Những công trình về Lỗ Tấn đã bắc một chiếc cầu văn hóa giữa tác phẩm Lỗ Tấn và thầy trò ở nhà trường phổ thông Trung Quốc, đã đóng một vai trò không thể thay thế trong lịch sự giảng dạy tác phẩm Lỗ Tấn ở nhà trường phổ thông Trung Quốc. Ngoài ra, chúng tôi cũng tìm hiểu những tình hình chân thực về mọi mặt, bật một ngọn đèn sáng cho việc giảng dạy Lỗ Tấn sau này.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE 2012, Vol 57, No 10, pp 145-151 TÌM HIỂU VIỆC GIẢNG DẠY VÀ NGHIÊN CỨU LỖ TẤN Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRUNG QUỐC Lu Jin Ying Trường Đại học Sư phạm Hà Nội E-mail: camanh@foxmail.com Tóm tắt Hơn ba mươi năm nay, việc giảng dạy nghiên cứu Lỗ Tấn nhà trường phổ thông Trung Quốc tồn tượng phức tạp mang tính dị biệt, tràn đầy bầu khơng khí học thuật “trăm nhà đua tiếng”, khác hẳn so với trước đưa kết luận quyền uy định đáp án tiêu chuẩn máy móc, tạo sân chơi tranh luận học thuật kiểu “anh có lẽ mà tơi có lẽ sai, cho tiếp cận chân lý”, khiến Lỗ Tấn vốn có góc nhìn với khả đọc hiểu phân tích đa văn hóa giới, dễ bước vào tâm hồn tuổi trẻ cách thơng thuận Những cơng trình Lỗ Tấn bắc cầu văn hóa tác phẩm Lỗ Tấn thầy trị nhà trường phổ thơng Trung Quốc, đóng vai trị khơng thể thay lịch giảng dạy tác phẩm Lỗ Tấn nhà trường phổ thơng Trung Quốc Ngồi ra, chúng tơi tìm hiểu tình hình chân thực mặt, bật đèn sáng cho việc giảng dạy Lỗ Tấn sau Từ khóa: Nhà trường phổ thông Trung Quốc, tác phẩm Lỗ Tấn, giảng dạy nghiên cứu Lỗ Tấn Mở đầu Lỗ Tấn nhà văn, nhà văn hóa lớn khơng Trung Quốc mà giới Văn nghiệp ông tiếng nói cách mạng để gột rửa “liệt tính quốc dân Trung Hoa” Là nhân vật tiêu biểu cho tư tưởng Trung Hoa thời đại, tác phẩm Lỗ Tấn dịch nhiều thứ tiếng giới giảng dạy bậc học nhiều quốc gia, có Việt Nam Lỗ Tấn vinh dự trở thành cầu nối văn hóa Trung Việt Bài viết xin giới thiệu đôi nét việc giảng dạy Lỗ Tấn trường phổ thơng Trung Quốc, góp tiếng nói vào việc nghiên cứu Lỗ Tấn Việt Nam Nội dung nghiên cứu ) năm 1976, việc giảng dạy tác phẩm Sau đập tan “Bè lũ bốn tên” ( Lỗ Tấn đón nhận mùa xuân mẻ môn Ngữ Văn nhà trường phổ thông Trung Quốc Ba mươi năm trở lại đây, công việc dành nhiều thành tích lớn Tuy nhiên, có thực tế là, nội dung giảng dạy nhiều chỗ chưa 145 Lu Jin Ying ý muốn, nhiều tác phẩm đưa vào sách giáo khoa tình trạng phải cân nhắc, việc phân tích tác phẩm thường lạc hậu so với thành tựu nghiên cứu khoa học Lỗ Tấn Dưới đây, chúng tơi nhìn lại tình hình giảng dạy tác phẩm Lỗ Tấn nhà trường phổ thông Trung Quốc từ ba mươi năm trở lại Từ kết thúc phong trào cực “Tả”, việc biên soạn sách giáo khoa phân tích tác phẩm Lỗ Tấn có phần tiếp tục giấc mơ cũ 17 năm trước “Cách mạng văn hóa”, đồng thời chịu ảnh hưởng sâu sắc công cải cách mở cửa