Ngày soạn Lớp dạy Ngày dạy TIẾT 19 BÀI 16 : THỰC HÀNH LAI GIỐNG I MỤC TIÊU Kiến thức, kĩ a Kiến thức: - Mô tả thao thác lai hữu tính, biết cách bố trí thí nghiệm thực hành lai giống, đánh giá kết qua thí nghiệm phương pháp thống kê - Thực thành công bước tiên hành lai giống số đối tượng trồng địa phương b Kĩ năng: Kĩ thực hành c Thái độ: - Trung thực nghiên cứu khoa học - Nghiêm túc với môn học - u thích mơn học u thích khoa học d Nội dung tích hợp - Chủ động tạo giống có nhiều ưu điểm, làm tăng độ đa dạng sinh học - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, niềm tin vào khoa học Định hướng phát triển lực phẩm chất a Phẩm chất - Yêu nước ; Nhân ;Trung thực - Chăm chỉ: chăm học, chăm làm - Trách nhiệm: thân, gia đình, xã hội, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên giữ môi trường b Định hướng lực: * Năng lực chung - NL tự học, tự chủ - NL giao tiếp hợp tác - NL giải vấn đề sáng tạo * Năng lực chuyên biệt - NL nhận thức sinh học - NL tìm hiểu giới sống - NL vận dụng KT giải tình II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - PP hoạt động nhóm, PP giải vấn đề, PP dạy học dự án, PP đóng vai, pp trị chơi, pp nghiên cứu trường hợp điển hình - Kĩ thuật chia nhóm, KT giao nhiệm vụ, KT đặt câu hỏi, KT khăn trải bàn III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Vật liệu dụng cụ cần thiết - Cây cà chua bố mẹ Trang - Kẹp, kéo ,kim mũi mác,, đĩa kính đồng hồ, bao cách li, nhãn, bút chì, bút lơng, bơng ,hộp pêtri Chuẩn bị bố mẹ - Chọn giống: chọn giống khác rõ ràng hình dạng màu sắc để phân biệt dể dàng mắt thường - Gieo hạt dùng làm bố trước dùng làm mẹ từ đến 10 ngày - Khi bố hoa tỉa bớt số hoa chùm ngắt bỏ non để tập trung lấy phấn tốt - Khi mẹ bấm để cành, cành lấy chùm hoa, chùm hoa lấy từ đến IV TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC - Bài cũ: báo cáo kết qủa dự án - Bài Hoạt động khởi động a Mục tiêu: - Kích hoạt tích cực người học, tạo hứng thú học tập cho học sinh khơi gợi hứng thú học khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình yêu lâu bền môn học - Huy động kiến thức, kĩ năng, hệ giá trị tảng cá nhân người học tạo tiền đề cho việc tiếp nhận kiến thức -Tạo mâu thuẫn nhận thức cho người học- tiền đề để thực loạt hoạt động tìm tịi, giải vấn đề Vì: Học tập q trình khám phá, bắt đầu tị mị, nhu cầu cần hiểu biết giải mâu thuẫn điều biết điều muốn biết b Nội dung: Chơi trị chơi chữ c Sản phẩm: Trả lời câu hỏi trị chơi chữ d Cách tổ chức: Bước 1: Giao nhiệm vụ Bước 2: HS nhận nhiệm vụ, thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết Bước 4: Đánh giá, điều chỉnh, chốt KT Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tiến hành thụ phân nhân tạo a Mục tiêu: Thụ phấn cho hoa b Nội dung: Thụ phấn cho hoa viết báo cáo c Sản phẩm: Hồn thành thí nghiệm ghi nội dung trọng tâm d Cách tiến hành Hoạt động gv- hs Nội dung GV: phải gieo hạt làm bố Khử nhị mẹ trước làm mẹ? - Chọn hoa nụ có màu vàng nhạt mục đích việc ngắt bỏ chùm hoa để khử nhị ( hoa chưa tự thụ phấn) non bố, bấm ngắt tỉa - Dùng kim mũi mác tách bao phấn cành, tỉa hoa mẹ phấn chất trắng sữa hay màu xanh Trang GV hướng dẫ hs thực thao tác khử nhị mẹ ? Tại cần phải khử nhị mẹ Gv thực mẫu : kỹ thuật chọn nhị hoa để khử, thao tác khử nhị phấn hạt màu trắng khơng - Dùng ngón trỏ ngón tay để giữ lấy nụ hoa - Tay phải cầm kẹp tách bao hoa ra, tỉa nhị , cần làm nhẹ tay tránh để đầu nhuỵ bầu nhuỵ bị thương tổn - Trên chùm chọn đến hoa lúc hoa mập để khử nhị , cắt tỉa bỏ hoa khác - Bao hoa khử nhị bao cách li * Mục đích việc dùng bao cách li sau Thụ phấn khử nhị ? - Chọn hoa nở xoà, đầu nhị to màu xanh sẫm, có dịch nhờn - Thu hạt phấn bố : chọn hoa vừa nở, cánh hoa bao phấn vàng tươi, chín hạt * GV hướng dẫn học sinh chọn hoa phấn chín trịn trắng mẹ để thụ phấn - Dùng kẹp ngắt nhị bỏ vào đĩa đồng hồ Gv thực thao tác mẫu - Dùng bút lông chà nhẹ bao phấn để Không chọn hoa đầu nhuỵ khô, màu hạt phấn bung xanh nhạt nghĩa hoa non , đầu nhuỵ - Dùng bút lông chấm hạt phấn bố lên đầu màu nâu bắt đầu héo thụ phấn nhuỵ hoa mẹ khử nhị kết - Bao