Giáo án ngữ văn 12 tuần 13

Tiết 49 Ngày soạn: 27/11/2020 ĐÀN GHI TA CỦA LOR - CA - Thanh Thảo - A MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Cảm nhận vẻ đẹp bi tráng hình tượng Lor – ca tình cảm yêu mến, xót xa, thái độ trân trọng tg người nghệ sĩ đại diện cho tinh thần tự khát vọng cách tân nghệ thuật - Hiểu đặc điểm nghệ thuật độc đáo thơ viết theo lối tượng trưng siêu thực bước đầu biết cách tiếp cận tác phẩm thơ mang phong cách đại Kĩ - Đọc – hiểu tác phẩm thơ trữ tình , bời dưỡng lực cảm thu thơ - Làm quen với cách biểu đạt mang đậm dấu ấn trường phái thơ siêu thực Thái độ: Biết trân trọng yêu quý những giá trị văn hoá tinh thần nhân loại Định hướng các NL cần phát triển cho HS - NL đọc hiểu văn thơ đại giai đoạn 1945 -1975 - NL tạo lập VB nghị luận thơ đại giai đoạn 1945-1975 - Các NL khác: NL hợp tác, NL giải vấn đề, lực sáng tạo B THIẾT KẾ BÀI HỌC I SỰ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Sự chuẩn bị Giáo viên - Soạn giảng khoa học, chu đáo - Tâm giảng dạy phù hợp Sự chuẩn bị Học sinh - Chuẩn bị kĩ lưỡng trước tới lớp - Ý thức học tập nghiêm túc II TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức lớp học Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn văn Bài mới: a Hoạt động1: Khởi động - GV chiếu xem đoạn videoclip văn hoá Tây Ban Nha ( đấu bị tót, đàn Tây Ban Cầm) ? Những nét văn hóa TBN nhà văn Thanh Thảo nhắc đến tác phẩm Đàn ghi ta Lor – ca? - GV cho HS nghe đoạn hát Nếu chế chôn tơi với đàn ghi ta, kết hợp với trình chiếu chân dung Lor – ca ? Cảm xúc em sau nghe ca khúc? - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Mỗi dân tộc giới có văn hố riêng Với đất nước Tây Ban Nha xa xơi, sắc văn hố họ tiếng đàn ghi ta, cảnh đấu bị tót …Hơm nay, học thơ liên quan đến điều qua thơ nhà thơ Thanh Thảo b Hoạt đợng 2: Hình thành kiến thức ( 32 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: + Hình tượng đẹp đẽ, cao nhà thơ – chiến sĩ Lor-ca + Hình thức biểu đạt mang phong cách đại Thanh Thảo nhịp điệu, ngôn từ thơ - Phương pháp/kĩ thuật : Sử dụng nhóm phương pháp đọc sáng tạo, nêu vấn đề, Thảo luận nhóm với kỹ thuật Trình bày phút * Hình thức tổ chức hoạt đợng: Hoạt động GV HS Nội dung Hướng dẫn HS tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung Tác giả - Dựa vào phần tiểu dẫn, em - Thơ TT tiếng nói người tri thức nhiều suy trình bày nét TT? tư, trăn trở vấn đề xh thời đại Nhà thơ mong muốn sống phải cảm (Về phong cách sáng tác, việc nhận bề sâu nên khước từ lối biểu đạt dễ dãi cách tân nghệ thuật) - TT số những bút đầu việc cách tân thơ Việt với xu hướng đào sâu vào nội tâm, tìm kiếm hình thức diễn đạt Hãy trình hiểu biết em Lorca? GV nói đồng điệu giữa TT Lorca - Xuất xứ thơ? GV giải thích đặc điểm thơ tượng trưng, siêu thực Chủ nghĩa tượng trưng đề cao yếu tố tưởng tượng liên tưởng Chủ nghĩa siêu thực đề cao ngẫu hứng trực giác, chống lại khuôn lô gic: Sự mất trật tự cố ý lại nghệ thuật – Goeth GV nhấn mạnh vài điều ghi ta, Lor – ca Thảo luận cặp đôi Bài thơ: - Rút tập Khối vng ru – bích(1985) những sáng tác tiêu biểu cho kiểu tư thơ Thanh Thảo: giàu suy tư, phóng túng nhiều nhuốm màu sắc tượng trưng, siêu thực - Nhan đề: + Ghi ta: nhạc cụ truyền thống Tây Ban Nha - >Biểu tượng cho nghệ thuật TBN + Lor – ca: nhà thơ, nhạc sĩ, kịch gia chiến sĩ đất nước TBN => mở hình tượng nghệ thuật trung tâm thơ: Lor- ca Và gắn gắn liền với hình tượng ấy biểu tượng nghệ thuật mang tính cách tân Lorca: đàn ghi ta - Lời đề từ “khi chết chôn với đàn” Đây câu nói tiếng Lor – ca trước từ biệt cõi đời Em cảm nhận điều người nghệ sĩ Lor – ca qua câu nói này? GV định hướng: Lor – ca người nghệ sĩ sinh để nói những điều đơn giản TT khước từ lối biểu đạt dễ dãi khơng chấp nhận cách nói giản đơn Cho nên câu nói cịn mang thâm ý khác - Lời đề từ: “Khi chết chôn với đàn”: + Niềm đam mê nghệ thuật tình yêu xứ sở + Mong muốn xóa bỏ ảnh hưởng thân để dọn đường cho hệ sau vươn tới + Niềm cảm phục sâu sắc tác giả với Lorca Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu bố cục HS đọc – GV nhận xét Yêu cầu giọng đọc: mạnh mẽ, tràn đầy xúc cảm, lúc hứng khởi,lúc bi II Đọc – hiểu Đọc Bố cục: Chia làm phần: - Đoạn 1: (6 dịng đầu): Hình ảnh Lor- ca người tự do, người nghệ sĩ cách tân thương có chỗ luyến láy cung bậc đàn ghi ta - Bài thơ chia thành đoạn? nội dung phần? Hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn - Câu thơ thứ hai gợi cho em liên tưởng đến khung cảnh thường thấy đất