bài thu hoạch bồi dưỡng chức danh hạng 3

……… BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG BỒI DƯỠNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN DU Họ tên: ……… Ngày sinh: …………… Đơn vị công tác: T………………… Điện thoại:…………… …………., ngày 08 tháng 11 năm 2019 VẤN ĐỀ Vận dụng kiến thức học để phân tích, đưa định hướng phát triển nghề nghiệp thân BÀI LÀM A ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục giữ một vai trò rất trọng yếu sự phát triển mỗi quốc gia, biện pháp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo lợi so sánh nguồn lao động tri thức Hầu giới coi đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển chí còn nhìn nhận giáo dục một ngành sản xuất đặc biệt Đối với nước phát triển thì giáo dục được coi biện pháp ưu tiên hàng đầu để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách cơng nghệ Do vậy, nước phải nỗ lực tìm những sách phù hợp hiệu nhằm xây dựng giáo dục mình đáp ứng yêu cầu thời đại, bắt kịp với sự tiến bộ quốc gia giới Trong giáo dục, đợi ngũ cán bợ quản lí, giáo viên có vai trò quan trọng nhất, định trực tiếp đến chất lượng giáo dục đào tạo Họ những người hưởng ứng thay đổi nhà trường; người xây dựng thực kế hoạch phát triển nhà trường; người xây dựng, vun trồng phát triển văn hóa nhà trường; người tham gia huy đợng sử dụng nguồn lực nhà trường Bởi bối cảnh chung nêu mỗi nhà trường, mỗi sở giáo dục muốn trì phát triển chất lượng giáo dục nhất thiết cần có những biện pháp bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên nhà trường Đảng ta xác định “Phát triển giáo dục đào tạo một những động lực quan trọng nhất, thúc đẩy sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”, thông qua việc đổi toàn diện giáo dục đạo tạo, đổi cấu tổ chức, nội dung phương pháp dạy học theo hướng “chuẩn hóa, đại hóa, xã hợi hóa”, phát huy tính sáng tạo, khả vận dụng, thực hành người học, “Phát triển nguồn lực, trấn hưng giáo dục Việt Nam, đợi ngũ viên chức đóng vai trò then chớt định chất lượng đào tạo” Nghị hội nghị lần thứ ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII khẳng định “Viên chức nhân tố định chất lượng giáo dục được Xã hội tôn vinh” Muốn phát triển sự nghiệp giáo dục thì việc cần làm xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý trường Tiểu học đủ số lượng, đồng bộ cấu đảm bảo yêu cầu chất lượng Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 – 2020 nhấn mạnh giải pháp mang tính chất đột phá “ Đổi quản lý giáo dục” “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán bộ quản lý giáo dục” Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004 Ban bí thư đề mục tiêu “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán bộ quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng đồng bộ cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo thông qua việc quản lý, phát triển định hướng hiệu sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày cao sự nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Tại khoản 3, điều 27 luật giáo dục có ghi “ Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những sở ban đầu cho sự phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở” Phát triển đội ngũ cán bợ quản lí, giáo viên trường Tiểu học có ý nghĩa quan trọng đới với việc nâng cao chất lượng Giáo dục Tiểu học, công tác được thực với nhiều biện pháp, đó, bồi dưỡng nâng hạng giáo viên theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III một những biện pháp bản, đảm bảo nâng cao chất lượng đợi ngũ cán bợ quản lí, giáo viên trường Tiểu học nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung B NỘI DUNG Bối cảnh xã hội yêu cầu đổi toàn diện giáo dục 1.1 Bối cảnh xã hội Trong thời đại ngày nay, nhân loại sống xã hội đại với sự phát triển mạnh mẽ khoa học, kĩ thuật, công nghệ; sự phát triển mạnh mẽ xu tồn cầu hóa kinh tế tri thức Sự phát