học thuật, có nhiều chuyển biến quan niệm giá trị, phương thức tư phương pháp giảng dạy khác Về bản, việc giảng dạy tác phẩm Lỗ Tấn nhà trường phổ thơng Trung Quốc chia thành hai giai đoạn sau 2.1 Giai đoạn thứ nhất: từ cuối thập niên 70 đến đầu thập niên 90 kỷ XX Những tác phẩm Lỗ Tấn sách giáo khoa ngữ văn nhà trường phổ thông giai đoạn này, tác phẩm lần đưa thêm vào là: A Trường Sơn hai kinh, Phạm Ái Nông, Bài tự Lỗ Tấn, Chủ nghĩa lấy lại, Đẻ non tuyệt tự; sau tác phẩm: Diều, Kỷ niệm Lưu Hòa Trân, Từ vườn bách thảo đến nhà tư thục Tam Vị, Vì kỷ niệm quên, Tự Gào Thét, Người Trung Quốc tự tin chăng, Nhật ký người điên, Khổng Ất Kỷ, Thuốc, Một mẩu chuyện nhỏ, Cố Hương, AQ truyện, Hát tuồng ngày rước thần, Cầu phúc, v.v Tất tác phẩm vốn có sách giáo khoa khoảng thời gian sau thành lập nước Trung Quốc trước “Cách mạng văn hóa” khơi phục lại Nghiên cứu tác phẩm Lỗ Tấn thời kỳ theo phân tích vốn có giới học thuật trước “Cách mạng văn hóa”, nên chưa có đột phá quan niệm giá trị Việc phân tích truyện ngắn Lỗ Tấn, thập niên 50 kỷ 20, thường “Xuất phát từ góc nhìn cách mạng trị xã hội Trung Quốc, phân tích quan sát ý nghĩa trị Gào thét Bàng hoàng” [1] Việc giảng dạy truyện ngắn Lỗ Tấn chủ yếu (thậm chí có khi) từ góc độ mà lý giải, phân tích Ví dụ AQ truyện có nhiều chương hay sâu sắc không chọn vào sách giáo khoa, chọn hai chương mang nội dung “hạt nhân”: “Cách mạng” “Khơng cho cách mạng” nhằm mục đích làm bật tính cách mạng, tính tiến AQ – người nông dân nghèo lang thang, qua phê phán cách mạng Tân Hợi ly quần chúng Nhắc tới Thuốc nghĩ tới tính ly quần chúng tính cách mạng khơng triệt để giai cấp tiểu tư sản mà đại diện nhân vật Hà Du Cũng vậy, tác giả thường tập trung tìm kiếm từ truyện ngắn Lỗ Tấn nhân tố tích cực quần chúng nhân dân, làm cho Một mẩu chuyện nhỏ, tác phẩm khơng giá trị, ca ngợi anh phu xe vĩ đại cao - người lao động bình thường mà thổi phồng mức, kết trở thành “tác phẩm kinh điển” quan trọng sách giáo khoa Những tác phẩm khác sách giáo khoa Lỗ Tấn phân tích giảng dạy giống Ở đây, muốn đặc biệt lưu ý tới sau thập niên 80 kỷ XX, với đời thành hệ nghiên cứu Lỗ Tấn, đại diện “Gào thét”, 146 Tìm hiểu việc giảng dạy nghiên cứu Lỗ Tấn nhà trường phổ thơng Trung Quốc “Bàng hồng” tổng luận Vương Phú Nhân, phá vỡ ràng buộc trị vốn có giới nghiên cứu Lỗ Tấn, giương cao hiệu “trở lại với Lỗ Tấn”, chủ trương nghiên cứu lại Lỗ Tấn từ mặt tư tưởng xã hội văn hóa lịch sử; gây tiếng vang lớn cho giới nghiên cứu Lỗ Tấn Làn sóng xung kích học thuật này, nhiều ảnh hưởng đến giới ngữ văn nhà trường phổ thơng Trung Quốc (nhất số giáo viên nhạy cảm với học thuật), tổng thể, việc phân tích tác phẩm Lỗ Tấn nhà trường phổ thơng Trung Quốc khơng khí trầm lắng, bóng hình “Tả” thấp