chùm hoa thụ phấn túi cách li, Có thể thay bút lơng lông buộc nhãn ,ghi ngày công thức lai gà Chăm sóc thu hoạch GV hướng dẫn học sinh phương pháp thu - Tưới nước đầy đủ hoạch cất giữ hạt lai -Khi lai chín thu hoạch, cẩn thận tránh GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu phương nhầm lẫn công thức lai pháp xử lý kết lai theo phương pháp - Bổ trải hạt lên tờ giấy lọc ghi công thống kê giới thiệu sách giáo khoa thức lai thứ tự lên tờ giấy Việc xử lý thống kê không bắt buộc học sinh - Phơi khơ hạt chổ mát cầ gieo ngâm phải làm gv nên hướng dẫn hs giỏi tờ giấy vào nước lã hạt tách yêu thích khoa học kiểm tra đánh giá kết Xử lí kết qủa lai thí nghiệm thơng báo cho tồn lớp Kết qủa thí nghiệm tổ hợp lại xử lí theo phương pháp thống kê Thực hành – Luyện tâp Học sinh viết báo cáo bước tiến hành thí nghiệm kết nhận V Rút kinh nghiệm Trang Ngày soạn Lớp dạy Ngày dạy TIẾT 20 BÀI 16: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ I MỤC TIÊU Kiến thức, kĩ a Kiến thức: - Giải thích quần thể sinh vật đặc trưng di truyền quần thể - Đề xuất cách tính tần số alen tần số kiểu gen quần thể - Dự đoán xu hướng thay đổi cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần b Kĩ năng: Kĩ vận dụng kiến thức giải tập c Thái độ: - Trung thực nghiên cứu khoa học - Nghiêm túc với mơn học - u thích mơn học u thích khoa học d Nội dung tích hợp - Mỗi quần thể sinh vật thường có vốn gen đặc trưng, đảm bảo ổn định lâu dài tự nhiên - Củng cố tính trạng mong muốn, ổn định loài Định hướng phát triển lực phẩm chất a Phẩm chất - Yêu nước ; Nhân ; Trung thực - Chăm chỉ, chăm học, chăm làm - Trách nhiệm: thân, gia đình, xã hội, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên giữ môi trường b Định hướng lực: * Năng lực chung - NL tự học, tự chủ - NL giao tiếp hợp tác - NL giải vấn đề sáng tạo *Năng lực chuyên biệt - NL nhận thức sinh học - NL tìm hiểu giới sống - NL vận dụng KT giải tình II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - PP hoạt động nhóm, PP giải vấn đề, PP dạy học dự án, PP đóng vai, pp trị chơi, pp nghiên cứu trường hợp điển hình - Kĩ thuật chia nhóm, KT giao nhiệm vụ, KT đặt câu hỏi, KT khăn trải bàn II MÔ TẢ CẤP ĐỘ TƯ DUY NHẬN THỨC Bảng mô tả cấp độ nhận thức Trang Biên soạn câu hỏi đánh giá lực Nội dung I Đặc trưng di truyền quần thể II.1 Quần thể tự thụ phấn II.2 Quần thể giao phối gần Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Phân tích Nêu khái niệm quần thể Phân biệt pha quần thể tự thụ phấn quần thể Vận dụng giao phối kiến thức gần để giải tập quần thể Phân thành alen thể Vận dụng Đánh giá Nhận định sau hay sai Sáng tạo Đề xuât biện pháp trì cấu trúc quần thể cân tích phần quần Đề xuất phương pháp tính P, Q III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC - PP hoạt động nhóm, PP giải vấn đề, PP dạy học dự án, PP đóng vai, pp trị chơi, pp nghiên cứu trường hợp điển hình - Kĩ thuật chia nhóm, KT giao nhiệm vụ, KT đặt câu hỏi, KT khăn trải bàn IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Tranh vẽ SGK V TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC - Bài cũ: Hooc mơn thực vật gì? Nêu đặc điểm chung chúng? Hoạt động khởi động a Mục tiêu: - Kích hoạt tích cực người học, tạo hứng thú học tập cho học sinh khơi gợi hứng thú học khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình u lâu bền mơn học - Huy động kiến thức, kĩ năng, hệ giá trị tảng cá nhân người học tạo tiền đề cho việc tiếp nhận kiến thức - Tạo mâu thuẫn nhận thức cho người học- tiền đề để thực loạt hoạt động tìm tịi, giải vấn đề Vì: Học tập trình khám phá, bắt đầu tò mò, nhu cầu cần hiểu biết giải mâu thuẫn điều biết điều muốn biết b Nội dung: Chơi trị chơi chữ c Sản phẩm: Trả lời câu hỏi trị chơi chữ d Cách tổ chức: Bước 1: Giao nhiệm vụ Trang Bước 2: HS nhận nhiệm vụ, thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết Bước 4: Đánh giá, điều chỉnh, chốt KT Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc trưng di truyền quần thể a Mục tiêu: Mô tả đặc điểm QH xanh b Nội dung: Phân tích hình ảnh hấp thụ ánh sáng, nước hoa