻ một cách thân thiện, gần gũi và tự nhiên, tạo cho trẻ tâm lí thoải mái khi tham gia vào hoạt động.
- Giáo viên cần nắm vững đặc điểm phát triển tình cảm đạo đức của trẻ để lựa chọn nội dung, phƣơng pháp giáo dục phù hợp.
2.3. Về phía gia đình trẻ
- Có sự hợp tác hơn nữa với giáo viên và nhà trƣờng trong công tác giáo dục đạo đức cho trẻ.
- Tạo môi trƣờng gia đình có nếp sống văn minh, ngƣời lớn là tấm gƣơng để cho trẻ noi theo.
60
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai- Vấn đề và giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr10.
2. Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Sinh Huy (2000), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr12.
3. Nguyễn Ánh Tuyết – “ Giáo dục mầm non những vấn đề lí luận và thực tiễn” – NXB đại đọc sƣ phạm, 2004
4. Francois jullien (2013) , Xác lập cơ sở cho đạo đức, Nxb lao động.
5. Tạp chí của Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh. 6. Phạm Khắc Chƣơng (1997), Comenxki ông tổ của nền sư phạm
cận đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr73.
7. Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Sinh Huy (2000), giáo dục học đại
cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr12.
8. Ngô Công Hoàn (2006), Giá trị đạo đức và giáo dục đạo đức cho trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sƣ phạm.
9. Lê Đức Trung (2006), 88 cách rèn luyện thói quen tốt cho trẻ em từ 0-6 tuổi, Nxb Lao động – xã hội.
10. Bộ Giáo dục và đào tạo (2008), Tạp chí giáo dục mầm non ( số 2, số 3, số 4)
11. Nguyễn Văn Tuân(1997), “ Sự hình thành các giá trị đạo đức cho trẻ 5-6 tuổi”, Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội.
12. Lƣơng Thị Thủy(2013) , Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua tiết học cho trẻ làm quen với thơ và truyện, Khóa luận tốt nghiệp.
61
13. Nguyễn Ngọc Bích(2013), Giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Hoa Quỳnh Chiểng Bôm- Thuận Châu- Sơn La thông qua việc giúp trẻ làm quen với truyện cổ tích, Khóa luận tốt nghiệp.
14. Đinh Văn Vang – “ Giáo trình giáo dục học mầm non” – NXB giáo dục, 2008
15. Trần Bá Hoành, Đổi mới phương pháp dạy học, chương trình và sách giáo khoa, NXBĐHSP,2005.
16. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt(1987), Giáo dục học, Tập 2, Giáo trình trƣờng ĐHSP, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
17. Đào Thanh Âm- Trịnh Dân- Nguyễn Thị Hoài- Đinh Văn Vang (2005), Giáo dục mầm non (tập 2), Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2005.
18. Phạm Thị Châu-Nguyễn Thị Oanh-Trần Thị Sinh – “Giáo dục học mầm non” – NXB đại học quốc gia Hà Nội, 2006.
19. Th.s Nguyễn Thị Thanh Hƣơng – “Tuyển tập các bài viết về giáo dục mầm non” – Tâp II – Trƣờng C ĐSP Mẫu giáo Tw 3 – NXB giáo dục, 2006
20. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kì II ( 2004 – 2007) – Quyển 2 – Vụ giáo dục mầm non – NXB Hà Nội, 2005
21. Lê Thu Hƣơng – PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết, “Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo lớn (5-6 tuổi)”, NXB giáo dục.
22. Bộ Giáo dục và đào tạo (2007), Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non.
23. Peny Warner (2002), “Phương pháp giúp trẻ chơi mà học”, NXB.
PHỤ LỤC
Phiếu điều tra
Thưa các thầy/cô giáo!
Để tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn nhằm đề xuất một số biện pháp giáo dục phù hợp, giúp cho quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao, xin thầy/cô hãy đọc kỹ câu hỏi và vui lòng cho biết ý kiến của mình bằng cách khoanh tròn, đánh dấu (x) vào ô thích hợp hoặc viết rõ những suy nghĩ riêng của thầy/cô theo tình hình thực tế của nhà trƣờng.
Em xin cảm ơn thầy/cô! ---
*Thông tin cá nhân:
Giáo viên lớp:………Trƣờng:……….. Trình độ:
□ Sơ cấp □Trung cấp □Cao đẳng □Đại học □Trên đại học
*Thông tin về lớp do thầy (cô) phụ trách:
Số trẻ:………
Câu 1: Theo thầy (cô), việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo hiện nay là? (Khoanh tròn vào đáp án phù hợp với ý kiến của thầy/cô).
a. Quan trọng
b. Bình thƣờng c. Không quan trọng
Câu 2: Theo thầy (cô), đạo đức là gì? (Khoanh tròn vào đáp án phù hợp