Trong bài văn nghị luận, so sánh được đánh giá là một thao tác lập luận. Tuy nhiên, khi khảo sát các công trình nghiên cứu, chúng tôi nhận thấy đây là một vấn đề còn khá mới mẻ. Cũng bởi thế, bài viết tập trung đưa ra những vấn đề cơ bản nhất về thao tác lập luận này.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE 2012, Vol 57, No 5, pp 58-63 TÌM HIỂU THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH TRONG VĂN BẢN NGHỊ LUẬN Phạm Kiều Anh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Email: phamkieuanh2009@yahoo.com.vn Tóm tắt Trong văn nghị luận, so sánh đánh giá thao tác lập luận Tuy nhiên, khảo sát cơng trình nghiên cứu, chúng tơi nhận thấy vấn đề mẻ Cũng thế, viết tập trung đưa vấn đề thao tác lập luận Từ khóa: Lập luận, so sánh, văn nghị luận Đặt vấn đề Chương trình Ngữ văn có nhiều đổi so với trước Không ngoại lệ, Làm văn triển khai với nhiều thay đổi Nếu trước Làm văn phân môn đảm nhiệm việc hướng dẫn học sinh (HS) biết cách tạo lập kiểu văn chương trình hành, Làm văn phân môn triển khai với nhiều mục đích Theo quan điểm định hướng biên soạn chương trình, Làm văn vừa trang bị cho học sinh hiểu biết kĩ tạo lập văn phục vụ nhu cầu sống vừa đầu mối giúp em biết tạo gắn bó tri thức khoa học với sống, nhằm tạo phương pháp hữu hiệu giải “bài tốn đời” Để đạt mục đích ấy, Làm văn phải thực đáp ứng nhiều yêu cầu, có yêu cầu rèn luyện nâng cao lực tư duy, lực biểu đạt cho HS Từ đó, sống, em biết cách trình bày vấn đề rõ ràng thuyết phục người nghe, người đọc Thao tác lập luận so sánh triển khai chương trình góp phần cụ thể hóa mục tiêu Tuy nhiên, khảo sát cơng trình Làm văn có, chúng tơi nhận thấy vấn đề cịn mẻ, chưa nhiều tác giả nghiên cứu Bài viết tập trung tìm hiểu vấn đề thao tác lập luận 2.1 Nội dung nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu thao tác lập luận so sánh Trình bày thao tác lập luận này, nhắc đến số cơng trình như: Làm văn 12 tác giả Trần Đình Sử chủ biên [8], “Muốn viết văn hay”, Nguyễn Đăng Mạnh chủ biên [5] Trong cơng trình này, hai nhóm tác 58 Tìm hiểu thao tác lập luận so sánh văn nghị luận giả nhắc đến vai trò so sánh văn Tuy nhiên tác giả cơng trình thứ dừng lại việc coi so sánh cách luận chứng hình thức so sánh Cịn nhóm tác giả cơng trình thứ hai lại tập trung phân biệt khác so sánh - biện pháp tu từ với so sánh - phương pháp, cách thức trình bày viết văn nghị luận Như vậy, có đề cập tới so sánh song hai cơng trình giới thiệu chưa tập trung làm rõ đặc điểm, cách thức giá trị thao tác lập luận Trong “Rèn kĩ làm văn nghị luận” [6], tác giả Bảo Quyến khẳng định so sánh thao tác tổ chức nên văn nghị luận Nhờ có thao tác mà người viết tìm chung, khác biệt đối tượng, vấn đề qua tạo độc đáo, đặc sắc tổ chức lời văn thân Gần đây, nhóm tác giả Đỗ Ngọc Thống “Làm văn” [10] điểm qua thao tác lập luận ơng tập trung làm rõ vai trị cách thức tổ chức lập luận