Tiểu học - NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

Một trong những tiêu chí theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học về "Chấp hành pháp luật, chính sách của Nhà nước" là: Yêu cầu “ Chấp hành qui chế của ngành, quy định của nhà trường, kỉ luật lao động” thuộc lĩnh vực nào trong Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên tiểu học?: Một trong những tiêu chí theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học về "Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỷ luật lao động" là:

NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TÀI IỆU G M C CÁC M C 1.Môn Chuyên ngành (Tiểu học từ hạng III lên hạng II) Môn Chuyên ngành (Tiểu học từ hạng IV lên hạng III) * MÔN CHUYÊN NGÀNH (TIỂU HỌC TỪ HẠNG III ÊN HẠNG II) Câu Nội dung câu hỏi A Theo anh( chị ),năng lực cấu thành từ yếu tố nào? Theo khoa học giáo dục, lực phân thành loại? Để phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học cần phải đáp ứng yêu cầu? Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, ban hành theo định nào? Tri thức Phương án trả lời B C Kĩ Các điều kiện tâm lí Đáp án Tài liệu tham khảo D Tất đáp án 2 Quyết định số 14/2006/QĐBGDĐT ngày 04/05/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Quyết định số 14/2007/QĐBGDĐT ngày 04/05/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Quyết định số 14/2008/QĐBGDĐT ngày 04/05/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 14/2009/QĐBGDĐT ngày 04/05/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 1.2-Trang 202 D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 1.3-Trang 202 C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2-Trang 205 B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205 Đào tạo Đào tạo Quyết định số 14/2007/QĐBGDĐT ngày 04/05/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định nội dung gì? Trình độ đào tạo giáo viên tiểu học Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Chuẩn đạo đức giáo viên tiểu học Năng lực hiểu biết giáo viên tiểu học Theo Quyết định số 14/2007/QĐBGDĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, để đánh giá xếp loại giáo viên cần dựa vào lĩnh vực nào? Lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ; lĩnh vực kiến thức lĩnh vực kĩ sư phạm Lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ; lĩnh vực quản lí lĩnh vực kĩ sư phạm Lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ; lĩnh vực quản lí lĩnh vực giảng dạy Lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; lĩnh vực kiến thức Đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học gồm lĩnh vực yêu cầu? Theo Quyết định số 14/2007/QĐBGDĐT ngày 04/5/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, yêu cầu có tiêu chí? Một tiêu chí theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học "Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước" là: Đào tạo lĩnh vực, 15 lĩnh vực, 20 lĩnh vực, 16 lĩnh vực, 20 yêu cầu yêu cầu yêu cầu yêu cầu tiêu chí tiêu chí tiêu chí tiêu chí Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật, chủ trương sách Đảng Nhà nước Có thái độ lao động mực; hồn thành nhiệm vụ phân cơng; cải tiến công tác quản lý học sinh hoạt động giảng dạy Chấp hành định pháp luật, đồn kết xây dựng đời sống văn hóa gia đình khu dân cư Chấp hành Quy chế, Quy định ngành, có nghiên cứu có giải pháp thực B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205-209 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205-212 C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205-212 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1Trang 206 giáo dục 10 11 Yêu cầu “ Chấp hành qui chế ngành, quy định nhà trường, kỉ luật lao động” thuộc lĩnh vực Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học?: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Một tiêu chí theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học "Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động" là: Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật, chủ trương sách Đảng Nhà nước 12 Một tiêu chí theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học "Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động" là: 13 Tiêu chí “Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ trị chun mơn, nghiệp vụ; thường xun rèn luyện sức khoẻ.” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học? Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật, chủ trương sách Đảng Nhà nước Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động Kiến thức Tham gia đóng góp xây dựng nghiêm túc thực quy chế hoạt động nhà trường Đảm bảo ngày công; lên lớp giờ, không tùy tiện bỏ lớp học, bỏ tiết dạy, chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giáo dục lớp phân cơng Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Kĩ sư phạm Phẩm chất trị Chấp hành định pháp luật, đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa gia đình dan cư Thực nghiêm túc quy định địa phương Chấp hành định pháp luật, đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa gia đình khu vực; đảm bảo ngày công; lên lớp Thực nghiêm túc quy định địa phương Kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205-206 B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1Trang 206 B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1Trang 206-207 D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1trang 207 biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh cộng đồng 14 Một tiêu chí theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học "Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo." là: Không làm việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; không xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân học sinh Tham gia đóng góp xây dựng hoạt động xã hội Có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp 15 Tiêu chí " Hết lịng giảng dạy giáo dục học sinh tình thương u, cơng trách nhiệm nhà giáo." thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học? Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm cơng dân, nhà giáo Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động Trung thực cơng Tham gia tác; đồn kết đóng góp xây quan hệ dựng hoạt đồng nghiệp; động xã phục vụ nhân hội dân học sinh 16 Một tiêu chí theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học "Kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học." là: Nắm vững trình tự giảng Soạn giảng đảm bảo đầy đủ nội dung kiến thức môn học Thực phương pháp giáo dục học sinh cá biệt có kết Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội Nghị địa phương Lên lớp quy định A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1Trang 207 D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1Trang 207 C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1Trang 208 Tiêu chí “Có khả soạn đề kiểm tra theo yêu cầu đạo chuyên môn, đạt chuẩn kiến thức, kĩ môn học phù hợp với đối tượng học sinh.” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ? Kiến thức 18 Tiêu chí “Có hiểu biết tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc nơi giáo viên công tác, có báo cáo chuyên đề nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ.” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học? Kiến thức địa phương nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hố, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác 19 Tiêu chí “Có kế hoạch dạy học tuần thể lịch giảng dạy tiết học hoạt động giáo dục học sinh.” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ? 20 Tiêu chí “ ời nói rõ ràng, rành mạch, khơng nói ngọng giảng dạy giao tiếp pham vi nhà trường; viết chữ mẫu; biết cách hướng dẫn học sinh giữ viết chữ đẹp.” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học? 17 Kiến thức tâm lí học sư phạm tâm lí học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Xây dựng, bảo quản sử dụng hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động lên lớp Xây dựng, bảo quản sử dụng hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Kiến thức Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo học sinh Kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học Kiến thức C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1Trang 208-209 D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1Trang 209 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1Trang 209 B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1Trang 210 21 Tiêu chí “Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp; phối hợp với Tổng phụ trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao nhi đồng thực hoạt động tự quản.” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ? Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động 22 Tiêu chí “Họp phụ huynh học sinh quy định, có sổ liên lạc thông báo kết học tập học sinh, tuyệt đối khơng phê bình học sinh trước lớp toàn thể phụ huynh; lắng nghe phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học sinh tiến bộ.” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ? Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động 23 24 Một tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II lực chuyên môn, nghiệp vụ là: Một tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II lực chuyên môn, nghiệp vụ là: Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao hiệu giáo dục học sinh tiểu học Tích cực vận dụng có khả phổ biến sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm NCKHSPUD Thực thông tin hai chiều quản lý chất lượng giáo dục; hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố mang tính giáo dục Thực thông tin hai chiều quản lý chất lượng giáo dục; hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố mang tính giáo dục Cơng tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo học sinh Cơng tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Lập kế hoạch dạy học Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp cộng đồng để nâng cao hiệu giáo dục học sinh tiểu học Phối hợp cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao hiệu giáo dục học sinh tiểu học Tích cực phối hợp với cộng đồng để nâng cao hiệu giáo dục học sinh tiểu học Tích cực vận dụng có khả phổ biến sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm NCKHSPUD Tích cực vận dụng có khả phổ biến sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm NCKHSPUD Tích cực vận dụng có khả phổ biến sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm NCKHSPUD C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1trang 210-211 B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1trang 211 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.2-Trang 212 C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.2-Trang 212 từ cấp tổ trở lên 25 Một tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II lực chuyên môn, nghiệp vụ là: 26 Một vai trò giáo viên tiểu học bối cảnh xã hội là: 27 Một vai trò giáo viên tiểu học bối cảnh xã hội là: 28 Một vai trò giáo viên tiểu học bối cảnh xã hội là: Được công nhận Lao động tiến tiến giáo viên dạy giỏi giáo viên chủ nhiệm giỏi tổng phụ trách đội giỏi cấp trường trở lên Phát triển chương trình giáo dục chương trình dạy học sinh Đổi phương pháp