thống, thành nghiên cứu Lỗ Tấn chưa thật lọt vào tầm nhìn giới giảng dạy Ngữ văn nhà trường phổ thông Trung Quốc Tác phẩm phong phú sâu sắc Lỗ Tấn bị giản đơn hóa truyền dạy cách máy móc cho học sinh Ngày nay, xem xét kỹ lại giai đoạn lịch sử giảng dạy này, nhiều người không khỏi băn khoăn suy nghĩ 2.2 Giai đoạn thứ hai: thập niên 90 kỷ XX Dẫn theo giải phóng tư tưởng ngày sơi giới học thuật, việc giảng dạy tác phẩm Lỗ Tấn nhà trường phổ thông từ bỏ phương thức tư giảng dạy, quan niệm giá trị thẩm mỹ khứ Cuối việc giảng dạy ngữ văn nhà trường phổ thông bắt đầu dẫn dắt đông đảo giáo viên học sinh “trở lại Lỗ Tấn” Thời kỳ này, dù biên soạn giáo khoa hay phân tích tác phẩm, xuất loạt thay đổi đáng mừng Những tác phẩm trước coi quan trọng bỏ đi, AQ truyện khơng phải chọn hai chương mà toàn tác phẩm Nhật ký người điên trải qua nhiều lần lặp lặp lại, cho vào Đọc hiểu ngữ văn giáo trình phi thức, thêm vào tác phẩm vốn có như: Tuyết, Diều, Từ vườn bách thảo đến nhà tư thục Tam Vị, Kỷ niệm Lưu Hịa Trân, Vì kỷ niệm quên, Khổng Ất Kỷ, Thuốc, Cố hương, Hát tuồng ngày rước thần, Cầu phúc, Người Trung Quốc tự tin chăng, v.v Tổng số tác phẩm Lỗ Tấn sách giáo khoa ngữ văn Nhà trường phổ thơng, loại in có khoảng 15 tác phẩm Việc tuyển chọn tác phẩm tiêu biểu tạp văn Lỗ Tấn, thực thể quan tâm, suy nghĩ phân tích ơng đạo đức văn hóa truyền thống Trung Hoa, bao gồm dân tính, dân tình, phong tục linh hồn dân tộc, nhằm cải tạo “quốc dân tính” mà quan trọng “lập nhân”, xây dựng lại tinh thần dân tộc Còn truyện ngắn, chọn tác phẩm kinh điển Lỗ Tấn Ngày có nhiều chuyên gia, học giả quan tâm đến vấn đề biên soạn sách giáo khoa phân tích tác phẩm Lỗ Tấn nhà trường phổ thông, nêu nhiều kiến giải sâu sắc Như ý kiến Tiển Lý Quần chuyên gia nghiên cứu Lỗ Tấn nói: “Tơi cho rằng: lựa chọn tác phẩm Lỗ Tấn vào nhà trường phổ thông nên xem xét hai phương diện, biểu tinh túy tư tưởng văn học Lỗ Tấn, hai phải mang tính tiếp nhận, ý đặc điểm tuổi tác học sinh phổ thông Trong hệ thống sách giáo khoa, phải theo nấc thang tiếp nhận, ví dụ giai đoạn trung học sở chọn nhiều tác phẩm sinh mệnh, cảm nhận, miêu tả suy nghĩ yêu đẹp, loại chữ nghĩa tương đối rõ ràng Lỗ Tấn; giai đoạn trung học phổ thơng chọn tác phẩm thể tư tưởng Lỗ Tấn, lối văn nghiêm nhặt khó hiểu hơn.” 147 Lu Jin Ying Trong bối cảnh học thuật nay, chúng tơi vui mừng nhìn thấy tuyển chọn phân tích tác phẩm Lỗ Tấn bước vào quỹ đạo lý trí lành mạnh Nhất buổi giao thời kỷ, người soạn sách giáo khoa ngữ văn chuyên gia nghiên cứu Lỗ Tấn có giao lưu hợp tác, thành bước đầu nghiên cứu Lỗ Tấn đưa vào việc giảng dạy Lỗ Tấn nhà trường phổ thông Những học giả chuyên gia Lỗ Tấn tiếng như: Tiển Lý Quần, Vương Phú Nhân ngày nhiều giáo viên học sinh biết đến, số quan