Một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động đưa văn hóa dân gian vào trường học

Mấy năm gần đây, đưa văn hóa dân gian vào trường học trở thành chủ trương lớn được sự đồng thuận của ngành giáo dục và toàn xã hội. Song để hoạt động này thực sự mang lại hiệu quả là không hề dễ. Muốn văn hóa dân gian đến với nhà trường dễ dàng hơn, hiệu quả hơn thiết nghĩ chúng ta cần biên soạn tài liệu phục vụ giảng dạy mang tính khoa giáo, cách tổ chức hoạt động dạy - học phù hợp và xây dựng đội ngũ giảng dạy giàu tâm huyết.

UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.3, NO.4 (2013) MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG ĐƯA VĂN HÓA DÂN GIAN VÀO TRƯỜNG HỌC SOME MEASURES TO IMPROVE EFFICIENCY IN INTEGRATING FOLKLORE INTO SCHOOLS Vũ Xuân Triệu Thông xã Việt Nam Khu vực Miền Trung – Tây Nguyên Email: vuxuantrieu@gmail.com TÓM TẮT Mấy năm gần đây, đưa văn hóa dân gian vào trường học trở thành chủ trương lớn đồng thuận ngành giáo dục toàn xã hội Song để hoạt động thực mang lại hiệu không dễ Muốn văn hóa dân gian đến với nhà trường dễ dàng hơn, hiệu thiết nghĩ cần biên soạn tài liệu phục vụ giảng dạy mang tính "khoa giáo", cách tổ chức hoạt động "dạy - học" phù hợp xây dựng đội ngũ giảng dạy giàu tâm huyết Từ khóa: văn hóa dân gian; đưa văn hóa dân gian vào trường học; chuẩn hóa văn hóa dân gian; sắc văn hóa dân tộc ABSTRACT In recent years, integrating folklore into schools has become a major policy agreed by the education sector and the whole society Yet, it is difficult for this activity to bring efficiency In order for folklore to access schools more easily and more efficiently, it is necessary to compile teaching materials which are “academic”, organize appropriate teaching activities and build devoted teaching staff Key words: folklore; integrating folklore into schools; fokelore standard; cultural identity of the nation Biên soạn tài liệu giảng dạy Văn hóa dân gian từ lâu xem nòng cốt tạo nên sắc văn hóa dân tộc Chủ trương đưa văn hóa dân gian vào trường học xem giải pháp vừa nhằm bảo tồn, phát huy sắc ấy, vừa góp phần giáo dục tồn diện học sinh Thực tiễn cho thấy, việc văn hóa dân gian xuất nhà trường học sinh đón nhận cách thích thú Tuy vấn đề đặt có nên "chuẩn hóa" giá trị văn hóa dân gian để đưa vào giảng dạy để tự phát triển tự nhiên chất văn hóa dân gian linh hoạt sáng tạo? Thông qua hoạt động thực tế nhà trường, cho cần biên soạn tài liệu giảng dạy văn hóa dân gian cách đồng Việc biên soạn tài liệu thực thông qua sưu tầm, giới thiệu hoạt động văn hóa dân gian, mơ phỏng, hướng dẫn cách thức chơi, cách hát, cách tổ chức cách quy mô, khoa giáo 90 Thực tế địa phương hầu hết có tài liệu khảo sát đặc trưng văn hóa dân gian Song, chúng lại chưa mang tính hệ thống, liên kết, đơi chỗ cịn trùng lặp Mục tiêu tài liệu chưa thực nhắm vào mục đích giảng dạy mà đơn sưu tầm, giới thiệu văn hóa địa phương Bởi việc xếp, biên soạn tài liệu phục vụ giảng dạy văn hóa dân gian cần thiết Chúng cho biên soạn cần phân chia theo nhóm như: - Ngữ văn dân gian bao gồm thể loại: thần thoại, cổ tích, truyền thuyết, truyện cười, ngụ ngôn, vè, sử thi, truyện thơ…; ca dao, dân ca, đồng dao; ngôn ngữ, tục ngữ, câu đố - Nghệ thuật dân gian bao gồm: nghệ thuật tạo hình (kiến trúc, hội họa, trang trí,…); nghệ thuật biểu diễn (âm nhạc, múa, sân khấu,…) - Tri thức dân gian bao gồm: tri thức môi trường tự nhiên (địa lý, thời tiết, khí hậu…); tri thức người (bản thân), y học; tri thức ứng TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC xử xã hội (ứng xử cá nhân ứng xử cộng đồng); tri thức sản xuất (kỹ thuật công cụ sản xuất) - Tín ngưỡng, phong tục lễ hội dân gian - Trò chơi dân gian Đối với nghiên cứu, theo quan điểm GS.TS Ngô Đức Thịnh (Viện văn hóa dân gian) cách phân chia khơng thể tính "ngun hợp" vốn có văn hóa dân gian Song theo chúng tơi giảng dạy lại lựa chọn hợp lí Qua phân chia, người dạy, người học có nhận diện đối tượng tương đối dễ dàng Ngồi mang lại cho nhiều thuận lợi thực chủ trương đưa văn hóa dân gian vào trường học Trước chọn lọc có chủ đích Khơng phải hoạt động đưa vào nhà trường Việc biên soạn tài liệu giảng dạy giúp chọn lọc hoạt động mang tính giáo dục, an tồn, vệ sinh Ví dụ, trị chơi leo cột mỡ mang đậm tính dân gian không phù hợp với trường học, cấp tiểu học Trò chơi đánh khăng, chọi cù (có nơi gọi chọi gụ) khơng an tồn dễ gây chấn thương cần loại bỏ Những giá trị có nguy bị thất truyền như: hát xẩm, múa rối cần quan tâm gây dựng, giới thiệu sâu kĩ Qua chọn lọc, xếp dễ dàng nhận thấy "sức nặng" văn hóa dân gian đến mặt đời sống người từ văn hóa tư tưởng, lao động sản xuât, đến cách ứng xử (hay kỹ sống) người xã hội Thứ đến, tài liệu cầu nối xóa lằn ranh khơng gian địa lí thời gian lịch sử Lâu khoảng cách lịch sử lớn, nên từ thân thầy cô đến em học sinh chưa thực hiểu hết cách thức chơi, ý nghĩa hoạt động Hoặc khác biệt địa lí nên giáo viên, học sinh tổ chức hoạt động địa phương mà khơng quan tâm đến nơi khác Vì lẽ xây dựng nguồn tài liệu giảng dạy góp phần nâng cao hiệu việc truyền bá văn hóa dân gian Tất người chủ động tiếp cận cách chơi, cách biểu diễn TẬP 3, SỐ (2013) Đồng thời tập hợp cách đủ đầy, văn hóa dân gian vùng miền, địa phương đến với giáo viên, học sinh vùng miền, địa phương khác Hay nói cách khác "kết thơng" văn hóa dân gian Cuối cùng, chúng tơi nhấn mạnh việc xây dựng ngân hàng văn hóa dân gian làm tài liệu giảng dạy "chuẩn hóa" nghĩ Bởi lẽ, tài liệu biên soạn mang tính chất định hướng hoạt động Phần lại, đội ngũ giáo viên nhà trường vào mục tiêu, đối tượng, đặc trưng văn hóa vùng miền, điều kiện sở vật chất để triển khai Điều giúp đơn vị trường học chủ động việc đổi hoạt động không lo sợ bị lặp lại nhàm chán, từ tạo nên chủ động tiếp nhận, kích thích sáng tạo thầy lẫn trị; đảm bảo tính linh hoạt văn hóa dân gian Tổ chức hoạt động dạy học Văn hóa dân gian hệ văn hóa ẩn chứa nhiều giá trị Nhìn lại nguồn cội sản sinh văn