Đang tải... (xem toàn văn)
Dạy học theo hợp đồng là một trong những phương pháp vận dụng quan điểm dạy học phân hóa cho phép học sinh có thể học tập theo phong cách cá nhân của mình. Dạy và học theo hợp đồng là một cách tổ chức môi trường học tập trong đó mỗi học sinh được giao hoàn thành một hợp đồng trọn gói các nhiệm vụ/bài tập khác nhau trong một khoảng thời gian nhất định.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci 2012, Vol 57, No 9, pp 93-103 BƯỚC ĐẦU NGHIÊN CỨU VÀ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG TRONG MÔN HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THPT (PHẦN PHI KIM, HÓA HỌC 10 NÂNG CAO) Đỗ Thị Quỳnh Mai1∗ , Đặng Thị Oanh1, Hoàng Thị Kim Liên2 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trường THPT Bình Xuyên, Vĩnh Phúc ∗ E-mail: qmai1312@gmail.com Tóm tắt Dạy học theo hợp đồng phương pháp vận dụng quan điểm dạy học phân hóa cho phép học sinh học tập theo phong cách cá nhân Dạy học theo hợp đồng cách tổ chức mơi trường học tập học sinh giao hồn thành hợp đồng trọn gói nhiệm vụ/bài tập khác khoảng thời gian định Chúng tiến hành nghiên cứu nhận thấy phương pháp triển khai áp dụng dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thơng (phần Phi kim, Hóa học 10 nâng cao) Từ khóa: Dạy học theo hợp đồng, dạy học phần phi kim, Hóa học 10 Mở đầu Phương pháp học theo hợp đồng nhiều nội dung dạy học tích cực khn khổ Dự án giáo dục Việt - Bỉ “Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông (THPT) trung học sở (THCS) tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam”, triển khai có hiệu 14 tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam [1] Phương pháp dạy học theo hợp đồng vận dụng quan điểm dạy học phân hóa cho phép người học lựa chọn nhiệm vụ học tập phù hợp với lực phong cách học tập Phương pháp áp dụng với môn học đối tượng học sinh Trong khuôn khổ báo chúng tơi trình bày phương pháp dạy học theo hợp đồng áp dụng vào mơn Hóa học trường THPT (minh họa phần Phi kim, Hóa học 10 nâng cao) nhằm thực đổi phương pháp dạy học trọng phát huy tính tính cực, chủ động, sáng tạo học sinh Nội dung nghiên cứu 2.1 Học theo hợp đồng Tên tiếng Anh "Contract Work" thực chất làm việc hợp đồng hay gọi học theo hợp đồng, nhấn mạnh vai trò chủ thể người học dạy học 93 Đỗ Thị Quỳnh Mai, Đặng Thị Oanh, Hoàng Thị Kim Liên Dạy học theo hợp đồng cách tổ chức môi trường học tập học sinh giao hồn thành hợp đồng trọn gói nhiệm vụ/ tập khác khoảng thời gian định Học sinh quyền chủ động độc lập định chọn nhiệm vụ (tự chọn), định thời gian cho nhiệm vụ/bài tập thứ tự thực nhiệm vụ/bài tập khoảng thời gian chung [1] Hợp đồng biên thống khả thi hai bên giáo viên (GV) cá nhân học sinh (HS), theo có cam kết HS hoàn thành nhiệm vụ chọn sau khoảng thời gian định trước Trong dạy học theo hợp đồng, GV người nghiên cứu thiết kế nhiệm vụ, tập hợp đồng, tổ chức hướng dẫn HS nghiên cứu hợp đồng để chọn nhiệm vụ cho phù hợp với lực HS; HS người nghiên cứu hợp đồng, kí kết hợp đồng, thực hợp đồng, nhằm đạt mục tiêu dạy học nội dung cụ thể Giáo viên chắn HS kí hợp đồng tức nhận trách nhiệm