điểm họ đưa vào nhà trường phổ thơng Vì vậy, phân tích tác phẩm Lỗ Tấn có thay đổi đáng mừng, chí mang tính nhảy vọt so với trước Chúng ta thử xem lại mục đích giảng dạy số tác phẩm Lỗ Tấn Giảng dạy dành cho giáo viên ngữ văn trung học sở (Nxb Nhân dân, năm 2001) Giảng dạy dành cho giáo viên ngữ văn trung học phổ thông (Nxb Nhân dân, năm 2005) đây: Từ vườn bách thảo đến nhà tư thục Tam Vị: có ba cách phân tích, lý giải sau Thứ nhất, hài hịa thống hai hình ảnh quán xuyến tác phẩm, hồi ức vui sướng thoải mái, lòng chất phác ngây thơ, chỗ đẹp ý cảnh ý vị thiên tản văn (lý giải khứ chuyện tưởng tượng) Thứ hai, quan hệ so sánh, dùng sống vườn bách thảo vui vườn trẻ so sánh với sống nhà tư thục Tam Vị âm u, khắc nghiệt lành lùng, khô khan đơn điệu, cũ kĩ hủ bại, bên thích hợp với tâm lý trẻ, thể niềm vui sống trẻ con; bên gây trở ngại cho phát triển thể xác lẫn tinh thần trẻ em Thứ ba, quan hệ làm nền, dùng sống tự vui vẻ vườn bách thảo làm bật sống khô khan vô vị nhà tư thục, để phê phán trói buộc làm tổn hại chế độ giáo dục phong kiến trẻ em Cố hương: Thứ nhất, phản ánh tinh thần người Trung Quốc Nhuận Thổ từ đứa trẻ ngây thơ, đầy sức sống trở thành người trung niên tê liệt, ngu đần, thể sinh mệnh sức sống đám bình dân Trung Quốc bị bóp chết Thứ hai, thể luẩn quẩn mê muội, lạc hậu, nghèo túng xã hội Trung Quốc Thứ ba, khát khao mối quan hệ sáng phác người người Khổng Ất Kỷ: Thứ nhất, phê phán chế độ phong kiến tư tưởng phong kiến Truyện ngắn phản ánh nọc độc văn hóa giáo dục phong kiến người học, tố cáo tội ác chế độ khoa cử, vạch trần nguyên nhân ảnh hưởng tất yếu sụp đổ chế độ phóng kiến Thứ hai, người bình thường (kiểu nhân vật nhỏ bé) khơng làm biến đổi xã hội Họ không làm chủ số phận mình, họ nhẫn nhục với tâm trạng vốn có, khơng thể nhịp bước với thời đại, khơng lần lối thốt, cuối đành bị sống nuốt chửng Thứ ba, phê phán tính quốc dân lãnh đạm thờ ơ, tê liệt Qua việc miêu tả thái độ quần chúng xung quanh Khổng Ất Kỷ, tác giả vạch trần thói đời nóng lạnh xã hội phong kiến, trạng thái tinh thần lạnh nhạt tê liệt, tư tưởng mơ hồ lạnh lùng xã hội người bất hạnh Có thể nói, cơng trình có ý nghĩa vượt thời đại cho việc giảng dạy Lỗ Tấn nhà trường phổ thông, thập niên 80 kỷ XX Một gương tư 148 Tìm hiểu việc giảng dạy nghiên cứu Lỗ Tấn nhà trường phổ thông Trung Quốc tưởng cách mạng chống phong kiến Trung Quốc Vương Phú Nhân [1] Nhưng tiếc trì trệ tính khép kín việc giảng dạy Lỗ Tấn nhà trường phổ thông trước thành học thuật thể thiếu nhạy cảm đội ngũ giáo viên ngữ văn Mặt khác, Thăm dò giảng dạy tác phẩm Lỗ Tấn Phùng Quang Liêm [2] sách tốt cho giáo viên ngữ văn nhà trường phổ thông Cuốn sách tuyển chọn 18 tác phẩm tiểu biểu Lỗ Tấn, tập trung thăm dị trọng điểm, điểm khó, điểm