SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc trường tiểu học Dray Sáp

Mục tiêu của đề tài: Xác định thực trạng về việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc ở trường Tiểu học Dray Sáp. Đưa ra một số biện pháp quản lý chỉ đạo nhằm duy trì sĩ số học sinh dân tộc của nhà trường.

SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Trong bức thư  cuối cùng của Bác Hồ  gửi ngành Giáo dục và Đào tạo,   ngày 15­10­1968, một lần nữa, Bác nêu rõ: "Giáo dục nhằm đào tạo những   người kế tục sự nghiệp cách mạng to lớn của Ðảng và nhân dân ta, do đó các   ngành, các cấp đảng và chính quyền địa phương phải thật sự quan tâm hơn nữa   đến sự nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường về mọi mặt, đẩy sự  nghiệp giáo   dục của ta lên những bước phát triển mới". Trong Di chúc, Bác nhấn mạnh  trách nhiệm của Ðảng đối với việc chăm sóc, giáo dục thế  hệ  trẻ: " Ðảng cần   phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ  thành những   người thừa kế xây dựng xã hội chủ nghĩa vừa "hồng" vừa "chuyên". Bồi dưỡng  thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và rất cần thiết Nhiệm vụ  của ngành Giáo dục và Đào tạo trong thời kì CNH ­ HĐH và  hội nhập quốc tế vơ cùng quan trọng đó là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực   và bồi dưỡng nhân tài”. Vì vậy học sinh được xác định là đối tượng đặc biệt   quan trọng trong hoạt động dạy ­ học của nhà trường. Vấn đề duy trì sĩ số học  sinh trong nhà trường, đặc biệt là học sinh dân tộc là vấn đề  quan trọng được  đặt ra khơng chỉ đối với nhà trường, với ngành giáo dục mà là vấn đề cần được  sự quan tâm của tồn xã hội.  Từ  khi được bổ  nhiệm làm cơng tác quản lí tại Trường tiểu học Dray   Sáp, cùng với tập thể sư phạm nhà trường, tơi ln trăn trở, suy nghĩ: Phải làm  thế nào để duy trì sĩ số học sinh? Có duy trì được sĩ số học sinh dân tộc thì mới  nâng cao được hiệu quả  giáo dục. Những học sinh thất học là mối nguy hiểm  lớn cho xã hội, các em dễ dàng dính vào các tệ nạn xã hội, dễ dàng bị kẻ xấu lơi   kéo, dụ  dỗ…Các em  sau này lớn lên nếu khơng học hành đầy đủ  liệu có tìm   được một cơng việc ổn định, ít nhất cũng tự ni sống bản thân mà khơng phải   phụ thuộc vào người khác Người dạy “Dù khó khăn đến đâu cũng phải tiếp tục thi đua dạy tốt và   học tốt”. Trường Tiểu học Dray Sáp mà tơi đang cơng tác là nơi mà học sinh chủ  yếu là đồng bào dân tộc thiểu số, chiếm gần 60% số học sinh của tồn trường ,  các em còn nhút nhát, rụt rè, ngại giao tiếp  Bên cạnh đó vốn tiếng Việt của các  em hạn chế, Các em chỉ nói tiếng Việt khi ở trường còn khi về với gia đình,  các  em giao tiếp với bố mẹ, cộng đồng bằng tiếng mẹ đẻ.  Đó chính là ngun nhân  dẫn đến việc hình thành và phát triển kĩ năng sử  dụng tiếng Việt của các em   gặp nhiều khó khăn, khơng nói thành thạo tiếng Việt là một trong những ngun  nhân làm cho các em ngại đến trường, đến lớp Đa số cha mẹ các em chủ yếu làm nơng nên họ ít quan tâm đến việc học   hành, việc giáo dục con cái ở nhà. Thậm chí nhiều phụ huynh khốn trắng việc           Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 1 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp giáo dục cho nhà trường, khơng quan tâm, gần gũi con cái nên khơng phát hiện   những biểu hiện tiêu cực trong các em, nhất là các em ham chơi, mê games   thường xun trốn học. Bên cạnh đó một số em có hồn cảnh đặc biệt như: chỉ  có mẹ, khơng có bố hoặc có bố mà khơng có mẹ nên thiếu sự quản lý, giáo dục;   một số em lớn tuổi, ngại đến lớp sợ các bạn trêu chọc, chỉ muốn ở nhà chăn bò,  làm th kiếm tiền Bên cạnh đó, một số bộ phận giáo viên còn thiếu trách nhiệm, sợ khó, sợ  khổ. Giáo viên  đến lớp chỉ biết dạy cho xong rồi về khơng quan tâm đến lí do  vì sao hơm nay học sinh lại nghỉ  học, khơng gần gũi tìm hiểu tâm tư, nguyện   vọng xem các em muốn gì? Cần gì? Các em nghĩ lâu ngày khơng đến vận động,  cứ như vậy dần dần học sinh sẽ nghỉ học lâu ngày và khơng muốn đến lớp nữa Để  thực hiện tốt mục tiêu giáo dục, một trong những nhiệm vụ  quan  trọng ngành đặt ra cho mỗi địa phương, mỗi đơn vị trường học chính là cơng tác  đảm bảo duy trì sĩ số. Sự phối kết hợp tốt giữa nhà trường, gia đình và xã hội  là  tiền đề  đảm bảo cho việc duy trì sĩ số học sinh nói chung và học sinh dân tộc  nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường Trong thực tiễn, việc vận dụng nhiều biện pháp nhằm duy trì sĩ số  đối  với học sinh dân tộc đã được các cấp triển khai nhưng chưa có tính khả  thi,  chưa mang lại hiệu quả thiết thực.  Ở một số trường trong địa bàn huyện, học   sinh vẫn nghỉ học nhiều, tỷ lệ chuyên cần chưa cao Xuất phát từ  thực tế  trên,  là người quản lý các hoạt động chuyên môn  trong nhà trường. Tôi nhận thấy nhà trường vẫn luôn giữ  vai trò chủ  đạo trong  việc giúp các em n tâm học tập, khơng trốn học, bỏ  học cũng như  vận động  thuyết phục học sinh bỏ học trở lại trường và xem việc đến trường để học các  mơn học là mục tiêu của chính các em.  Với ý tưởng đã được trải nghiệm và  thực tiễn kiểm chứng của bản thân, nên tơi chọn đề tài “Một số biện pháp quản   lý chỉ đạo việc  duy trì sĩ số học sinh dân tộc trường tiểu học Dray Sáp”. Từ đó  đề xuất một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số  học sinh dân tộc đã  được áp dụng đạt hiệu quả tại đơn vị 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài a. Mục tiêu của đề tài ­ Xác định thực trạng về việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc ở trường Tiểu  học Dray Sáp ­ Đưa ra một số biện pháp quản lý chỉ đạo nhằm duy trì sĩ số học sinh dân  tộc của nhà trường b. Nhiệm vụ của đề tài ­ Nghiên cứu thực trạng về việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc tại trường          Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 2 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp ­ Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về biện pháp quản lý chỉ đạo đối  với việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc ­ Đề  xuất tổ  chức thực nghiệm một số  biện pháp quản lý chỉ  đạo việc  duy trì sĩ số học sinh dân tộc (phân hiệu bn Kp) trường Tiểu học Dray Sáp,  góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường 3. Đối tượng nghiên cứu  Nghiên cứu trong khn khổ  một số  biện pháp quản lý chỉ  đạo việc duy  trì sĩ số học sinh dân tộc (phân hiệu bn Kp) trường Tiểu học Dray Sáp 4. Giới hạn của đề tài Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Dray Sáp  ­  xã Dray Sáp  ­  huyện  Krơng Ana ­ tỉnh Đắk Lắk Thời gian nghiên cứu: Năm học 2016 ­ 2017 5. Phương pháp nghiên cứu ­ Phương pháp nghiên cứu lý luận.  ­ Phương pháp trải nghiệm thực tiễn, điều tra, quan sát, phỏng vấn, đàm  thoại, giao tiếp.  ­ Phương pháp thống kê, phân tích và tổng hợp II. Phần nội dung  1. Cơ sở lý luận Làm thế nào để duy trì sĩ số  học sinh dân tộc trong nhà trường? Làm thế  nào để  thầy cơ hằng ngày khơng phải đến trường rồi lại chạy xe đi tìm học   sinh? Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục? Đó là những trăn trở của  tất cả những giáo viên giảng dạy   vùng có phần đơng là học sinh dân tộc nói  chung và trường Tiểu học Dray Sáp nói riêng. Người thầy dạy để học sinh nắm  được kiến thức đã khó, bởi vì vốn tiếng Việt của các em còn rất hạn chế nhưng  việc duy trì sĩ số còn khó khăn hơn gấp nhiều lần Theo cơ Nguyễn Thị  Thắm là một trong những giáo viên có thâm niên  giảng dạy lâu năm nhất tại phân hiệu bn Kp đã khẳng định: “Muốn có học   sinh phải biết học sinh”. Điều đó có nghĩa là, giáo viên phải biết hồn cảnh,  điều kiện sinh hoạt, học tập của học sinh nếu muốn duy trì sĩ số và đảm bảo tỷ  lệ chun cần Trên cơ sở các văn bản chỉ đạo của các cấp nhà trường đã chỉ đạo các bộ  phận xây dựng kế hoạch cụ thể cho mỗi lĩnh vực sát với tình hình thực tế  của  đơn vị, triển khai, tổ  chức thực hiện nghiêm túc. Nhà trường khi xây dựng kế  hoạch đầu năm học, mục tiêu duy trì sĩ số  được nhà trường quan tâm hàng đầu           Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 3 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp vì học sinh có tham gia học tập chun cần thì mới nâng được chất lượng dạy   và học Trong những năm qua nhà trường nhận được sự quan tâm của Đảng, Nhà   nước, Chính phủ như: Hỗ trợ chế độ chính sách cho học sinh vùng đồng bào dân  tộc; đầu tư xây dựng cơ  sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy và học, tổ  chức tập huấn nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ  quản lý, giáo viên…cùng  với đó là sự đổi mới mạnh mẽ trong cơng tác quản lí chỉ đạo: Tổ chức dạy học  theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và định hướng phát triển năng lực học sinh; điều  chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; tăng  cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  Đa số  giáo viên  tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm;   phù hợp với mơn, lớp mình phụ trách tạo ra giờ học sơi nổi, thu hút các em đến  trường Bên cạnh những kết quả đạt được, nhà trường vẫn còn nhiều băn khoăn,  trăn trở như: Ở một số lớp còn có một số học sinh đi học chưa chun cần, chất  lượng giáo dục thấp, tỷ lệ học sinh chưa hồn thành các mơn học còn cao.  Hằng năm UBND huyện Krơng Ana cùng với Phòng giáo dục và Đào tạo  huyện tổ  chức mở  hội nghị  bàn về  vấn đề  duy trì sĩ số  học sinh, nhìn nhận   thẳng thắn trước những ngun nhân khiến học sinh nghỉ  học để  từ  đó đưa ra   những giải pháp thiết thực với sự vào cuộc của tất cả các ban ngành, đồn thể,  chính quyền địa phương. Đây là một việc làm hết sức có ý nghĩa trước khi năm  học mới gần kề Trong các buổi hội nghị, đã có rất nhiều ý kiến bàn cãi, có nhiều giải pháp  được cho là mang lại hiệu quả được đưa ra n hưng liệu rằng có bao nhiêu đơn vị  đã tổ  chức thực hiện tốt cơng tác duy trì sĩ số   HSDT? nói thêm về  vấn đề  này,  thầy Võ Văn Bình (Tổ  khối trưởng khối 4) bày tỏ: “Chúng tơi vẫn thường nói   đùa nhưng rất thật với nhau rằng : “khơng trò đố  thầy làm nên”. Phải chăng ở  những vùng có đơng học sinh dân tộc thiểu số  nói chung và trường Tiểu học  Dray Sáp nói riêng, nếu học trò khơng đến trường chun cần, tệ hơn là bỏ học  thì đây chính là thất bại của người thầy Do đó, để làm tốt cơng tác duy trì sĩ số học sinh,từng bước nâng cao chất   lượng  dạy  ­  học, chúng ta khơng phải là cứ  nhồi nhét kiến thức cho học sinh  bằng cách bắt học sinh phải học nhiều, học thêm… mà phải hiểu rằng sự ham  thích học tập ở học sinh chủ yếu hình thành thơng qua các hoạt động dạy học và  vui chơi ở trường. Vì vậy để thu hút học sinh đến trường, nhà trường phải ln   tạo một bầu khơng khí, một mơi trường học tập thật thân thiện để mỗi học sinh  thấy vui thích khi đến trường.  Bên cạnh đó là sự  phối kết hợp chặt chẽ, cùng chung tay vào cuộc giữa   nhà trường, cha mẹ học sinh, các ban ngành, đồn thể chính quyền địa phương          Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 4 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp Duy trì sĩ số sinh dân tộc tại đơn vị mà tơi đang cơng tác là một hoạt động  mang tính lâu dài, đòi hỏi người lãnh đạo phải linh hoạt, sáng tạo, nhạy bén, có  niềm tin trong q trình chỉ đạo tổ chức thực hiện. Xác định nhiệm vụ duy trì sĩ  số  học sinh là nhiệm vụ chính trị hàng đầu, do đó tập thể sư phạm nhà trường  ln nỗ lực hết mình để các em thấy được tấm lòng của thầy cơ mà  vui vẻ đến  trường, chăm chỉ  học tập, để các em xem trường, lớp như ngơi nhà thứ  hai của  mình.  2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trường tiểu học Dray Sáp có rất nhiều ưu thế để đẩy mạnh cơng tác duy   trì sĩ số, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện đối với học sinh, đặc biệt là  học sinh dân tộc như: Nhờ  sự chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục và Đào tạo, sự  quan tâm của   chính quyền địa phương, đặc biệt là cấp ủy, ban tự quản thơn Anna, bn Kp  và sự vào cuộc mạnh mẽ của Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường Ban giám hiệu năng động, nhạy bén, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách  nhiệm, ln tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, nhân viên tham gia các lớp   bồi dưỡng để  nâng cao trình độ  chun mơn, nghiệp vụ. Bên cạnh đó đội ngũ   giáo viên đồn kết,quan tâm giúp đỡ  lẫn nhau trong cơng việc cũng như  trong   cuộc sống hàng ngày Đội ngũ GV phần lớn là lực lượng trẻ, năng động, nhiệt tình, tâm huyết,  trình độ chun mơn được đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn Bản thân tơi có kinh nghiệm trong cơng tác vận động học sinh dân tộc   thiểu số; có hiểu biết về phong tục, tập qn của đồng bào dân tộc, có vốn kiến   thức cơ bản về tiếng dân tộc Một số cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập của con em.  Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cơ bản đảm bảo phục vụ  cho cơng tác dạy và học. Học sinh dân tộc thiểu số có đầy đủ sách vở, đồ dùng  học tập Tỷ  lệ  bình qn học sinh/lớp thấp so với mặt bằng chung của huyện   (Trung bình 20 HS/ lớp) nên có nhiều thuận lợi trong cơng tác duy trì sĩ số, nâng  cao hiệu quả và chất lượng giáo dục Bên cạnh những thuận lợi nêu trên thì cơng tác duy trì sĩ số  học sinh dân  tộc tại trường Tiểu học Dray Sáp còn gặp khơng ít khó khăn: Trường đóng trên địa bàn xã khó khăn, điểm lẻ  cách điểm chính gần 10   cây số. Địa bàn dân cư  rộng, đường sá đi lại mặc dù đang được cải tạo, nâng   cấp nhưng việc đi lại vẫn còn nhiều khó khăn          Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 5 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp Trình độ  giáo viên khơng đồng đều, một số  giáo viên chậm đổi mới,  còn  hạn chế về kiến thức, kỹ năng sư phạm, kỹ năng xử lý tình huống; thiếu nhạy  bén trong việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khả năng diễn  thuyết khi đi vận động, tun truyền tới CMHS chưa thực sự thuyết phục Trình độ cơng nghệ thơng tin của một số giáo viên (giáo viên lớn tuổi) còn  nhiều hạn chế, gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp cận phần mềm hệ  thống   quản lý thơng tin trường học VnEdu Một số  giáo viên được phân cơng giảng dạy tại phân hiệu bn Kp  chưa sử dụng thành thạo tiếng của đồng bào dân tộc nơi đây (Dân tộc M’nơng;  Êđê) nên ảnh hưởng nhiều tới quan hệ, giao tiếp Học sinh đồng bào dân tộc tại chỗ chiếm gần 60%, đa số các em còn nhút  nhát, rụt rè, ngại giao tiếp; việc tiếp thu bài còn nhiều hạn chế, học trước, qn  sau; một số  học sinh kỹ năng đọc còn chậm, còn có học sinh viết được nhưng   đọc còn phải đánh vần (một số học sinh lớp 2, lớp 3) Ngơn ngữ  bất đồng, vốn tiếng Việt của các em còn hạn chế, hàng ngày  các em giao tiếp với bố mẹ, cộng đồng bằng tiếng mẹ đẻ. Đó chính là ngun  nhân chính dẫn đến việc hình thành và phát triển kĩ năng sử  dụng Tiếng Việt   của các em gặp nhiều khó khăn Trình độ  dân trí thấp, đa số  cha mẹ các em đều làm nơng, điều kiện kinh  tế còn nhiều khó khăn nên chưa thật sự quan tâm, chăm lo, nhắc nhở các em đến   trường, thường bắt con em ở nhà chăn bò, lên nương, làm rẫy, trơng em, nhất là  vào mùa vụ Cơng tác tun truyền , vận động học sinh, CMHS; sự  phối kết hợp với   các tổ chức chính quyền, đồn thể ở thơn, bn chưa hiệu quả. Họ còn phó mặc   cho nhà trường, coi đó là trách nhiệm của nhà trường phải làm Trang thiết bị, cơ sở vật chất còn thiếu thốn, chưa đáp ứng u cầu dạy  học hai buổi/ngày Việc tổ  chức các hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp, giao lưu, tun  truyền  nhằm thu hút trẻ đến trường còn tổ chức hời hợt mang tính hình thức,   chưa chú trọng đến hiệu quả, chưa được quan tâm đúng mức Các thực trạng nói trên bắt nguồn từ các ngun nhân sau: *Ngun nhân chủ quan:  Đội ngũ giáo viên còn nhiều hạn chế  trong việc sử dụng ngơn ngữ   ở địa   phương (đồng bào dân tộc M’nơng, Êđê). Phong tục tập qn, lối sống, thói  quen sinh hoạt đã hình thành từ lâu đời, muốn thay đổi được những vấn đề trên  là một việc khơng dễ  dàng. Do đó học sinh khơng thích đến trường học tập,   ngại giao tiếp với giáo viên một phần bắt nguồn từ ngun nhân trên          Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 6 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp Một số  giáo viên khơng có chí tiến thủ, chậm đổi mới phương pháp dạy  học, chỉ đến lớp dạy hết tiết, hết buổi rồi về, chưa thật sự phát huy hết vai trò,  trách nhiệm của một người giáo viên, chưa gần gũi nắm bắt tâm lí xem các em  cần gì? Mong muốn điều gì? nên  chưa có được hiệu quả  tốt nhất   trong việc  nâng cao chất lượng dạy ­ học, từ đó học sinh khơng hứng thú học tập, dẫn đến  chán học, bỏ học Việc ln chuyển giáo viên giảng dạy giữa hai điểm trường theo định kì  hai năm (cứ  hai năm dạy   phân hiệu bn Kp thì lại chuyển ra ngồi điểm  chính dạy). Đây là một biện pháp tích cực, đảm bảo sự  cơng bằng cho giáo  viên.Tuy nhiên việc tổ  chức ln chuyển giáo viên còn mang tính cứng nhắc,  chưa có tính kế  thừa. Nhà trường chưa chú trọng trong phân cơng chun mơn   phải giữ lại một số  giáo viên có tiếng nói, uy tín tốt giảng dạy lâu năm ở  một  điểm trường để cùng phối hợp tun truyền, vận động các ban ngành, đồn thể  cùng chung tay với nhà trường trong việc duy trì sĩ số học sinh Một bộ  phận giáo viên chủ  nhiệm lớp, giáo viên dạy thay kể  cả  một số  giáo viên bộ mơn chưa thực sự có tinh thần trách nhiệm. Họ thường có tâm lí sợ  phải vào dạy ở điểm trường bn Kp, chưa xác định rõ vai trò nhiệm vụ của   bản thân trong cơng tác duy trì sĩ số học sinh, thiếu nhạy bén, chưa có biện pháp   phù hợp để ngăn chặn các vấn đề phát sinh xảy ra trong q trình giảng dạy Cơ  sở  vật chất tại phân hiệu bn Kp còn thiếu phòng học (thiếu  03  phòng học) nên chưa đủ điều kiện về cơ sở vật chất để  đảm bảo tổ  chức dạy   học hai buổi/). Hệ  thống tường rào hư  hỏng, cơng trình vệ  sinh xuống cấp,  thiếu nguồn nước sạch phục vụ nhu cầu thiết yếu cho giáo viên, học sinh. Một   số hộ chăn ni làm chuồng dê, chuồng gà sát ngay trường học, mùi hơi thối của  phân gia súc, gia cầm bốc lên gây ơ nhiễm mơi trường nghiêm trọng.  Bản thân một số em khơng ý thức được tầm quan trọng của việc học. Các   em coi việc đi học như  là một nhiệm vụ bắt buộc phải đi, thích thì các em lên   lớp, khơng thích thì các em   nhà đi chơi, có khi vẫn lên trường nhưng khơng   vào lớp học, thấy thầy cơ ra là chạy trốn, đi lang thang ở bên ngồi hoặc vào khu  du lịch Thác Dray Nu để đi xin tiền khách du lịch, lượm vỏ lon bia bán lấy tiền  tiêu xài.  