dạy học theo hướng tổ chức cho học sinh học tự học; học hợp tác có hướng dẫn PHHS hỗ trợ cộng đồng HS tạo hội, tạo hứng thú, tích cực đề xuất sáng kiến từ cấp trường trở lên từ cấp huyện trở lên từ cấp tỉnh trở lên Được công nhận CSTĐ cấp tỉnh giáo viên dạy giỏi giáo viên chủ nhiệm giỏi tổng phụ trách đội giỏi cấp tỉnh trở lên Được công nhận CSTĐ cấp sở giáo viên dạy giỏi giáo viên chủ nhiệm giỏi tổng phụ trách đội giỏi cấp tỉnh trở lên Được công nhận CSTĐ cấp sở giáo viên dạy giỏi giáo viên chủ nhiệm giỏi tổng phụ trách đội giỏi cấp huyện trở lên Phối hợp với cộng đồng viết sách cho học sinh Công tác phổ cập chương trình dạy học sinh Hướng dẫn đồng nghiệp viết sáng kiến kinh nghiệm Phối hợp với cộng đồng viết sách cho học sinh Công tác phổ cập chương trình dạy học sinh Hướng dẫn đồng nghiệp viết sáng kiến kinh nghiệm Chú trọng tới dạy học tích hợp dạy học phân hóa; định HS khuyến khích, tham gia vào q trình học tập HS chủ động, tích cực tham gia hoạt động học tập D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.2-Trang 212 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.1Trang 213 C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.1Trang 214 B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.1Trang 214 học tập hướng giáo dục tới cá nhân học sinh, theo phong cách học học sinh cách tích cực, chủ động, sáng tạo hợp tác hướng dẫn giáo viên Để thực kế hoạch phát triển đội ngũ nhà giáo theo yêu cầu đổi CTGDPT cần theo tiến trình bước? 30 Tiến trình bước để tổ chức thực kế hoạch phát triển đội ngũ theo yêu cầu đổi CTGDPT là: Khảo sát thực trạng đội ngũ-Phân tích thực trạng-Đề xuất giải pháp-Tổ chức thực hiệnĐánh giá điều chỉnh kế hoạch Khảo sát thực trạng đội ngũ-Phân tích thực trạng-Đề xuất giải pháp điều chỉnh kế hoạch-Tổ chức thực hiện-Đánh giá Khảo sát thực trạng đội ngũ-Phân tích thực trạng-Đề xuất giải pháp-Tổ chức thực điều chỉnh kế hoạch-Đánh giá Khảo sát thực trạng đội ngũ-Phân tích thực trạng-Tổ chức thực hiện-Đề xuất giải phápĐánh giá điều chỉnh kế hoạch 31 Khi khảo sát thực trạng lực đội ngũ nhà giáo cần theo tiêu chí? 10 11 32 Khảo sát báo" Biết đặc điểm loại hình trí thơng minh học sinh, tiêu chí đánh giá loại hình trí thơng minh học sinh." thuộc tiêu chí nào? Năng lực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi Năng lực tư vấn tham vấn giáo dục tiểu học Năng lực tìm hiểu người học mơi trường giáo dục Năng lực chủ nhiệm lớp 33 Khảo sát báo" Biết thiết kế môi trường dạy học môn học cho học sinh tiểu học." thuộc tiêu chí nào? Năng lực giải tình sư phạm 29 Năng lực dạy học môn Năng lực giao tiếp Năng lực chủ nhiệm lớp D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2Trang 214-223 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2Trang 214 D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2Trang 214-222 C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2Trang 214 B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2Trang 216 34 Khảo sát báo" Tổ chức hoạt động kĩ xã hội, kĩ sống giá trị sống." thuộc tiêu chí nào? Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục kĩ xã hội, kĩ sống giá trị sống 35 Khảo sát báo" Vận dụng PPDH, hình thức dạy học kĩ thuật dạy học thiết kế, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo." thuộc tiêu chí nào? Năng lực giải tình sư phạm Năng lực dạy học môn Năng lực chủ nhiệm lớp 36 Khảo sát báo" Biết dự kiến nhóm tình sư phạm thường gặp giáo dục học sinh tiểu học" thuộc tiêu chí nào? Năng lực giải tình sư phạm Năng lực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực giải tình sư phạm Năng lực giáo dục học sinh có hành vi không mong đợi Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực dạy học môn Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi Năng lực tư vấn tham vấn học sinh tiểu học Năng lực giao tiếp Năng lực dạy học môn Năng lực tư vấn tham vấn học sinh tiểu học Năng lực hiểu biết kiến thức khoa học tảng rộng, liên môn Năng lực giao tiếp Năng lực giải tình sư phạm 37 38 Khảo sát báo" Phân tích số nguyên nhân, số đặc điểm vấn đề tâm lí học sinh; từ tìm động cơ, biến đổi hành vi không mong đợi học sinh" thuộc tiêu chí nào? Khảo sát báo" Biết số cách thức tác động học sinh có khiếu đặc biệt học sinh chậm phát triển" thuộc tiêu chí nào? 39 Khảo sát báo" Kiến thức dạy học tích hợp dạy học phân hóa" thuộc tiêu chí nào? 40 Khảo sát báo" Biết cách xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm tuần, tháng, kì, năm" thuộc tiêu chí nào? Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực giải tình sư phạm Năng lực dạy học mơn Năng lực tìm hiểu người học môi trường giáo dục Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2Trang 217 D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2Trang 217-218 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2Trang 219 B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2Trang 219 C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2Trang 219-220 D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2Trang 220 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2Trang 222 41 Khảo sát tiêu chí" Năng lực giao tiếp" có báo nào? Giao tiếp với học sinh; giao tiếp với phụ huynh cộng đồng Giao tiếp với đồng nghiệp; giao tiếp với học sinh; giao tiếp với phụ huynh cộng đồng Giao tiếp với đồng nghiệp; giao tiếp với phụ huynh cộng đồng Giao tiếp với học sinh; giao tiếp với phụ huynh cộng đồng 42 Phân tích thực trạng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học nhằm mục đích gì? Nhằm cải tiến liên tục chất lượng trường học Nhằm cải tiến liên tục chất lượng học sinh Nhằm cải tiến