rõ ràng hoàn thành nhiệm vụ vào thời gian xác định theo văn Dạy học theo hợp đồng có ưu điểm sau: - Phân hóa nhịp độ trình độ người học: Cá nhân HS phép tự định thứ tự thực nhiệm vụ, chọn nhiệm vụ thời gian thực HS học tùy theo nhịp độ trình độ - Rèn luyện khả làm việc độc lập người học: HS độc lập thực nhiệm vụ mà có khơng cần hỗ trợ giáo viên hay học sinh khác - Tạo điều kiện cho người học hỗ trợ cá nhân mà không hỗ trợ đồng loạt: Điều giúp phát huy tính chủ động sáng tạo HS giỏi tạo điều kiện để HS yếu trợ giúp nhiều - Hoạt động người học đa dạng, phong phú hơn: hình thức tập/nhiệm vụ đa dạng phong phú Tạo điều kiện cho người học lựa chọn phù hợp với lực: Người học tự chọn nhiệm vụ mức độ trợ giúp theo lực HS giao nhận nhiệm vụ có trách nhiệm: HS kí hợp đồng với giáo viên nên có trách nhiệm việc thực nhiệm vụ theo hợp đồng kí Tăng cường tương tác HS GV: Giáo viên không giảng nên có thời gian quan tâm tới cá nhân HS có u cầu hỗ trợ tăng cường tương tác GV HS 2.2 Các bước dạy học theo hợp đồng * Bước Lựa chọn nội dung quy định thời gian - Nhiệm vụ hợp đồng chọn ôn tập luyện tập phù hợp Hoặc với học mà thực nhiệm vụ khơng theo thứ tự bắt buộc 94 Bước đầu nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng - Quy định thời gian: GV phải định thời gian học theo hợp đồng theo số tiết học lớp để giúp HS quản lý thời gian tốt Thời gian dành cho hợp đồng tối thiểu tiết (khoảng 90 phút) thay nội dung trước thực 45 phút Đó học sinh cần có thêm thời gian nghiên cứu, kí hợp đồng thời gian GV học sinh nghiệm thu hợp đồng Ngồi bố trí cho học sinh thực hợp đồng học khóa nhà tùy theo nhiệm vụ cụ thể * Bước Thiết kế kế hoạch học - Xác định mục tiêu - Xác định phương pháp dạy học chủ yếu: Phương pháp dạy học theo hợp đồng thường sử dụng phối hợp với phương pháp/kĩ thuật khác, thí dụ sử dụng phương tiện dạy học môn, giải vấn đề, học tập hợp tác theo nhóm, - Chuẩn bị giáo viên: chuẩn bị hợp đồng, tài liệu, phiếu tập, sách tham khảo, dụng cụ, thiết bị cần thiết để hoạt động giáo viên học sinh đạt hiệu Hợp đồng gồm nhiệm vụ/bài tập có bắt buộc tự chọn, nhiệm vụ có tính chất giải trí Ngồi cịn có phiếu hỗ trợ cá nhân phù hợp với nhiệm vụ - Chuẩn bị HS: HS hoàn thành yêu cầu GV trước buổi học, thí dụ tập nhà, đồ dùng học tập, * Bước Thiết kế hoạt động dạy học Hoạt động 1: Kí hợp đồng : HS nghiên cứu kĩ yêu cầu nhiệm vụ hợp đồng, hỏi chưa rõ kí kết thực hợp đồng Hoạt động 2: Thực hợp đồng - GV: theo dõi hỗ trợ HS có yêu cầu - HS: giải nhiệm vụ, xin trợ giúp từ GV HS khác, làm việc cá nhân cặp đơi theo nhóm nhỏ Hoạt động 3: Nghiệm thu hợp đồng: GV học sinh tự đánh giá đánh giá chéo GV nhận xét đánh giá chung * Bước Củng cố - Đánh giá - GV đưa kết luận đánh giá hoàn thiện, nhiên số trường hợp, cần thiết phải củng cố khắc sâu kiến thức kĩ cụ thể GVcó thể cho thêm - tập để HS thực thời gian ngắn 2.3 Vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng Sau kế hoạch dạy mà áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng dạy Luyện tập chương 5, Hóa học 10 nâng cao Thời gian tiến hành: 90 phút * Hoạt động 1: Nghiên cứu kí kết hợp đồng (5 