kết trái c Sản phẩm: Nội dung trọng tâm ghi d Cách tổ chức: HOẠT ĐỘNG NHÓM Bước 1: Giao nhiệm vụ - Làm việc lớp - Thành lập nhóm - Xác định nhiệm vụ nhóm Bước 2: Làm việc nhóm - Chia lớp thành nhóm: + Phân cơng vị trí ngồi nhóm + Lập kế hoạch nhiệm vụ người + Thỏa thuận qui tắc làm việc nhóm + Tiến hành bạn giải nhiệm vụ + Cử đại diện báo cáo Bước 3: Làm việc lớp + Báo cáo kết qủa + Đánh giá, điều chỉnh Hoạt động GV-HS Nội dung ghi bảng GV Cho học sinh quan sát tranh số I Các đặc trưng di truyền quần thể quần thể Định nghĩa quần thể Yêu cầu học sinh cho biết quần thể gì? Quần thể tổ chức cá thể HS nhớ lại kiến thức lớp kết hợp với quan loài, sống khoảng sát tranh nhắc lại kiến thức không gian xác định, vào thời điểm GV dẫn dắt: Mỗi quần thể có vốn gen xác định có khả sinh hệ đặc trưng để trì nịi giống GV đưa khái niệm vốn gen: Vốn gen tập hợp tất alen có quần thể Đặc trưng di truyền quần thể thời điểm xác định * vốn gen : tập hợp tất alen có (?) Vậy làm để xác định vốn quần thể thời điểm xác định, đặc gen quần thể? HS Đọc thông tin điểm vốn gen thể thông qua SGK để trả lời thông số tần số alen tần số kiểu gen - Yêu cầu nêu được: * Tần số alen: + Xác định tần số alen - tỉ lệ số lượng alen tổng số + Xác định thành phần kiểu gen quần alen loại alen khác gen Trang thể => Vốn gen thể qua tần số alen tỉ số KG quần thể GV cho HS áp dụng tính tần số alen quần thể sau: Quần thể đậu Hà lan gen quy định màu hoa đỏ có loại alen: A - hoa đỏ, a – hoa trắng Cây hoa đỏ có KG AA chứa alen A Cây hoa đỏ có KG Aa chứa alen A alen a Cây hoa trắng có KG aa chứa alen a Giả sử quần thể đậu có 1000 với 500 có KG AA, 200 có KG Aa, 300 có KG aa (?) Tính tần số alen A quần thể bao nhiêu? GV yêu cầu HS tính tần số alen a? quần thể thời điểm xác định Tổng số alen A = (500 x 2) + 200 = 1200 Tổng số alen A a là: 1000 x = 2000 Vậy tần số alen A quần thể là: 1200 / 2000 = 0.6 * Tần số kiểu gen quần thể: Tần số loại kiểu gen quần thể tính tỉ lệ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể có quần thể Tần số KG AA quần thể 500 / 1000 = 0.5 Chú ý: Tùy theo hình thức sinh sản lồi mà đặc trưng vốn gen yếu tố làm biến đổi vốn gen quần thể lồi có khác Hoạt động 2: tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể a Mục tiêu: Phân biệt quần thể tự thụ phấn quần thể giao phấn b Nội dung: Phân tích cấu trúc di truyền quần thể c Sản phẩm: Nội dung trọng tâm ghi d Cách tổ chức: HOẠT ĐỘNG NHÓM Bước 1: Giao nhiệm vụ - Xác định nhiệm vụ nhóm Bước 2: Làm việc nhóm - Chia lớp thành nhóm: + Phân cơng vị trí ngồi nhóm + Lập kế hoạch nhiệm vụ người + Thỏa thuận qui tắc làm việc nhóm + Tiến hành bạn giải nhiệm vụ + Cử đại diện báo cáo Bước 3: Làm việc lớp + Báo cáo kết qủa + Đánh giá, điều chỉnh Hoạt động GV-HS Nội dung ghi bảng GV cho HS quan sát số tranh II Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ tượng thối hóa tự thụ phấn phấn giao phối gần Quần thể tự thụ phấn Trang Gv vấn đáp gợi ý để rút kết luận: P: Aa x Aa F1: 50% đồng hợp ( AA + aa) : 50% dị hợp (Aa) F2: 75% đồng hợp : 25% dị hợp F3 : 87,5% đồng hợp : 12,5% dị hợp Fn : Cơ thể dị hợp: ( ½)n Cơ thể đồng hợp : – ( ½) GV cho HS nghiên cứu bảng 16 SGK yêu cầu HS điền tiếp số liệu vào bảng? GV đưa đáp án: Thế hệ thứ n có Kiểu gen * Cơng thức tổng qt cho tần số kiểu gen hệ thứ n quần thể tự thụ phấn là: n Tần sốKG AA=( 1 1− ÷ 2 )/2 n 1 ÷ Tần số KG Aa = n 1 1− ÷ Tần sốKG aa = ( )/2 * n 1 1− ÷ AA = { ( ) /2 } 4n n n ữ ì4 Kiu gen Aa = Quần thể giao phối gần n 1 1− ÷ Kiểu gen aa = { ( ) /2 } 4n GV yêu cầu HS rút nhận xét tần số kiểu gen qua hệ tự thụ phấn? ?) Giao phối gần gì? (?) Cấu trúc di truyền quần thể giao phối gần thay đổi nào? (?) Tại luật nhân gia đình lại cấm khơng cho người có họ hàng gần vịng đời kết hôn với nhau? GV: Liên hệ quần thể người: hôn phối gần sinh bị chết non, khuyết tật di truyền 2030% > cấm kết vịng đời Hoạt động Luyện tập a Mục đích: -HS vận dụng KT, KN học vào giải nhiệm vụ cụ thể GV xem học sinh nắm vững kiến thức chưa, nắm KT mức độ b Tổ chức : Bước 1: Giao nhiệm vụ: trả lời câu hỏi sau C1 Kết tượng giao