Đào tạo và nâng cao năng lực nghề nghiệp giúp cho sinh viên sư phạm hóa học tiếp cận với nghề nghiệp và nhiệm vụ dạy học ở trường phổ thông. Việc xác định các năng lực nghề nghiệp cơ bản, xây dựng chương trình, thực hiện qui trình đào tạo, rèn luyện nghề cho sinh viên một cách hiệu quả sẽ góp phần tích cực vào việc hình thành các phẩm chất và năng lực nghề nghiệp của người giáo viên.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE ĐÀO TẠO NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM HÓA HỌC Dương Huy Cẩn Trường Đại học Đồng Tháp E-mail: dhcandhdt@gmail.com Tóm tắt Đào tạo nâng cao lực nghề nghiệp giúp cho sinh viên sư phạm hóa học tiếp cận với nghề nghiệp nhiệm vụ dạy học trường phổ thông Việc xác định lực nghề nghiệp bản, xây dựng chương trình, thực qui trình đào tạo, rèn luyện nghề cho sinh viên cách hiệu góp phần tích cực vào việc hình thành phẩm chất lực nghề nghiệp người giáo viên Mở đầu Đổi phương pháp dạy học nói chung, đổi phương pháp dạy học mơn Hóa học trường sư phạm nói riêng có ý nghĩa quan trọng, giữ vai trò định đến chất lượng học tập học sinh phổ thông sau Đứng trước vấn đề thực tiễn giáo dục, đào tạo chất lượng học tập học sinh phổ thông Chúng tôi, đội ngũ người thầy đứng giảng đường sư phạm đào tạo hệ thầy giáo tương lai cảm nhận niềm tự hào thấy trách nhiệm thật nặng nề Làm để đào tạo lớp giáo viên hóa học tương lai có đủ lực đảm đương nhiệm vụ dạy học trường phổ thông, tạo hệ học sinh công dân chất lượng phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước? Làm để giúp cho sinh viên hóa học tự tin bước đầu làm quen với giảng, tự tin vào khả trước rời mái trường sư phạm giảng dạy trường phổ thông? 2.1 Nội dung nghiên cứu Định hướng nghề nghiệp Để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng theo hướng cập nhật thơng tin, đại ngang trình độ nước khu vực tiến kịp với nước giới, người giáo viên hóa học cần có trình độ chun mơn cao, có kiến thức nghề nghiệp sâu rộng, có khả làm việc thích hợp môi trường giáo dục đổi phát triển tương lai Để có kiến thức vững vàng, sinh viên không học thầy giảng lớp mà phải học nơi lúc, tự học tự nghiên cứu phối hợp nhiều 130 Đào tạo lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Sư phạm Hóa học hoạt động chun mơn khác tham gia câu lạc bộ, thư viện, rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên, nhóm bạn học tập, thu thập qua Internet, Sinh viên sư phạm hóa học giỏi lí thuyết chưa đủ mà cần phải giỏi thực hành bao gồm: thực hành phòng thí nghiệm, lớp học, thực hành nghiên cứu khoa học, thực hành thí nghiệm ảo, mơ phần mềm dạy học, máy vi tính, Sinh viên sư phạm hóa học trường phải thành thạo việc kết nối, sử dụng thiết bị dạy học đại máy vi tính, máy chiếu đa projector, overhead, máy chụp hình kĩ thuật số, camera, Thời đại ngày “Thời đại công nghệ thông tin - điện tử” “Nền văn minh hình ảnh âm thanh” Sự đa dạng nguồn thông tin từ loại tài liệu, sách giáo khoa, đĩa CD; đa dạng đối tượng học, phương thức đào tạo, thời gian thời lượng đào tạo, đòi hỏi người thầy cần có trình độ định tin học, ngoại ngữ, khả ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phải thường xuyên trau dồi phẩm chất đạo đức, tác phong, học tập nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm, cập nhật thông tin nhiều chiều lĩnh vực đào tạo Như với định hướng nghề nghiệp học tập trường sư phạm tạo điều kiện giúp sinh viên xác định nhiệm vụ học tập, rèn luyện phấn đấu, phương pháp tiếp cận thực nhiệm vụ trình đào tạo trường sư phạm 2.2 Tổ chức rèn luyện nghề nghiệp Ngoài khối kiến thức chuyên môn trang bị bản, việc đào tạo nghề nghiệp cho sinh viên cịn giúp cho họ có hệ thống lực sư phạm vững dạy học giáo dục Các lực nghề nghiệp cần đào tạo là: lực hiểu biết tri thức chuyên môn; lực lập kế hoạch dạy học giáo dục; lực tổ chức thực dạy học; lực phân tích đánh giá dạy học; lực sử dụng phương tiện dạy học Thực việc rèn luyện lực nghề nghiệp cho sinh viên cần đặt tổng thể chương trình nội dung đào tạo tồn khóa học Qui định chương trình, thời lượng đào tạo, phương pháp thực hiện, đánh giá rèn luyện nghiệp vụ sư phạm ngành học cịn có khác trường Vấn đề đào tạo nghề nghiệp trường sư phạm gắn với việc thực hành nghề nghiệp trường phổ thông, qui trình thực rèn luyện nghề nghiệp, phối hợp thực đạt hiệu vấn đề cịn có ý kiến khác Để đào tạo nâng cao lực nghề nghiệp cho sinh viên, tiếp cận với nghề nghiệp tương lai đồng thời phù hợp với chương trình tổng thể khóa học, chúng tơi xây dựng chương trình rèn luyện kĩ dạy học cho sinh viên ngành sư phạm hóa học Chương trình xây dựng thành mơ đun tương ứng với thời lượng tín chỉ, mơ đun tín thực từ học kì đến học kì 7, nối tiếp phần rèn luyện nghiệp vụ nghề môn Tâm lý học, Giáo dục học Trong mô đun gồm chủ đề, chủ đề có hoạt động, hoạt động có nhiệm vụ, nhiệm vụ có thao tác thực 131 Dương Huy Cẩn 2.2.1 Cấu trúc chương trình rèn luyện kĩ dạy học cho sinh viên ngành sư phạm hóa học - Mơ đun Kiến thức giáo dục xã hội + Chủ đề Nhóm kĩ nhận thức: Quan điểm, đường lối giáo dục Đảng; Học tập rèn luyện nhà trường sư phạm; Giáo dục, người kỷ XXI + Chủ đề Nhóm kĩ sư phạm: Trường phổ thông mối quan hệ xã hội; Văn hóa, sư phạm giao tiếp, - Mô đun Thực hành kĩ giáo dục + Chủ đề Nhóm kĩ nghiệp vụ bản: Thực hành Tâm lí học; Thực hành Giáo dục học + Chủ đề Nhóm kĩ giáo dục: Thực hành môi trường sư phạm; Thực hành hoạt động xã hội - Mô đun Các kĩ dạy học hóa học + Chủ đề Nhóm kĩ thao tác bản: Rèn luyện kĩ viết, đọc, nói khái niệm, chất hóa học; Kĩ viết bảng; Kĩ vẽ hình; Kĩ sử dụng phương tiện dạy học + Chủ đề Nhóm kĩ nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa: Kĩ nghiên cứu chương trình hóa học phổ thơng; Kĩ nghiên cứu sách giáo khoa Hóa học phổ thơng + Chủ đề Nhóm kĩ nghiên cứu phương pháp dạy học: Kĩ nghiên cứu phương pháp dạy học; Kĩ nghiên cứu phần mềm dạy học; Kĩ khai thác sử dụng Internet dạy học - Mô đun Kĩ phân tích chương trình sử dụng tập hóa học + Chủ đề Nhóm kĩ phân tích chương trình hóa học phổ thơng: Kĩ hệ thống hóa kiến thức hóa học; Kĩ hệ thống hóa loại hóa học + Chủ đề Nhóm kĩ sử dụng tập hóa học phổ thông: Kĩ đánh giá tác dụng tập; Kĩ phân loại giải