phút) GV: đưa mẫu hợp đồng, giải thích số nội dung yêu cầu hợp đồng HS: xem hợp đồng, hỏi GV điều chưa hiểu rõ kí hợp đồng 95 Đỗ Thị Quỳnh Mai, Đặng Thị Oanh, Hoàng Thị Kim Liên ⋆ Nhiệm vụ Nghiên cứu SGK (bắt buộc) - HS giao hoàn thành nhiệm vụ dạng tập nhà từ tiết học trước Tổng kết kiến thức chương Halogen - Đơn chất halogen: + Cho biết tính chất hoa học đặc trưng nguyên tố halogen? + Giải thích biến đổi tính chất hóa học dãy nguyên tố halogen F-Cl-BrI? Minh họa PTHH - Hợp chất halogen: + Viết công thức hóa học hiđro halogenua (axit halogenic)? + Cho biết quy luật biến đổi tính axit tính khử axit halogenic? Minh họa PTHH + Phương pháp điều chế hiđro halogenua? + Nhận biết ion halogenua? + Viết công thức phân tử hợp chất có oxi halogen (clo, brom, iot): oxit hiđroxit tương ứng với số oxi hóa cao halogen? Quy luật biến đổi tính axit tính oxi hóa hợp chất đó? ⋆ Nhiệm vụ Áp dụng làm tập (bắt buộc - 10 phút) Bài Tách chất sau khỏi hỗn hợp rắn: KBr, I2 , BaSO4 , MgBr2 ⋆ Nhiệm vụ Áp dụng làm tập (bắt buộc - 10 phút) Bài Viết PTHH để hồn thành chuỗi phản ứng hóa học sau: (mỗi mũi tên ứng với PTHH) ⋆ Nhiệm vụ Áp dụng làm tập (bắt buộc - phút) Bài Chia dung dịch brom có màu vàng thành phần Dẫn khí A khơng màu qua phần dung dịch màu Dẫn khí B khơng màu qua phần dung dịch sẫm màu Cho biết khí A, B chất gì? Giải thích viết PTHH ⋆ Nhiệm vụ Áp dụng làm tập (bắt buộc - 10 phút) Bài Hòa tan muối halogennua kim loại hóa trị II vào nước để dung dịch X 96 Bước đầu nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng - Nếu lấy 250ml dung dịch X (chứa 27 gam muối) cho vào AgNO3 dư thu 57,4 gam kết tủa - Mặt khác cô cạn dung dịch X điện phân có 6,4g kim loại Xác định cơng thức muối ⋆ Nhiệm vụ Áp dụng làm tập (bắt buộc - 10 phút) Bài Hỗn hợp A gồm muối NaF, NaCl, NaBr nặng 4,82 gam hịa tan hồn tồn nước dung dịch A Sục khí clo qua dung dịch A cạn hoàn toàn sau phản ứng thu 3,93 gam muối khan Lấy nửa lượng muối khan hòa tan vào nước cho phản ứng với dung dịch AgNO3 dư, thu 4,305 gam kết tủa a Viết PTHH b Tính phần trăm muối hỗn hợp đầu ⋆ Nhiệm vụ (Tự chọn) Giải thích tượng sau PTHH a Thổi khí clo vào dung dịch Na2 CO3 thấy có khí X Thu khí X vào bình đựng dung dịch Ca(OH)2 lấy dư thấy dung dịch vẩn đục b Thổi từ từ khí clo qua dung dịch NaBr thấy dung dịch có màu vàng Thổi tiếp clo vào thấy dung dịch màu Lấy vài giọt dung dịch sau thí nghiệm nhỏ lên giấy quỳ tím thấy quỳ tím hóa đỏ ⋆ Nhiệm vụ Ơ chữ (Tự chọn) Khí tan nước, ăn mòn thủy tinh, dung dịch sử dụng, để khắc chữ khắc hình thủy tinh? Clo ẩm có tính chất gì? Axit nhận biết quỳ tím đổi màu, thêm vào bạc nitrat tạo kết tủa trắng? Nguyên tố mà tên gọi có nghĩa là: “hơi, thối”? Phản ứng Cl2 H2 cần có điều kiện gì? Dung dịch chứa NaCl NaClO nước (hoặc KCl KClO) gọi dd gì? Người ta thường dùng dung dịch muối để nhận biết gốc halogenua? 