phối gần? A Hiện tượng thoái hoá B Tỉ lệ thể đồng hợp tăng, thể dị hợp giảm Trang C Tạo ưu lai D Tạo dòng E Các gen lăn đột biến có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp C2 Cơ sở di truyền học luật nhân gia đình: “cấm kết hôn họ hàng gần” là: A hệ sau xuất hiện tượng ưu lai B gen trội có hại có điều kiện át chế biển gen lặn bình thường trạng thái dị hợp C hệ sau xuất biển bất thường trí tuệ D gen lặn có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp gây bất thường kiểu hình C3 Trong chọn giống, người ta sử dụng phương pháp giao phối cận huyết tự thụ phấn để: A củng cố đặc tính q B tạo dịng C kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng D chuẩn bị cho việc tạo ưu lai, tạo giống E tất C4 Với gen alen A a, bắt đầu cá thể có kiểu gen Aa Ở hệ tự thụ phấn thứ n, kết là: A AA = aa= (1-(1/2)n-1)/2 ; Aa = (1/2)n-1 B AA = aa = (1/2)n ; Aa = 1-2(1/2)n C AA = aa = (1/2)n+1 ; Aa = - 2(1/2)n+1 D AA = aa = (1-(1/2)n+1)/2 ; Aa = (1/2)n+1 E AA=aa=(1-(1/2)n)/2 ; Aa=(1/2)n Đáp án: Câu C Câu 3: E Câu D Câi 4: E Bước 2: HS nhận nhiệm vụ GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát Bước 3:HS thực nhiệm vụ GV hướng dẫn, , hỗ trợ, quan sát Bước 4: HS báo cáo, đánh giá, điều chỉnh, chốt KT: GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát Hoạt động vận dụng a Mục đích: -Tạo hội HS vận dụng KT, KN thể nghiệm giá trị học vào sống thực tiễn gđ, nhà trường cộng đồng b Tổ chức : Bước 1: Giao nhiệm vụ Bước 2: HS nhận nhiệm vụ GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát Bước 3:HS thực nhiệm vụ GV hướng dẫn, , hỗ trợ, quan sát Bước 4: HS báo cáo, đánh giá, điều chỉnh, chốt KT.GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát VI RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp dạy Ngày dạy Trang TIẾT 21 BÀI 17: CẤU TRÚC DI TRUYỀN QUẦN THỂ I MỤC TIÊU Kiến thức, kĩ a Kiến thức - Mô tả cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối - Trình bày nội dung , ý nghĩa lí luận định luật Hacđi Van bec - Vận dụng kiến thức tính tập trạng thái cân quần thể b Kĩ - Kỹ thể tự tin trình bày ý kiến trước lớp - Kỹ giải vấn đề nảy sinh thực tiễn sống, kĩ lắng nghe, kĩ giao tiếp - Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin HS đọc SGK - Kỹ phân tích, so sánh tổng hợp - Tư hệ thống, khái quát kiến thức c Thái độ: Hứng thú học Định hướng phát triển lực phẩm chất a Phẩm chất - Yêu nước - Nhân - Chăm chỉ: chăm học, chăm làm - Trung thực -Trách nhiệm: thân, gia đình, xã hội, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên giữ môi trường b Định hướng lực: * Năng lực chung - NL tự học, tự chủ - NL giao tiếp hợp tác - NL giải vấn đề sáng tạo * Năng lực chuyên biệt - NL nhận thức sinh học - NL tìm hiểu giới sống - NL vận dụng KT giải tình II MƠ TẢ CẤP ĐỘ TƯ DUY NHẬN THỨC Bảng mô tả cấp độ nhận thức Biên soạn câu hỏi đánh giá lực Nội dung Nhận biết III.1 Quần Nêu thể ngẫu khái Thông hiểu Vận dụng Vận dụng công thức Phân tích Vận dụng Đánh Sáng tạo giá Nhận định Trang 10 +- Cũng cố cho học sinh nắm vững kiến thức sinh trưởng phát triển , chuyển hóa vật chất lượng động vật thực vật -Về kĩ năng: + Kỹ giải vấn đề nảy sinh thực tiễn sống + Kỹ phân tích, so sánh tổng hợp + Tư hệ thống, khái quát kiến thức - Thái độ: +u thích mơn học, phấn đấu đạt điểm cao học tập II HÌNH THỨC KIỂM TRA : Tự luận III.KHUNG MA TRẬN ĐỀ Chủ đề Sinh trưởng phát triển động vật Số câu:2 Số điểm: 5=50% Nhận biết Nêu ưu điểm tiêu hóa thức ăn ống tiêu hóa so với tiêu hóa thức ăn túi tiêu hóa? Số câu:1 Số điểm: 2,5=25% Thơng hiểu Đặc điểm tiêu hóa thức ăn thú ăn thịt? Số câu:1 Số điểm: 2,5=25% Số câu:1 Số điểm: 2,5=25% Số câu:1 Số điểm: 2,5=25% Sinh trưởng phát triển thực vật Số câu:1 Số điểm: 5=50% Số câu:3 Số điểm: 10=100% Trang 99 II NỘI DUNG KIỂM TRA C1:Nêu ưu điểm tiêu hóa thức ăn ống tiêu hóa so với tiêu hóa thức ăn túi tiêu hóa?(2,5đ) C2: Đặc điểm tiêu hóa thức ăn thú ăn thịt?(2,5đ) C3:Đóng mở khí khổng ?