triển thời đại mang đến nhiều điều kiện thuận lợi cho sự phát triển xã hợi nói chung phát triển giáo dục, đợi ngũ giáo viên nói riêng Song bên cạnh đó, đưa đến những yêu cầu - yêu cầu ngày cao đối với giáo dục, đối với giáo viên bậc học có giáo dục Tiểu học giáo viên Tiểu học 1.2.Những yêu cầu đổi toàn diện giáo dục - Cơ sở pháp lý Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013, “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Nghị số 44/NQ-CP ngày tháng năm 2014 phủ ban hành chương trình hành đợng phủ thực nghị sớ 29-NQ/TW Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014, đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Quyết định số 404/QĐ-TT ngày 27 tháng năm 2015 phê duyệt đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông - Cơ sở thực tiễn Chương trình hành nặng truyền đạt kiến thức, chưa đáp ứng tốt yêu cầu hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh Giáo dục tích hợp phân hóa chưa thực đầy đủ hình thức tổ chức giáo dục chủ yeu1 dạy học lớp, chưa coi trọng tổ chức hoạt động xã hội, hoạt động trải nghiệm Trong thiết kế chương trình, chưa quán triệt rõ mục tiêu, yêu cầu hai giai đoạn; chưa bảo đảm tớt tính liên thơng môn học giữa môn học 1.3 Những yếu tố đổi toàn diện giáo dục - Đổi mục tiêu giáo dục Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông nhấn mạnh viêc giúp học sinh vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời Mục tiêu giáo dục tiểu học không ý “ hình thành phát triển những yếu tố đặt móng cho sự phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực” - Đổi chương trình giáo dục, từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực Chương trình hành chương trình tiếp cận nội dung mặc dù chương trình cải tiến, đưa hệ thống chuẩn kiến thức kỹ cần đạt mỗi môn học Chương trình giáo dục được xây dựng theo tiếp cận lực Trên sở yêu cầu cần đạt, giáo dục thiết kế nội dung hình thức cho đạt mục tiêu lực đề Chính vì nợi dung chương trình phải mang tính tích hợp bên cạnh phân hóa sâu để tạo lực học sinh theo cách riêng mình Cách tiếp cận đòi hỏi học sinh nắm vững không những kiến thức, kỹ vào giải vấn đề học tập cuộc sống - Đổi hoạt động giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm sáng tạo đổi quan trọng Giúp học sinh trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội, tham gia hoạt động hướng nghiệp hoạt động phục vụ cộng đồng sự hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành những phẩm chất chủ yếu, lực chung Hoạt động trải nghiệm hoạt đợng có tính mở, vừa kế thừa tất hoạt đợng giáo dục phù hợp, có hiệu chương trình hành, vừa bổ sung đổi nhiều hoạt động khác nhằm đáp ứng được mục tiêu yêu cầu chương trình giáo dục - Đổi đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên đáp ứng đủ số lượng Gần 100% đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, có tinh thần trách nhiệm phẩm chất tớt Tuy nhiên cần tập huấn để đáp ứng yêu cầu đổi mới: tập huấn mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức dạy học, kiểm tra - đánh giá quy định chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, chương trình môn học Nâng cao lực vận dụng phương pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra đánh giá theo định hướng tích hợp phân hóa, phát triển lực học sinh Hướng dẫn học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ tham vấn học đường tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Thực trạng giáo dục nhà trường hoạt dộng thân: 2.1: Công tác giáo dục nhà trường: Trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng, Tân Phú, Đờng Nai: * Cán bợ quản lí nhà trường: 02 * Giáo viên nhà trường: - Tổng số giáo viên trường - 22 giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo * Số lớp nhà trường 14 * Số học sinh nhà trường: 368 * Chất lượng dạy học giáo dục học sinh: - Đánh giá hoạt động giáo dục: Xuất sắc: 41,9% vượt trội: 23,4% - Đánh giá lực phẩm chất: Năng lực: 83% tốt; 17% đạt Phẩm chất: 77% tốt; 13% đạt 2.2 Đánh giá ưu điểm tồn thân hoạt động nghề nghiệp thân * Ưu điểm thân hoạt động nghề nghiệp - Phẩm chất tốt, đáp ứng đầy đủ yêu cầu theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Năng lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi * Một số tồn hoạt động nghề nghiệp thân - Kĩ sử dụng ngoại ngữ - Khả phối hợp phương pháp dạy học giáo dục tích cực - Khả phới hợp lực lượng cộng đồng giáo dục học sinh Những kiến thức thu nhận từ chuyên đề bồi dưỡng 3.1 Chuyên đề 1: “Lí luận Nhà nước hành nhà nước” - Những kết thu nhận được: + Về kiến thức: Đã biết được hành nhà nước, sách cơng, kết hợp quản lí nhà nước theo ngành lãnh thổ Hành được hiểu hoạt đợng chấp hành điều hành việc quản lí một hệ thông theo những quy định được định trước nhằm giúp cho hệ thớng hồn thành mục tiêu mình Trong hoạt động Nhà nước, hoạt đợng hành nhà nước gắn liền với việc thực một bộ phận quan trọng cùa quyền lực nhà nước quyền hành pháp - thực thi pháp luật Như vậy, hành nhà nước được hiểu mợt bợ phận QLNN Có thể hiểu hành nhà nước là: “Sự tác đợng có tổ chức điều chỉnh quyền lực nhà nước đối với trình xã hội hành vi hoạt động cùa công dân, quan hệ thống hành pháp từ Trung ương đến sở tiến hành đế thực những chức nhiệm vụ Nhà nước, phát triển môi quan hệ xã hội, trì trật tự, an ninh, thoả mãn nhu cầu hợp pháp công dân + Về kĩ năng: Nghiêm chỉnh chấp hành thực thi chủ trương sách Đảng nhà nước, đơn vị công tác quy định khác - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Trong năm học tơi được giao nhiệm vụ phó hiệu trưởng nhà trường Sau học xong lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III, nhận thấy chuyên đề giúp cho tơi hiểu quản lí nhà nước, cách thức quản lí từ trung ương đến địa phương, qua nhắc nhở tơi cần chấp hành tớt chủ trương, đường lới sách Đảng nhà nước Trong trình quản lý, nhận thấy mình cần có trách nhiệm phới kết hợp với ban ngành đoàn thể xã nhà trường, Hội cha mẹ học sinh, để giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống cho em học sinh thông qua mỗi tiết học, hoạt động để học sinh hiểu chấp hành pháp luật đắn - Những đề xuất: Trên tất mặt đời sống xã hội nhà nước ta cần nghiêm khắc thực thi quyền lực, thực hiệu cho lợi ích chung cộng đồng 3.2 Chuyên đề 2: Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt xu phát triển giáo dục Đường lối quan điểm đạo phát triển giáo dục Chính sách giải pháp phát triển giáo dục phổ thơng thời kì CNH-HĐH- Tồn cầu hóa Mục tiêu chiến lược: Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hợi hố, dân chủ hố đa dạng hố thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới mợt xã hợi học tập, có khả hội nhập quốc tế; Tập trung nâng cao chât lượng giáo dục toàn diện phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhât nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã hội, tạo lợi cạnh tranh bối cảnh hội nhập quôc tế; Đào tạo những người Việt Nam có phẩm chất lực sức khoẻ xã hội đại; Phát triển quy mơ, cấu giáo dục hợp lí, hài hồ, đảm bào cơng xã hợi giáo dục hội học tập suốt đời cho mỗi cơng dân Chính sách giải pháp phát triển giáo dục phổ thông Đổi nhận thức tư phát triển giáo dục Hai giai đoạn giáo dục giáo dục sau định hướng nghề nghiệp chương trình giáo dục phổ thông Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học đánh giá giáo dục Chính sách giải pháp phát triển đợi ngũ giáo viên Chính sách đảm bảo chất lượng Chính sách đầu tư Chính sách tạo hợi bình đẳng sách phát triển giáo dục vùng miền + Kĩ năng: Chủ động lĩnh hội kiến thức, hồn chỉnh nâng cao trình đợ chun môn, nghiệp vụ - Công việc đảm nhận vận dụng vào cơng việc: Là phó Hiệu trưởng nhà trường, nhận thấy rõ tác dụng việc biết được chiến lược, sách phát triển giáo dục đào tạo tất