97 Đỗ Thị Quỳnh Mai, Đặng Thị Oanh, Hoàng Thị Kim Liên Hoạt động Thực hợp đồng (45 phút) Nhiệm vụ cho học sinh tiến hành làm nhà trước tiết luyện tập Nhiệm vụ từ đến bắt buộc Nhiệm vụ 7, tự chọn GV chuẩn bị phiếu trợ giúp cá nhân, trực tiếp trợ giúp cho học sinh có yêu cầu HS tiến hành giải nhiệm vụ theo khả sở thích thân, dùng phiếu trợ giúp cá nhân, thảo luận bạn, trực tiếp hỏi giáo viên - Phiếu hỗ trợ nhiệm vụ + Chú ý đến tính chất vật lí đặc biệt I2 + Chú ý đến tính tan muối nước + Chú ý đến khả tạo kết tủa cation Mg2+ K+ - Phiếu hỗ trợ nhiệm vụ - Phiếu hỗ trợ nhiệm vụ – hỗ trợ + Gọi M kim loại hóa trị II, X halogen Hãy tìm cơng thức phân tử muối halogenua kim loại M? + Viết cân PTHH + Tính theo PTHH (chú ý lượng phản ứng dung dịch X thí nghiệm) + Thiết lập mối quan hệ số mol chất theo PTHH theo kiện + Tìm ẩn M, X (với M X ngun tử khối M X) Từ tìm nguyên tố M X, công thức phân tử muối halogenua - Phiếu hỗ trợ nhiệm vụ - hỗ trợ nhiều 98 Bước đầu nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng + Gọi M kim loại hóa trị II, X halogen, công thức phân tử muối halogenua kim loại M MX2 PTHH: MX2 + 2AgNO3 → 2AgX + M(NO3 )2 (1) MX2 → M + X2 (2) + Tìm số mol M với M khối lượng mol M → tìm liên hệ số mol MX2 theo PT (2) + Từ nM X2 (1) = 2nM X2 (2) → tìm nAgX tạo thành theo PT (1) + Từ nM X2 nAgX tìm theo PTHH, tìm mối liên hệ với khối lượng chúng theo để tìm hệ PT có ẩn + Giải PT tìm M X - Phiếu hỗ trợ nhiệm vụ - hỗ trợ + Sục khí clo qua A xảy PƯHH (halogen mạnh đẩy halogen yếu khỏi hợp chất) Viết PTHH, xác định muối thu sau thí nghiệm + Lấy 1/2 muối thu cho tác dụng với AgNO3 , xác định kết tủa tạo thành? Viết PTHH + Làm toán hỗn hợp giải hệ PT ẩn số mol muối ban đầu A Tìm mối quan hệ x, y, z với kiện cho + Cơng thức tính % m = (m chất/m hỗn hợp) × 100% - Phiếu hỗ trợ nhiệm vụ - hỗ trợ nhiều Gọi số mol muối NaF, NaCl, NaBr x, y, z + Sục khí clo qua A xảy PTHH: Cl2 + 2NaBr → 2NaCl + Br2 + Muối thu gồm NaF (x mol), NaCl (y + z) mol + Lấy 1/2 muối thu cho qua dd AgNO3 có PTHH sau: NaCl + AgNO3 → NaNO3 + AgCl↓ (y+z)/2 (y+z)/2 + Thiết lập hệ PT ẩn liên quan đến kiện cho Tìm x, y, z + Cơng thức tính % m = (m chất/m hỗn hợp) × 100% * Hoạt động 3: Thanh lý hợp đồng (25 phút) GV cho học sinh đánh giá đưa đáp án nhiệm vụ 1, GV gọi số học sinh lên giải nhiệm vụ 4, 5, GV đánh giá đưa lên máy chiếu đáp án cần thiết Gọi đại diện nhóm học sinh giải nhiệm vụ HS thảo luận kết xem đáp án, đánh giá * Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá (15 phút) GV: thu thập kết thực hợp đồng học sinh lớp, tổng kết lại kiến thức cần nhớ 99 Đỗ Thị Quỳnh Mai, Đặng Thị Oanh, Hoàng Thị Kim Liên 2.4 Thực nghiệm sư phạm Chúng tiến hành dạy thực nghiệm năm học 2010 - 2011 hai trường THPT (THPT Bình Xuyên, Vĩnh Phúc trường THPT chuyên, ĐHSP Hà Nội) Tại trường THPT Bình Xuyên, chọn lớp 10A2 lớp thực nghiệm lớp 10A3 lớp đối chứng, GV Hoàng Thị Kim Liên trực tiếp giảng dạy Tại trường THPT Chuyên ĐHSPHN, chọn lớp 10 Tin lớp thực nghiệm, 10 Toán1 lớp đối chứng GV Đỗ Thị Quỳnh Mai trực tiếp giảng dạy Chúng tiến hành thực nghiệm chương Nhóm Halogen (bài Luyện tập clo hợp chất clo Luyện tập chương 5) chương Nhóm Oxi (bài Lưu huỳnh dioxit – Lưu huỳnh trioxit Luyện tập chương 6) - Quy trình thực nghiệm tiến hành sau: GV dạy lớp đối chứng, dạy theo phương pháp GV thường sử dụng; GV dạy lớp thực nghiệm, dạy theo phương