chia rẽ (ý kiến khác nhau) điểm trắng tác phẩm, vừa có chiều sâu vừa có chiều rộng Ví dụ Cầu phúc thăm dị chết thím Tường Lâm, sau liệt kê kiến giải nhà nghiên cứu như: thuyết tự sát, thuyết chết rét chết đói, thuyết chết già tự nhiên, v.v Tác giả phân tích cách sâu sắc cho nhiều khảo chứng nguyên nhân chết thím Tường Lâm khơng hồn tồn kín kẽ, ngun nhân tác phẩm ban đầu không miêu tả xác định rõ ràng (kể ám thị đáng tin khơng có) Lỗ Tấn ban đầu khơng có ý nói rõ ngun nhân trực tiếp dẫn đến chết thím Tường Lâm, ơng cho khơng phải chuyện cần thiết để nói rõ cụ thể, độc giả không thấy cần thiết để khảo cứu tỉ mỉ Ơng nói với độc giả, thím Tường Lâm chết cách bi thảm Ở đây, lồng vào miêu tả kết cục Khổng Ất Kỷ - có lẽ thím Tường Lâm chăng? Ở khơng xác định miêu tả thím Tường Lâm chết nào, viết tính tất yếu chết bi thảm thím khiến người tín phục Hơn nữa, tác giả khơng nói rõ cụ thể nguyên nhân trực tiếp chết bi thảm thím, khơng tạo dịng suy nghĩ độc giả hướng vào quan tâm nguyên nhân chết, mà khiến độc giả suy nghĩ vừa có bề rộng vừa có chiều sâu nguyên nhân quan trọng đẫn đến bi kịch thím, mở khơng gian tư rộng lớn hơn, làm tăng thêm nội hàm nghệ thuật sâu sắc tiểu thuyết [2] Trong nhiều năm dạy học nghiên cứu, khơng giáo viên thử dùng cách “quy nạp phân loại” để hướng dẫn học sinh nắm cách tổng thể tác phẩm Lỗ Tấn nhà trường phơ thơng Ví dụ: “Sự phân loại tác phẩm Lỗ Tấn nhà trường phổ thơng xét theo thể loại có: tiểu thuyết, văn xi, tạp văn, v.v xét theo phương thức diễn đạt có: văn kí sự, văn nghị luận, văn thuyết minh, v.v xét theo đề tài có: sáng tác nơng thơn sáng tác người trí thức, , cịn xét theo phong cách hành văn: lạnh lùng sắc bén, khoan thai thong thả, thâm trầm kín đáo, bộc bạch tình cảm [3] Có giáo viên nêu vấn đề “tính hệ thống” việc giảng dạy tác phẩm Lỗ Tấn nhà trường phổ thông Trung Quốc: xếp văn xuôi trước, tiểu thuyết tạp văn sau sách giáo khoa Học sinh từ trung học sở đến trung học phổ thông, hiểu biết Lỗ Tấn cách hệ thống không nhiều Thông thường, vừa tiếp xúc tác phẩm Lỗ Tấn, tập trung để giới thiệu khái quát Ở trung học sở, đại khái tìm hiểu Lỗ Tấn người nào, vị trí quan trọng ơng lịch sử văn học Trung Quốc, có tác phẩm chủ yếu Ở giai đoạn trung học phổ thông, học sinh nên tìm hiểu trình phát triển tư tưởng Lỗ Tấn, nhân tố chủ khách quan thay đổi phát triển đó, đặc sắc thành tựu nghệ thuật tạp văn Lỗ Tấn Cách làm lý tưởng theo yêu cầu khác hai giai đoạn: THCS THPH, lấy hình thức đoạn 149 Lu Jin Ying văn tri thức tài liệu bổ sung, mở chuyên đề giới thiệu Lỗ Tấn Đó ý kiến cụ thể thiết thực cho việc giảng dạy tác phẩm Lỗ Tấn Trong trình giảng dạy ngữ văn, phương pháp so sánh nói thấy Phương pháp áp dụng phổ biến việc giảng dạy tác phẩm Lỗ Tấn Trong báo cáo nhóm nghiên cứu Lỗ Tấn thuộc khoa Trung văn Học viện giáo dục Quảng Đông, nhắc đến tiến hành giảng dạy tác phẩm Lỗ Tấn phải linh hoạt, áp dụng nhiều phương pháp, có nhắc tới phương pháp so sánh, đồng thời nêu năm loại hình so sánh Một là, so sánh tác phẩm khác thời đại Lỗ Tấn; hai so sánh tác phẩm thể loại Lỗ Tấn; ba so sánh quan điểm tiểu biểu; bốn so sánh tác phẩm Lỗ Tấn tác gia thời; năm câu nói có sức biểu mạnh để tiến hành so sánh Trong Nghiên cứu vấn đề thiết kế việc giảng dạy tác phẩm Lỗ Tấn sách giáo khoa ngữ văn nhà trường phổ thông Kim Truyền Phú, trình bày phân tích cách hệ thống, đưa quan điểm cho rằng, từ tác phẩm Lỗ Tấn đưa vào sách giáo khoa, ý thức phải coi trọng vấn đề phương pháp giảng dạy, thực tế, hội thảo kinh nghiệm nhiều, nguyên tắc ít; thực tiễn nhiều lý luận ít; thuyết trình nhiều phương pháp học Một nhiều, dẫn đến tình trạng giáo viên ngại dạy học sinh thấy khó học giảng dạy tác phẩm Lỗ Tấn nay; nhiều tác phẩm kinh điển Lỗ Tấn khó lọt vào tầm mắt học sinh Tác phẩm Lỗ Tấn muốn đến gần in dấu lịng người việc giảng dạy nhà trường phổ thơng phải đóng vai trị quan trọng Trên thực tế, nhiều nhà văn hóa Trung Quốc chịu ảnh hưởng nhiều từ Lỗ Tấn Có hai người cao thủ viết tạp văn tiêu biểu, Từ Mậu Dung ( ), Nhiệp Cam Nỗ( ) Vì vậy, giảng dạy tác phẩm Lỗ Tấn, nên so sánh để thấy ảnh hưởng Lỗ Tấn hai bút nói Mặt khác, năm gần đây, đông đảo giáo viên ngữ văn tự giác áp dụng quan niệm giáo dục để hướng dẫn giảng dạy, xuất khơng khí giảng dạy Ví dụ việc giảng dạy góc nhìn tư tưởng triết học Nhà giáo Trịnh Đạt Nơng dùng tư tưởng triết học chủ nghĩa nhân để hướng dẫn thưởng thức AQ truyện, thu hiệu tốt Ông cho rằng: Văn học nhân học, giáo viên nên hướng dẫn học sinh lấy lòng nhân làm bản, quan tâm số phận nhân vật chính, cảm nhận ánh sáng êm dịu văn học, xây dựng tinh thần nhân văn cao Ví dụ, từ góc độ mỹ học để giảng dạy tác phẩm Lỗ Tấn, đặc biệt khai khác đẹp trái tim trẻ tác phẩm Lỗ Tấn, cách nhìn bắt đầu gây sư quan tâm giáo viên Ngữ văn Trung Quốc Tiết Tùng Trần Ngọc Hoa cho rằng: “Đọc tác phẩm Lỗ Tấn, ngồi cảm nhận tình cảm u nước mãnh liệt phát lộ ngòi bút châm biếm bệnh trạng xã hội cách lạnh lùng, đau xót thở than trước tê liệt quốc dân, đả kích thực cảnh tăm tối, xấu xa, cịn thấy thương tiếc nhớ hồi ức Lỗ Tấn tính sinh mệnh Đó kêu gọi chất sinh mệnh – phác, sáng tự thoải mái” Qua Từ vườn bách thảo đến nhà tư thục Tam Vị, Cố hương, Hát tuồng ngày rước thần, Khổng Ất Kỷ, tác giả cho thấy tình thơ ý họa tâm tình tốt đẹp tác phẩm 150 Tìm hiểu việc giảng dạy nghiên cứu Lỗ Tấn nhà trường phổ thông Trung Quốc Lỗ Tấn Cách giảng dạy có ích cho nung nấu tinh thần học sinh Trong thảo luận việc cải cách giảng dạy Ngữ văn năm gần đây, nhiều người nêu nhiều ý kiến