làm văn nghị luận Tuy nhiên, tác giả chưa tập trung giới thiệu cách cụ thể thao tác so sánh Như cơng trình nghiên cứu Làm văn chưa thực quan tâm tới thao tác lập luận so sánh điều gây khó khăn cho giáo viên học sinh dạy học nội dung SGK Ngữ văn 2.2 So sánh thao tác lập luận so sánh * So sánh thao tác tư người sử dụng thường xuyên sống hàng ngày Về chất, so sánh đối chiếu hai hay nhiều kiện, nhiều tượng với dựa mối liên hệ đó, nhằm làm bật đối tượng xem xét, đánh giá Ví dụ 1: Lan hát hay chim họa mi Ở ví dụ trên, người nói sử dụng so sánh để thể đặc điểm giọng hát Lan Vẻ đẹp tự nhiên, hấp dẫn giọng hót chim họa mi chọn làm thước đo đánh giá hấp dẫn giọng hát người So sánh giúp cho người vừa thể rõ hiểu biết thân giới khách quan, vừa tạo hình thức diễn đạt sinh động, hấp dẫn gợi hình, gợi cảm Cũng giống so sánh tư lôgic, so sánh tu từ thực theo chế vật, tượng xem xét đối chiếu dựa mối liên hệ tương đồng định So sánh tu từ có mục đích nhận thức mục đích tạo tính hình tượng biểu cảm diễn đạt Ví dụ 2: Miệng cười thể hoa ngâu Cái khăn đội đầu thể hoa sen (Ca dao) Ví dụ 3: Con yêu mẹ dế (Xuân Quỳnh) Không miêu tả cách cụ thể so sánh, tác giả dân gian gợi hình ảnh người gái với vẻ đẹp tươi tắn, khiết, hấp dẫn Để tạo hình ảnh dung dị mà hấp dẫn đến vậy, người nghệ sĩ sử dụng triệt để giá trị so sánh 59 Phạm Kiều Anh tu từ Câu thơ ngữ liệu trích từ thơ “Con yêu mẹ dế” nữ sĩ Xuân Quỳnh Cả thơ lời đối thoại người mẹ đứa thơ bé, mà người nêu lên tình cảm dành cho người mẹ Ấn tượng sâu sắc thơ tập trung rõ nét câu thơ cuối Nhờ biện pháp so sánh tu từ câu thơ này, Xuân Quỳnh tạo kết thúc đầy bất ngờ với lối diễn đạt vừa dí dỏm, ngộ nghĩnh phù hợp với đặc điểm tâm lí trẻ thơ * Là kiểu văn tạo theo phương thức lập luận, văn nghị luận thể đặc trưng hoạt động tư trình tiếp cận khám phá giới khách quan Để thực mục đích bàn luận khác nhau, nghị luận sử dụng nhiều thao tác tư lơgic, có so sánh Trong văn nghị luận, thao tác lập luận so sánh giúp người dựa sở tương đồng khác biệt đối tượng rút ý kiến, nhận định đối tượng nghị luận Ví dụ 4: “ Thần Hê-ra-clet Hi Lạp, chủ yếu bắp thịt rắn chắc, có tài chiến đấu, mục tiêu chiến đấu bất cần, tâm địa thần tầm thường Trong truyện Thánh Gióng Việt Nam khơng thấy nói đến bắp thịt rắn mà nói đến đức tính trước hết Đức tính cao cả, hình tượng phơi phới Thần anh hùng ta trí dũng kiêm tồn, đạo đức khơng gợi hạt bụi, ý nghĩ hành động tập trung vào việc, mà việc việc cứu nước.” (Nguyễn Đổng Chi) Đoạn trích trích lược từ đánh giá vẻ đẹp Thánh Gióng - vị thần anh hùng truyện cổ dân gian Việt Nam Để làm bật lên vẻ đẹp Phù Đổng Thiên Vương hướng tới mục đích chứng minh tư tưởng thương nòi yêu nước nhân dân ta, tác giả Nguyễn Đổng Chi sử dụng triệt để phép so sánh Cũng giống hình thức so sánh khác, so sánh lập luận đoạn trích tác giả thực đối chiếu hai hình ảnh có tương đồng với - hai vị