pháp dạy học theo hợp đồng; Cuối chương tiến hành kiểm tra, đánh giá chất lượng tiếp thu kiến thức HS - Xử lý kết thực nghiệm sư phạm: Sau kết thúc lên lớp, tiến hành kiểm tra để đánh giá chất lượng, đánh giá khả tiếp thu kiến thức, lực vận dụng kiến thức HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng Các kiểm tra chấm theo thang điểm 10 Kết thực nghiệm mô tả Bảng 1-6 Lớp 10A2 (TN) 10A3 (ĐC) Bảng Kết kiểm tra 45’ (chương 5) lớp 10A2 10A3, trường THPT Bình Xuyên, Vĩnh phúc Điểm Số Kiểm HS tra 10 TTĐ 0 0 15 11 49 STĐ 0 0 14 15 TTĐ 0 0 18 49 STĐ 0 0 7 18 TTĐ: trước tác động, STĐ: sau tác động Bảng Kết kiểm tra 45’ (chương 5) lớp 10 Tin 10 Toán1, trường THPT chuyên, ĐHSP Hà Nội Lớp Điểm Số Kiểm HS tra 10 10 Tin TTĐ 0 0 13 33 (TN) STĐ 0 0 0 10 11 10 Toán1 TTĐ 0 0 10 14 35 STĐ 0 0 19 (ĐC) TTĐ: trước tác động, STĐ: sau tác động 100 Bước đầu nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng Lớp 10A2 (TN) 10A3 (ĐC) Bảng Kết kiểm tra 45’ (chương 6) lớp 10A2 10A3, trường THPT Bình Xuyên, Vĩnh phúc Điểm Số Kiểm HS tra 10 TTĐ 0 0 15 11 49 STĐ 0 0 17 12 TTĐ 0 0 18 49 STĐ 0 0 7 18 TTĐ: trước tác động, STĐ: sau tác động Bảng Kết kiểm tra 45’ (chương 6) lớp 10 Tin 10 Toán1, trường THPT chuyên, ĐHSP Hà Nội Lớp Điểm Số Kiểm HS tra 10 TTĐ 0 0 13 10 Tin 33 (TN) STĐ 0 0 0 10 11 TTĐ 0 0 10 14 10 Toán1 35 (ĐC) STĐ 0 0 16 TTĐ: trước tác động, STĐ: sau tác động Bảng Bảng tổng hợp tham số đặc trưng với kiểm tra 45’ (chương 5) Trường THPT Bình Xuyên 10A2 (TN) 10A3 (ĐC) Lớp Trước TĐ Sau TĐ Trước TĐ Sau TĐ 6,9 7,5 7,00 7,0 Giá trị TB Độ lệch chuẩn 1,46 1,23 1,53 1,39 P phụ thuộc 0,00003 (TN) 0,43 (ĐC) P độc lập 0,69 (trước tác động) 0,04 (sau tác động) Mức độ ảnh hưởng ES 0,40 Trường chuyên ĐHSPHN Lớp 10 Tin (TN) 10 Toán1 (ĐC) Giá trị TB 7,7 8,2 7,8 7,8 Độ lệch chuẩn 1,22 0,97 1,18 0,97 P phụ thuộc 0,0013 (TN) 0,441 (ĐC) P độc lập 0,649 (trước tác động) 0,05 (sau tác động) 0,50 Mức độ ảnh hưởng ES 101 Đỗ Thị Quỳnh Mai, Đặng Thị Oanh, Hoàng Thị Kim Liên Bảng Bảng tổng hợp tham số đặc trưng với kiểm tra 45’ (chương 6) Trường THPT Bình Xuyên Lớp 10A2 (TN) 10A3 (ĐC) Trước TĐ Sau TĐ Trước TĐ Sau TĐ 6,9 7,7 7,00 7,1 Giá trị TB 1,46 1,20 1,53 1,39 Độ lệch chuẩn 0,00001 (TN) 0,43 (ĐC) P phụ thuộc P độc lập 0,69 (trước tác động) 0,01 (sau tác động) Mức độ ảnh hưởng ES 0,52 Trường chuyên ĐHSPHN Lớp 10 Tin (TN) 10 Toán1 (ĐC) Giá trị TB 7,7 8,6 7,8 7,9 Độ lệch chuẩn 1,22 1,00 1,18 1,06 P phụ thuộc 0,000013 (TN) 0,405 (ĐC) P độc lập 0,64 (trước tác động) 0,0038 (sau tác động) Mức độ ảnh hưởng ES 0,71 - Phân tích kết thực nghiệm Dựa kết thực thu được, nhận thấy chất lượng học tập HS lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Điều thể hiện: + Điểm trung bình cộng HS lớp thực nghiệm cao HS lớp đối chứng Điều chứng tỏ HS lớp thực nghiệm nắm vững vận dụng kiến thức, kỹ tốt HS lớp đối chứng + Độ lệch chuẩn lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng, chứng tỏ số liệu lớp thực nghiệm phân tán so với lớp đối chứng + Thông số p cho ta thấy: điểm kiểm tra trước tác động hoàn toàn ngẫu nhiên, kiểm tra sau tác động có ý nghĩa (khơng phải