Vai trò lãnh, chỉ đạo của cấp  ủy Đảng, chính quyền địa phương chưa đủ  mạnh, quyết tâm chưa cao, sự  phối hợp với nhà trường chưa thường xun,  chưa có những biện pháp triệt để  nhằm ngăn chặn tình trạng học sinh khơng  đến trường, đi học chưa chun cần Các tổ  chức đồn thể  chưa thực sự  vào cuộc, thiếu sự  hợp tác nên việc   tun truyền vận động nhân dân chưa kịp thời, chưa thật sự hiệu quả. Một số  gia đình học sinh khi đến vận động thì hứa mai sẽ cho con em đi học nhưng rồi            Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 7 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp đâu lại vào đấy, học sinh nghỉ vẫn cứ nghỉ, hiện tượng này xảy ra thường xun   như cơm bữa nhưng chưa có biện pháp xử lý triệt để Trong các cuộc họp hội đồng, các buổi sinh hoạt chun mơn vấn đề duy  trì sĩ số  học sinh mặc dù được đề  cập nhiều nhưng một số  biện pháp chỉ  đạo   chưa cụ thể, chưa xử lý thật hiệu quả sau kiểm tra *Về ngun nhân khách quan Trường TH Dray Sáp nằm địa bàn vơ cùng khó khăn, phức tạp. Trường có  hai điểm trường (điểm chính đặt tại thơn An Na, điểm lẻ  đặt tại bn Kp)   Cách xa nhau gần 10 km nhưng chỉ một điểm lẻ được hưởng chế độ ưu đãi theo   Nghị định116/NĐ – CP; đường sá đi lại mặc dù đã được nhà nước đầu tư nâng  cấp nhưng vẫn còn nhiều khó khăn. Vào mùa nắng bụi bặm, vào mùa mưa thì  đường trơn trượt, lầy lội.  Học sinh đồng bào dân tộc chiếm gần 60%, các em còn nhút nhát, rụt rè,  ngại giao tiếp. Ngơn ngữ  bất đồng, vốn tiếng Việt của các em còn hạn chế,  hàng ngày các em giao tiếp với bố mẹ, cộng đồng bằng tiếng mẹ  đẻ  nên việc   tiếp thu bài còn chậm , học trước, qn sau; một số  học sinh kỹ  năng đọc còn   chậm, còn có học sinh viết được nhưng đọc còn yếu, còn phải đánh vần từng  chữ, tiếp thu kiến thức còn chậm dẫn đến chán học rồi bỏ học.  Một số  gia đình phụ  huynh có hồn cảnh khó khăn về  kinh tế, lại đơng  con, đất sản xuất ít, khơng màu mỡ  do khơng có tiền đầu tư. Cuối năm mất  mùa, nợ nần họ nên việc học hành đối với con khơng được quan tâm nhiều. Một   số  CMHS bắt con ở nhà chăn bò, làm rẫy  phụ giúp gia đình đặc biệt là vào mùa  vụ.  Những năm gần đây tình trạng học sinh bỏ  học khơng còn diễn ra nhiều   những năm học  trước, nhưng hiện tượng nghỉ  học cách nhật, đặc biệt là  vào mùa vụ hay các dịp lễ tết vẫn ln xảy ra. Là người làm cơng tác quản lý,   tơi hiểu rõ vấn đề cấp bách của cơng tác duy trì sĩ số. Học sinh bỏ học, bỏ tiết   sẽ khơng lĩnh hội được kiến thức một cách đầy đủ, do đó ảnh hưởng rất lớn  đến việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường Trước thực trạng đó, người quản lý phải hiểu rõ và phải xác định cho   mình một trách nhiệm lớn lao nặng nề  và phải biết vận dụng sáng tạo, linh  hoạt các biện pháp trong quản lý giáo dục; người quản lý còn phải thật sự tâm  huyết, phải nêu cao tinh thần, ý thức trách nhiệm, gương mẫu đi đầu trong mọi   hoạt động chun mơn của nhà trường mà chú trọng là cơng tác quản lý chỉ đạo  việc duy trì sĩ số  học sinh để  nâng cao chất lượng dạy  ­ học, hồn thành xuất  sắc mọi nhiệm vụ được giao          Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 8 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Trong khn khổ đề tài này, bản thân đặt ra những mục tiêu như sau: ­ Thực hiện cơng tác tuyển sinh vào lớp 1; duy trì sĩ số học sinh dân tộc ­ Chú trọng tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc ­ Xây dựng một đội ngũ nhà giáo thực sự  có tinh thần u nghề, tận tụy  với cơng việc.  ­ Giáo viên làm cơng tác phổ cập thường xun trao đổi và nắm bắt thơng  tin từ Ban cán sự của các lớp và giáo viên chủ nhiệm ­   Sự   phối   hợp,   liên   lạc   thường   xuyên     Giáo   viên   chủ   nhiệm   với  CMHS để nắm tình hình đối với từng học sinh để có hướng xử lý kịp thời ­ Sự phối hợp tốt giữa Tổng phụ trách Đội ­ Giáo viên chủ nhiệm ­ BGH  nhà trường trong việc xây dựng các hoạt động NGLL để  thu hút học sinh đến   trường ­ Phối hợp với cấp  ủy  Đảng, chính quyền địa phương, đồn thể  thơn   bn ­ Thực hiện nghiêm túc việc bàn giao chất lượng b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp tộc: Thứ nhất : Chỉ đạo cơng tác tuyển sinh vào lớp 1, duy trì sĩ số học sinh dân  Ngay từ  trong hè, giáo viên làm cơng tác phổ  cập phải liên hệ  với  trường mẫu giáo trong địa bàn để  nắm danh sách trẻ  5 tuổi sẽ  vào lớp 1   trong năm học mới để  kịp thời huy động tất cả  các em đến trường.  Nhà  trường lập danh sách Hội đồng tuyển sinh gửi PGD ra quyết định, xây dựng kế  hoạch tuyển sinh của trường và trình Phòng GD&ĐT phê duyệt.  Báo cáo với UBND xã Dray Sáp để phối hợp với ban tự quản thơn An Na,   bn Kp và các đồn thể trên điạ bàn cùng thực hiện Tổ chức điều tra, thống kê số liệu học sinh đầu năm, nắm danh sách  học sinh học tại địa bàn và học sinh có hộ  khẩu trong xã đến học tại các  trường bạn. Nhà trường tuyệt đối khơng tuyển học sinh nhập học trái  tuyến nếu khơng có ý kiến chỉ đạo của Phòng giáo dục Ngay từ đầu năm học mới, tơi cũng chỉ đạo giáo viên được phân cơng   làm cơng tác phổ  cập của trường phối hợp chặt chẽ  với giáo viên chủ  nhiệm các lớp để nắm tình hình các em có nguy cơ bỏ học ở các năm học            Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 9 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp trước, lập danh sách các đối tượng lười học, vắng học thường xun, có  nguy cơ bỏ học xác định ngun nhân, nắm bắt hồn cảnh để  theo dõi, có  các giải pháp xử lý kịp thời Ví dụ: Lớp 3C do thầy Nguyễn Hồi Nam chủ  nhiệm có 02 em thường   xun nghỉ học trong năm học trước là em: Y’Nisa Niê; Y Viết Êban. Qua nắm  bắt tình hình do giáo viên báo lại, tơi đã phân cơng cho cơ Nguyễn Thị Kim Anh  là giáo viên phụ trách cơng tác phổ cập của trường phối hợp với thầy Nam đến   nhà học sinh tìm hiểu ngun nhân, có biện pháp hỗ  trợ  kịp thời để  vận động   các em đến lớp Nhà trường xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể chỉ đạo giáo viên, các bộ  phận trong nhà trường từng bước khắc phục khó khăn để vận động học sinh đi  học chun cần Nhà trường làm tương đối tốt cơng tác xã hội hố giáo dục cải tạo cơ sở  vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cơ bản đảm bảo phục vụ cho cơng tác  dạy và học. Tham mưu đầu tư cải tạo cơ sở vật chất, cảnh quang xây dựng   mơi trường học tập thân thiện, thu hút các em đến trường Thứ hai: Chỉ đạo tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc: Có thể thấy, khơng như học sinh người Kinh, trước khi đến trường đa số  học sinh người