nước Tây Ban Nha? - Đó có phải chiến mà nhà thơ Thanh Thảo muốn khắc hoạ thơ này? - Trong chiến em thấy hình tượng Lor - ca lên nào? ( ý áo choàng đỏ gắt, tiếng đàn, chuối hợp âm li - la - li - la" - Nhưng ba câu thơ sau lại vẽ Lor - ca khác Em thấy thay đổi hình tượng Lor - ca? dịng thơ đầu "khúc tiền tấu" độc tấu ghi ta mang tên Lor - ca Trong những giai điệu vút lên mạnh mẽ hào hùng, có những khoảng khắc lắng xuống day dứt, mong manh khung cảnh trị nghệ thuật Tây Ban Nha - Đoạn 2: (12 dòng tiếp): Ga - xi- a Lor - ca bị hạ sát nỗi xót xa dang dở nghệ thuật cách tân - Đoạn 3(4 dòng tiếp): Niềm xót thương Lor - ca nỗi tiếc nuối cách tân nghệ thuật ông không tiếp tục - Đoạn (còn lại): Suy tư Lor ca Tìm hiểu chi tiết: a Đoạn 1: - Khung cảnh đấu trường với những võ sĩ đấu bị tót tiếng dũng cảm Tây Ban Nha - Áo choàng đỏ gắt: vẻ đẹp hào hùng Lor - ca không ngừng đấu tranh cho quyền sống đáng nhân dân -> Cuộc chiến đấu giữa khát vọng dân chủ cơng dân Lor - ca với trị độc tài, khát vọng cách tân nghệ thuật người nghệ sĩ với nghệ thuật già nua - Tiếng đàn bọt nước + chuối hợp âm li - la - li - la - li - la : người nghệ sĩ bay bổng với những giai điệu mới, khát vọng cách tân nghệ thuật - Một Lor - ca đơn độc, mệt mỏi => Lor - ca người nghệ sĩ tự cô đơn khơng gian văn hố đặc trưng Tây Ban Nha => Cảm xúc Thanh Thảo: đồng cảm, thấu hiểu c Hoạt động 3: Thực hành – Luyện tập - Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận anh/chị nghệ sĩ Lorca d Hoạt động 4: Vận dụng Qua tìm hiểu hình tượng Lor - ca , viết luận với chủ đề: Bi kịch người tiên phong, mở đường e Hoạt đợng 5: Tìm tịi – mở rợng - Tìm đọc tài liệu liên quan đến nội dung học - Tìm đọc tác phẩm thơ Thanh Thảo rút những đặc sắc phong cách nghệ thuật nhà thơ Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) - Ghi nhớ nội dung học sơ đồ tư grap - Chuẩn bị : Chuẩn bị tiết sau học tiếp phần lại ************************************************** Tiết 50 Ngày soạn: 27/11/2020 ĐÀN GHI TA CỦA LOR - CA - Thanh Thảo I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh Kiến thức: - Hình tượng đẹp đẽ, cao nhà thơ – chiến sĩ Lor-ca - Hình thức biểu đạt mang phong cách đại Thanh Thảo Kĩ năng: - Đọc – hiểu tác phẩm thơ trữ tình , bời dưỡng lực cảm thu thơ - Làm quen với cách biểu đạt mang đậm dấu ấn trường phái thơ siêu thực Thái độ: - Biết trân trọng yêu quý những giá trị văn hoá tinh thần nhân loại - Biết nhận thức ý nghĩa thơ đại Việt Nam lịch sử văn học dân tộc - Biết trân quý những giá trị văn hóa truyền thống mà thơ đại sau 1975 đem lại - Có ý thức tìm tịi thể loại, từ ngữ, hình ảnh thơ đại Việt Nam sau 1975 Định hướng phát triển lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan thơ đại Việt Nam sau 1975 - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm thơ đại Việt Nam từ sau 1975 - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân thơ đại Việt Nam - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, những đặc điểm bản, giá trị những tác phẩm văn học giai đoạn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm thơ đại Việt Nam từ sau 1975 so với giai đoạn trước đó; so sánh thơ siêu thực Việt Nam với thơ siêu thực nước - Năng lực tạo lập văn nghị luận II Chuẩn bị giáo viên học sinh : Chuẩn bị giáoviên: - Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 12 (tập 1); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 12; Bài soạn; Bài giảng Powerpoit - Tư liệu tham khảo: Thơ Việt Nam đại - Sưu tầm tranh, ảnh Thanh Thảo, đàn ghi ta, đấu bị tót, video hát: Tiếng đàn ghi-ta Lor-ca (phổ thơ Thanh Thảo); Chuẩn bị HS - Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu + Sưu tầm tư liệu Lorca, đất nước Tây Ban Nha + Vài nét tác giả Thanh Thảo, nhà thơ Lor - ca + Xác định kết cấu văn bản? + Cảm nhận em bpnt tác giả sử dụng thơ? (ý nghĩa bpnt đó?) III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Kiểm tra cũ: (kiểm tra kết hợp phần khởi động) Bài mới: a Hoạt động 1: Khởi động ( phút) * Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Tạo tâm cho HS tiếp cận - Phương pháp, kĩ thuật: Trực quan, thuyết trình, trình bày phút * Hình thức tổ chức hoạt động: Cho HS xem video hát "Nếu chết chôn với đàn ghi ta" - ST Thanh Tùng - Người nhắc đến hát ai? - Cảm nhận em hát? GV giới thiệu vào b Hoạt đợng 2: Hình thành kiến thức ( 32 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: + Hình tượng đẹp đẽ, cao nhà thơ – chiến sĩ Lor-ca + Hình thức biểu đạt mang phong