liên tục chất lượng giáo viên Nhằm cải tiến liên tục chất lượng dạy học 43 Một giải pháp tổng quát để phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học là: Đổi sinh hoạt chuyên môn Tăng cường NCKH giáo dục tiểu học Tăng cường hỗ trợ chuyên môn nghiệp vụ Tất đáp án Một giải pháp tổng quát để phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học là: Bắt buộc giáo viên tham gia khóa học nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nâng cao lực ngoại ngữ tin học để ứng dụng hoạt động nghề nghiệp Khuyến khích giáo viên tự học, tự nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, nâng cao lực ngoại ngữ tin học để ứng dụng hoạt động nghề nghiệp Giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Yêu cầu giáo viên phải chuẩn hóa cấp, có chứng ngoại ngữ, tin học ứng dụng Xếp loại giáo viên định kì, cuối năm Giúp giáo viên lập kế hoạch cá nhân cho để khắc phục hạn chế phát huy Xét nâng lương theo niên hạn nâng lương trước thời hạn 44 45 Nhà trường sử dụng kết đánh Xếp loại giáo giá lực phát triển nghề nghiệp viên cuối giáo viên để làm gì? năm B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2Trang 222 C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2Trang 222 D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2Trang 222-223 B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2Trang 222-223 C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2Trang 223 thích ham muốn hiểu biết 144 145 Giáo viên nêu câu hỏi kèm theo ví dụ minh họa nhằm mục đích làm sáng tỏ vấn đề để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ dạng đàm thoại: Hình thức đàm thoại cần khuyến khích giáo viên sử dụng để nâng cao hiệu giảng dạy? Đàm thoại tái Đàm thoại giải thích- minh họa Đàm thoại gợi mở (hay cịn gọi đàm thoại tìm tịi) Đàm thoại gợi mở (hay cịn gọi đàm thoại tìm tịi) Đàm thoại giải thích- minh họa Đàm thoại sáng tạo bước bước bước bước Bước 1: Giáo viên đặt câu hỏi nhỏ, riêng rẽ Bước 2: Giáo viên định học sinh trả lời để học sinh tự nguyện trả lời Bước 3: Giáo viên tổng hợp ý kiến nêu kết luận dựa câu trả lời học sinh Bước 1: Giáo viên đặt câu hỏi nhỏ, riêng rẽ Bước 2: Giáo viên dành thời gian cho học sinh suy nghĩ Bước 3: Giáo viên định học sinh trả lời để học sinh tự nguyện trả lời Bước 4: Giáo viên tổng hợp ý kiến nêu kết luận dựa câu trả Bước 1: Giáo viên đặt câu hỏi nhỏ, riêng rẽ Bước 2: Giáo viên dành thời gian cho học sinh suy nghĩ Bước 3: Giáo viên định học sinh trả lời để học sinh tự nguyện trả lời Bước 4: Giáo viên kết luận Bước 1: Giáo viên đặt câu hỏi nhỏ, riêng rẽ Bước 2: Giáo viên định học sinh trả lời để học sinh tự nguyện trả lời Bước 3: Giáo viên dành thời gian cho học sinh suy nghĩ Đàm thoại tái Đàm thoại sáng tạo C B Quy trình thực phương pháp vấn đáp gồm bước? 146 147 Các bước quy trình thực phương pháp vấn đáp là: D A Module 15 Thông tin phản hồi mục 4a: Bản chất PP vấn đáp/ trang 30, 31 Module 15 Thông tin phản hồi mục 4a: Bản chất PP vấn đáp/ trang 31 Module 15 Thơng tin phản hồi mục 4b: Quy trình thực phương pháp vấn đáp/ trang 31 Module 15 Thông tin phản hồi mục 4b: Quy trình thực phương pháp vấn đáp/ trang 31 lời học sinh Để thực có hiệu phương pháp vấn đáp, giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi nào? Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi mở Giáo viên đặt câu hỏi kèm theo hỗ trợ phương tiện nghe nhìn 148 149 Để tăng hiệu việc sử dụng phương pháp hỏi- đáp, giáo viên cần tổ chức đàm thoại nào? Giáo viên cần tổ chức đối thoại theo nhiều chiều: giáo viên hỏi học sinh, học sinh hỏi học sinh học sinh Giáo viên cần chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi Các câu hỏi có liên quan chặt chẽ với nhau, câu hỏi trước tiền đề câu hỏi sau, câu hỏi sau kế thừa phát triển kết câu hỏi trước Mỗi câu hỏi "nút" phận mà học sinh cần tháo gỡ tìm kết cuối Giáo viên cần tổ chức đối thoại theo nhiều chiều: giáo viên hỏi giáo viên, giáo viên hỏi học sinh học Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi mở sau giáo viên nêu câu hỏi kèm theo ví dụ minh họa nhằm mục đích làm sáng tỏ vấn đề để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Giáo viên dùng hệ thống câu hỏi yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức biết trả lời dựa vào trí nhớ, khơng cần suy luận Giáo viên cần tổ chức đối thoại theo hai chiều: giáo viên hỏi học sinh, học sinh hỏi giáo viên Giáo viên cần tổ chức đối thoại buộc phải xoay chiều: giáo viên hỏi học sinh, học sinh hỏi giáo viên Module 15 Thông tin phản hồi mục 4c: Điều kiện để thực thực phương pháp vấn đáp/ trang 31 B A Module 15 Thông tin phản hồi mục 4c: Điều kiện để thực thực phương pháp vấn đáp/ trang 31 Điều kiện để thực có hiệu phương pháp vấn đáp là: 150 151 152 153 154 Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, quy định đánh giá định kì học tập theo mức nào? Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, quy định đánh giá định kì lực phẩm chất theo mức nào? Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, quy định đánh giá định kỳ học tập học sinh lớp 4, vào thời điểm nào? Theo văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, GV ghi kết vào hỏi giáo viên sinh hỏi giáo viên Giáo viên cần tổ chức đối thoại xoay chiều : giáo viên hỏi học sinh, học sinh hỏi giáo viên Giáo viên cần chuẩn bị thật tốt hệ thống câu hỏi; Các câu hỏi có liên quan chặt chẽ với nhau, câu hỏi trước tiền đề câu hỏi sau Giáo viên cần tổ chức đối thoại theo nhiều chiều: giáo viên hỏi học sinh, học sinh hỏi học sinh học sinh hỏi giáo viên Giáo viên cần chuẩn bị thật tốt hệ thống câu hỏi; Giáo viên cần tổ chức đối thoại theo nhiều chiều D Module 15 Thông tin phản hồi mục 4c: Điều kiện để thực thực phương pháp vấn đáp/ trang 31 Hoàn thành tốt, Hoàn thành Hoàn thành, Tốt, Đạt, Chưa xuất sắc, Hoàn Tốt, Đạt, Cần cố Chưa hoàn đạt thành, Chưa gắng thành hoàn thành A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 3, trang Hoàn thành tốt, Tốt, Đạt, Cần cố Hoàn thành, Đạt, Chưa đạt gắng Chưa hoàn thành A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang HKI cuối Cuối năm học năm học A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 3, trang Giữa HKI, cuối Cuối HKI Cuối HKI HKI, HKII Cuối năm học cuối năm học cuối HKII cuối năm học B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 3, trang Giữa HKI, cuối HKI, HKII Cuối HKI cuối năm cuối HKII học Hoàn thành tốt, Hoàn thành Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục HS vào thời điểm nào? 155 156 157 158 Văn hợp số 03/VBHNBGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học áp dụng đối với: Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, người tham gia đánh giá thường xuyên học sinh? Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, đánh giá định kỳ hiểu nào? Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014/TT- Trường tiểu học Giáo viên, học sinh, cộng đồng, đánh giá GV quan trọng Đánh giá trình học tập, rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ số biểu lực, phẩm chất học sinh, thực theo tiến trình nội dung mơn học hoạt động giáo dục Ngày 22/9/2016 Cơ sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Giáo viên, học sinh, Ban giám hiệu, đánh giá Hiệu trưởng quan trọng Đánh giá trình học tập, rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ số biểu lực, phẩm chất học sinh Ngày 6/11/2016 Lớp tiểu học trường phổ thơng có nhiều cấp học trường chuyên biệt Tất ý Giáo viên, học Giáo viên, học sinh, cha mẹ sinh, cộng đồng học sinh Là đánh giá kết giáo dục học sinh sau giai đoạn học tập, rèn luyện, nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh so với chuẩn kiến thức, kĩ quy định hình thành, phát triển lực, phẩm chất học sinh Ngày 28/9/2016 Là đánh giá kết giáo dục học sinh sau giai đoạn học tập, nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh so với chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học D Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 1, mục 1, trang C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 6, mục 2, trang C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 1, trang B Thông tư 22/2016/TTBGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Ngày 28/11/2016 BGDĐT ngày 28/8/2014 có hiệu lực nào? 159 160 Kế hoạch dạy học cho học sinh khuyết tật học hòa nhập thực nào? Xây dựng kế hoạch linh hoạt phù hợp cho cá nhân Chỉ dạy môn học sinh tham gia Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, quy định nội dung đánh giá hình thành phát triển lực học sinh bao gồm: Tự phục vụ, tự quản; tự học giải vấn đề Tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, quy định nội dung đánh giá hình thành phát triển phẩm chất học sinh bao gồm: Trung thực, kỉ Chăm học, chăm luật; đoàn kết; Chăm học, chăm làm; tích cực u gia đình, làm; tự tin, trách tham gia hoạt bạn nhiệm; trung động giáo dục; người khác; thực, kỉ luật; tự tin, tự trọng, yêu trường, đoàn kết yêu tự chịu trách lớp, quê thương nhiệm hương, đất nước 161 162 163 Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, đề kiểm tra định kì phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực, gồm câu hỏi, tập thiết kế theo mức độ nhận thức học sinh: Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, Quy định quyền học Năm mức độ Được nêu ý kiến nhận xét hướng dẫn, giải thích giáo viên, hiệu Bốn mức độ Được trao đổi với giáo viên kết đánh giá bạn Giảm bớt số môn học Chỉ cần cho học sinh tham gia hòa nhập với bạn A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 12, mục 1, trang Tự phục vụ, tự quản; hợp tác; tự học giải vấn đề Tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác; tự học giải vấn đề C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 5, mục 2, trang Chăm học, chăm làm; tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 5, mục 2, trang Hai mức độ B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 20, mục 1, trang 10 Ba mức độ Được nêu ý kiến Cùng với nhận xét nhóm bạn đánh hướng dẫn, giải giá giáo viên thích giáo viên nhóm sinh sau: 164 trưởng kết đánh giá Được nêu ý kiến nhận xét hướng dẫn, giải thích giáo viên nhóm bạn kết đánh giá Tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn theo hướng dẫn giáo viên Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, qui định khen thưởng học sinh “hoàn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện” theo điều kiện nào? Kết đánh giá mơn học đạt hồn thành tốt; lực, phẩm chất đạt tốt Kết đánh giá mơn học đạt hồn thành tốt; lực, phẩm chất đạt tốt; kiểm tra định kì cuối năm học môn học đạt điểm trở lên Đối với học sinh khuyết tật không đủ khả đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục chung đánh giá dựa sở: Các mơn học có nội dung giảm nhẹ Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, Quy định trách nhiệm học sinh là: 165 166 bạn kết đánh giá 167 Biết vận dụng kiến thức, kỹ Đề kiểm tra định kỳ phù hợp chuẩn học, kiến thức kỹ định hướng trình bày, giải phát triển lực gồm câu thích kiến hỏi tập thiết kế theo mức thức theo cách là: hiểu cá nhân Tự đánh giá thân theo yêu cầu giáo viên Kết đánh giá môn học đạt hoàn thành tốt; lực, phẩm chất đạt; kiểm tra định kì cuối năm học mơn học đạt điểm trở lên Đánh giá theo Đánh giá số yêu