trẻ em đợ tuổi Tiểu học được đến trường, bình đẳng giới không cho em học sinh mà qua nâng cao quyền bình đẳng giới mình nơi làm việc địa phương, gia đình xã hội Đối với nhiệm vụ được phân công, cần chủ động nâng cao trình độ Quản lý,chuyên môn, nghiệp vụ mình Trong nhiệm vụ cần đối xử công với tất cán bộ giáo viên, nhân viên học sinh, làm theo chức nhiệm vụ mình, giữ gìn sắc văn hóa dân tợc Truyền đạt cho học sinh ý thức tự lĩnh hội kiến thức, tự chủ động hoạt động học tập xã hợi, để có đủ lực lĩnh thích ứng với những biến đổi nhanh chóng giới tránh nguy xói mòn sắc dân tộc - Những đề xuất: Cần thống nhất cách thức, chương trình, nội dung, phương pháp dạy học đổi tất cấp bậc Nội dung chương trình cấp học có sự nới tiếp logic phát triển, tránh lặp lại nội dung cấp học Thực kiểm định chất lượng giáo dục tất cấp bậc Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, cơng Có sự liên hệ phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình xã hội Chú trọng phát triển tốt nhất tiềm năng, khả sáng tạo mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu 3.3 Chuyên đề 3: Quản lí giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Chuyên đề cho biết vai trò giáo dục đối với sự phát triển đất nước, kinh tế thị trường thời kỳ tồn cầu hóa hợi nhập q́c tế Quản lý giáo dục được coi yếu tố then chốt giai đoạn nay, Bộ giáo dục Đào tạo có chủ trương đạo trực tiếp, thường xuyên nhiều biện pháp khác nhằm mục tiêu đảm bảo chất lượng giáo dục phù hợp với giai đoạn kinh tế Nội dung chuyên đề gồm: Quản lý nhà nước giáo dục chế thị trường Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo chế thị trường định hướng XHCN Mô hình quản lý công áp dụng đối với giáo dục đào tạo Cải cách hành nhà nước giáo dục đào tạo Chính sách phát triển giáo dục Chính sách phổ cập giáo dục Chính sách tạo bình đẳng hợi cho đối tượng hưởng thụ giáo dục vùng miền Chính sách chất lượng Chính sách xã hợi hóa huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục + Kĩ năng: Thực hiệu cách thức quản lí sách phát triển giáo dục chế thị trường - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Trong công việc xác định rõ mục tiêu giáo dục phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính đợng sáng tạo, hình thành nhân cách cho học sinh, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Trong công việc cần sáng tạo để thúc đẩy hoạt động nhà trường, đẩy mạnh ứng dụng CNTT để cập nhật kịp thời với xu thế giới - Những đề xuất: Thực dân chủ hóa, phân cấp quản lí, giao quyền tự chủ để phát huy tính chủ đợng sáng tạo Giao việc người có lực, làm được Chức giám sát, kiểm tra, quản lí cần cơng khai, cơng minh bạch Nội dung giáo dục phù hợp với đối tượng thời lượng dạy học 3.4 Chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt vị trí đặc điểm tâm lí, hoạt đợng học tập sự phát triển trí tuệ học sinh tiểu học Tham vấn học đường tạo động lực, phòng ngừa khắc phục vấn đề học đường + Kĩ năng: Tạo sự tin tưởng tới học sinh, trợ giúp học sinh, cha mẹ học sinh nhà trường giải khó khăn mặt tâm – sinh lí, định hướng học tập, giá trị sống kĩ sống cho học sinh - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Tôi dựa vào văn đạo phòng giáo dục lên kế hoạch cụ thể công tác tư vấn học đường có định thành lập tổ tư vấn học đường, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên tổ tư vấn Thường xuyên kiểm tra đánh giá Do công tác tư vấn học đường trường đạt kết tốt Đối với nghề giáo viên việc nắm bắt tâm lí trẻ mợt điều cần thiết có hiệu to lớn việc áp dụng phương pháp giảng dạy cho tiết học, môn học Xác định rõ mục tiêu dạy học tạo cho học sinh có được tâm lí thoải mái, thư giãn sau những giờ học căng thẳng Đồng thời tạo cho học sinh kĩ tự tin trước đám đông, mạnh dạn thể khiếu mình, cách hoạt đợng nhóm…Mặt khác nắm bắt tâm lí học sinh tiểu học đặc biệt vùng nông thôn