dân tộc thiểu số chưa thể sử dụng được tiếng Việt. Một số học  sinh khi vào học   các lớp mẫu giáo mới có được vốn kiến thức ban đầu về  tiếng Việt, qua giao tiếp các em biết sử dụng được những mẫu hội thoại ngắn,  những kỹ năng cơ bản như nghe, nói, đọc…nhưng vì nhiều lý do những kỹ năng   cơ bản đó dần dần mai một và đã khơng theo các em bước vào lớp 1 Trong sinh hoạt gia đình, cộng đồng các em học sinh chỉ  sử  dụng tiếng   mẹ đẻ nên khi bước ra thế  giới bên ngồi, vào mơi trường giáo dục phổ  thơng,  tiếng Việt trở  thành ngơn ngữ  thứ  hai của các em. Đến trường, đến lớp là các   em bước đến mơi trường sinh hoạt hồn tồn xa lạ, tâm lý rụt rè, e sợ  ln  thường trực đã làm giảm tốc độ  tiếp thu và hứng thú học tập   Đây là ngun  nhân chính dẫn đến việc học sinh khơng muốn đến trường hoặc ngại giao tiếp  khi đến lớp, từ  đó các em dễ  tự  ti trước bạn bè và thầy cơ Việc cung cấp kĩ   năng sử  dụng tiếng Việt nhằm giúp các em tự  tin hơn vào bản thân để  từng  bước chiếm lĩnh kiến thức bằng chính khả năng của mình, khi các em có đủ  tự  tin trong giao tiếp và học tập thì các em sẽ tự giác đến trường, thích đến trường.  Để  thực hiện tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc đạt hiệu quả,   nhà trường đã thực hiện chỉ đạo một số nội dung như: Nhà trường xây dựng kế hoạch, triển khai, chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên  thực hiện việc dạy tăng cường tiếng Việt cho HSDT ngay từ đầu năm học, thể  hiện ở giáo án và trong từng tiết dạy của giáo viên          Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 10 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp Tơi chỉ đạo giáo viên cần phải quan tâm đặc biệt đến những học sinh có  biểu hiện lơ là, sa sút trong học tập, kết hợp cùng gia đình tìm ngun nhân và   kịp  thời  bồi   dưỡng  kiến  thức  Chỉ   đạo  tất    giáo  viên  chú  trọng   đổi  mới  phương pháp dạy học với mục đích là nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện,  góp phần giảm tỷ  lệ  học sinh chưa hồn thành, giải quyết triệt để  tình trạng  học sinh “ngồi nhầm lớp” từ đó sẽ giảm nguy cơ học sinh bỏ học.  Chỉ  đạo giáo viên chủ  nhiệm phối hợp chặt chẽ  với các giáo viên dạy  thay, giáo viên dạy các mơn chun trong việc duy trì sĩ số đối với lớp mà mình  tham gia giảng dạy.  Ví dụ: Trường hợp em Y Kơ Niê, học sinh lớp 5B do thầy Dương Quang   Hùng chủ  nhiệm. Y Kơ là một học sinh lớn tuổi, lại cao to nhất trong lớp, các  bạn trường xun trêu chọc nên em cảm thấy ngại mỗi khi đến lớp, thường   xun nghỉ  học. Đối với trường hợp học sinh này, tơi đã chỉ  đạo giáo viên chủ  nhiệm cùng phối hợp với thầy Đỗ Ngọc Trìu là giáo viên dạy thay; thầy Thành,  cơ Qun, cơ Ngân…là giáo viên dạy các mơn chun cùng xuống nhà vận động   Y Kơ vượt qua mặc cảm đi học chun cần     Ban giám hiệu cùng với giáo viên đến nhà vận động học sinh đi học Ngồi ra còn chỉ đạo sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm với   các tổ chức đồn thể trong nhà trường: Cơng đồn, Đồn Thanh niên, Đội thiếu  niên cùng chung tay vào cuộc vận động học sinh nghỉ học ra lớp Thực hiện kí cam kết giữa các giáo viên trong nhà trường với Hiệu trưởng  về việc duy trì sĩ số học sinh          Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 14 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp Vào cuối năm học nhà trường ln khuyến khích, khen thưởng những giáo  viên duy trì tốt sĩ số học sinh, đồng thời cũng thẳng thắn đấu tranh, góp ý, nhắc  nhở nếu có giáo viên có thái độ chủ quan, khơng có tinh thần trách nhiệm trong   cơng tác duy trì sĩ số và một số cơng tác khác Thứ  tư: Chỉ  đạo giáo viên phụ trách cơng tác phổ  cập thường xun trao  đổi và nắm bắt thơng tin từ Ban cán sự của các lớp và giáo viên chủ nhiệm: Ban cán sự  lớp chính là một tổ  chức trực tiếp theo dõi và lãnh đạo lớp   được giáo viên chủ  nhiệm cùng cả  lớp tín nhiệm đề  cử. Do đó giáo viên làm  cơng tác phổ cập của trường phải thường xun trao đổi, phối kết hợp với Ban   cán sự  của các lớp và giáo viên chủ  nhiệm để  theo dõi tình hình của từng lớp,  kịp thời nắm bắt những thơng tin của các lớp để  đề  ra biện pháp và xử  lý kịp  thời khi có vấn đề xảy ra Ví dụ: Bạn H’Linh Hlong học lớp 1C, hơm nay khơng đến lớp học mà ở  nhà đi chơi. Ban cán sự  lớp nắm bắt tình hình, sau đó báo cáo với GVCN hoặc   giáo viên dạy thay, các giáo viên dạy mơn chun (nếu buổi học đó có tiết mơn  chun), để các giáo viên nắm bắt kịp thời, phối hợp với giáo viên làm cơng tác   phổ  cập xuống nhà học sinh tìm hiểu ngun nhân và vận động học sinh đến   lớp.  Thứ  năm: Chỉ  đạo Giáo viên chủ  nhiệm phải phối hợp, liên lạc thường   xun với CMHS để nắm tình hình học sinh đối với từng học sinh  để có hướng  xử lý kịp thời: Sự bng lỏng giáo dục của gia đình là ngun nhân chủ yếu làm cho học  sinh lơ là học tập. Sự lơ là, lười biếng học tập kéo dài sẽ  làm học sinh bị  mất   căn bản do lỗ hổng kiến thức lâu ngày dẫn kết quả học tập nhanh chóng giảm  sút, các em chán nản bỏ học. Chính vì thế, vai trò của gia đình là vơ cùng quan  trọng trong việc quản lý, giáo dục con em. Nhưng vẫn còn nhiều gia đình mãi lo  làm ăn kiếm tiền, khơng quan tâm đến việc học tập của con em, họ  phó mặc   hết cho nhà trường. Một số  CMHS quan niệm:  “Thích thì đi học, còn khơng   thích thì ở nhà phụ giúp gia đình” Ví dụ: Trường hợp các học sinh: H’Zina Hlong  (Lớp  2B),  H’Ninh  Hlong (lớp 5B); Y Sáo Hlong (lớp 5C), là ba anh em trong một gia đình. Gia  đình em có tất cả  10 anh chị  em, Cả  ba thế hệ sống trong một ngơi nhà chật  hẹp. Gia đình đơng con nên bố  mẹ chỉ  lo làm rẫy để  các em có bữa cơm trắng  với cá khơ là may lắm rồi. Bản thân tơi trực tiếp đi vận động cùng với giáo viên  chủ  nhiệm, chứng kiến những gì diễn ra trước mắt bản thân tơi cảm thấy xót  xa. Có em học lớp 6 đã nghỉ  học lấy chồng một nách hai con nhỏ; còn  H’Zina  Hlong (Lớp 2B), H’Ninh Hlong (lớp 5B), các em thường trốn học vào thác Dray  Nur ­ khu du lịch gần đó để xin tiền, xin đồ ăn của khách du lịch hay nhặt vỏ lon            Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 15 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp bia về  bán kiếm tiền. Nhìn những khn mặt ngây thơ, lem luốc mà lòng tơi  quặn thắt   Học