tập; Kĩ sử dụng loại tập - Mô đun Kĩ thiết kế dạy đánh giá dạy + Chủ đề Nhóm kĩ thiết kế dạy hóa học: Kĩ xây dựng kế hoạch dạy học; Kĩ thiết kế dạy thông thường; Kĩ thiết kế dạy điện tử + Chủ đề Nhóm kĩ đánh giá dạy: Kĩ quan sát, ghi chép dự giờ; kĩ phân tích, nhận xét, đánh giá dạy - Mô đun Các kĩ tổ chức dạy học hóa học + Chủ đề Nhóm kĩ tổ chức dạy học: Kĩ tổ chức lớp học; Kĩ trình bày giảng; Kĩ sử dụng bảng; Kĩ sử dụng phối hợp phương tiện điện tử 132 Đào tạo lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Sư phạm Hóa học + Chủ đề Nhóm kĩ dạy học loại hóa học: Loại hình thành khái niệm hóa học bản; Loại chất vô cơ, nguyên tố hóa học; Loại chất hữu cơ; Loại luyện tập, ơn tập, thực hành thí nghiệm + Chủ đề Nhóm kĩ tổ chức ngoại khóa hóa học 2.2.2 Tổ chức hoạt động rèn luyện nghề nghiệp Tổ chức hoạt động rèn luyện nghề nghiệp hoạt động thường xuyên, song song với hoạt động học tập trường Giảng viên hướng dẫn nhóm sinh viên thực rèn luyện năm học học kì, chủ yếu tự rèn luyện sinh viên nhóm sinh viên theo hướng dẫn nội dung mô đun Vai trò giảng viên hướng dẫn sinh viên thực nhiệm vụ sau: - Giảng viên hướng dẫn: xác định rõ thời lượng, nội dung mô đun, số lượng sinh viên nhóm thời gian cho hoạt động sinh viên Giảng viên hướng dẫn nêu yêu cầu dẫn hoạt động rèn luyện sinh viên Chia thành nhóm lớn từ 10 - 12 sinh viên, nhóm nhỏ từ - sinh viên Đưa qui trình thực hiện: sinh viên nhận nhiệm vụ từ giảng viên hướng dẫn; tự nghiên cứu, tự chuẩn bị (ghi chép thực hiện); thực nhóm nhỏ (các thành viên nhận xét, góp ý, bổ sung, ); thực nhóm lớn (gồm đại diện nhóm nhỏ báo cáo, nhận xét nhóm khác, ); giảng viên hướng dẫn đánh giá sau - Sinh viên thực hiện: Tiến hành nội dung theo chủ đề, hoạt động, nhiệm vụ thao tác theo thời lượng mô đun theo hướng dẫn, yêu cầu giảng viên Sinh viên ghi chép, tích lũy nội dung, nhận xét, đánh giá để rút kinh nghiệm cho việc thực nội dung Đây sở để giảng viên hướng dẫn đánh giá kết tự rèn luyện sinh viên kết thức mô đun Dưới chủ đề nội dung Mô đun 3: Chủ đề Nhóm kĩ thao tác (Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ viết bảng) Nhiệm vụ: Rèn kĩ sử dụng phấn, bút viết bảng trắng Sinh viên tìm hiểu thơng tin phấn, bút viết bảng để biết đặc điểm, chất liệu giá trị sử dụng loại Sau thực hành sử dụng với phấn bút theo hướng dẫn Thao tác Sử dụng phấn Mỗi sinh viên tập sử dụng cầm phấn viết số kí hiệu, cơng thức chất, phương trình hóa học, vẽ hình sơ đồ, Các sinh viên khác nhóm quan sát, góp ý nhận xét - Tìm hiểu phấn viết bảng: Canxi cacbonat thường gọi đá phấn thành phần phấn viết bảng Phấn viết ngày làm từ canxi cacbonat từ thạch cao, canxi sunfat ngậm nước (CaSO4 2H2 O) với nhiều màu khác nhau: trắng, vàng, đỏ, xanh, ; Phấn tốt cầm nặng, chắc, trông mịn, khơng sần sùi, viết phấn mịn chậm, bụi, độ mịn độ trắng cao, bám bảng tốt, tiết kiệm hơn, xóa bảng dễ dàng Tuy nhiên, cần phải giữ cho phấn khô tránh để phấn bị ẩm ướt, bị gãy, bị bể vụn - Tập viết phấn bảng: Lấy 1/3 1/2 viên phấn, không nên cầm viên phấn để viết Dùng ngón tay ngón tay trỏ cầm viên phấn vị trí 133 Dương Huy Cẩn vừa phải để viết, khơng cầm xa dễ bị gãy phấn Viết lăn trịn từ từ viên phấn bảng để tạo nét đậm nét nhạt chữ, tì phấn vừa phải vào bảng, khơng tì q mạnh tay tạo nét đậm nhẹ tay tạo nét nhạt, mờ khó nhìn thấy Thao tác Sử dụng bút viết bảng trắng Mỗi sinh viên tập sử dụng cầm bút viết số kí hiệu, cơng thức, phương trình hóa học, vẽ hình sơ đồ, Các sinh viên khác nhóm quan sát, góp ý nhận xét - Tìm hiểu bút viết bảng trắng: Các loại bút viết bảng trắng (bút dạ, bút lơng): khác kích thước thân viết đầu viết Cấu tạo gồm: thân viết, đầu viết, mực viết Mực bút viết bảng trắng có màu xanh, màu đen hay màu tím đen tan ancol viết nhanh khơ dùng ancol để xóa bảng sau viết Cần phân biệt bút lông bảng với bút lông dầu sử dụng Nếu sử dụng nhầm bút lơng dầu viết lên bảng trắng lau - Tập viết bảng trắng: Tay cầm bút viết bảng trắng cầm bút viết bình thường, cầm cầm cọ vẽ Khi viết khơng nên tì tay vào bảng để viết nhanh (lưu ý mở nắp viết đóng nắp ngừng viết, khơng đầu viết khô viết không mực) Thao tác Tự nhận xét, đánh giá nhiệm vụ: Sinh viên tự đánh giá mức độ đạt kĩ mức trung bình, hay tốt, sau nhóm sinh viên thực nhận xét tự đánh giá kĩ Kết luận Để hoàn thiện nâng cao lực nghề nghiệp cho sinh viên cần có q trình rèn luyện thường xun, liên tục Việc xác định lực nghề nghiệp người giáo viên, xây dựng chương trình, thực qui trình đào tạo, rèn luyện nghề cho sinh viên cách hiệu góp phần tích cực vào việc hình thành phẩm chất lực nghề nghiệp cần thiết giúp sinh viên tự tin vào nghề TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Cương, 2007 Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng đại học Một số vấn đề Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Phạm Hồng Quang, 2009 Giải pháp đào tạo giáo viên theo định hướng lực Tạp chí Giáo dục, số 216, kì 2, Hà Nội [3] Phạm Minh Hùng, 2009 Rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên sư phạm thực trạng giải pháp Tạp chí Giáo dục, số 211, kì 1, Hà Nội ABSTRACT Training professional capacity for chemistry student teachers Training and capacity building for professionals helps chemistry student teachers access for professionals and teaching staff in schools The determination of the basic professional capacity, programme development, implementation and training process, vocational training for students to effectively will contribute positively to the formation of the quality and professional capacity of teachers 134 ... nghiệp cho sinh viên cịn giúp cho họ có hệ thống lực sư phạm vững dạy học giáo dục Các lực nghề nghiệp cần đào tạo là: lực hiểu biết tri thức chuyên môn; lực lập kế hoạch dạy học giáo dục; lực tổ.. .Đào tạo lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Sư phạm Hóa học hoạt động chun mơn khác tham gia câu lạc bộ, thư viện, rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên, nhóm bạn học tập, thu thập... thực dạy học; lực phân tích đánh giá dạy học; lực sử dụng phương tiện dạy học Thực việc rèn luyện lực nghề nghiệp cho sinh viên cần đặt tổng thể chương trình nội dung đào tạo tồn khóa học Qui