cầu kế môn học hoạch giáo dục học sinh cá nhân Biết vận dụng Biết vận dụng kiến thức, kỹ kiến thức, kỹ học để học để giải giải vấn đề vấn đề đưa quen thuộc, phản hồi hợp lý tương tự trong học tập, học tập, cuộc sống sống cách linh hoạt Cùng với nhóm bạn đánh giá giáo viên Kết đánh giá mơn học đạt hồn thành tốt; lực, phẩm chất đạt tốt; kiểm tra định kì cuối năm học mơn học đạt điểm trở lên Tùy theo dung nội Biết vận dụng kiến thức, kỹ học để giải vấn đề học tập, sống B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 20, mục 2, trang 11 B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 16, mục1, trang C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 12, mục1, trang B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang 168 Biết vận dụng kiến thức, kỹ Đề kiểm tra định kỳ phù hợp chuẩn học, kiến thức kỹ định hướng trình bày, giải phát triển lực gồm câu thích kiến hỏi tập thiết kế theo mức thức theo cách là: hiểu cá nhân Biết vận dụng kiến thức, kỹ học để giải vấn đề học tập, sống đưa phản hồi hợp lý học tập, sống cách linh hoạt Biết vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề quen thuộc, tương tự học tập, sống; Biết vận dụng kiến thức, kỹ học để đưa phản hồi hợp lý học tập, sống cách linh hoạt Bài kiểm tra giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang điểm 10 lưu trường Bài kiểm tra giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang điểm 10, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân trả lại cho học sinh Bài kiểm tra giáo viên, nhận xét, cho điểm theo thang điểm 10 trả lại cho học sinh Điểm kiểm tra theo thang điểm 10, có điểm thập phân Bài kiểm tra khơng cho điểm 0, khơng có điểm thập phân Đề xuất với tổ khối cho học sinh làm kiểm tra khác để đánh giá kết học tập học sinh Giáo viên sử dụng kiểm tra có kết quà thấp để đánh giá lực thật học sinh 169 Theo Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, quy định chấm kiểm tra sau: 170 Theo Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, quy định thang điểm kiểm tra sau: Bài kiểm tra giáo viên nhận xét, cho điểm theo thang điểm 10, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân không trả lại cho học sinh Bài kiểm tra giáo viên nhận xét, cho điểm trả lại cho học sinh 171 Nếu kết kiểm tra cuối học kì I cuối năm học bất thường so với đánh giá thường xuyên, giáo viên cần xử lý nào? Tự đề kiểm tra để học sinh làm lại Bài kiểm tra giáo viên cho điểm theo thang điểm 10, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân Đề xuất với nhà trường cho học sinh làm kiểm tra khác để đánh giá kết học tập học sinh C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang 172 Văn hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học số 03/VBHN-BGDĐT Học bạ sổ ghi ngày 28/9/2016 Bộ Giáo dục kết giáo Đào tạo quy định hồ sơ đánh dục giá tổng hợp kết đánh giá học sinh tiểu học gồm: Học bạ Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp, phiếu liên lạc Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm kiểm tra định kì mơn Tiếng Việt, mơn Tốn, mơn Khoa học, Lịch sử Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm kiểm tra định kì mơn Tiếng Việt, mơn Tốn, mơn Anh Văn Tin học Cha mẹ học sinh Học sinh 173 Văn hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học số 03/VBHN-BGD ĐT ngày 28/9/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định kiểm tra học kì I học kì II: 174 175 176 Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, quy định đánh giá thường xuyên nhận xét, đánh giá định kì điểm số kết hợp với nhận xét; kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, quan trọng đánh giá của: Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, quy định lần đánh giá định kì học tập khối 1, 2, là: Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, nội dung sai? Giữa học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối năm học Giáo viên không thông báo trước lớp điểm chưa tốt học sinh Học bạ Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp, sổ ghi kết giáo dục Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm kiểm tra định kì mơn Tiếng Việt, mơn Tốn mơn đánh giá điểm số Giáo viên Chỉ lớp đánh giá vào Cuối học kì I học kì I, cuối học kì I, cuối năm học học kì II cuối năm học Giáo viên không Hiệu trưởng thông báo chịu trách họp cha mẹ nhiệm học sinh việc điểm chưa tốt đánh giá học học sinh sinh lớp Học bạ Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp D Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 13, mục 1, trang Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm kiểm tra định kì mơn Tiếng Việt, mơn Tốn D Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang Giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Giữa học kì I, học kì II B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang Học sinh có quyền nêu ý kiến nhận hướng dẫn, giải thích giáo viên, C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT học 177 178 179 180 Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, phát biểu sai? Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư Quy định đánh giá học sinh tiểu học, quy định đánh giá định kì lực, phẩm chất học sinh thực lần năm học: Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, môn Tiếng Việt Tốn lớp 4, 5, quy định có kiểm tra định kì năm: Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, mơn Khoa học, Lịch sử Địa lí lớp 4, 5, quy định có kiểm tra định kì năm học? Giáo viên khơng dùng điểm số kiểm tra để đánh giá học sinh lần 1 hiệu trưởng kết đánh giá Giáo viên dùng điểm số để đánh giá định kì Giáo viên khơng cho điểm (khơng) điểm thập phân kiểm tra Bài kiểm tra giáo viên trả lại cho học sinh A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT lần lần lần D Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang D Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang 2 3 4 181 182 183 184 Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học, đánh giá định kì học tập vào cuối học kì I cuối năm môn học, môn học có kiểm tra định kì? Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lí Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Tiếng dân tộc Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Mĩ thuật Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư Quy định đánh giá học sinh tiểu học, quy định quyền trách nhiệm học sinh: Được nêu ý kiến nhận hướng dẫn, giải thích giáo viên, hiệu trưởng kết đánh giá; tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn theo hướng dẫn giáo viên Được nêu ý kiến nhận hướng dẫn, giải thích giáo viên, hiệu trưởng kết đánh giá Tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn theo hướng dẫn giáo viên Toán, Tiếng Việt Toán, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử-Địa lý Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sửĐịa lý, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc Khối lớp 1, khối lớp khối lớp Khối lớp khối lớp Tất khối lớp Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư Quy định đánh giá học sinh tiểu học, đánh giá định kỳ điểm số môn học học kỳ I học kỳ II lớp 4, lớp 5? Theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư Quy định đánh giá học sinh tiểu học, kiểm tra môn Toán Tiếng Việt học kỳ I học kỳ II quy định khối lớp nào? A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang Được nêu ý kiến nhận xét hướng dẫn, giải thích giáo viên nhóm bạn kết đánh giá A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 20, trang 10 Tất môn học A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang Khối lớp 185 186 187 Có khả tự nhận xét, tham Theo văn hợp số gia nhận xét; tự 03/VBHN-BGDĐT ngày học, tự điều 28/9/2016 việc ban hành quy chỉnh cách học; định đánh giá học sinh tiểu học, giao tiếp, hợp mục đích đánh giá giúp học sinh : tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo Theo văn hợp số chuẩn kiến thức, 03/VBHN-BGDĐT ngày kĩ 28/9/2016 việc ban hành quy môn học hoạt định đánh giá học sinh tiểu học, động giáo dục; quy định yêu cầu đánh giúp học sinh sau: phát huy nhiều khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập Theo văn hợp số học sinh theo 03/VBHN-BGDĐT ngày chuẩn kiến thức, 28/9/2016 việc ban hành quy kĩ định đánh giá học sinh tiểu học, môn học hoạt đánh giá thường xuyên hiểu động giáo dục là: khác theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Có giải pháp kịp thời nhằm Nhận định nâng cao chất ưu điểm lượng, hiệu bật hoạt động hạn chế học tập, rèn thân luyện học sinh Tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Đánh giá tiến học sinh; coi trọng Đánh giá việc động viên, tiến học khuyến khích sinh; coi trọng cố gắng việc động viên, học tập, rèn khuyến khích luyện học cố gắng sinh; giúp học học tập, sinh phát huy rèn luyện nhiều khả học sinh năng; đảm bảo kịp thời, cơng bằng, khách quan Đánh giá q trình học tập, rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ số biểu lực, phẩm chất học sinh, thực theo tiến trình nội dung môn học hoạt động giáo dục Nhận xét định lượng kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh tiểu học Những hoạt động nhận xét trình học tập học sinh A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 3, mục 2, trang D Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 4, mục 1, trang B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 6, mục 1, trang 188 Theo văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 việc ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, học sinh hướng dẫn, giúp đỡ mà chưa đủ điều kiện hồn thành chương trình lớp học, giáo viên xử lý nào? Giáo viên tiếp tục lập kế hoạch hướng dẫn, giúp đỡ học sinh đủ điều kiện Giáo viên định cho học sinh lại lớp để không ảnh hưởng đến chất lượng lớp học tiếp nối mà học sinh học Đánh giá định kì lực phẩm chất học sinh xếp vào mức “Đạt” hiểu là: Đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu rõ thường xuyên Đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục, biểu chưa rõ Đánh giá định kì học tập học sinh xếp vào mức “Hoàn thành” hiểu là: Thực yêu cầu học tập môn học hoạt động giáo dục Thực tốt yêu cầu học tập môn học hoạt động giáo dục 189 190 191 Theo văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 việc ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, học bạ học sinh lưu trữ nào? Do giáo viên lưu giữ Do cha mẹ học học sinh học sinh lưu giữ trường khác Tùy theo mức độ chưa hoàn thành môn học, hoạt động giáo dục, mức độ hình thành phát triển số lực, phẩm chất, giáo viên lập danh sách báo cáo hiệu trưởng xem xét, định việc lên lớp lại lớp Đáp ứng yêu cầu giáo dục, biểu chưa thường xuyên; Chưa thực số yêu cầu học tập môn học hoạt động giáo dục Nhà trường lưu giữ suốt thời gian học sinh học trường, giao cho học sinh hồn thành chương trình tiểu học học trường khác Tùy theo mức độ chưa hoàn thành mơn học, hoạt động giáo dục, mức độ hình thành phát triển số lực, phẩm chất, giáo viên trao đổi với phụ huynh học sinh để thống cho học sinh lên lớp lại lớp C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 14, mục 1c, trang Cơ đáp ứng yêu cầu giáo dục C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 3b, trang Đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu rõ thường xuyên A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2b, trang C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 13, mục 3, trang Cha mẹ học sinh giữ gốc, nhà trường lưu giữ photo có cơng chứng.