sinh trốn học ở nhà chơi hoặc vào Thác nhặt lon bia Với bậc CMHS này, chúng ta phải thật khéo léo cải thiện dần tư  tưởng   để họ  thấy được sự  quan trọng của việc học và có trách nhiệm hơn trong việc   cùng nhà trường quản lí, giáo dục con em mình học tập tốt. Giáo viên chủ  nhiệm lớp phải trực tiếp liên lạc với CMHS để trao đổi thơng tin, nắm bắt tình   hình; thơng báo mời CMHS dự  họp đầy đủ  các cuộc họp để  phối hợp tun  truyền, vận động Muốn   vận   động     CMHS,   muốn   CMHS     chung   tay   với   nhà  trường thì hơn ai hết u cầu giáo viên phải am hiểu phong tục, tập qn và đặc  điểm tâm lí của đồng bào dân tộc. Cần tìm hiểu kĩ và vận động những cá nhân   có uy tín trong cộng đồng chung tay với nhà trường  nhất là những trường hợp  các em học sinh cá biệt, thường xun trốn học để phối hợp giáo dục Thứ sáu: Chỉ đạo phối hợp tốt giữa Tổng phụ trách Đội ­ Giáo viên chủ  nhiệm ­ Nhà trường trong việc xây dựng các hoạt động NGLL để  thu hút học   sinh đến trường: Chỉ   đạo   Tổng   phụ   trách   Đội  tham   mưu  với  nhà   trường  xây   dựng  kế  hoạch phối hợp với giáo viên chủ  nhiệm, xây dựng kế  hoạch hoạt động ngoài    lên lớp. Thơng qua các tiết Sinh hoạt tập thể    nội dung các hoạt động chủ           Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 16 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp yếu tập trung vào việc tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi dân gian, trò chơi   tập thể, văn nghệ, sinh hoạt Sao Qua đó lồng ghép tun truyền,vận động học  sinh đi học chun cần; giáo dục các chuẩn mực đạo đức, kĩ năng sống, nhận  thức xã hội cho học sinh Chuẩn bị chào cờ đầu tuần (Phân hiệu bn Kp) Các hoạt động trên phải được tổ  chức đan xen trong q trình dạy học,   trong các tiết học một cách hợp lý sao cho phong phú, sinh động và hấp dẫn để  giảm bớt mệt mỏi, căng thẳng cho học sinh sau những giờ học tập căng thẳng.  Bên cạnh đó còn thực hiện một số  phong trào như: phong trào giúp bạn   vượt khó, phong trào cùng nhau đi học, phong trào đơi bạn cùng tiến…vận động  học sinh tích cực tham gia để  giúp học sinh có ý thức và thái độ  tốt hơn trong   học tập Ví dụ: Tổng phụ  trách Đội đã huy động học sinh   điểm trường chính  qun góp áo trắng tặng cho các bạn học sinh dân tộc   phân hiệu bn Kp;   hỗ  trợ  gạo cho một số  học sinh có hồn cảnh khó khăn; thành lập câu lạc bộ  cùng nhau đến lớp mỗi ngày; trích một phần nhỏ kinh phí từ nguồn quỹ đội để  động viên khen thưởng cho một số học sinh vượt khó vươn lên trong học tập          Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 17 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp Ban Giám hiệu nhà trường ln làm tốt cơng tác phối hợp, kết nghĩa với  các trường vùng thuận lợi; các đơn vị  doanh nghiệp đóng chân trên địa bàn để  học sinh nhận được sự  hỗ  trợ  tối đa. Số  học sinh được tặng xe đạp, dụng cụ  học tập, quần áo để đến trường ngày càng nhiều và có chất lượng     Huyện đồn tặng xe đạp cho học sinh nghèo vượt khó vươn lên trong học tập Ví dụ: Tổ chức giao lưu học sinh dân tộc thiểu số  tại điểm trường bn  Kp; vận động các đơn vị  đóng   trên địa bàn thơn bn như: Cơng ty du lịch   Đặng Lê; khu du lịch thác Dray Nur, Cơng ty Mõ hóa chất tặng q cho học  sinh co hồn cảnh khó khăn vào các ngày lễ  tết như: ngày Quốc tế  thiếu nhi   (1/6); Rằm trung thu, Tết Ngun đán. Phối hợp với Đồn thanh niên bn Kp   tổ chức cắt tóc cho học sinh, tổ chức các buổi lao động vệ sinh khn viên sạch            Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 18 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp Phối hợp với Đồn thanh niên bn Kp tổ chức cắt tóc cho học sinh Lao động vệ sinh khn viên trường Thứ  bảy: Phối hợp chặt chẽ với cấp  ủy Đảng, chính quyền địa phương,  các tổ đồn thể thơn bn:          Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 19 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp Tăng cường sự phối hợp chặt chẽ, có chiều sâu giữa nhà trường, gia đình  và xã hội cùng chăm lo sự nghiệp giáo dục. Cụ thể là giữa Ban giám hiệu, giáo   viên chủ  nhiệm, cha mẹ  học sinh , chính quyền, đồn thể  địa phương để  theo  dõi, quản lý những học sinh có biểu hiện sa sút về  học tập hoặc vi phạm nội   quy, tham gia vào các tệ nạn xã hội…để  có biện pháp ngăn ngừa, giáo dục kịp   thời Ví  dụ:  Em  Y’Viết   Niê, học  sinh  lớp  3C  là học  sinh  cá biệt,  lớn  tuổi  thường xun nghỉ học, tụ tập bạn bè để uống rượu, chạy xe…Nhà trường phối  kết hợp với Ban tự quản, Bn trưởng, Đồn thanh niên ở  bn Kp cùng với  giáo viên chủ nhiệm đến nhà vận động, khun bảo để  em hiểu và khơng trốn  học để tham gia tụ tập nữa.Thậm chí có một vài trường hợp chúng tơi phải nhờ  đến lực lượng cơng an xã can thiệp, đe dọa để các em sợ, từ đó bỏ  thói hư, đua  đòi theo chúng bạn Sự  phối hợp của nhà trường với chính quyền địa phương và các tổ  chức   đồn thể tích cực, thường xun nhằm tun truyền cho các bậc CMHS về tầm   quan trọng của việc học tập, giáo dục học sinh tránh xa các tệ nạn xã hội cùng  các loại hình giải trí khơng lành mạnh, nhắc nhở con em đi học chun cần, học  tập nghiêm túc Đặc biệt điểm trường bn Kp, đồng bào chủ yếu là tơn giáo theo đạo  Tin lành ­ Một hình thức tơn giáo ln được Đảng và nhà nước ta quan tâm hàng  đầu. Vào dịp Noel, BGH nhà trường đến điểm nhóm   bn Kp để  chúc   mừng giáng sinh. Thơng qua điểm nhóm Tin lành nhà trường nhờ  người đứng  đầu điểm nhóm tun truyền, phổ biến pháp luật,vận động bà con giáo dân cho  con  đi học chun cần. Dạy dỗ và giáo dục con em sống tốt đời đẹp đạo Thứ tám: Chỉ đạo thực hiện nghiêm túc việc bàn giao chất lượng: Qua cơng tác bàn giao chất lượng giúp giáo viên bàn giao và giáo viên  nhận bàn giao nắm được chất lượng thực tế của lớp mình phụ trách, qua đó xây  dựng kế hoạch giảng dạy cho năm học sau.  