(5đ) III ĐÁP ÁN C1: + Cơ quan tiêu hóa dạng ống có miệng hậu mơn riêmg biệt nên thức ăn chiều không bị pha trộn chất thải thức ăn túi tiêu hóa + Ống tiêu hóa chia thành nhiều phân, phận có chức chuyên hóa (tiêu hóa học: miệng, dày, tiêu hóa hóa học: miệng dày, ruột non, hấp thụ dinh dưỡng: ruột non) → tăng hiệu tiêu hóa thức ăn + Dịch tiêu hóa khơng bị pha lỗng → giúp tiêu hóa ngoại bào triệt để → chất dinh dưỡng đơn giản mà thể hấp thụ được, (không phải sử dụng hình thức tiêu hóa nội bào C2: Đặc điểm tiêu hóa thức ăn thú ăn thịt - ví dụ: - Đặc điểm thức ăn thịt: Mềm, dễ tiêu hóa, giàu chất dinh dưỡng a Răng a Răng nanh → nhọn, dài, sắc →cắm, giữ mồi cho chặt b Răng cửa → hình nêm → lấy thịt khỏi xương c Răng cạnh hàm ăn thịt lớn → cắt thịt b Dạ dày Dạ dày: túi lớn nên gọi dày đơn Thịt tiêu hóa học hóa học c Ruột non - Ruột non ngắn nhiều so với ruột non động vật ăn thịt - Tiêu hóa hóa học hấp thụ chất dd d Ruột tịt - Manh tràng nhỏ khơng có chức tiêu hóa thức ăn C3: THN qua khÝ khæng (chiÕm 90 %) - VËn tốc lớn - Thoát nớc qua mặt dới mạnh qua mặt khí khổng phân bố chủ yếu mặt dới - Cã sù ®iỊu chØnh bëi sù ®ãng më khÝ khỉng + Khi no níc khÝ khỉng më → THN + Khi nớc khí khổng đóng (hé mở) THN hc rÊt Ýt IV RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 18- KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU KIỂM TRA - Cũng cố cho học sinh nắm vững kiến thức CHƯƠNG VÀ Trang 100 - Thông qua kiểm tra để đánh giá việc học tập học sinh, đồng thời có kế hoạch thay đổi cách thức tổ chức phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng dạy II.KHUNG MA TRẬN ĐỀ Chủ đề kiểm tra Nhận biết (25%) Thông hiểu (25%) I Cơ chế di truyền biến dị - Gen, mã DT, tự AND - ARN trình tổng hợp ARN, protein - Đột biến gen - Đột biến NST 50 % Tổng = điểm - Nêu khái niệm - Nêu thành phần, cấu tạo - Nêu dạng đột biến - Trình bày chế tổng hợp AND, Pro, hình thành đột biến, … - So sánh AND, ARN, … 25% HÀNG = 1,25điểm 25% HÀNG = 1,25điểm II Tính quy luật tượng di truyền - Phương pháp nghiên cứu Mendel - Các quy luật Mendel - Các quy luật Mendel - Di truyền nhân - Nêu khái niệm, định nghĩa - Nêu vai trò, ý nghĩa quy luật - Trình bày sở tế bào học quy luật - So sánh quy luật di truyền với 50 % Tổng = điểm 25% HÀNG = 1,25 điểm 25% HÀNG = 1,25 điểm TỔNG ĐIỂM = 10 điểm 2,5 điểm 2,5 điểm BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Trường THPT Mai Hắc Đế Vận dụng: Cấp độ thấp (50%) - Vận dụng cấu trúc để giải số dạng toán đơn giản - So sánh đột biến NST Gen; 50% HÀNG = 2.5 điểm - Giải số tập tìm kiểu gen, kiểu hình, xác định quy luật di truyền chi phối, 50 % HÀNG = 2,5 điểm 5điểm ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM MÔN SINH HỌC Thời gian làm bài: 45 phút; Trang 101 (18 câu trắc nghiệm) Họ, tên thí sinh: Số báo danh: PHẦN I: TRẮC NGHIỆM (7đ) Câu 1: Vùng mã hoá gen là: a mang tín hiệu kết thúc phiên mã b mang tín hiệu mã hố axit amin c mang tín hiệu khởi động kiểm sốt q trình phiên mã d mang ba mã mở đầu, ba mã hoá ba kết thúc Câu 2: Trong 64 ba mã di truyền có ba khơng mã hố cho axit amin Các ba là: a AUG, UGA, UAG b AUG, UAA, UGA c AUU, UAA, UAG d UAG, UAA, UGA Câu 3: Vai trị enzim ADN pơlimeraza q trình nhân đôi ADN là: a tháo xoắn phân tử ADN b bẻ gãy liên kết hiđrô hai mạch ADN c lắp ráp nuclêôtit tự theo nguyên tắc bổ sung với mạch khuôn phân tử ADN d a, b, c Câu 4: Mã di truyền là: a mã một, tức nuclêôtit xác định loại axit amin b mã hai, tức hai nuclêôtit xác định loại axit amin c mã ba, tức ba nuclêôtit xác định loại axit amin d mã bốn, tức bốn nuclêôtit xác định loại axit amin Câu 5: Trong 64 ba mã di truyền có ba khơng mã hố cho axit amin Các ba là: a AUG, UGA, UAG b AUG, UAA, UGA c AUU, UAA, UAG d UAG, UAA, UGA Câu 6: Mã di truyền có tính phổ biến, tức là: a tất loài dùng chung nhiều mã di truyền b bô ba mã di truyền mã hoá cho axit amin c tất loài dùng chung mã di truyền, trừ vài loài ngoại lệ d nhiều ba xác định axit amin Câu 7: Mã di truyền có tính đặc hiệu, tức là: a ba mã hoá mã hoá cho loại axit amin b tất loài dùng chung mã di truyền Trang 102 c nhiều ba xác định axit amin d a, b, c Câu 8: Mã di truyền mang tính thối hố, tức là: a tất loài dùng chung mã di truyền b