cách đại Thanh Thảo nhịp điệu, ngôn từ thơ - Phương pháp/kĩ thuật : Sử dụng nhóm phương pháp đọc sáng tạo, nêu vấn đề, Thảo luận nhóm với kỹ thuật Trình bày phút * Hình thức tổ chức hoạt đợng: Hoạt động GV HS Hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn Nội dung b Đoạn 2: - Người nghệ sĩ đấu tranh cho tự dân chủ đổi nghệ thuật bị chế độ độc tài phát xít giết hại Sự kiên thể cách hình tượng đầy màu sắc tượng trưng qua ngòi bút Thanh Thảo? Thảo luận nhóm : cặp đơi - Cảm nhận em bpnt tác giả sử dụng thơ? (ý nghĩa bpnt đó?) Theo em, Lor-ca muốn nhắn gửi thơng điệp qua câu nói “khi chết chôn với đàn”? - GV: Cho hs nêu cảm nhận câu thơ “Không chơn …cỏ mọc - Hình ảnh: + Áo chồng bê bết đỏ -> Hình ảnh hốn dụ gợi cảnh Lor-ca bị hành hình đột ngột, bất ngờ Số phận bi thảm, bi kịch người nghệ sĩ cách tân thời đại bạo tàn + Tiếng ghi ta: nâu: Màu quen thuộc vỏ đàn ghi ta, màu đất, quê hương -> Nỗi niềm hướng tới quê hương xanh: Màu sống tươi đẹp -> Niềm tha thiết với sống tròn bọt nước vỡ tan: bàng hồng, tức tưởi rịng rịng máu chảy: đau đớn, nghẹn ngào => Âm nhạc thành thân phận, tiếng đàn thành linh hồn, sinh thể - Biện pháp nghệ thuật: + Đối lập: Hát nghêu ngao >< áo choàng bê bết đỏ khát vọng >< thực phũ phàng (giữa tiếng hát yêu đời vơ tư , giữa tình u Đẹp hành động tàn ác, dã man) + Nhân hoá: Tiếng ghi ta… máu chảy + Hốn dụ: Áo chồng, tiếng ghi ta Lor-ca + Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: Tiếng ghi ta vỡ thành màu sắc, hình khối, hành động… -> âm tiếng đàn ->bút pháp tượng trưng, siêu thực =>Khắc hoạ chân dung người nghệ sĩ Lor-ca khoảnh khắc bi thương nhất: + tha thiết với sống + cháy bỏng lí tưởng nghệ thuật; + đắm say, thuỷ chung tình yêu + bi tráng chết => Tấm lòng Thanh Thảo: đau xót, tiếc thương, trân trọng, ngưỡng mộ mãnh liệt tài năng, nhân cách nghệ sĩ lớn – Lor-ca khắc bi thương nhất c Nỗi xót thương suy tư giã từ hoang” - Yêu cầu hs giải mã h/ả “giọt nước mắt , đường tay, dịng sơng, bùa, ghi ta màu bạc…” - Tiếng “Li la- li la- li la” thơ có ý nghĩa gì? HD hs tổng kết, dặn dò Yêu cầu hs tự tổng kết học phương diện nội dung nghệ thuật Lor-ca: - Lời Lor-ca (đề từ): “Khi chết …cây đàn.” + Niềm đam mê nghệ thuật + Hãy biết quên nt Lor-ca để tìm hướng - “Không chôn cất… cỏ mọc hoang” + Nghệ thuật Lor-ca (cái Đẹp): có sức sống lu truyn mói mói nh c mc hoang + nỗi tiếc xót cho hành trình cách tân nghệ thuật dang dë cđa ngêi nghƯ sÜ niỊm tin vµo sù bÊt tử nghệ thuật mà Lor-ca sáng tạo nên - Giọt nước mắt …trong đáy giếng: + Vầng trăng nơi đáy giếng- bất tử Đẹp - Đường tay: ẩn dụ định mệnh nghiệt ngã - dịng sơng, ghi ta màu bạc gợi cõi chết, siêu thoát - Các hành động: ném bùa, ném trái tim: có ý nghĩa tượng trưng cho giã từ, lựa chọn * Tiếng lòng tri âm sâu sắc người nghệ sĩ, thiên tài Lor-ca d Yếu tố âm nhạc thơ: - Chuỗi âm “Li la- li la- li la” luyến láy đầu cuối khúc dạo đầu kết thúc nhạc - Sự kính trọng tri âm Lor-ca- nghệ sĩ thiên tài III.Tổng kết: Nghệ thuật: - Thể thơ tự do, không dấu câu, không dấu hiệu mở đầu, kết thúc - Sử dụng h/ả, biểu tượng - siêu thực có sức chứa lớn nội dung - Kết hợp hài hoà hai yếu tố thơ nhạc Nội dung: Tác giả bày tỏ nỗi đau xót sâu sắc trước chết oan khuất thiên tài Lor-ca- nghệ sĩ khát khao tự do, dân chủ, mong muốn cách tân nghệ thuật c Hoạt động 3: Thực hành ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Nắm số vấn đề học nhịp điệu, ngôn từ thơ - Phương pháp/kĩ thuật : Nêu vấn đề, động não, đặt câu hỏi * Hình thức tổ chức hoạt đợng: Trình chiếu câu hỏi trắc nghiệm Câu 1: Hình ảnh "Lor-ca bơi sang ngang - ghi ta màu bạc" dịng sơng rộng vơ cùng" thơ Đàn ghi ta Lor-ca thể hiện: A Cuộc hành trình Lor-ca nơi siêu thoát B Lor-ca tâm đến hành trình khám phá đẹp, đổi cách tân nghệ thuật C Khao khát sống, cống hiến sáng tạo mãnh liệt người nghệ sĩ vĩ đại D Hành trình sáng tạo nghệ thuật Lor-ca tiếp diễn bất kể chết bạo tàn Câu 2: Hình ảnh chàng Lor-ca lên qua khổ thơ đầu thơ Đàn ghi ta Lor-ca có đặc điểm gì? A Một người chiến sĩ, nghệ sĩ khao khát tự do, cách tân nghệ thuật (chống lại trị phản động nghệ thuật già nua bấy giờ) những nỗ lực chàng mong manh đơn độc B Một người nghệ sĩ đa sầu đa cảm với trái tim nhạy cảm tâm hờn gắn bó thiết tha, sâu nặng với đất nước nhân dân Tây Ban Nha C Một người khách lữ hành phiêu lãng, ham thích thú ngao du "trên yên ngựa" say sưa, "chếnh choáng" với vầng trăng lãng mạn D Một người nghệ sĩ mang dịng máu phiêu lưu những kị sĩ Tây Ban