ngẫu nhiên) Mặt khác, thông số p lớp thực nghiệm nhỏ 0.05 tác động có ý nghĩa (khơng phải ngẫu nhiên) + Mức độ ảnh hưởng: trường THPT Bình Xuyên 0,4 0,52; trường THPT chuyên ĐHSPHN 0,5 0,71 nằm mức độ ảnh hưởng trung bình Nghĩa việc áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng có tác động tích cực với việc nâng cao kết học tập mơn Hóa học Thơng qua kết mức độ ảnh hưởng ta thấy việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào lớp học có số lượng học sinh hợp lí (khoảng từ 30 – 35) thu hiệu tác động tốt 102 Bước đầu nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng Kết luận Chúng nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng mơn Hóa học hai trường THPT Bình Xuyên, Vĩnh Phúc trường THPT Chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội (phần Phi kim, Hóa Học 10 nâng cao) Kết thực nghiệm cho thấy phương pháp dạy học theo hợp đồng khơng giúp cho người học phát huy tính sáng tạo, khám phá tìm nội dung kiến thức mà cịn rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen ý chí tự học Phương pháp có hiệu cao áp dụng để dạy học luyện tập ôn tập củng cố kiến thức cho HS Chính vậy, việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng góp phần đổi phương pháp dạy học Hóa Học trường THPT theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Dự án Việt - Bỉ Dạy Học tích cực, 2010 Lý luận - Một số kĩ thuật phương pháp dạy học tích cực Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Nguyễn Thị Sửu, Lê Văn Năm, 2009 Phương pháp dạy học Hóa Học - Học phần Phương pháp dạy học Hóa học - Giảng dạy nội dung quan trọng chương trình SGK Hóa học PT Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [3] Sách giáo khoa, Sách giáo viên Hóa học 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội [4] Vụ giáo dục trung học - Bộ Giáo dục đào tạo, 2008 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hóa học 10 nâng cao ABSTRACT An initial study and applyication in Contract Teaching of Chemistry in high school in the course of Advanced Inorganic Chemistry 10 Contract teaching is a method of applying the differentiated teaching concept which allows students to learn in their own way Contract teaching and learning is a method of organizing learning such that students work on a package of activities within a limited period of time We conducted reseach on contract teaching and we found that this method can be applied in the teaching of Chemistry in high school (Advanced Inorganic Chemistry 10) 103 ... Bước đầu nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng Kết luận Chúng nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng mơn Hóa học hai trường THPT Bình Xuyên, Vĩnh Phúc trường THPT. .. hoạch học - Xác định mục tiêu - Xác định phương pháp dạy học chủ yếu: Phương pháp dạy học theo hợp đồng thường sử dụng phối hợp với phương pháp/ kĩ thuật khác, thí dụ sử dụng phương tiện dạy học môn, ... động, STĐ: sau tác động 100 Bước đầu nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng Lớp 10A2 (TN) 10A3 (ĐC) Bảng Kết kiểm tra 45’ (chương 6) lớp 10A2 10A3, trường THPT Bình Xuyên, Vĩnh