phê phán, chí có người nghi ngờ ý nghĩa giá trị việc giảng dạy tác phẩm Lỗ Tấn nhà trường phổ thông Nhưng người có lịng trách nhiệm văn hóa, không phủ nhận ý nghĩa quan trọng tác phẩm Lỗ Tấn văn minh Trung Hoa Cuộc tranh luận triển khai tích cực internet, chí sổi Phần lớn bạn đọc mạng thấy cần đưa tác phẩm Lỗ Tấn vào giảng dạy nhà trường phổ thông, có số bạn phản lời nói q khích Nhưng đánh nào, phải thể tâm tư chân thực Chỉ cần chân thực đáng coi trọng Cịn ý kiến có dụng ý xấu tranh cãi trị đùa dai, bỏ qua Kết luận Trên tìm hiểu thực trạng nói trên, việc giảng dạy Lỗ Tấn nhà trường phổ thơng xác định mục tiêu rõ ràng để có bước tiến thực Chúng hi vọng, việc giới thiệu việc giảng dạy Lỗ Tấn nhà trường phổ thông Trung Quốc gợi ý, đồng thời tư liệu cần thiết cho người làm công tác nghiên cứu giảng dạy Lỗ Tấn nói riêng, Văn học Trung Quốc nói chung Việt Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] ABSTRACT New Thoughts on the Study and Teaching and of Lu Xun’s Works in Middle Schools in China Over the past three decades, the teaching and study of Lu Xun’s works in middle school in China has differed in response to the political environment of the time In the not-so-distant past, an official opinion and analysis was taught and dull and boring “correct” answers were required of students At this time, there exists an atmosphere which allows everyone to express his/her ideas as long as the perpetuity of the existing government is assumed Lu Xun and his works have long been interpreted from many different perspectives but now young people are feeling more free to speak their minds It has always been said that the current articles and academic works that have presented views of Lu Xun’s works served as a cultural bridge that connected students and teachers to Lu Xun’s works These published works have represented acceptable interpretations of Lu Xun’s works At this time, a greater freedom of expression of thought is allowable in print We should review the evolution of this process to clear the air for an open-minded interpretation and teaching of Lu Xun’s works in the future 151 ... giảng dạy nghiên cứu Lỗ Tấn nhà trường phổ thông Trung Quốc tưởng cách mạng chống phong kiến Trung Quốc Vương Phú Nhân [1] Nhưng tiếc trì trệ tính khép kín việc giảng dạy Lỗ Tấn nhà trường phổ thông. .. tác phẩm 150 Tìm hiểu việc giảng dạy nghiên cứu Lỗ Tấn nhà trường phổ thông Trung Quốc Lỗ Tấn Cách giảng dạy có ích cho nung nấu tinh thần học sinh Trong thảo luận việc cải cách giảng dạy Ngữ văn... Trên tìm hiểu thực trạng nói trên, việc giảng dạy Lỗ Tấn nhà trường phổ thơng xác định mục tiêu rõ ràng để có bước tiến thực Chúng hi vọng, việc giới thiệu việc giảng dạy Lỗ Tấn nhà trường phổ thông