Nha Câu 3: Câu thơ: "Không chôn cất tiếng đàn - Tiếng đàn cỏ mọc hoang" (Đàn ghi ta Lor-ca) sử dụng những biện pháp tu từ nào? A Nói giảm nói tránh, so sánh, nhân hóa B So sánh, ẩn dụ, nhân hóa C So sánh, hốn dụ, nhân hóa D So sánh, điệp ngữ, nói giảm nói tránh Câu 4: Sự khác biệt giữa hai hình ảnh "vầng trăng chuyếnh chống" phần đầu hình ảnh "giọt nước mắt vầng trăng" phần cuối thơ Đàn ghi ta Lorca gì? A Hình ảnh vầng trăng phần đầu thơ hình ảnh vầng trăng tươi đẹp khứ vầng trăng phần sau vầng trăng B Vầng trăng phần đầu vầng trăng lí tưởng nghệ thuật, ước mơ khao khát tự cịn vầng trăng phần sau hình ảnh thực nghiệt ngã khốc liệt C Trong phần đầu, vầng trăng nguồn cảm hứng sáng tạo, bạn tri âm, bạn đồng hành người thi sĩ đến phần sau chuyển thành vầng trăng đau thương chia biệt D Vầng trăng phần đầu vầng trăng tự do, say mê sáng tạo vầng trăng phần sau vầng trăng bị giam hãm, vây bọc Câu 5: Thơng tin khơng xác thơ Đàn ghi ta Lor-ca? A Bài thơ rất tiêu biểu cho kiểu tư thơ Thanh Thảo: giàu suy tư, phóng túng, mãnh liệt cảm xúc đồng thời nhuốm màu sắc tượng trưng, siêu thực B Bài thơ gợi hứng từ đời số phận bi thảm Lor-ca - nghệ sĩ tiếng người Tây Ban Nha C Bài thơ rất giàu chất hội họa dồi nhạc tính D Bài thơ rút tập Dấu chân qua tràng cỏ, đánh dấu bước chuyển quan trọng phong cách thơ Thanh Thảo Câu 6: Thông tin sau khơng xác nhà thơ Thanh Thảo? A Sau năm 1975, Thanh Thảo ln nỗ lực tìm tòi, đổi mới, cách tân thơ Việt theo xu hướng khai thác triệt để chất dân gian từ việc lựa chọn thể loại đến ngơn ngữ, hình ảnh thơ, cách diễn đạt nhằm đem lại nét mới, những khả biểu đạt cho thơ ca dân tộc B Thanh Thảo sinh năm 1946, quê Mộ Đức, Quảng Ngãi C Với tài năng, trình lao động nghệ thuật, đóng góp cống hiến mình, Thanh Thảo tặng Giải thưởng Nhà nước văn học nghệ thuật năm 2001 D Trưởng thành những năm cuối kháng chiến chống Mĩ cứu nước, Thanh Thảo đem đến cho phong trào thơ trẻ thời tiếng nói riêng, thể hệ cầm súng đầy tự giác trước lịch sử Câu 7: Trong khổ thơ đầu thơ Đàn ghi ta Lor-ca, khơng gian văn hóa mang đậm chất Tây Ban Nha khơng gợi lên qua những từ ngữ, hình ảnh nào? A Tiếng đàn ghi ta B Hình ảnh gái Di-gan C Hình ảnh người kị sĩ n ngựa D Hình ảnh áo chồng người kị sĩ Câu 8: Nội dung khổ thơ thứ hai thứ ba thơ Đàn ghi ta Lorca gì? A Nỗi đau đớn xót xa nghiệp đấu tranh những nỗ lực cách tân nghệ thuật Lor-ca khơng có tiếp tục B Suy tư cách đi, giải thoát Lor-ca C Tái hình ảnh Lor-ca bối cảnh khơng gian văn hóa mang đậm chất Tây Ban Nha D Cái chết đầy bi phẫn Lor-ca nỗi đau xót, tiếc thương tác giả Câu 9: Trong thơ Đàn ghi ta Lor-ca, việc sử dụng lặp lại hai lần câu thơ "lila li-la li-la" (ở phần đầu cuối bài) khơng có tác dụng nghệ thuật gì? A Câu thơ chuỗi âm mô tiếng ghi ta "cài" vào thơ có tác dụng làm tăng nhạc tính, tăng sức gợi tạo những dư âm lòng 10 thuỷ trình dịng sơng qua miêu tả 1986) nhà văn nêu cảm nhận thân - Bài kí gờm phần, đoạn đoạn văn mà anh (chị) thích nhất trích gờm phần thứ nhất - Sau gọi số HS trình bày, GV chốt đoạn kết lại bố cục đoạn trích ý Năng lực giao tiếp tiếng Việt HS đọc trình bày -Cuộc đời Hồng Phủ Ngọc Tường gắn bó sâu sắc với xứ Huế (sinh thành phố Huế, học Đại học Huế, dạy học Trường Quốc học Huế, tham gia phong trào cách mạng Huế trở thành trí thức yêu nước, chiến sĩ phong trào đấu tranh chống Mĩ — Nguỵ Thừa Thiên Huế) - Hoàng Phủ Ngọc Tường người có vốn hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực, nhất lịch sử, địa lí, văn hố Huế - Hồng Phủ Ngọc Tường nhà vãn chuyên vẻ thể loại bút kí Bước 2: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN * Thao tác : II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Nhóm 2: - “người mẹ phù sa vùng văn hóa xứ sở” Năng lực làm chủ Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn bản A/ Nội dung: phát triển thân: Năng lực tư -GV yêu cầu HS đọc (đọc thầm) lại lần Thủy trình Hương nữa đoạn văn rời tìm hiểu xem nhà giang: văn miêu tả sông Hương thượng nguồn a) Sông hương nơi khởi -Năng lực hợp tác nguồn: trao đổi, thảo * Thao tác : Thảo luận nhóm - “bản trường ca rừng luận Nhóm 1: Nhà văn gọi sơng Hương già” tên gọi ? Đã ví với ? Đã sử dụng - “cơ gái Digan phóng những thủ pháp nghệ thuật để làm khoáng man dại” bật vẻ đẹp đặc tính sông ?) -GV dẫn dắt nêu câu hỏi : Nhà văn - “rầm rộ giữa bóng đại hình dung vể sơng Hương ngàn, mãnh liệt qua những -Năng lực sử “giữa cánh Châu Hoá đầy hoa ghềnh thác, cuộn xốy dụng ngơn ngữ dại” ? Từ đó, phát điều thú vị 32 cách cảm nhận Hoàng Phủ Ngọc Tường lốc vào những đáy vực thuỷ trình sơng bắt đầu vể bí ẩn” xi? -> Sự tài hoa ngịi bút HPNT: liên tưởng kì thú, ngơn từ gợi cảm, câu văn -GV lưu ý HS phân tích những đặc sắc dài, chia làm nhiều vế liên cách miêu tả nhà văn qua nghệ thuật sử tục gợi dậy dư vang dụng từ ngữ, cách hành vần biện pháp trường ca; thủ pháp điệp cấu nghệ thuật khác trúc + động từ mạnh tạo âm hưởng mạnh mẽ Nhóm 3: sơng giữa rừng già -GV gợi ý thảo luận, tìm hiểu : Cuối sơng Hương đến thành phố thân yêu So với trước vào thành phố, sơng Hương có thêm những vẻ đẹp mới, độc đáo thấy dòng sơng khác giới Ai chứng minh điểu qua việc phân tích góc độ cảm nhận miêu tả sơng Hương Hồng Phủ Ngọc Tường ? b) Đến ngoại vi thành phố Huế: - sơng Hương ví “như người gái đẹp nằm ngủ mơ màng” “người tình mong đợi” đến đánh thức - Vẻ đẹp trầm mặc triết lí, cổ thi - Nghệ thuật: -> Thủy trình sơng Hương bắt đầu xi Nhóm 4: Vẻ đẹp sơng Hương trước tựa “một tìm kiếm có ý thức” người tình nhân đích từ biệt Huế thể nào? thực người gái đẹp câu chuyện tình yêu lãng mạn nhuốm màu cổ Đại diện nhóm trả lời: tích, gắn với những thành - Năng lực giả - Sông Hương mang vẻ đẹp sức sống quách, lăng tẩm vua chúa vấn đề: Năng lực sáng tạo mãnh liệt, hoang dại, thể qua thuở trước những so sánh những hình ảnh đầy ấn Năng lực cảm thụ tượng: thưởng thức c) Đến thành phố Huế: đẹp - “bản trường ca rừng già” -> Nhấn mạnh Sức sống mãnh liệt, vừa hùng tráng - Sông Hương gặp thành phố vừa trữ tình, trường ca bất tận đến với điểm hẹn tình thiên nhiên; u, tìm - “cơ gái Digan phóng khống man dại” nên vui tươi đặc biệt chậm rãi, êm dịu, mềm mại 33 -> nhấn mạnh vẻ đẹp hoang dại tình tứ tiếng “vâng” khơng dịng sơng Tác giả nhân hố sơng nói tình u khiến lên người có cá - Nó có những đường nét tính tâm hờn; tinh tế: “uốn cánh cung - “người mẹ phù sa vùng văn hóa rất nhẹ sang cờn Hến” xứ sở” -> sông Hương đấng sáng - “điệu chảy lặng tờ” tạo góp phần tạo nên, gìn giữ bảo tờn văn sơng ngang qua hố thành phố đẹp “điệu + “rầm rộ giữa bóng đại ngàn, mãnh liệt slow tình cảm dành riêng cho qua những ghềnh thác, cuộn xoáy Huế” lốc vào những đáy vực bí ẩn” - Phải rất hiểu sơng Hương, Đại diện nhóm trả lời: tác giả cảm nhận thấm thía vẻ đẹp sơng lúc đêm - Dưới ngịi bút tài hoa Hồng Phủ Ngọc sâu Đó lúc mà âm nhạc cổ Tường: điển Huế sinh thành + Sông Hương người gái đẹp bừng tỉnh Khi đó, khơng khí sau giấc ngủ dài: vóc dáng mới, sức sống chùng lại dịng sơng nước ấy, sơng Hương trở đầy khát khao lãng mạn thành người tài nữ đánh - Nghệ thuật: + Lối hành văn uyển chuyển, đàn lúc đêm khuya ngôn ngữ đa dạng, giàu hình ảnh tg diễn tả cách sinh động hấp dẫn từng bước sông Hương d) Trước từ biệt Huế: + Những câu văn giàu chất hoạ, giàu cảm - Sông Hương giống xúc liên tưởng “người tình dịu dàng chung thủy” - Con sông dùng dằng “nàng Kiều đêm tình +Sơng Hương — ”điệu slow tình cảm dành tự” trở lại tìm Kim Trọng để riêng cho Huế” nói lời thề trước lúc Miêu tả dịng sơng giữa lịng thành phố, xa Hồng Phủ Ngọc Tường chọn cho kênh tiếp cận âm nhạc Ở góc độ này, sơng Hương “điệu slow tình cảm Dịng sơng lịch sử dành riêng cho Huế” thi ca: Đại diện nhóm trả lời: - Trong lịch sử, sông Hương mang vẻ đẹp Đại diện nhóm trả lời: hùng ca ghi dấu bao chiến - Sông Hương giống “người tình dịu cơng oanh liệt dân tộc 34 dàng chung thủy” “ ” - Con sông dùng dằng “nàng Kiều - Trong đời thường, sông đêm tình tự” trở lại tìm Kim Trọng để nói Hương mang vẻ đẹp giản dị lời thề trước lúc xa “một người gái dịu dàng đất nước” - Sơng Hương cịn dịng sơng thi ca, nguồn cảm hứng bất tận cho văn nghệ sĩ Thao tác 3: GV: Trong lịch sử đời thường, thi ca, sông Hương lên với những vẻ đẹp * Ai đặt tên cho dòng đáng trân trọng đáng mến Nhà văn sơng? phát lí giải những vẻ đẹp - Tên dịng sơng lí Hương giang ? giải huyền thoại mĩ - GV nêu vấn để : Vì sơng Hương lại có lệ: chuyện cư dân thể trở thành dịng sơng thi ca, ng̀n cảm hai bên bờ sơng nấu nước trăm lồi hoa đổ xuống hứng bất tận cho người nghệ sĩ ? dịng sơng cho nước Thao tác 4: thơm tho mãi Huyền ? Tác giả lí giải tên dịng sơng thoại tên dịng sơng nói nào? Cách lí giải ấy cho hiểu thêm điều lên khát vọng người muốn đem đẹp tính cách tâm hồn người Huế? tiếng thơm để xây đắp văn hố, lịch sử, địa lý q hương HS phát lí giải: => lịch sử: hùng tráng đời thường: giản dị, sơng Hương tự biết thích ứng với từng hồn cảnh, khơng gian thời gian khác -> dịng sơng trở nên mẻ càm nhận người có thêm vẻ đẹp - Sơng Hương cịn dịng sơng thi ca, nguồn cảm hứng bất tận cho văn nghệ sĩ Tác giả cho có dịng thi ca sơng Hương Đó dịng thơ khơng lặp lại mình: + “Dịng sơng trắng - xanh”(Chơi xn-Tản Đà) + “Như kiếm dựng trời xanh”( Trường giang kiếm lập thiên-Cao Bá Quát) + “Con sông dùng dằng, sơng khơng 35 chảy Sơng chảy vào lịng nên Huế rất sâu”(Thơ Thu Bồn) Bước 3: TỔNG KẾT -GV : Về phương diện nghệ thuật, những yếu tố làm nên vẻ đẹp hấp dẫn Nét đặc sắc văn bút kí đặc sắc ? phong Hoàng Phủ Ngọc Tường (Nghệ thuật kí): -Từ đoạn văn anh (chị) hiểu thêm điều - Thể loại bút kí thể loại bút kí ? Thể loại có giống - Văn phong tao nhã, hướng -Năng lực sử khác với thể loại tuỳ bút ? dụng ngôn ngữ nội, tinh tế tài hoa (So sánh với tuỳ bút Nguyễn Tuân) - Sức liên tưởng kì diệu, GV: Nêu ý nghĩa văn bản? hiểu biết phong phú kiến GV : Tóm lại, kí đặc sắc thức địa lý, lịch sử, văn hố kết quả, tổng hồ những tình nghệ thuật những trải cảm phẩm chất Hoàng Phủ Ngọc nghiệm thân Tường ? - Ngơn ngữ phong phú, giàu hình ảnh, giàu chất thơ, sử HS đọc, phát lí giải dụng nhiều phép tu tư như: So sánh, nhân hố, ẩn dụ, HS trả lời: - Có kết hợp hài hoà cảm - Văn phong tao nhã, hướng nội, tinh tế tài xúc, trí tuệ, chủ quan khách quan Chủ quan hoa trải nghiệm thân - Sức liên tưởng kì diệu, hiểu biết phong Khách quan đối tượng phú kiến thức địa lý, lịch sử, văn hoá nghệ miêu tả - dịng sơng Hương thuật những trải nghiệm thân 2) Ý nghĩa văn bản: - Ngơn ngữ phong phú, giàu hình ảnh, giàu chất thơ, sử dụng nhiều phép tu tư như: So Thể những phát hiện, khám phá sâu sắc độc đáo sánh, nhân hố, ẩn dụ, sơng Hương; bộc lộ tình - Có kết hợp hài hồ cảm xúc, trí tuệ, chủ yêu tha thiết, sâu lắng quan khách quan Chủ quan trải niềm tự hào lớn lao nhà nghiệm thân Khách quan đối văn dịng sơng q tượng miêu tả - dịng sơng Hương hương, với xứ Huế thân thương 36 NỘI DUNG 2: TÍCH HỢP KIẾN THỨC VĂN NGHỊ LUẬN *Luyện tập vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt văn nghị luận: Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Họat động: Luyện tập lớp * Thao tác : Hướng dẫn HS luyện tập lớp: * Nhóm Vì văn nghị luận có những lúc cần vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt : tự sự, miêu tả, biểu cảm ? I Luyện tập lớp -Năng lực th Bài tập thập thông tin a) Trong văn nghị luận có lúc cần vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả biểu cảm -Năng lực hợp tác * Nhóm trao đổi, thảo b) Yêu cầu việc kết luận Muốn cho việc vận dụng phương thức hợp phương thức biểu biểu đạt có kết cao cần ý đạt văn nghị luận: điều ? Cho ví dụ * Nhóm Đọc đoạn trích SGK để trả lời câu hỏi * Nhóm Viết nghị luận ngắn theo chủ đề SGK nêu (chú ý thực theo những gợi ý SGK) HS trao đổi nhóm, trả lời, lớp trao đổi thống kết luận 37 Bài tập Vận dụng kết hợp phương * Nhóm Trong văn nghị luận có lúc cần vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả biểu cảm : - Khắc phục hạn chế văn nghị luận khơ khan, thiên lý tính khó đọc + Yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm đem lại cụ thể, thuyết phục cho văn nghị luận Tạo hấp dẫn cho văn nghị luận * Nhóm Yêu cầu việc kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận: - Bài văn phải thuộc kiểu văn chính, kiểu văn dứt khoát phải văn nghị luận - Kể, tả, biểu cảm những yếu tố kết hợp Chúng không làm mất làm mờ đặc trưng nghị luận văn - Các yếu tố kể, tả, biểu cảm văn nghị luận phải chịu chi phối phải phục vụ trình nghị luận, bàn bạc * Nhóm thức biểu đạt thuyết minh văn nghị luận - Thuyết minh thao tác giới thiệu, trình bày xác, khách quan tính chất, đặc điểm vật, tượng - Tác dụng, ý nghĩa việc sử dụng thao tác thuyết minh + Hỗ trợ đắc lực cho bàn luận tác giả, đem lại những hiểu biết thú vị + Giúp người đọc hình dung vấn đề cách cụ thể hình dung mức độ nghiêm túc vấn đề Bài tập : Viết văn nghị luận - Trong đoạn trích, người viết muốn khẳng định cần thiết chi tiêu GNP (bên cạnh GDP) Để làm làm cho viết thuyết phục ngồi việc sử dụng thao tác lập luận, người viết vận dụng thao tác thuyết minh, giới thiệu cách rõ ràng, xác số GDP GNP Việt Nam * Nhóm Năng lực giao tiếp tiếng Việt Chủ đề : Nhà văn mà hâm mộ (Văn mẫu : tham khảo viết nhà văn Thạch Lam Nguyễn Tuân) *Luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lập luận: Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Bước 1: Luyện tập lớp 38 Năng lực cần hình thành * Thao tác : I Luyện tập lớp Tổ chức luyện tập lớp -Năng lực thu thập thơng tin Ơn tập thao