nhiều ba khác mã hoá cho loại axit amin c ba mã di truyền mã hoá cho axit amin d tất loài dùng chung nhiều mã di truyền Câu 9: Vai trị enzim ADN pơlimeraza q trình nhân đơi ADN là: a tháo xoắn phân tử ADN b bẻ gãy liên kết hiđrô hai mạch ADN c lắp ráp nuclêôtit tự theo nguyên tắc bổ sung với mạch khuôn phân tử ADN d a, b, c Câu 10 Trong q trình nhân đơi ADN, đoạn Okazaki nối lại với nhờ enzim nối, enzim nối là: a hêlicaza c ADN giraza d ADN ligaza d ADN pơlimeraza Câu 10: Phiên mã q trình tổng hợp nên phân tử: a ADN b Prôtêin c ARN d ADN ARN Câu 11: Dịch mã trình tổng hợp nên phân tử: a prơtêin b mARN c ADN d mARN prôtêin Câu 12: Các prôtêin có vai trị xúc tác phản ứng sinh học gọi là: a hoocmon b enzim c phitôcrom d côenzim Câu 13: Phương pháp độc đáo Menđen việc nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền là: a lai giống b phân tích hệ lai c lai phân tích d sử dụng xác suất thống kê Câu 14: Cặp phép lai sau phép lai thuận nghịch? a ♀AA x ♂aa ♀Aa x ♂aa Trang 103 b ♀Aa x ♂aa ♀aa x ♂AA c ♀AABb x ♂aabb ♀AABb x ♂aaBb d ♀AABB x ♂aabb ♀aabb x ♂AABB Câu 15: Điều kiện quan trọng PLĐL là: a bố mẹ phải chủng tính trạng đem lai b tính trạng trội phải trội hồn tồn c số lượng cá thể phải đủ lớn d cặp gen quy định cặp tính trạng nằm cặp NST khác Câu 16: Trong trường hợp gen quy định tính trạng, tính trạng trội hồn tồn, gen BD Aa liên kết hoàn toàn Kiểu gen bd lai phân tích cho hệ lai có tỷ lệ kiểu hình là: a 3:3:1:1 b 1:1:1:1 c 1:2:1 d : Câu 17: Với n cặp gen dị hợp tử di truyền độc lập số lượng loại kiểu gen đời lai A 2n B 3n C 4n d ( )n Câu 18: Dòng tính trạng là: a dịng có đặc tính di truyền đồng ổn định Các hệ cháu khơng phân li có kiểu hình giống bố me b đồng hợp kiểu gen đồng kiều hình c dịng ln có kiểu gen đồng hợp trội d a, b PHẦN II: TỰ LUẬN (3đ) Ở loài thực vật: A gen quy định tròn , a gen quy định bầu B gen quy định ngọt, b gen quy định chua Cho bố mẹ có kiểu gen sau: AaBb x AaBb Loại kiểu gen sau xuất đời sau với tỉ lệ bao nhiêu: + AaBb + aabb + AABB Loại kiểu hình sau xuất đời sau với tỉ lệ bao nhiêu: + tròn – + quản tròn- chua + bầu - +quả bầu – chua Đáp án tự luận Loại kiểu gen sau xuất đời sau với tỉ lệ : + AaBb= 1/4 + aabb =1/8 Trang 104 + AABB= 1/8 Loại kiểu hình sau xuất đời sau với tỉ lệ + tròn – =3/4.3/4 + quản tròn- chua =3/4.1/4 + bầu - ngọt=1/4.3/4 +quả bầu – chua =1/4.1/4 V Rút kinh nghiệm Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕt 09 KiÓm tra tiÕt I.Mục tiêu -Kiểm tra lại kiến thức bản,phổ thông trồng biện pháẩytong nhân giống trồng -Học sinh có ý thức thái độ nghiêm tóc giê kiĨm tra II.Hình thức: tù ln III.Ma trận: Ch Sản xuất giốn g trồn g 70% tổng điểm = 7điể m Ứng dông Mức độ nhn thc Nhn bit Thụng hiu mục đích hệ thống công tác sản xuất giống trồng 30% hàng = 2điểm Vận dụng cấp độ thấp điÒu kiện tự nhiên xà hội việt nam đà ảnh hởng nh tới phát triển nông-lâm-ng nghiƯp ë níc ta? 70% hàng = 5điểm C¬ së khoa häc cđa øng dơng c«ng nghƯ Trang 105 c«ng ngh ệ nuôi cấy mô tế bào nhâ n gièn g c©y trån g? 30% tổng điểm =3 điểm 10 im nuôi cấy mô tế bào nhân giống c©y trång? 100% hàng = 3điểm điểm = điểm = 30% tổng điểm = 50% tổng điểm 20% tổng điểm kiểm tra kiểm tra điểm bi kim tra IV.Đề đáp án Câu 1(5):iều kiện tự nhiên xà hội việt nam đà ảnh hởng nh tới phát triển nông-lâm-ngh nghiệp nớc ta? *thuận lợi: -Khí hậu nhiệt đới gió mùa nóng ẩm,ma nhiều nên thuận lợi cho nhiều trồng phát triển -Có nhiều sông ngòi,ao,hồ,biển chạy dàikhai thác nuôi trồng thủy sản -Có nhiều tài nguyên động vật rừng -Đất đai phì nhiêu,màu mỡ -Nhân dân ta cần cù,có kinh nghiệm sản xuất nông,lâm,ngh nghiệp đợc quan tâm nhiều Đảng Nhà nớc *Khó khăn -Cây trồng phát triển mạnh kéo theo sâu ,bệnh hại phát triển -Diện tích đất 3/4 đồi núi nên khó khăn sản xuất,giao thông Trang 106 -Hiện tợng ma ,lũ ,lụt,hạn hán dẫn đến thiệt hại cho ngời sản xuất -Trình độ lao động ngời sản xuất thấp -Khoa học công nghệ hạn chế Câu 2(2d):Mục đích hệ thống công tác sản xuất giống trồng? *mục đích công tác sản xuất giống trồng: -duy trì,củng cố độ chủng,sức sống tính trạng điển