hóa dân gian, nhận thấy chức năng, mục đích đời văn hóa dân gian giải trí; lưu giữ truyền tri thức dân gian; gửi gắm giới tâm hồn người Những giá trị văn hóa thai từ lịng dân Việt với tính chất mộc mạc, giản dị mang đến gần gũi phổ dụng cho nhiều người Tuy đưa vào trường học, mục tiêu không thiết phải khám phá hết giá trị mà cần "gieo" vào tâm hồn em tình u với văn hóa dân gian Điều yêu cầu không giản đơn hệ thống giáo dục xã hội Song thiết nghĩ khó khơng phải khơng làm được, vấn đề cần có phương pháp tổ chức hoạt động "dạy - học" linh hoạt, mang tính chất đặc thù Đầu tiên, cần tính tốn lại cách dạy - học văn hóa dân gian theo kiểu "tích hợp" (lồng ghép) Cách làm ta cho dễ, nhiên trở nên nhàm chán học sinh, chương trình đào tạo coi "quá tải" Bấy lâu nay, quan niệm có số mơn "đặc thù" 91 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION thực việc lồng ghép văn hóa dân gian vào dạy học như: âm nhạc với điệu dân ca ; thể dục với trò chơi dân gian ; ngữ văn với câu truyện cổ tích, câu đố hay ca dao, tục ngữ Tuy nhiên thực chất, tất mơn học sử dụng "chất" dân gian mức độ khác vào công tác dạy học "Chất" dân gian khai thác từ có sẵn (văn hóa dân gian cổ) Ví như, ngữ văn với vốn ca dao, dân ca, truyện cổ; thể dục với trò chơi dân gian; âm nhạc với điệu dân ca Ngồi ra, giáo viên sử dụng "chất liệu dân gian mới" (vì thực chất văn hóa dân gian vận động phát triển) vào mơn học phụ trách Ví như, tốn học với "bài ca cos-sin"; hóa học với "bài ca hóa trị" Đưa văn hóa dân gian vào mơn học giải pháp góp phần khơng nhỏ việc tạo nên hứng thú cho học sinh Nếu làm tốt việc này, lúc khai thác nhiều giá trị văn hóa dân gian, là: thực chức giải trí lớp học, khắc sâu kiến thức từ tiết học nhẹ nhàng hơn, cảm giác q tải khơng cịn thường trực tâm trí thầy trị Hơn thế, cịn tạo nên đồng tồn hệ thống mơn học Từ văn hóa dân gian len sâu vào tâm hồn trẻ, trở thành chất xúc tác dạy thầy cô Tiếp đến cách tổ chức "lớp học" gắn liền với hoạt động văn hóa cộng đồng Văn hóa dân gian thực thể sống, nảy sinh, tồn phát triển gắn với sinh hoạt văn hóa cộng đồng quần chúng lao động Vì vậy, nhận thức, lý giải tượng văn hóa dân gian phải gắn liền với mơi trường sinh hoạt văn hóa nó, tức sinh hoạt văn hóa cộng đồng Việc lễ hội có tham gia đội "học trị lễ", đội cờ người, đội tinh kỳ học sinh thực trải nghiệm thú vị Khi em hịa với sinh hoạt cụ thể gắn liền với trách nhiệm tự hào (vì đội học trị lễ hay cờ người lễ hội tuyển chọn kỹ) hẵn tình u văn hóa dân gian em dần lớn thêm Không vậy, cách "học" cịn 92 VOL.3, NO.4 (2013) tốn giải vấn đề tìm hiểu văn hóa dân gian "nguyên hợp" nhắc đến Bởi lẽ "đối với văn hóa dân gian thực loại hình tách bạch ra, phải nương tựa vào Thơ dân gian tồn tại, phát triển lưu truyền hát đối đáp Nếu bỏ nhạc múa khó thành Mất tích văn học, điệu, múa chèo Tranh Đơng Hồ phải liền với hội tết "[2] Mặt khác trực tiếp tham gia vào lễ hội văn hóa dân gian em thấy hoạt động sáng tạo đời sống nhân dân lao động Ngồi cịn điều kiện để em "kiểm chứng" tri thức văn hóa dân gian mà biết Cuối cùng, cần quan tâm đến mối quan hệ tâm lí lứa tuổi sư phạm việc chọn lựa hoạt động văn hóa dân gian giảng dạy Vì "mỗi dạng hoạt động có vai trị, tác dụng khác phát triển nhân cách lứa tuổi Mỗi giai đoạn phát triển có dạng hoạt động vừa sức đặc trưng nó" [1, tr.8] Trên sở phân tích tâm lí học lứa tuổi sư phạm dẫn cách chọn lựa hoạt động văn hóa dân gian theo giai đoạn tuổi học sinh - Thời kỳ đầu tuổi học hay nhi đồng (từ đến 11, 12 tuổi) Theo chuyên gia tâm lí, giai đoạn thuận lợi cho trẻ phát triển ngôn ngữ nhận biết giới khách quan Chúng ta nên tổ chức hoạt động đơn giản mang tính chất vui tươi, giúp em làm quen, nhận diện vật, mở rộng vốn từ ngữ với đồng dao như: chi chi chành chành, nu na nu nống, xỉa cá mè, rồng rắn lên mây, hỏi tuổi xứ Quảng… - Lứa tuổi từ đến 10 tuổi, cần hoạt động gắn với kỷ xảo vận động Chúng ta cho trẻ tham gia vào hoạt động khó hơn, phức tạp như: kéo co, cướp cờ, kể chuyện diễn cảm - Với lứa tuổi từ 15 đến 18, cho học sinh tham gia vào hoạt động có quy mơ với trị chơi mang tính tư duy, khả thể như: cờ gánh; hát điệu dân ca có tính nghệ thuật cao như: hát xẩm, ca trù, hò Quảng, TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC chịi, diễn tích trị dân gian Cũng theo tâm lí lứa tuổi sư phạm, trẻ "thường hành động muốn thỏa mãn điều "động cơ" thay đổi "[1, tr.19] Vậy nên q trình tổ chức hoạt động khơng nên đơn chiều (giáo viên tổ chức, học sinh tiếp nhận), trao hội cho em tự chọn, tự đứng tổ chức, điều khiển hoạt động theo ý tưởng Đấy động lực để em tự tìm đến hiểu văn hóa dân gian nhiều hơn, sâu Tóm lại, nắm bắt tâm lí lứa tuổi học sinh để triển khai hoạt động phù hợp chìa khóa kích thích hứng thú em trình tham gia Một tạo hứng thú, tâm trạng vui vẻ nảy sinh trình tham gia hoạt động hợp với lứa tuổi, lặp lại thường xuyên chuyển thành tình yêu văn hóa dân gian bền vững Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ Cũng giống lĩnh vực nào, muốn thành công cần xây dựng đội ngũ người đáp ứng kịp thời yêu cầu, tính chất công việc Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên từ xưa đến xem chiến lược quan trọng, có tính chất định chất lượng giáo dục dạy học nhà trường Bởi lẽ lao động sư phạm lao động sáng tạo, địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu tồn diện, khơng ngừng học tập trau dồi kiến thức nghiệp vụ Đối với việc giảng dạy văn hóa dân gian nhà trường lại phức tạp đòi hỏi phải xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cách kỹ lưỡng Khi đưa văn hóa dân gian vào giảng dạy nhà trường, hết người thầy phải có vốn hiểu biết, có tình cảm đặc biệt với văn hóa dân gian Vì có u, có nhiệt huyết với văn hóa dân gian giáo viên dễ dàng "mang" đến với học sinh cách dễ dàng Để xây dựng đội ngũ nhà giáo có am hiểu, có tình u, có khả vận dụng văn hóa dân gian vào giảng dạy có lẽ cần phải xuất phát gốc rễ TẬP 3, SỐ (2013) từ trường Sư phạm Nên trường Sư phạm, sinh viên môn cần trang bị chuyên đề giảng dạy văn hóa dân gian trường học Nội dung chuyên đề cần chuyển tải hai nội dung Thứ kiến thức văn hóa dân gian mơn Ví như: Ngữ văn kiến thức văn học, ngôn ngữ dân tộc ; Âm nhạc - mỹ thuật dân ca, diễn xướng, điêu khắc, hội họa dân gian ; Giáo dục công dân kỹ ứng xử ; Kỹ thuật (nông nghiệp) kinh nghiệm sản xuất Vì lẽ, trước muốn vận dụng văn hóa dân gian vào giảng dạy môn, người thầy phải thực am hiểu Thứ hai phương pháp truyền đạt (dạy học) Đây nội dung quan trọng định thành bại việc thực chủ trương đưa văn hóa dân gian vào trường học Trường Sư phạm cần giúp sinh viên hiểu vận dụng cách tổ chức dạy học mang tính đặc trưng riêng truyền dạy văn hóa dân gian (như chúng tơi trình bày mục 2) Bên cạnh công tác xây dựng đội ngũ giáo viên mơn văn hóa, q trình thực chủ trương, nên trọng xây dựng đội ngũ cán Đoàn - Hội - Đội Họ người trực tiếp tổ chức hoạt động mang tính chất bổ trợ cho công tác giảng dạy giáo viên Tuy nhiên lâu người làm công tác thường tổ chức hoạt động theo sở trường, hiểu biết khả riêng cá nhân Trước xu hội nhập văn hóa, giá trị tinh thần mang đặc trưng dân tộc văn hóa dân gian "bị làm mờ" luồng văn hóa du nhập từ nước Hơn thế, điều đáng báo động là, tính chất "cái mới" khơng phản ánh nét đặc trưng văn hóa người Việt mà nhiều lại hủy hoại tinh thần, tư tưởng hệ trẻ Chủ trương đưa văn hóa dân gian vào trường học Bộ giáo dục đào tạo việc làm đắn góp phần bảo tồn phát huy vốn văn hóa dân tộc Những đề xuất xuất phát từ thực tế triển khai 93 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION hoạt động giảng dạy văn hóa dân gian sở Tuy khiêm tốn, song điều cốt tử mong góp phần nâng cao hiệu hoạt động VOL.3, NO.4 (2013) đưa văn hóa dân gian vào trường học, khơi dậy tình yêu văn hóa dân tộc hệ trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1999), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB ĐHQG Hà Nội [2] Ngô Đức Thịnh, Văn hóa dân gian văn hóa dân tộc, nguồn http://www.vanhoahoc.vn/nghiencuu/van-hoa-viet-nam/vhvn-nhung-van-de-chung/678-ngo-duc-thinh-van-hoa-dan-gian-va-vanhoa-dan-toc.html, cập nhật ngày 20/7/2008 [3] Vũ Xuân Triệu (2013), "Chuẩn hóa văn hóa dân gian đưa vào giảng dạy", Báo giáo dục thời đại, số ngày 9/7/2013 Nguồn: http://gdtd.vn/channel/3062/201307/chuan-hoa-gia-tri-van-hoa-dangian-de-dua-vao-giang-day-1970724/ 94 ... hoạt văn hóa dân gian Tổ chức hoạt động dạy học Văn hóa dân gian hệ văn hóa ẩn chứa nhiều giá trị Nhìn lại nguồn cội sản sinh văn hóa dân gian, nhận thấy chức năng, mục đích đời văn hóa dân gian. .. góp phần nâng cao hiệu hoạt động VOL.3, NO.4 (2013) đưa văn hóa dân gian vào trường học, khơi dậy tình u văn hóa dân tộc hệ trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng... thực chất văn hóa dân gian vận động phát triển) vào mơn học phụ trách Ví như, tốn học với "bài ca cos-sin"; hóa học với "bài ca hóa trị" Đưa văn hóa dân gian vào mơn học giải pháp góp phần khơng