còn nhút nhát, rụt rè vì mỗi tiết học , hoặc hoạt động tập theercuar nhà trường, thường kết hợp hoạt đợng biểu diễn cá nhân, nhóm, hình thức chia sẻ giữa học sinh để em mạnh dạn hơn, hiểu hơn, yêu quý đoàn kết vơi nữa Qua mỗi học cố gắng giáo dục học sinh, liên hệ với cuộc sống hàng ngày để em thấy tác dụng u thích mơn học Trong trường phát triển phong trào văn hóa văn nghệ tạo sân chơi cho học sinh, giáo viên qua tăng thêm kĩ hoạt đợng nhóm tình đồn kết giữa người trường - Những đề xuất: Mỡi trường cần có mợt phòng tư vấn tâm lí học đường Nên phát triển rợng tư vấn tâm lí học đường 3.5 Chun đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt cách thức tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học Một số quan điểm, cách tiếp cận , xua quốc tế phát triển giáo dục Nguyên tắc, quy trình phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học + Kĩ năng: Có trách nhiệm thực tốt phần chương trình kế hoạch giáo dục mình - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Đầu năm học, vào nhiệm vụ năm học phòng giáo dục, vào văn đạo cấp trên, vào tình hình thực tế nhà trường Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường để xây dựng kế hoạch nhiệm vụ năm học nhà trường để duyệt với phòng giáo dục Từ làm mục tiêu để nhà trường đạo hoạt động nhà trường năm học Dựa vào Kế hoạch nhà trường, những điểm mạnh, điểm yếu, thân, điều kiện, hội thách thức trường địa phương xây dựng cho mình kế hoạch cá nhân để xác định được mục tiêu, phương pháp làm việc thân phải làm năm học 3.6 Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Xác định yêu cầu lực giáo viên kỉ XXI + Kĩ năng: Vận dụng lực, phẩm chất vào lĩnh vực chuyên môn trường hoạt động xã hội khác - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm mợt cơng dân, mợt nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ q́c Chấp hành pháp luật, sách nhà nước Chấp hành quy chế ngành, quy định trường, kỉ luật lao động Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; sự tín nhiệm đờng nghiệp, HS cợng đờng Trung thực cơng tác; đồn kết quan hệ đờng nghiệp; phục vụ nhân dân HS Vận dụng kiến thức bản, nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, SGK môn được phân cơng Có kiến thức chun sâu để có khả hệ thớng hóa chương trình hướng dẫn đồng nghiệp hoặc bồi dưỡng HS giỏi, giúp đỡ HS yếu, còn nhiều hạn chế trở nên tiến bộ Vận dụng kiến thức tâm lí sư phạm tâm lí lứa tuổi, giáo dục học tiểu học vào môn học để nâng cao hiệu giờ dạy Soạn được đề kiểm tra đánh giá được kết học tập rèn luyện HS theo hướng đổi Tích cực bời dưỡng kiến thức chun mơn, nghiệp vụ, kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức ứng dụng CNTT, ngoại ngữ, tiếng dân tộc Tham gia đầy đủ lớp bời dưỡng tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hợi nghị địa phương nơi mình công tác Lập được kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi Trên lớp tổ chức thực hoạt động phát huy tính đợng sáng tạo học sinh Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách tổ chức hoạt đợng ngồi giờ lên lớp cho HS, VD: Trung thu, thi văn nghệ 20/11, … Thường xun có thơng tin trao đổi góp ý với HS tình hình học tập rèn luyện để có giải pháp cải tiến sau học kì Tham gia dự giờ đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên môn cụm theo phân môn Âm nhạc mình đảm nhận; sinh hoạt tổ chuyên môn trường quy định, xây dựng tổ, khới đồn kết vững mạnh Lập, xếp, lưu trữ khoa học hồ sơ cá nhân cuãng thông tin học sinh liên quan tới môn học mà mình đảm nhận Đăng kí thực sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy giáo dục HS Tiểu học, có ứng dụng CNTT - Những đề xuất: Nhà trường cần xây dựng nội quy, quy chế trường học sát với thực tế trường mình Sinh hoạt tổ chuyên môn cần hiệu chất lượng, tránh hình thức Cần có hoạt đợng kết hợp hoạt động Giáo viên – học sinh – phụ huynh