hình giống -tạo số lợng giống cần thiết để cung cấp cho sản xuất đại trà -đa giống tốt phổ biến nhanh vào sản xuất *hệ thống sản xuất giống trồng: Giai đoạn 1:sản xuất hạt giống siêu nguyên chủng Giai đoạn 2:sản xuất hạt giống nguyên chủng từ hạt giống siêu nguyên chủng Giai đoạn 3:sản xuất hạt giống xác nhận Câu 3(3):Cơ sở khoa học ứng dụng công nghệ nuôi cấy mô tế bào nhân giống trồng? -tế bào thực vật có tính toàn Tế bào thực vật có khả phân hóa phản phân hóa TB hợp tử->TB phôi sinh->TB chuyên hóa đặc hiệu->cây hoàn chỉnh TB phôi sinh TB chuyên hóa đặc hiệu ->cây hoàn chỉnh *Rót kinh nghiƯm Ngày soạn: Ngày dạy: Ngày soạn: Ngày dạy: / / /201 /201 Tiết 21- ÔN TẬP I.Mục tiêu học a Kiến thức: - Nêu khái niệm bản, chế di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào,cơ thể quần thể - Nêu cách chọn tạo giống - Giải thích cách phân loại biến dị đặc điểm loại Trang 107 - Biết cách hệ thống hố kiến thức thơng qua xây dựng đồ khái niệm b Kĩ năng: - Vận dụng lý thuyết giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất c Thái độ: -Có thái độ đắn mơn học II GD kĩ sống nội dung tích hợp -Kĩ thu thập xử lý thông tin III Phương tiện dy hc -Vấn đáp tìm tòi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tòi - Tự nghiên cøu SGK IV Phương pháp dạy học - Phiếu học tập, máy chiếu - Học sinh ôn tập kiến thức nhà V Tiến trình dạy học 1.Khám phá 2.Kết nối: Hệ thống hoá kiến thức GV chia lớp thành nhóm, nhịm giao nhiệm vụ hồn thành nội dung phếu học tập sau đại diện tổ lên báo cáo ,các nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sung Phiếu học tập số 1 Hãy điền thích thích hợp vào bên cạnh mũi tên nêu sơ đồ để minh hoạ cho trình di truyền mức độ phân tử ADN → A RN → Prôtêin → Tính trạng ( hình thái ,sinh lí… ) ↓ ADN Vẽ đồ khái niệm với khái niệm đây: gen, ADN-pơlimeraza, ngun tắc bảo tồn , ngun tắc bổ sung, tự nhân đôi Đáp án phiếu học tập số 1.Đó Từ : (1) Phiên mã(2) Dịch mã(3) Biểu (4) Sao mã Bản đồ gen nguyên tắc bố sung gen Nguyên tắc bán bảo tồn Phiếu học tập số Hãy giải thích cách thức phân loại biến dị theo sơ đồ Biến dị biến dị di truyền đột biến thườn biến biến dị tổ hợp Trang 108 đột biến NST đột biến SL đột biến đa bội đột biến đa bội chẵn đột biến gen đột biến cấu trúc đột biến lệch bội đột biến đa bội lẻ Phiếu học tập số Bảng tóm tắt quy luật di truyền Tên quy luật Nội dung Cơ sở tế bào học Điều kiện nghiệm Ý nghĩa Phân li Tác động bổ sung Tác động cộng gộp Tác động đa hiệu Di truyền độc lập Liên kết gen Hoán vị gen Di truyền giới tính Di truyền LK với giới tính Phiếu học tập số Hãy đánh dấu + ( cho đúng) vào bảng so sánh sau Bảng so sánh quần thể ngẫu phối tự phối Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối - Giảm tỉ lệ thể dị hợp ,tăng dần thể đồng hợp qua hệ - Tạo trạng thái cân di truyền quần thể - Tần số alen không đổi qua hệ Trang 109 -Có cấu trúc : p2AA :2pqAa : q2aa - Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ - Tạo nguồn biến dị tổ hợp Phiếu học tập số Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng sau Bảng nguồn vật liệu phương pháp chọn giống Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp Vi sinh vật Thực vật Động vật Đáp án phiếu học tập số Chỉ tiêu so sánh -Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp -Tạo trạng thái cân di truyền quần thể -Tần số alen không đổi qua hệ - Có cấu trúc p2AA :2pqAa:q2aa -Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ -Tạo nguồn biến dị tổt hợp Tự phối Ngẫu phối + + + + + + + Đáp án phiếu học tập số Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp Vi sinh vật Đột biến Gây đột biến nhân tạo Thực vật Đột biến, biến dị tổ hợp Gây đột biến, lai tạo Động vật Biến dị tổ hợp(chủ yếu) Lai tạo Thực hành – Luyện tâp Cho học sinh hệ thống lại kiến thức di truyền học phiêu học tập khác giáo viên cho hs nhà tự làm để hôm sau kiểm tra V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Trang 110 ĐỀ Câu 1: : Để phòng ngừa ung thư, giải pháp nhằm bảo vệ tương lai di truyền loài người gì? A Duy trì sống lành mạnh, tránh làm thay đổi mơi trường sinh