tác lập luận những đặc trưng Yêu cầu HS trả lời câu hỏi, tập thao tác lập luận SGK HS hoạt động tập thể theo nhóm, tổ cá nhân - Thao tác lập luận phân tích : - HS trả lời: cứ vào mục đích để phân -Năng lực giải biệt các thao tác những tình đặt Một số gợi ý : - Hãy nhắc lại những tao tác lập luận mà anh (chị) học những đặc trưng - Thao tác lập luận so sánh : từng thao tác - Đối với yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm, GV cần có những giải thích thật thấu đáo Vì những yếu tố tưởng xa lạ với văn nghị luận biết vận dụng hợp lý chúng làm văn nghị luận bớt khô khan, trừu tượng HS Tái kiến thức trình bày HS trả lời: thao tác - Thao tác lập luận giải (giải thích, chứng minh, bình ḷn, phân thích : tích, so sánh, bác bỏ) Năng lực giao tiếp tiếng Việt - Thao tác lập luận phân tích: chia đối tượng thành nhiều yếu tố, phận nhỏ để nhận biết đối tượng cách cặn kẽ, thấu đáo - Thao tác lập luận chứng - Thao tác lập luận so sánh : Làm rõ thông tin minh : vật cách đem đối chiếu với đối tượng vật khác quen thuộc hơn, cụ thể để giống khác giữa chúng - Thao tác lập luận giải thích : giảng giải vấn đề liên quan đến đối tượng 39 cách cụ thể, rõ ràng cho người nghe, người - Thao tác lập luận bác bỏ : đọc hiểu tường tận - Thao tác lập luận chứng minh : Mục đích chứng minh làm người ta tin tưởng những ý kiến, nhận xét có đầy đủ từ những thật chân lý hiển nhiên - Thao tác lập luận bác bỏ : Chính dùng lý lẽ chứng để gạt bỏ những quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu xác từ nêu ý kiến để thuyết phục người nghe - Thao tác lập luận bình luận : Nhằm đề xuất - Thao tác lập luận bình thuyết phục người đọc tán đờng với nhận luận : xét đánh giá, bàn luận tượng đời sống văn học - Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh : những yếu tố đem lại cụ thể, sống động cho văn nghị luận Bước 2: Luyện tập vận dụng tổng hợp các thao tác lập luận * Thao tác : Luyện tập vận dụng tổng Năng lực làm chủ hợp các thao tác lập luận Tổ chức luyện tập vận dụng tổng hợp phát triển thao tác lập luận - Các thao tác lập luận thân: Năng lực tư đoạn trích Tun ngơn độc - GV u cầu HS xem xét đoạn văn lập SGK trả lời câu hỏi, yêu cầu cụ thể từng thao tác, đưa dẫn chứng cho - Các thao tác vận từng thao tác (không phải trả lời cách dụng tổng hợp, kết hợp rất chung chung) linh hoạt đoạn trích GV hướng dẫn HS thực hành, viết văn có kết hợp thao tác nghị luận * HS trả lời cá nhân 40 - Các thao tác lập luận đoạn trích Tun ngơn độc lập + Thao tác lập luận phân tích -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận + Thao tác lập luận chứng minh + Thao tác lập luận bình luận + Thao tác tự miêu tả, biểu cảm - Các thao tác vận dụng tổng hợp, kết hợp rất linh hoạt đoạn trích Viết văn nghị luận vận dụng tổng hợp thao tác - HS viết dựa gợi ý SGK (trong lập luận khoảng 15 - 20 phút) -Năng lực sử Tham khảo viết dụng ngơn ngữ - HS trình bày làm trước lớp (tuỳ theo SGK lượng thời gian mà GV yêu cầu số lượng HS trình bày nhiều hay ít) - HS đọc kỹ đề - HS sử dụng thao tác lập luận - HS khác nhận xét, bổ sung điều chỉnh, hoàn thiện văn trình bày HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - THỰC HÀNH ? Viết cảm nghĩ đoạn văn mà anh(chị) thấy đặc sắc nhất bút kí (có thể viết văn ngắn/đoạn văn) HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG Bài tập: Viết văn nghị luận ngắn, vận dụng thao tác lập luận khác phải vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt (tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh) để trình bày quan điểm anh/chị về: - Nhóm + 2: Nét đặc sắc thể loại kí VN đại qua hai kí “Người lái đị sơng Đà” “Ai đặt tên cho dịng sơng?” 41 - Nhóm + 4: Từ hai tác phẩm kí, em rút điểm gặp gỡ nét độc đáo nghệ thuật viết kí Nguyễn Tn Hồng Phủ Ngọc Tường? Gợi ý *Yêu cầu chung: - Hình thức văn nghị luận - HS biết vận dụng phương thức biểu đạt thao tác lập luận 42 Nhóm 1+ 2: Đặc điểm kí văn học Việt Nam đại qua hai tác phẩm a Về nội dung: - Đề tài: Phong phú: Thiên nhiên, người, tượng bật vừa có tính xác thực vừa có tính thẩm mĩ: +Vẻ đẹp thiên nhiên người Tây Bắc giai đoạn kiến thiết, xây dựng CNXH miền Bắc kí NLĐSĐ +Vẻ đẹp thiên nhiên, văn hóa, lịch sử Huế Ai đặt tên cho dịng sơng? - Chủ đề: Qua phản ánh thật đời sống để bộc lộ những cảm xúc, cảm nghĩ, suy tư tơi trữ tình thực khách quan +NLĐSĐ: qua hình tượng dịng sơng người lái đị nhà văn tìm kiếm, khẳng định ngợi ca chất vàng thiên nhiên “thứ vàng 10” tâm hồn người lao động