Ví dụ: Năm học 2016­2017, các lớp thơng qua hình thức bàn giao chất  lượng từ lớp dưới lên lớp trên, các giáo viên nhận bàn giao đã có được những số  liệu sát thực về  chất lượng, tránh tình trạng chạy theo bệnh thành tích, góp   phần khơng nhỏ trong việc duy trì tốt sĩ số học sinh, nâng cao được chất lượng   dạy ­ học c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp nêu trên có mối liên hệ chặt chẽ, khăng khít với   nhau và khơng thể  tách rời, điều đó được thể  hiện trong việc xây dựng kế  hoạch chỉ  đạo của người quản lý. Thực tế  cho thấy giải pháp này hỗ  trợ  cho   giải pháp khác, thành cơng của việc làm này góp phần dẫn đến thành cơng của           Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 20 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp việc làm khác. Vì vậy, khơng nên tách rời thực hiện từng giải pháp một mà ln  phải thực hiện đồng bộ, phối hợp nhịp nhàng xun suốt trong cả năm học. Nếu  như một giải pháp hay nhưng sử dụng khơng đúng thời điểm, khơng có sự  phối   hợp nhịp nhàng thì khơng phát huy được tính tích cực thậm chí còn phản tác  dụng d. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu, phạm vi và  hiệu quả ứng dụng Qua khảo nghiệm tại trường tiểu học Dray Sáp từ tháng 9 năm 2016 đến  hết tháng 5 năm 2017.Trong thời gian qua nghiên cứu và áp dụng đề tài đã mang  lại hiệu quả đáng kể ở trường Tiểu học Dray Sáp như sau: STT NỘI DUNG TRƯỚC KHI ÁP  DỤNG SAU KHI ÁP DỤNG 01 Học   sinh   nghỉ   học  thường   xuyên;   đến  Xảy     thường   xuyên  trường     không  hầu hết   các lớp trong  vào   học   GV   phải   đi  phân hiệu bn Kp tìm, chở đến lớp Thi thoảng vẫn xảy ra        số   lớp,  một vài học sinh vắng  học khi vào mùa vụ  để  phụ giúp gia đình 02 Phần   lớn   giáo   viên  trong nhà trường đã có  Trách  nhiệm  của  một  Một số giáo viên còn hời  ý thức trách nhiệm cao,  số   giáo   viên     việc  hợt,   không     quan  có     phối   hợp   chặt  duy trì sĩ số tâm chẽ  giữa các giáo viên  với nhau 03 Phối kết hợp, liên lạc  thường xuyên với cha  mẹ  học sinh đảm bảo  tỷ lệ chuyên cần CMHS   không   quan   tâm  xem       trách   nhiệm    giáo   viên,   nhà  trường Phần   lớn   CMHS   đã  phối   hợp   với   nhà  trường     việc   duy  trì sĩ số học sinh 04 Phối hợp chưa chặt chẽ,  Phối hợp chặt chẽ với  chưa,   xây   dựng   kế    tổ   chức   đồn   thể  hoạch còn mang tính đối  trong nhà trường phó Các   tổ   chức   đồn   thể    nhà   trường   đã  phát   huy   hết   vai   trò,  trách nhiệm của mình 05 Phối   hợp   với   cấp   ủy  Đảng, chính quyền địa  phương Tích   cực,   thường  xuyên,   có  tinh   thần  trách nhiệm cao 06 ………………… Chưa tích cực, thường  xun          Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 21 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp ­ Đội ngũ giáo viên: Đa số  giáo viên đã có sự  chuyển biến tích cực trong  nhận thức và tư  tưởng, có tinh thần trách nhiệm cao trong   việc thực hiện nề  nếp dạy và học đặc biệt là trong việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc ­ Học sinh: u thích học tập, gắn bó với trường lớp hơn, thích được đến  lớp mỗi ngày ­ CMHS:  Sự đồng tình ủng hộ phối hợp của hội CMHS, các bậc CMHS  với nhà trường trong việc đảm bảo duy trì sĩ số học sinh.   Trong những năm học vừa qua, nhà trường đã làm tốt cơng tác duy trì sĩ số  học sinh nói chung, học sinh dân tộc nói riêng. Nhờ làm tốt cơng tác duy trì sĩ số  mà chất lượng mũi nhọn đã có bước đột phá và khởi sắc đáng được ghi nhận   Chất lượng đại trà cũng có chuyển biến tốt. Kỹ  năng sống của học sinh đã có  tiến bộ rõ rệt, các em khơng còn nhút nhát, rụt rè mà ln tự tin trong học tập và   vui chơi. Qua đó đã tạo ra những chuyển biến sâu sắc về nhận thức về hành vi  của học sinh: Học sinh ngoan, đi học chun cần, khơng nghỉ  học.  Góp phần  nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện. Cụ thể:   * Chất lượng học sinh tồn trường: Năm học TSHS 2016 ­  2017 HTT HT CHT SL TL SL TL SL TL Cuối kì I 297 30 10,1% 250 84,2% 17 5,7 Cuối năm 297 44 14, 8% 246 82, 8% 07 2,4  * Chất lượng học sinh dân tộc: Năm học TSHS   2016 ­  2017 G.CHÚ   HTT HT CHT SL TL SL TL SL TL Cuối kì I 170 3,5 157 92,4 4,1 Cuối năm 170 12 7,1 152 89,4 06 3,5 G.CHÚ * Năng lực cuối học kì I : Năng lực T.Số Tốt Đạt CCG          Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 22 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp SL Tỉ lệ  (%) SL Tỉ lệ  (%) SL Tỉ  lệ  (%) Tự phục vụ 297 81 27,3 216 72,7 0 Hợp tác 297 70 23,6 227 76,4 0 Tự   học,   giải   quyết  vấn đề 297 75 25,3 222 74,7 0   * Năng lực cuối năm:   Tốt Đạt CCG T.S ố SL Tỉ lệ  (%) SL Tỉ lệ  (%) SL Tỉ lệ  (%) Tự phục vụ 297 82 27,6 215 72,4 0 Hợp tác 297 75 25,3 222 74,7 0 Tự  học, giải quyết vấn  297 đề 80 27 217 73 0 Năng lực * Phẩm chất cuối học kì I:  Tốt Phẩm chất T.Số SL Đạt Tỉ lệ SL (%) CCG Tỉ lệ SL (%) Tỉ lệ (%) Chăm học, chăm làm 297 75 25,3 222 74,7 0 Tự tin, trách nhiệm 297 75 25,3 222 74,7 0 Trung thực, kỉ luật 297 76 25,6 221 74,4 0 Đoàn kết, yêu thương 297 80 27 217 73 0 * Phẩm chất cuối năm: Phẩm chất T.Số Tốt Đạt CCG          Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 23 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp SL Tỉ lệ SL (%) Tỉ lệ SL (%) Tỉ lệ (%) Chăm học, chăm làm 297 81 27,3 216 72,7 0 Tự tin, trách nhiệm 297 81 27,3 216 72,7 0 Trung thực, kỉ luật 297 79 26.6 218 73.4 0 Đoàn kết, yêu thương 297 82 27.6 215 72.4 0 Tỷ lệ hồn thành chương trình tiểu học: 53/53, tỉ lệ: 100% Lãnh đạo nhà trường đã làm tốt cơng tác phối kết hợp, chú trọng xây dựng  khối đồn kết nội bộ, tích cực đổi mới cơng tác quản lý và phương pháp giảng  dạy. Làm tốt cơng tác duy trì sĩ số, đến thời điểm hiện tại nhà trường  khơng có   học sinh bỏ học Đa số  giáo viên đã có sự  chuyển biến tích cực từ  nhận thức đến hành  động, có tinh thần trách nhiệm trong cơng việc. Đã  khơi dậy và phát huy hiệu  quả năng lực, sở trường của một số giáo viên trong cơng tác bồi dưỡng các hội   thi, phong trào đội đã đi lên mạnh mẽ Tham gia đầy đủ các phong trào do các cấp tổ chức  đều được cơng nhận  và đạt giải * Về cơ sở vật chất: Mặc dù trường còn thiếu 03 phòng học tại phân hiệu  bn Kp, các phòng chức năng, thư viện, y tế,  nhưng vì chất lượng học sinh   nhà trường vẫn linh động sắp xếp tổ  chức dạy học từ  7  ­ 8 buổi/tuần. Cơ  sở  vật chất và cảnh quan nhà trường đã có một diện mạo mới. Đó cũng một trong   những điều kiện để  nhà trường thực hiện tốt việc duy trì sĩ số  học sinh, góp  phần nâng cao chất lượng dạy­ học * Các hoạt động khác: Qun góp được một số  áo trắng   điểm chính  tặng cho các em học sinh đồng bào dân tộc tại phân hiệu. Ni heo đất, gây quỹ  tặng  06 suất q cho học sinh nghèo vượt khó (Phân hiệu bn Kp) Với kết quả khảo nghiệm đạt được như trên, bản thân tơi tin tưởng rằng  các biện pháp, giải pháp  đưa vào áp dụng tại trường tiểu học Dray Sáp – Một  trường   còn nhiều khó khăn nhưng  bước đầu đã thu được những kết quả  hết   sức khả quan. Là  người quản lí, tơi mong rằng giá trị khoa học của vấn đề  đã  nghiên cứu và sẽ  tiếp tục nghiên cứu để  các giải pháp, biện pháp được điều  chỉnh và bổ sung hồn thiện hơn nữa, nhằm duy trì tốt sĩ số học sinh nói chung,           Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 24 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp học sinh dân tộc nói riêng, đưa chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng đi   lên.  III. Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Muốn duy trì được sĩ số  học sinh dân tộc người cán bộ  quản lý, người   giáo viên cần phải có tâm đối với học sinh,  phải nắm rõ hồn cảnh từng học  sinh để có các biện pháp hỗ trợ kịp thời. Đối với học sinh có biểu hiện muốn bỏ  học cần báo cáo kịp thời với lãnh đạo xã, lãnh đạo phòng GD&ĐT để  nhận sự  chỉ đạo đúng đắn và kịp thời.  Sử  dụng các biện pháp giáo dục tích cực, biện pháp vận động phù hợp  đưa học sinh tiếp tục đến trường, giúp các em tự  tin, có thái độ  học tập tốt là  cách làm của nhà trường. Phải thường xun phối kết hợp với các ban, ngành,  đồn thể  trong việc tun truyền, vận động học sinh, tạo nên sự  thống nhất   chung trong quan điểm chỉ đạo. Như lời ơng Vũ Xn Tiện ­ Bí thư Đảng ủy xã  Dray Sáp đã khẳng định: “Xã hội khơng thể khốn trắng việc giáo dục cho nhà   trường vì vấn đề  này nằm trong chuỗi liên kết gia đình ­ nhà trường ­ xã hội”.  Bên cạnh đó nhà trường cũng cần lưu ý xây dựng thơng tin hai chiều giữa gia   đình và nhà trường; phụ huynh và giáo viên chủ  nhiệm để  cùng có trách nhiệm  trong nắm bắt tình hình học sinh Bản thân lựa chọn đề tài nghiên cứu này, tuy đây khơng phải là đề tài mới  nhưng bởi vì việc duy trì sĩ số  học sinh dân tộc vẫn ln là một câu chuyện   khơng có hồi kết, một nút thắt khó mở, một nhiệm vụ  thường xun, lâu dài  nhưng nó góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà  trường. Cho nên dù có đứng   cương vị  nào thì trách nhiệm của chúng ta đều  phải quan tâm thực hiện nghiêm túc vấn đề  này, phải vận dụng sáng tạo, linh   hoạt, đưa ra nhiều giải pháp mang lại hiệu quả thiết thực  Trường Tiểu học Dray Sáp, có 15 lớp học với tổng số 297 học sinh, mỗi  ngày đến lớp chúng tơi thấy học sinh ngồi gần kín chỗ. Đây là một minh chứng  rõ ràng rằng cơng tác duy trì sĩ số học sinh đang được đội ngũ cán bộ, giáo viên   quan tâm sâu sát. Chất lượng giáo dục đang từng bước được nâng lên chính là  một món q ý nghĩa mà các em học sinh dành tặng những người gieo chữ nơi            Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 25 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp 2. Kiến nghị Đề  nghị  PGD hỗ  trợ  xây dựng kịp thời 03 phòng học; làm tường rào; tu   sửa cơng trình vệ sinh tại phân hiệu Bn Kp đảm bảo đủ cơ sở vật chất cho  nhà trường tổ chức dạy 2 buổi/ngày Trên đây là một số  biện pháp quản lý chỉ  đạo việc duy trì sĩ số  học sinh   dân tộc trường tiểu học Dray Sáp. Những biện pháp nêu trên cũng đã mang lại  những hiệu quả  nhất định tại đơn vị, song nó vẫn chưa   một mức độ  hồn  thiện như bản thân tơi mong muốn. Tơi rất mong nhận được sự nhận xét, đóng   góp ý kiến của lãnh đạo Phòng GD&ĐT, cùng các đồng nghiệp để cơng tác duy  trì sĩ số của trường Tiểu học Dray Sáp nói riêng và các trường học trên địa bàn  huyện Krơng Ana nói chung ngày càng đạt hiệu quả cao hơn Tơi xin chân thành cảm ơn!    Dray Sáp, ngày 12 tháng 3 năm 2018                                                                                        Người thực hiện Trần Thị Nguyệt NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN         Thái Thị Mai TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Báo thời đại mới          Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 26 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp 2. Hồ Chí Minh về Giáo dục và Đào tạo, Nhà xuất bản Lao động xã  hội Hà Nội 2007 3. Luật Giáo dục.  4. Điều lệ trường Tiểu học.        5. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học hàng năm của các cấp.  6. Thơng tư: 30/2014; Thơng tư 22/2016 của BGD­ ĐT 7. GISELLE O. MARTIN­KNIEP­Người dịch: Lê Văn Canh ­ Dám đổi  mới để trở thành người giáo viên giỏi ­ NXBGD VN. 2011 8. ROBERTJ. MARZANO­Người dịch: GS.TS Nguyễn Hữu Châu ­Nghệ  thuật và khoa học dạy học ­ NXBGD VN. 2011 9. Chuẩn kiến thức kỹ năng các mơn học 10.Thái Duy Tun, Giáo dục học hiện đại, Nhà xuất bản Đại học  Quốc gia Hà Nội 11. Các tài liệu, sách báo, tạp chí, tập san Giáo dục Tiểu học          Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 27 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp MỤC LỤC  I. Phần mở đầu                                                                                                                  1  II. Phần nội dung                                                                                                               3  III. Phần kết luận, kiến nghị                                                                                            25  TÀI LIỆU THAM KHẢO                                                                                                 26          Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 28 ... thực tiễn kiểm chứng của bản thân, nên tơi chọn đề tài  Một số biện pháp quản   lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc trường tiểu học Dray Sáp . Từ đó  đề xuất một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc đã ...          Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 4 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc   trường Tiểu học Dray Sáp Duy trì sĩ số sinh dân tộc tại đơn vị mà tơi đang cơng tác là một hoạt động ... ­ Nghiên cứu thực trạng về việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc tại trường          Người thực hiện:  Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 2 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh dân tộc