lí, sinh hóa thể B Bảo vệ môi trường sống, hạn chế tác nhân gây ung thư C Tất giải pháp nêu D Không kết hôn gần để tránh xuất dạng đồng hợp lặn gen đột biến gây ung thư Câu 2: Cơ sở tế bào học quy luật phân li Menđen là: a tự nhân đơi NST kì trung gian phân li đồng NST kì sau trình giảm phân b tự phân li độc lập cặp NST tương đồng (dẫn đến phân li độc lập gen tương ứng) tạo giao tử tổ hợp ngẫu nhiên giao tử thụ tinh c phân li đồng cặp NST tương đồng giảm phân tự nhân đôi, phân li NST giảm phân Câu 3: Trong quần thể đậu Hà lan, gen qui định mảu hoa có loại alen: alen A quy định màu hoa đỏ, alen a quy định màu hoa trắng Cây hoa đỏ có kiểu gen AA Aa, hoa trắng có kiểu gen aa Giả sử quần thể đậu có 1000 với 500 có kiểu gen AA, 200 có kiểu gen Aa 300 có kiểu gen aa Tần số alen a quần thể là: A 0,6 B 0,4 C 0,35 D 0,5 Câu 4: Cặp phép lai sau phép lai thuận nghịch? d ♀AA x ♂aa ♀Aa x ♂aa e ♀Aa x ♂aa ♀aa x ♂AA f ♀AABb x ♂aabb ♀AABb x ♂aaBb ♀AABB x ♂aabb ♀aabb x ♂AABB Câu 5: Tần số tương đối alen quần thể có tỉ lệ phân bố kiểu gen 0,81 AA + 0,18 Aa + 0,01 aa A 0,4A; 0,6a B 0,7A; 0,3a C 0,3 A; 0,7a D 0,9A; 0,1a Câu 6: Phiên mã trình tổng hợp nên phân tử: a.AND b.Prôtêin c ARN d.ADN ARN Câu 7: Ý nghĩa HVG là: a làm tăng biến dị tổ hợp b gen quý nằm NST khác tổ hợp với thành nhóm gen liên kết c ứng dụng lập đồ di truyền d.cả a, b, c Câu 8: Kiểu gen không tạo giao tử aBD là: Trang 111 A AaBbDd B AaBBDD C aaBBdd D aaBBDD Câu 9: Tần số tương đối alen tính bằng: a tỷ lệ phần trăm số giao alen quần thể b tỷ lệ phần trăm số kiểu gen alen quần thể c tỷ lệ phần trăm số tế bào lưỡng bội mang alen quần thể tỷ lệ phần trăm kiểu hình alen quần thể Câu 10: Trong 64 ba mã di truyền có ba khơng mã hố cho axit amin Các ba là: a.AUG, UGA, UAG b.AUG, UAA, UGA c.AUU, UAA, UAG d.UAG, UAA, UGA Câu 11: Cơ chế làm xuất khối u thể người A tế bào bị đột biến xôma.B đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể D tế bào bị đột biến khả kiểm soát phân bào C đột biến gen Câu 12: Cho biết chứng bệnh bạch tạng gen lặn NST thường qui định Bố mẹ có kiểu gen dị hợp tử xác suất snh mắc bệnh chiếm tỉ lệ bao nhiêu? A 25% B 75% C 0% D 50% Câu 13: Vùng điều hoà là: a mang tín hiệu khởi động kiểm sốt q trình phiên mã b mang thơng tin mã hố axit amin c mang tín hiệu kết thúc phiên mã quy định trình tự xếp axit amin phân tử prôtêin Câu 14: Bệnh di truyền người mà có chế gây bệnh rối loạn mức phân tử gọi A bệnh di truyền tế bào B hội chứng C bệnh di truyền phân tử D bệnh di truyền miễn dịch Câu 15: Điều không đặc điểm cấu trúc di truyền quần thể tự phối A tự phối làm cho quần thể phân chia thành dịng có kiểu gen khác B qua nhiều hệ tự phối gen trạng thái dị hợp chuyển dần sang trạng thái đồng hợp C làm giảm thể đồng hợp trội, tăng tỉ lệ thể đồng hợp lặn, triệt tiêu ưu lai, sức sống giảm D hệ cháu thực vật tự thụ phấn giao phối cận huyết động vật chọn lọc không mang lại hiệu PHẦN II- TỰ LUẬN (3đ) Câu : loài thực vật A : hoa đỏ a : hoa trăng B : thân cao b : thân thấp C : tròn c : quản dài Cho phép lai aaBBCC x AaBbCc Xác định tỉ lê kiểu gen sau đời : AabbCC, AABBCC, aabbcc, AaBbCC, AaBbCc Xác định tỉ lệ kiểu hình :đỏ- cao- tròn đỏ – thấp-tròn.trắng-cao-tròn.trắng-thấp-dài - - HẾT -ĐÁP ÁN Trang 112 Trắc nghiệm C C B D D C D C A Tự luận Câu 1: AabbCC= AABBCC= AaBbCC= 1/2*1/2*1/2 AaBbCc=1/2*1/2*1/2 Đỏ cao tròn =1/2*1*1 , Đỏ thấp trịn = ½*0*1 Trắng cao trịn=1/2*1*1 ,Trắng thấp tròn =0 V Rút kinh nghiệm D 1 D A A C C Trang 113 ... niệm sinh vật biến đổi gen - Vậy sinh vật biến đổi gen - Khái niệm : sinh vật mà hệ gen Có cách để tạo sinh vật làm biến đổi phù hợp với lợi ích biến đổi gen - Cách làm biến đổi hệ gen cua sinh. .. việc sàng lọc trước sinh - Là hình thức chuyên gia di truyền đưa tiên đoán khả đứa trẻ sinh mắc tật bệnh di truyền cho cặp vợ chồng lời khuyên có nên sinh ko ,nếu có làm để tránh cho đời đứa trẻ... vật liệu di truỳên cho chọn giống? sinh sản hữu tính - Tại BDTH có vai trị đặc biệt quan trọng - Chọn lọc tổ hợp gen mong việc tạo giống mới? muốn - Vậy chế phát sinh biến dị tổ hợp - Tự thụ phấn