Tây Bắc đại +AĐĐTCDS?: qua hình tượng sơng Hương nhà văn khẳng định, tự hào, tơn vinh giá trị văn hóa, lịch sử Huế đờng thời thể tình u da diết với quê hương - Cảm hứng: Thường bộc lộ cảm hứng tơi trữ tình bay bổng, lãng mạn, dạt cảm xúc b Về nghệ thuật: - Kết cấu: Tổ chức xếp việc, hình ảnh, nhân vật theo liên tưởng, tưởng tượng phóng túng đa chiều không bị ràng buộc những quy phạm chặt chẽ Vì kết cấu kí có đan cài mạch tự mạch suy tư, suy tưởng, cảm xúc + NLĐSĐ kể sông Đà chiến đấu người lái đị với sơng Đà nhà văn kể theo những liên tưởng phóng túng tài hoa uyên bác +AĐĐTCDS?: đan xen giữa những miêu tả, liên tưởng hành trình vẻ đẹp sơng Hương những câu chuyện vừa có thật vừa nhuốm màu huyền thoại -Ngơn ngữ: + Giàu hình ảnh, giàu liên tưởng tưởng tượng; Mang đậm tính chủ thể, gắn liền với cá tính sáng tạo tác giả +Vận dụng rất nhiều biện pháp tu từ, đặc biệt biện pháp so sánh, nhân hóa phát huy hết công suất, hiệu chúng -Giọng điệu: Đa thanh, linh hoạt: giọng trần thuật, giọng phân tích, giọng trữ tình, giọng suy tưởng…nhưng phải mang dấu ấn riêng nghệ sĩ Nhóm + 4: Đặc trưng phong cách kí Nguyễn Tn Hồng Phủ Ngọc Tường qua hai tác phẩm 43 * Phong cách nghệ thuật nhà văn thể tài nghệ người nghệ sĩ việc đem đến cho người đọc cách nhìn mẻ đời thơng qua những phương thức, phương tiện nghệ thuật mang đậm dấu ấn chủ quan người nghệ sĩ Phong cách nghệ thuật tác giả thể qua phương diện: nhìn cách cảm thụ có tính khám phá; sáng tạo yếu tố nội dung đề tài, chủ đề, cảm hứng…; Hệ thống phương thức biểu hiện, thủ pháp nghệ thuật mang đậm dấu ấn cá tính sáng tạo; giọng điệu riêng *Điểm gặp gỡ: - Đều bộc lộ tài hoa uyên bác với nhìn thiên nhiên vật phương diện văn hóa, thẩm mĩ, có vốn tri thức lịch lãm(tuy nhiên biểu cụ thể tài hoa uyên bác lại khác nhau) - Đều có ngơn ngữ giàu trí tưởng tượng, liên tưởng phong phú  Nét gặp gỡ làm nên đặc trưng phong cách thể loại kí *Nét đợc đáo: - Nét riêng nhìn, khám phá sống: + Nguyễn Tuân nghiêng miêu tả, phát đẹp va đập mạnh vào giác quan, nghĩa phải khác thường, đầy cá tính, đẹp tuyệt vời dữ dội, gây ấn tượng đậm nét (Con sông Đà đẹp bạo dữ dội, trữ tình; Người lái đị bình dị đầy chất tài hoa, nghệ sĩ- anh hùng, dũng cảm) + HPNT nghiêng khám phá đẹp hướng nội (nghĩa HPNT có xu hướng khám phá chiều sâu đối tượng với những nghiền ngẫm, suy tư lắng sâu, đằm thắm) -Nét riêng cách xử lí chủ đề (sáng tạo nội dung) + NT khám phá vẻ đẹp dịng sơng người lao động để tìm kiếm, khẳng định vẻ đẹp chất vàng thiên nhiên “thứ vàng mười qua thử lửa” tâm hồn người lao động Tây Bắc thời đại + HPTN thông qua vẻ đẹp sông Hương để tơn vinh vẻ đẹp cốt cách văn hóa, vẻ đẹp tính cách người Huế -Nét riêng cách sử dụng ngôn ngữ: + NT huy động triệt để vốn văn hóa, kiến thức chun mơn nhiều ngành (qn sự, bóng đá, thể thao, điện ảnh, điêu khắc, hội họa…) để tạo nên lớp từ ngữ giàu có, biến hóa,điêu luyện, uyên bác; HPNT huy động kiến thức địa lí, lịch sử văn hóa, nghệ thuật Huế để sáng tạo nên những ngôn từ đẹp tinh tế, tao nhã, sang trọng, sâu lắng + Những biện pháp NT ưa dùng những so sánh, ví von, nhân hóa phá cách, lạ lẫm,bất ngờ, cầu kì, hoa mĩ , lối văn không ngừng tác động vào cảm giác người đọc; HPNT mạnh những so sánh, ví von độc đáo đầy chất thi họa, thi nhạc làm nên chất trữ tình dịu ngọt, đắm say -Nét riêng giọng điệu: 44 Giọng điệu NT giọng kể sắc sảo, lịch lãm; HPNT có chất giọng vừa trữ tình, vừa chiêm nghiệm, suy tư  Nét độc đáo phong cách góp phần tạo nên diện mạo phong phú kí văn học Việt Nam đại HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Giới thiệu học sinh tiếp tục tìm đọc kí Nguyễn Tuân Hoàng Phủ Ngọc Tường (giới thiệu sách tìm đọc: Nguyễn Tuân tuyển tập, NXB văn học 2012…) - Vẽ sơ đồ tư học: 45 III TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức - kĩ - Dạy học theo Chuẩn kiến thức - kĩ IV RÚT KINH NGHIỆM 46 ... thuyết phục cho văn nghị luận Tạo hấp dẫn cho văn nghị luận * Nhóm Yêu cầu việc kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận: - Bài văn phải thuộc kiểu văn chính, kiểu văn dứt khốt phải văn nghị luận... biện pháp tu từ nào? A Nói giảm nói tránh, so sánh, nhân hóa B So sánh, ẩn dụ, nhân hóa C So sánh, hốn dụ, nhân hóa D So sánh, điệp ngữ, nói giảm nói tránh Câu 4: Sự khác biệt giữa hai hình... thuật kí 12 + Nhận diện phân tích tơi trữ tình tác giả kí + Nhận diện phân tích những nét đặc sắc nghệ thuật kí chủ đề Kí văn học Việt Nam đại + Đánh giá những sáng tạo độc đáo nhà văn qua