thần có tài chiến đấu Chọn đối tượng so sánh thần Hê-ra-clét thần thoại Hi Lạp, tác giả nét khác biệt hai vị thần tác phẩm dân gian Trong thần thoại Hy Lạp, Hê-ra-clét vị thần đẹp hình thể: bắp thịt rắn tài chiến đấu người Thánh Gióng ta với sức vóc người, dũng mãnh, đánh đuổi lũ giặc Ân xâm lược Thế Hê-ra-clét lại không phân định rõ mục tiêu chiến đấu, tâm địa tầm thường Còn truyện Thánh Gióng, đức Phù Đổng Thiên Vương ta đẹp khơng hình thể mà cịn đẹp đức tính Đấy vị thần trí dũng kiêm tồn, đạo đức khơng gợn hạt bụi, ý nghĩ hành động tập trung vào việc cứu dân cứu nước Như từ việc so sánh hình ảnh hai vị thần truyện, tác giả Nguyễn Đổng Chi nêu nét đối lập vẻ đẹp hai nhân vật để chứng minh cho vẻ đẹp bất diệt đức Phù Đổng Thiên Vương - vẻ đẹp toả sáng lung linh, huyền ảo với nhiều ý nghĩa mẻ sâu xa Thánh Gióng - hình ảnh vị thần đẹp người, đẹp nết, trí dũng kiêm tồn, sống làm việc nghĩa lớn lại bình dị, khiêm nhường Câu kết đoạn trích kết rút từ thao tác so sánh trước Nhờ có so sánh, ta hiểu vẻ đẹp Thánh Gióng - vẻ đẹp nhận thấy từ chiều sâu tâm hồn, từ hành động, việc làm 60 Tìm hiểu thao tác lập luận so sánh văn nghị luận tinh thần ngài Vẻ đẹp khơng tốt từ bắp, thân hình mà đẹp hài hịa nhân cách, đạo đức người Không có vậy, đánh giá vẻ đẹp Thánh Gióng, nhờ có so sánh mà lời lẽ đánh giá tác giả vừa dung dị lại vừa khách quan, thuyết phục Như vậy, so sánh thực giúp cho người viết triệt để làm bật vấn đề bàn luận, có điều kiện bộc lộ tâm trạng, tình cảm thái độ vấn đề nghị bàn Như vậy, tư duy, phép tu từ hay lập luận, so sánh thao tác người thực theo chế xác lập hai nhiều yếu tố, nhiều đối tượng có tương đồng mà đối chiếu để hiểu nắm đối tượng Tuy nhiên, so sánh ba phương diện lại có khác Nếu so sánh logic chủ yếu nhằm nhận thức, nêu đặc trưng đối tượng xem xét, so sánh tu từ hướng tới mục đích tạo nên tính hình tượng biểu cảm so sánh với tư cách thao tác lập luận lại đường dẫn dắt người đọc, người nghe đến với nhận định, chân lí Tóm lại, văn nghị luận, so sánh thao tác lập luận dùng để tìm giống khác đối tượng, qua so sánh mà người viết (người nói) dẫn người đọc (người nghe) đến ý kiến, nhận định vấn đề bàn luận * Như nói, văn nghị luận, so sánh thao tác lập luận giúp cho người lập luận có điều kiện dẫn dắt người tiếp nhận đến với chân lí kết luận vấn đề bàn luận Cũng thế, so sánh thể rõ mục đích tính lập luận văn nghị luận Tính lập luận so sánh thực câu, người viết trình bày đoạn văn văn Việc sử dụng thao tác câu, đoạn hay chí gắn với mục đích dụng ý người viết Khi sử dụng thao tác này, người viết không trọng tới độ dài ngắn lập luận mà đặc biệt quan tâm tới việc sử dụng yếu tố so sánh làm để hướng người đọc tới nhận thức, chân lí hay kết luận cuối cần nêu Chẳng hạn, nêu nhận xét cách viết văn số nhà văn thực, Nguyễn Tn có viết: Ví dụ 5: “Làm đêm tối đó, Ngơ Tất Tố mị thực tế đêm tối, ơng lụi hụi