để đối chiếu chuyển lên cấp học học sinh học hêt lớp cuối cấp 192 Theo văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 việc ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, học sinh hoàn thành chương trình lớp (năm) xác nhận ghi vào học bạ nào? Đã tốt nghiệp tiểu học Theo văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 việc ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, nhà trường tổ chức nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh nhằm mục đích gì? Nhằm đảm bảo tính khách quan trách nhiệm giáo viên kết đánh giá học sinh; giúp giáo viên nhận học sinh vào năm học có đủ thơng tin cần thiết để có kế hoạch, biện pháp giáo dục hiệu 193 194 Đối tượng học sinh sau không hiệu trưởng tặng giấy khen? Học sinh có thành tích đột xuất năm học Hồn thành Hồn thành chương trình lớp chương trình tiểu học Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Học sinh có thành tích vượt trội hay tiến vượt bậc mơn học lực, phẩm chất giáo viên giới thiệu tập thể lớp công nhận Đã tốt nghiệp lớp C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 14, mục 2, trang Nhằm đảm bảo tính khách quan trách nhiệm giáo viên kết đánh giá học sinh; giúp giáo viên nhận học sinh vào năm học có đủ thơng tin học sinh Giúp giáo viên nhận học sinh vào năm học có đủ thơng tin cần thiết để có kế hoạch, biện pháp giáo dục hiệu A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 15, mục 1, trang Kết đánh giá môn học đạt Hoàn thành tốt, lực, phẩm chất đạt Tốt; kiểm tra định kì cuối năm học mơn học đạt điểm trở lên Kết đánh giá mơn học đạt Hồn thành tốt, lực, phẩm chất đạt; kiểm tra định kì cuối năm học môn học đạt điểm trở lên D Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 16, mục 1, trang 195 Thế đánh giá thường xuyên học tập học sinh? Học sinh tham gia đánh giá thường xuyên học tập là: 196 197 Học sinh tham gia đánh giá thường xuyên lực, phẩm chất là: Giáo viên vào biểu nhận thức, kĩ năng, thái độ học sinh lực, phẩm chất để nhận xét, có biện pháp giúp đỡ kịp thời Học sinh tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn biểu lực, phẩm chất để hoàn thiện thân Học sinh tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn biểu thái độ, nhận thức để hoàn thiện thân Giáo viên dùng lời nói cho học sinh biết chỗ đúng, chưa cách sửa chữa; viết nhận xét vào sản phẩm học tập học sinh cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp đỡ kịp thời Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn biểu lực, phẩm chất để hoàn thiện thân Giáo viên sử dụng kiểm tra để đánh giá kết giáo dục học sinh sau giai đoạn học tập, rèn luyện, nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh Học sinh tự hồn thành sản phẩm Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn biểu lực, phẩm chất để hoàn thiện thân Học sinh tự hồn thiện Giáo viên dùng điểm số để đánh giá kết giáo dục học sinh sau giai đoạn học tập, rèn luyện, nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét sản phẩm học tập bạn, nhóm bạn trình thực nhiệm vụ học tập để học làm tốt Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét sản phẩm học tập bạn, nhóm bạn q trình thực nhiệm vụ học tập để học làm tốt B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 6, mục 2a, trang D Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 6, mục 2b, trang B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 6, mục 3b, trang Mục đích đánh giá theo văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư Quy định đánh giá học sinh tiểu học gì? 198 199 200 Giáo viên chủ nhiệm ghi kết đánh giá giáo dục học sinh vào học bạ thời gian nào? Theo văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 việc ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, học sinh chưa xác nhận hồn thành chương trình lớp học, giáo viên phải xử lý nào? Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học; giúp học sinh có khả tự nhận xét, tham gia nhận xét; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác Giúp cha mẹ học sinh người giám hộ tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em Giúp cán quản lí giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục Cuối năm học Cuối học kỳ Cuối cấp học Giáo viên cần có kiểm tra đánh giá bổ sung để xét hồn thành chương trình lớp học Giáo viên lập kế hoạch, hướng dẫn, giúp đỡ; đánh giá bổ sung để xét hồn thành chương trình lớp học Giáo viên lập danh sách báo cáo hiệu trưởng xem xét, định việc lên lớp lại lớp Tất ý D Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT, Điều 3, mục 3, trang Sau kỳ kiềm tra A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT, Điều 13, mục 3, trang Giáo viên tổ chức nghiệm thu, giao chất lượng học sinh để giúp giáo viên nhận học sinh vào năm học có kế hoạch, biện pháp giáo dục hiệu B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 14, mục 1b, trang ... giáo viên hỏi học sinh, học giáo viên, sinh hỏi học giáo viên hỏi sinh học học sinh sinh hỏi giáo học sinh hỏi viên giáo viên Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi mở sau giáo viên nêu câu hỏi kèm... lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 20 5-2 09 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo. .. giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.2-Trang 212 C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.2-Trang 212 từ cấp tổ trở lên 25 Một tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên