Bài báo đề xuất các biện pháp đào tạo nghề điện – điện tử đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động hiện nay với khảo sát bằng thống kê toán học phiếu đánh giá và phỏng vấn các nhà quản lý của sáu trường cao đẳng nghề và một số cơ sở sản xuất trên địa bàn thành phố Hải Phòng. Bằng phương pháp khảo sát thực nghiệm này đã khẳng định tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Vol 56, No 5, pp 28-35 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN - ĐIỆN TỬ Đỗ Văn Tuấn Trường Cao đẳng nghề Giao thơng vận tải Trung ương II E-mail: dodangnhatquang@gmail.com Tóm tắt Bài báo đề xuất biện pháp đào tạo nghề điện – điện tử đáp ứng yêu cầu thị trường lao động với khảo sát thống kê toán học phiếu đánh giá vấn nhà quản lý sáu trường cao đẳng nghề số sở sản xuất địa bàn thành phố Hải Phòng Bằng phương pháp khảo sát thực nghiệm khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Mở đầu Đào tạo nghề nói chung đào tạo nghề Điện - Điện tử nói riêng q trình truyền thụ lĩnh hội tri thức, kỹ nghề, thái độ nghề định để hình thành nhân cách nghề nghiệp Hiện đào tạo trung cấp nghề từ 12 tháng đến 24 tháng cao đẳng nghề từ 24 tháng đến 36 tháng tùy theo trình độ đầu vào yêu cầu doanh nghiệp sử dụng lao động, hình thức học mơ đun mơn học, mơ đun chiếm 70% cịn mơn học chiếm 30% Việc quản lý loại hình đào tạo nghề trường dạy nghề mang tính khoa học, địi hỏi nhà quản lý giáo dục phải nắm vững vấn đề khoa học quản lý giáo dục, nội dung quản lý hoạt động chuyên môn, sở vận dụng cách linh hoạt, mềm dẻo, sáng tạo trình quản lý mình, nhằm tổ chức đào tạo, đánh giá theo chu trình khoa học, phù hợp với qui luật khách quan, đảm bảo thực đào tạo nghề nói chung nghề Điện Điện tử nói riêng đáp ứng yêu cầu thị trường lao động xã hội Nội dung nghiên cứu 2.1 2.1.1 Điều chỉnh nội dung, chương trình đào tạo cho phù hợp mục tiêu dạy nghề trình độ nghề Điện - Điện tử Mục tiêu biện pháp Điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo điều kiện cho phép, đáp ứng đòi hỏi thị trường lao động nghề Điện - điện tử, giúp học sinh – sinh viên tốt nghiệp trường tìm việc làm tự tạo việc làm cho thân người có nhu cầu việc làm đáp ứng thực tiễn sản xuất hiên 28 Biện pháp quản lý đào tạo nghề điện - điện tử 2.1.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Nhà trường khoa tổ chức trao đổi với trường khác, sở sử dụng nghề Điện - điện tử để góp ý chương trình nội dung hợp tác biên soạn chương trình, xây dựng nội dung chương trình cho phù hợp với thực tiễn sở khung pháp lý mà Nhà nước quy định Tổ chức cho cán giáo viên tham gia trực tuyến mạng Internet vấn đề có liên quan đến nghề Điện - điện tử, liên hệ mua giáo trình tài liệu đơn vị nước có chất lượng hoăc nước ngồi có kinh nghiệm lĩnh vực đào tạo nghề Điện - điện tử để nghiên cứu, tham khảo, cập nhật với trình độ tiến tiến giới khu vực Sau khóa học Nhà trường khoa cần tổ chức rà soát lại chương trình, nội dung, để điều chỉnh phần không cần thiết bổ sung vấn đề cho phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực đặc biệt nghề Điện - điện tử thị trường lao động Hàng năm tổ chức hội nghị khách hàng sử dụng nghề Điện -Điện tử có tham gia sinh viên nghề Điện- Điện tử có việc làm, nhằm nghiên cứu chọn lọc ý kiến đóng góp để điều chỉnh nội dung chương trình cho dáp ứng địi hỏi thị trường lao động tương lai 2.2 2.2.1 Xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo viên Mục tiêu biện pháp Xây dựng đội ngũ cán giáo viên đòi hỏi phải có tính đồng lượng chất để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đặc biệt phải có chun mơn tay nghề giỏi 2.2.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Địi hỏi cơng tác quản lý cần phải quan tâm tới công việc đạo, đôn đốc, quan sát hoạt động giáo viên nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ đơn vị đề ra, có tính chất qut định đến đào tạo nghề phát triển thương hiệu nghề đào tạo (đặc biệt nghề Điện – Điện tử) Vì việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, xây dựng đội ngũ cán giáo viên dẫn đầu khoa, môn cần thiết, việc kiểm tra đánh giá giáo viên cần tiến hành thường xun có kế hoạch Để làm tốt cơng việc cần phải xác định mục đích kiểm tra, đánh giá chuyên môn cán giáo viên Vấn đề quan trọng đánh giá dựa tiêu chí thống nhất, đảm bảo tính khách quan, cơng khai để đến định có tác dụng thúc đẩy đối tượng đánh giá mong muốn vươn lên làm chủ tình hình 29 Đỗ Văn Tuấn 2.3 2.3.1 Chỉ đạo đổi phương pháp giảng dạy giáo viên phương pháp học học sinh – sinh viên Mục tiêu biện pháp Nâng cao hiệu hoạt động giáo viên hoạt động học học sinhsinh viên nghề Điện – Điện tử nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác đào tạo, nhằm hình thành cho người học lực tự học, tự nghiên cứu, (giúp người học tự đào tạo cho thân) Cơng tác đào tạo đạt chất lượng cao 2.3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Nhà trường khoa xác định hình thức tổ chức đào tạo thích hợp địi hỏi nhà quản lý phải tìm hiểu áp dụng hình thức tổ chức đào tạo phù hợp với điều kiện thực tế yêu cầu mà học sinh – sinh viên cần Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên phải xuất phát từ quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, qui chế chuyên môn, dự giờ, thao giảng, kiểm tra, đánh giá kết qủa học tập học sinh – sinh viên áp dụng phương pháp giảng dạy có hiệu đào tạo nghề Chỉ đạo tổ môn thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn, bổ sung, sưu tầm tài liệu, phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng dạy, vấn đề khó thường xuyên cập nhật Hàng năm tổ chức hội giảng để tìm giáo viên dạy giỏi khoa có kế hoạch cụ thể lựa chọn giáo viên tổ môn tham gia hội giảng cấp sở giáo viên bình chọn cách cơng khai dân chủ, chọn giảng đề tài thiết thực cần phải nâng cao phục vụ công tác động viên, phong trào dạy tốt từ đánh giá chất lượng giáo viên cịn hạn chế, tốt để có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn đáp ứng với tình hình đào tạo nghề theo yêu cầu xã hội Cần đổi áp dụng phương pháp giảng dạy hướng vào phát huy cao độ tính tích cực nhận thức người học, gây hứng thú học tập, giúp người học tìm biện pháp thích hợp để tiếp thu học có hiệu quả, đổi cách đánh giá kết học tập học sinh - sinh viên Nhằm khuyến khích động viên học sinh – sinh viên có động học tập đắn, gắn bó với nghề học tương lai, giúp học sinh sinh viên xác định việc học tập học suốt đời, với chế liên thơng, có hội tiếp tục học lên cao để phát huy tối đa tiềm Vào đầu năm học Nhà trường khoa cần tổ chức tọa đàm cán giáo viên, học sinh – sinh viên doanh nghiệp sử dụng lao động đẻ trao đổi hướng cho học sinh sinh viên biết nghề mà xã hội cần nhằm thúc đẩy ý chí học tập học sinh, sinh viên để trở thành người sau mà xã hội đánh giá cao 30 Biện pháp quản lý đào tạo nghề điện - điện tử 2.4 2.4.1 Xây dựng kế hoạch, tổ chức liên kết đào tạo với sở sản xuất Mục tiêu biện pháp Hợp tác liên doanh đào tạo nghề đơn vị sản xuất nước, khu vực giới nhằm phát huy mạnh đối tác tham gia liên kết đào tạo người sở vật chất, trang thiết bị Nhà trường có kế hoạch đẩy mạnh đội ngũ giáo viên có chun mơn nghiệp vụ đồng thời liên kết tìm nguồn hỗ trợ tài sở sản xuất nhằm đa dạng hóa loại hình đào tạo nhằm hỗ trợ lẫn phát huy tối đa tiềm sở sản xuất với nhà trường tạo quan hệ cung cầu hợp lý 2.4.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Thứ là, hình thành mối quan hệ chặt chẽ nhà trường đơn vị sản xuất Thứ hai, tạo điều kiện cho học sinh – sinh viên tiếp cận với thực tiễn sản xuất công nghệ mà đơn vị sản xuất có sẵn Thứ ba, giảm bớt chi phí đầu vào cho sản phẩm học sinh – sinh viên thực tập, sản phẩm tiêu dùng chấp nhận Thứ tư, tăng nguồn thu phần cho Nhà trường phần cho doanh nghiệp sản xuất Thứ năm, tạo uy tín nhà trường, đồng thời học sinh – sinh viên khẳng định lực đơn vị sản xuất Thứ sáu, qua đơn vị sản xuất, Nhà trường khoa khẳng định chất lượng đào tạo thị trường lao động xã hội, thương hiệu nghề đào tạo vv Tuy nhiên thực tế việc liên kết đào tạo nhà trường đơn vị sản xuất cịn có bất cập đơn vị sản xuất chưa mặn mà với việc học sinh – sinh viên đến thực tập, học sinh – sinh viên đào tạo chỗ cho đơn vị sản xuất (do chương trình, giáo trình cịn chưa sát với thực tiễn, chưa theo kịp với phát triển cơng nghệ đại vv ) Chính yêu cầu đặt là: - Cần xây dựng kế hoạch tổ chức đào tạo với nhiều hình thức khác nhau, gắn đào tạo với thực tiễn sản xuất, tạo hội cho giáo viên học sinh – sinh viên tiếp xúc với thiết bị công nghệ sản xuất đại mà nhà trường chưa có đủ điều kiện trang bị, đồng thời liên kết với đơn vị sản xuất nhằm đa dạng hóa loại hình đào tạo để hỗ trợ lẫn nhau, phát huy tiềm nhà trường đơn vị sản xuất - Tổ chức việc liên kết đào tạo với đơn vị sản xuất, kinh doanh dịch vụ hình thức bồi dưỡng nâng cao tay nghề, chuyên môn vv - Tổ chức cho giáo viên, học sinh – sinh viên tham quan thực tập sản xuất đơn vị có trang thiết bị cơng nghệ đại, có sản phẩm đạt chất lượng cao nước quốc tế - Tổ chức đạo, điều hành hoạt động dạy học, đánh giá kết đào 31 Đỗ Văn Tuấn tạo qui chế Nhà nước ban hành Tìm hiểu học sinh sinh viên tốt nghiệp trường có việc làm nghề đào tạo Từ có thơng tin ngược giúp nhà trường vào khoa có điều chỉnh bổ sung nội dung, chương trình đảm bảo tính phù hợp thực tiễn nhu cầu thị trường lao động 2.5 2.5.1 Tăng cường đầu tư, sử dụng, bảo quản sở vật chất, trang thiết bị dạy học Mục tiêu biện pháp Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị day học đại, đem lại hiệu cao đào tạo nghề đáp ứng với thị trường lao động 2.5.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Hiện theo chương trình khung Bộ Lao động - Thương binh Xã hội thực tiễn trường dạy nghề phần thực hành chiếm vị trí quan trọng 70% thời gian khóa học, sau tốt nghiệp học sinh sinh viên người trực tiếp vận hành, lắp ráp sửa chữa thiết bị có cố bị hư hỏng Như vậy, để sử dụng tốt sở vật chất, trang thiết bị, tạm chia chúng thành hai phần sau đây: - Phần một: Cơ sở vật chất, trang thiết bị cần bố trí xếp hợp lý, khoa học xưởng thực hành, thuận tiện trình sử dụng, đảm bảo hoạt động bình thường, thường xuyên tổ chức kiểm tra tình trạng kỹ thuật, có hỏng hóc phải kịp thời sửa chữa đảm bảo an toàn cho người sử dụng Học sinh – sinh viên phải có nội dung hướng dẫn sử dụng, kiểm tra an tồn máy móc Thường xuyên kiểm tra độ xác thiết bị đo lường để thực hành có số liệu tin cậy, phù hợp với lý thuyết mà học sinh – sinh viên học vv - Phần hai: Đối với máy móc, thiết bị đầu tư cần thận trọng kỹ lưỡng việc đầu tư, tránh tình trạng thiết bị đầu tư mới, đại không phát huy hiệu vv Giáo dục nói chung, giáo dục nghề nghiệp nói riêng Việt Nam có số hạn chế giáo dục thực hành chưa đầy đủ so với yêu cầu thực tiễn Nguyên nhân phần điều kiện sở vật chất phục vụ thực hành cho học sinh – sinh viên thiếu thốn, thiết bị cũ kĩ, lạc hậu vv Hơn quan tâm cấp từ Trung ương đến địa phương chưa trọng vào dạy thực hành mà chủ yếu tập trung vào lý thuyết Trong quản lý q trình đào tạo địi hỏi cấp cần tạo điều kiện để học sinh – sinh viên tham gia thực hành, nhằm hình thành kĩ để tốt nghiệp trường họ tìm việc làm, đồng thời tạo sản phẩm, tăng thu nhập cải thiện đời sống cho họ 32 Biện pháp quản lý đào tạo nghề điện - điện tử 2.6 2.6.1 Tham gia tổ chức sản xuất tạo hội cho giáo viên học sinh – sinh viên tiếp cận với thực tiễn thị trường lao động Mục tiêu biện pháp Tạo hội tối đa sẵn có nhà máy xí nghiệp để giáo viên học sinh – sinh viên có điều kiện thực hành, biết thực tế sản xuất, đồng thời tham gia làm sản phẩm thị trường cần Từ giúp giáo viên học sinh – sinh viên cải thiện đời sống Đây dịp tốt để Nhà trường khoa thực nguyên lý giáo dục kết hợp với lao động sản xuất đào tạo nguồn nhân lực nói chung nghề Điện – Điện tử nói riêng phục vụ cho nghiệp Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước 2.6.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Đúng Luật giáo dục khoản điều năm 2005 khẳng định: "Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục Nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội" Nhà trường có nhiều biện pháp mang tính khả thi tìm việc làm thơng qua hợp đồng kinh tế với đơn vị sản xuất để nhận sản phẩm giao cho giáo viên học sinh thi công phương tiện thủy, bộ, thiết bị khí, điện – điện tử Đây hội để thầy trị nâng cao trình độ nghề nghiệp, tiếp cận với trang thiết bị mới, công nghệ đại đáp ứng với yêu cầu thực tiễn Nhà trường giáo viên hướng vào mục tiêu nâng cao tay nghề, tiếp cận với thiết bị đại, công nghệ mới, tạo điều kiện cho học sinh – sinh viên làm quen với thực tế sản xuất để sau tốt nghiệp trường họ vững vàng, tự tin 2.7 Kết thu Thơng qua biện pháp trình bày khảo sát sở đào tạo nghề đơn vị sử dụng lao động nhà trường (trên địa bàn thành phố Hải phòng phương pháp phát phiếu điều tra, vấn, thống kê vv số trường cụ thể: Cao đẳng nghề bách nghệ tổng số 30 cán cơng nhân 10 cán quản lý, 20 công nhân Cao đẳng nghề du lịch tổng số 30 cán công nhân 15 cán quản lý, 15 cơng nhân, Cao đẳng nghề Vina shin tổng số 30 cán bộ, giáo viên cơng nhân 10 cán quản lý,15 giáo viên, công nhân, Trung cấp nghề giao thông vận tải tổng số 30 cán bộ, giáo viên cơng nhân cán quản lý, 20 giáo viên, công nhân, Trường Cao đẳng nghề giao thông vận tải trung ương II, tổng số 30 cán bộ, giáo viên công nhân, sinh viên cán quản lý, 10 giáo viên, 10 sinh viên, công nhân Cao đẳng nghề điện Hải Phòng tổng số 30 cán bộ, giáo viên công nhân, 33 Đỗ Văn Tuấn sinh viên 5cán quản lý, giáo viên, 15 sinh viên, công nhân, v.v ), thu kết cho thấy nhận thức chất lượng đào tạo thể theo thứ bậc sản phẩm đầu học sinh – sinh viên sau tốt nghiệp cần có đầy đủ ba yếu tố kiến thức lý thuyết, kỹ năng, thái độ ý thức tổ chức sản xuất Đã kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp thực tiễn, thể tính tương quan biện pháp số cụ thể ghi Bảng 1, biểu đồ Kết khảo sát cho thấy biện pháp trình bày mục đóng vai trị cần thiết khả thi quản lý đào tạo nói chung, đào tao nghề Điện - Điện tử trường Cao đẳng nghề địa bàn thành phố Hải Phòng, đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Bảng