thắp bó hương mà tự soi đường cho nhân vật đi? Lúc đó, khơng phải khơng nói làng xóm dân cày, người ta nói khác ơng, người ta bàn cải lương hương ẩm, người ta xoa xoa mà ngư ngư tiều tiều canh canh mục mục Cịn Ngơ Tất Tố xui người nơng dân loạn Cái cách viết thế, cách dựng truyện thế, không phát động quần chúng nông dân chống quan Tây, chống vua ta cịn nữa! ” (Theo SGK Ngữ Văn 11, Tập 1, Tr 80, Phan Trọng Luận chủ biên) Bằng thao tác so sánh, Nguyễn Tuân ý nghĩa ẩn đằng sau mảnh đời vào trang viết Ngô Tất Tố Trong xã hội cũ, kiểm soát gắt gay thực dân phong kiến, Ngô Tất Tố tìm cho hướng riêng, ta có 61 Phạm Kiều Anh thể nhận thấy hướng riêng đặt mối tương quan với người khác Và nhờ đặt vấn đề xã hội cách nói người khác, Nguyễn Tuân khác biệt Ngô Tất Tố: “người ta bàn cải lương hương ẩm, người ta xoa xoa mà ngư ngư tiều tiều canh canh mục mục Cịn Ngơ Tất Tố xui người nơng dân loạn” Và khác tạo dấu ấn riêng, nét riêng cách nói, cách viết Ngô Tất Tố Trên thực tế, sử dụng so sánh để tổ chức lập luận, người lập luận thường thực theo hai hình thức: so sánh tương đồng hồn tồn so sánh tương đồng có dị biệt Thơng thường, người ta sử dụng hình thức so sánh thứ để điểm chung yếu tố qua đưa nhận định có tính chất khái qt cho tượng vấn đề nghị luận Hãy xem xét ví dụ sau: Ví dụ 6: “Trên trời có có ánh sáng khác thường, mắt phải chăm nhìn thấy, nhìn thấy sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy” (Phạm Văn Đồng) Để rút nhận định giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng mượn hình ảnh bầu trời để so sánh Khơng chọn hình dáng hay độ đậm nhạt ngơi nhìn thấy thực tế mà tác giả chọn ánh sáng để làm yếu tố so sánh Đó thứ ánh sáng tác giả xác định đặc trưng: khác thường, phải chăm nhìn thấy, nhìn thấy sáng Và đặc trưng có nét tương đồng có điểm tương đồng với biểu thơ văn Nguyễn Đình Chiểu văn học dân tộc Và từ đó, tác giả Phạm Văn Đồng rút nhận định, kết luận giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu Khơng giống với so sánh tương đồng hồn tồn, so tương đồng có dị biệt lại việc người viết chọn yếu tố, chi tiết, hình ảnh có dị biệt hình thức hay nội dung, ý nghĩa để từ nét riêng, khác biệt vấn đề bàn luận Xem xét ví dụ sau đây: Ví dụ 7: “u người, truyền thống cũ “Chinh phụ ngâm”, “Cung oán ngâm khúc”, nói đến người Nhưng dù bàn đến hạng người Với “Kiều”, Nguyễn Du nói đến xã hội người Với “Chiêu hồn” loài người bàn đến [ ] “Chiêu hồn”, người chết “Chiêu hồn”, người giới, loài, “mười loài loài nào” với nét cộng đồng phổ biến, điển hình lồi một” [ ] Tơi muốn nói đến văn “Chiêu hồn”, tác phẩm có khơng hai văn học (Nghĩ mà xem, trước “Chiêu hồn” chưa có văn đem “run rẩy mới” vào văn học Sau “Chiêu hồn”, lại không.) Nếu “Truyện Kiều” nâng cao lịch sử thơ ca, “Chiêu hồn” mở rộng địa dư qua vùng xưa động tới: cõi chết.” (Chế Lan Viên) Trong ngữ liệu trên, người viết xuất phát từ điểm: yêu người - truyền thống văn thơ dân tộc Tuy nhiên, để đánh giá biểu giá trị truyền thống 62 Tìm hiểu thao tác lập luận so sánh văn nghị luận tác phẩm cụ thể, người viết sâu xem xét cách biểu lòng yêu người số tác phẩm Và từ việc so sánh ấy, tác giả đúc rút nhận định giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm “Văn chiêu hồn”: thương tất thập loại chúng sinh cõi sống cõi chết Chắc chắn nhận định nêu thực mang lại nhận thức mới, hiểu biết tác phẩm Kết luận Trong văn nghị luận, người viết sử dụng thao tác so sánh nhằm bày tỏ ý kiến, quan niệm vấn đề bàn luận Sử dụng thao tác lập luận này, người viết không dẫn dắt người đọc đến với kết luận khoa học, xác mà cịn giúp cho lời văn văn sinh động, hấp dẫn, nhiều hình ảnh Đó cách mà người viết tạo sức thuyết phục độc giả Thông thường thao tác lập luận so sánh sử dụng kết hợp với thao tác lập luận khác phân tích bình luận Sự kết hợp giúp người viết có điều kiện bàn luận đối tượng toàn diện sâu sắc TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê A (Chủ biên), Lê Thị Thanh Hà, Lê Thị Tâm Hảo, Nguyễn Thị Hoa, Trần Văn Toàn, Nguyễn Quang Trung, 2009 Thực hành Làm Văn lớp 11 Nxb Giáo dục [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2008 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Ngữ văn 11 Nxb Giáo dục [3] Hà Thúc Hoan, 1992 Làm văn nghị luận lí thuyết thực hành Nxb Thuận Hoá [4] Phan Trọng Luận (Chủ biên), 2007 Ngữ văn 11, Tập Nxb Giáo dục [5] Nguyễn Đăng Mạnh, Đỗ Ngọc Thống, Lưu Đức Hạnh, 1993 Muốn viết văn hay Nxb Giáo dục [6] Bảo Quyến, 2004 Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận Nxb Giáo dục [7] Nguyễn Quốc Siêu, 1993 kĩ làm văn nghị luận phổ thông Nxb Giáo dục [8] Trần Đình Sử (Chủ biên), 1994 Làm văn 12 Nxb Giáo dục [9] Trần Đình Sử (Chủ biên), 2007 Ngữ văn 11, Tập Nxb Giáo dục [10] Đỗ Ngọc Thống (Chủ biên), Phạm Minh Diệu, Nguyễn Thành Thi, 2008 Làm văn Nxb Đại học Sư phạm ABSTRACT Using comparison as a way to organize argumentative texts In an argumentative text, comparison is means to attain organisation However, when looking at research projects, it can be seen that making use of comparison is a relatively new endeavor As a result, this article focuses on fundametal insights in to this pattern of organisation 63 .. .Tìm hiểu thao tác lập luận so sánh văn nghị luận giả nhắc đến vai trò so sánh văn Tuy nhiên tác giả cơng trình thứ dừng lại việc coi so sánh cách luận chứng hình thức so sánh Cịn nhóm tác. .. cách thức giá trị thao tác lập luận Trong “Rèn kĩ làm văn nghị luận? ?? [6], tác giả Bảo Quyến khẳng định so sánh thao tác tổ chức nên văn nghị luận Nhờ có thao tác mà người viết tìm chung, khác biệt... rút từ thao tác so sánh trước Nhờ có so sánh, ta hiểu vẻ đẹp Thánh Gióng - vẻ đẹp nhận thấy từ chiều sâu tâm hồn, từ hành động, việc làm 60 Tìm hiểu thao tác lập luận so sánh văn nghị luận tinh