Kiểm chứng nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý TT Các biện pháp Biện Biện Biện Biện Biện Biện pháp pháp pháp pháp pháp pháp Rất cần thiết (SL) 30 27 27 29 28 25 Tính cần thiết Ít Cần cần thiết X (SL) thiết (SL) 3.0 2.90 2.91 2.97 2.93 2.83 Rất khả TB thi (SL) 29 27 24 28 30 23 Tính khả thi Ít Khả khả thi X thi (SL) (SL) 2.97 2.90 2.80 2.93 3.0 2.77 TB Biểu đồ Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Khảo sát cho thấy, nhận thức chất lượng đào tạo thể theo thứ bậc sản phẩm đầu học sinh – sinh viên sau tốt nghiệp cần có đầy đủ ba yếu tố kiến thức lý thuyết, kỹ năng, thái độ ý thức tổ chức sản xuất Điều kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp thực tiễn thu kết thể tính tương quan biện pháp số cụ thể ghi Bảng Biểu đồ Kết khảo sát cho thấy 34 Biện pháp quản lý đào tạo nghề điện - điện tử biện pháp trình bày mục đóng vai trị cần thiết khả thi quản lý đào tạo nghề Điện - Điện tử trường Cao đẳng nghề địa bàn thành phố Hải Phòng, đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Kết luận Để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nhằm đáp ứng nguồn nhân lực góp phần vào nghiệp CNH – HĐH đất nước, đưa số biện pháp chủ yếu hướng vào công tác đào tạo nghề cho phù hợp với thực tiễn yêu cầu thị trường lao động Việc đào tạo nghề thiết phải gắn liền với sở sản xuất Đây điều kiện tốt cho thầy trò trường dạy nghề tiếp cận với thực tiễn xã hội Các biện pháp quản lý đào tạo thực đồng có tính khả thi, góp phần quan trọng giúp nhà quản lý thu kết mong muốn đào tạo nghề gắn nhu cầu người học với thị trường lao đông TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo, 1999 Khoa học tổ chức quản lý – Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Thống kê [2] Luật Giáo dục 2005 [3] Luật dạy nghề năm 2007 [4] Tổng cục Dạy nghề, 2001 Một số vấn đề tổ chức quản lý trình dạy học trường nghề Nxb Công nhân Kỹ thuật Hà Nội [5] Trần Kiểm, 2006 Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đê thực tiễn lý luận Nxb Giáo dục [6] Văn kiện Đại hội Dảng toàn quốc lần thứ X 2005 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [7] Vũ Ngọc Hải, 2003 Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỉ 20 Nxb Giáo dục [8] www.thitruonglaodong.com.vn (các vấn đề đổi thị trường lao động) ABSTRACT Measures for power management training – electronics This paper presents the solutions of education for the power-electrical training needs and meets the requirements of the present labour market Evaluation forms and interviews with managers of six vocational training colleges and some production facilities in the province of Hai Phong city have been Investigated by mathematical statistics Present experimental results have confirmed the necessity and feasibility of the solutions of above education for power-electrical training 35 .. .Biện pháp quản lý đào tạo nghề điện - điện tử 2.1.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Nhà trường khoa tổ chức trao đổi với trường khác, sở sử dụng nghề Điện - điện tử để góp ý chương... Bảng Kiểm chứng nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý TT Các biện pháp Biện Biện Biện Biện Biện Biện pháp pháp pháp pháp pháp pháp Rất cần thiết (SL) 30 27 27 29 28 25 Tính cần... yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực đặc biệt nghề Điện - điện tử thị trường lao động Hàng năm tổ chức hội nghị khách hàng sử dụng nghề Điện -? ?iện tử có tham gia sinh viên nghề Điện- Điện tử có việc