tạo sự gắn kết giữa gia đình, nhà trường, thầy cô học sinh- phụ huynh 3.7 Chuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm được Dạy học theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học + Kĩ năng: Là người tổ chức, hỗ trợ HS chiếm lĩnh tri thức; trọng phát triển khả giải vấn đề HS - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Đối với bộ môn mà đảm nhiệm nhận thấy để phát triển lực cho HS Tiểu học thì cần phải tạo mối quan hệ tốt với HS, tạo cho em tâm trạng thoải mái nhất giao tiếp với thầy cô giáo 10 Cần tạo dựng lớp học mợt cợng đờng học tập đồn kết, thân thiện sẵn sàng chia sẻ Bên cạnh giữa GV- nhà trường – phụ huynh – cộng đồng cần có sự kết hợp nhằm khuyến khích, giúp đỡ em tự học, trải nghiệm, tạo điều kiện cho em áp dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn Điều quan trọng giáo viên phái xác định mục tiêu học: Các kiến thức, kĩ năng, thái độ, những lực mà HS cần đạt được thông qua học Quyết định lựa chọn nội dung học, xây dựng hệ thống câu hỏi, tập hướng dẫn HS học tập để đạt mục tiêu xác định Đánh giá trình kết học tập HS; hướng dẫn tổ chức cho HS đánh giá tự đánh giá; sử dụng kết vào việc tác đợng lại q trình đào tạo Tích cực áp dụng mợt só PPDH phát triển lực HS như: Dạy học giải vấn đề, Dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm, Dạy học kiến tạo… - Những đề xuất: Với tiết dạy cần kết hợp tiết học lồng ghép những kĩ học học sinh như: Thuyết trình, biểu diễn cá nhân, nhóm, sáng tác… Giảm mợt sớ tiết học ôn tập thay hoạt động trải nghiệm như: Xây dựng một chương trình tham quan, dã ngoại quy mô trường, lớp, … 3.8 Chuyên đề 8: Thanh tra, kiểm tra một số hoạt động đảm bảo chất lượng trường tiểu học - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt kiến thức tra kiểm tra hoạt động chuyên môn đảm bảo chất lượng trường Tiểu học + Kĩ năng: Phân biệt rõ tra kiểm tra hoạt động chuyên môn đảm bảo chất lượng trường tiểu học - Công việc đảm nhận vận dụng vào cơng việc: Là mợt Hiệu phó nhà trường , xác định rõ mục tiêu, kế hoạch ngày từ đầu năm học, vì cố gắng phát triển một số vấn đề như: + Kế hoạch, nội dung, phương pháp, biện pháp thực nhiệm vụ được giao + Tư tưởng trị, đạo đức, lới sớng ln chấp hành sách, pháp luật nhà nước; chấp hành quuy chế ngành, quy định quan, đơn vị; đảm bảo số lượng, chất lượng ngày- giờ công lao động + Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đáu tranh chống niểu tiêu cức; sự tín nhiệm đờng nghiệp, HS nhân dân; tinh thần đồn kết; tính 11 trung thực công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân HS + Thực quy chế chuyên môn; dự giờ lên lớp; kết giảng dạy; thực nhiệm vụ khác được giao + Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ đáp ứng quy định chuẩn nghề nghiệp GV - Những đề xuất: Công tác tra, kiểm tra nên từ tập trung chủ yếu chun mơn sang tra quản lí Thanh tra, kiểm tra cần minh bạch công 3.9 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Xác định được vai trò, vị trí, chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn + Kĩ năng: Xây dựng bước sinh hoạt chuyên môn - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Trước buổi sinh hoạt chuyên môn thường nghiên cứu kĩ tài liệu liên quan đến chuyên môn cần thiết để liệt kê danh sách dự kiến những nội dung, vấn đề, khó khăn, trăn trở, cách giải những vấn đề nội dung sinh hoạt Cần tập trung đạo buổi sinh hoạt chun mơn có hiệu chất lượng vì việc nghiên cứu tài liệu, đưa ý kiến, còn chia sẻ kinh nghiệm tự học, tự tìm hiểu, xây dựng tài liệu chun mơn Ngồi đưa ý kiến để trao đổi sinh hoạt chuyên môn nên tổ chức dự giờ, thông qua việc quan sát hoạt động dạy học đồng nghiệp trao đổi tính hợp lí hoặc những băn khoăn cần trao đổi thêm giảng dạy thực tế Ngoài sinh hoạt chuyên môn môn học, trao đổi thêm kinh nghiệm để BGH, GV, PHHS quan tâm, tạo điều kiện, phối hợp với giáo viên bộ môn để nâng cao chất lượng học tập rèn luyện HS trường Tiểu học - Những đề xuất: Tổ chun mơn trường nói chung cần khuyến khích tạo điều kiện để GV tự học, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào hoạt động giảng dạy giáo dục thực tiễn, đồng thời nhân rợng mơ hình, nghiên cứu có tính ứng dụng thực tiễn 12 3.10.Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường Tiểu học - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Hiểu biết cơng tác xã hợi hóa giáo dục, xây dựng một xã hội học tập, phát triển mối quan hệ giữa nhà trường với bên liên quan + Kĩ năng: Xác định rõ tư tưởng cơng tác xã hợi hóa giáo dục, xây dựng mợt xã hội học tập, phát triển mối quan hệ giữa nhà trường với bên liên quan - Công việc đảm nhận vận dụng vào cơng việc: Tích cực tham gia cơng tác xã hợi hóa trường địa phương Tạo điều kiện cho HS có hợi học tập tham gia hoạt động học tập trường, lớp địa phương Ủng hộ khả tự học, tự bời dưỡng tích lũy tri thức học sinh, GV, những cá nhân cộng đồng Tôn trọng học sinh, đờng nghiệp, những cá nhân có mong muốn học tập, chia sẻ kiến thức với người, giúp đỡ những cá nhân khơng có điều kiện được tiếp cận với kiến thức Trong giờ học tích cực tổ chức hoạt động giáo dục nhằm giáo dục đạo đức, trách nhiệm công dân cho HS - Những đề xuất: Tích cực tham gia cơng tác xã hợi hóa trường địa phương Tạo điều kiện cho HS có hợi học tập tham gia hoạt động học tập trường, lớp địa phương Ủng hộ khả tự học, tự bồi dưỡng tích lũy tri thức học sinh, GV, những cá nhân cộng đồng Tôn trọng học sinh, đồng nghiệp, những cá nhân có mong ḿn học tập, chia sẻ kiến thức với người, giúp đỡ những cá nhân khơng có điều kiện được tiếp cận với kiến thức Trong giờ học tích cực tổ chức hoạt động giáo dục nhằm giáo dục đạo đức, trách nhiệm công dân cho HS C KẾT LUẬN Kết thúc khóa học bời dưỡng chuẩn chức danh nghề nghề giáo viên Tiểu học hạng 3, thấy việc học tập bời dưỡng chức danh nghề nghiệp ngồi việc nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp, thực tốt nhiệm vụ được giao mà còn nghiên cứu chung toàn ngành nhiệm vụ, tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp, tiêu chuẩn trình độ đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn lực chuyên môn, nghiệp vụ thực tế, khả thăng tiến nghề nghiệp định hướng phát triển đội ngũ nhà giáo tương lai Vì vậy, với thân phải người gương mẫu hoạt động, đặc biệt 13 trình tham gia bồi dưỡng, tự nghiên cứu học hỏi để đảm bảo đầy đủ quy định chung nhà nước Ngồi thân còn có trách nhiệm tun truyền, triển khai văn có liên quan đến tồn thể cán bợ, giáo viên mợt cách xác kịp thời nhất Đồng thời qua lớp bồi dưỡng thân nhận thấy cần phải học tập nhiều nữa thì đáp ứng được yêu cầu đới với ngành Giáo dục nói chung thân nói riêng Tuy nhiên thời gian nghiên cứu chưa được nhiều, kinh nghiệm thân còn có hạn dù cớ gắng rất nhiều viết chắn còn những hạn chế, rất mong được sự đóng góp ý kiến Quý thầy giáo để viết được hồn chỉnh Tơi xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai, phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Phú tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng để thân được tham dự Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô giáo trường Đại học Đồng Nai dành hết tâm huyết truyền giảng lại nội dung kiến thức kinh nghiệm quý báu cho được học hỏi, mở mang kiến thức chuyên môn nghiệp vụ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2017) Tài liệu” Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013, “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, ban hành kèm theo thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ giáo dục Đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổ thông ., ngày 08 tháng 11 năm 2019 Người viết thu hoạch 14 ... tích cực tổ chức hoạt đợng giáo dục nhằm giáo dục đạo đức, trách nhiệm cơng dân cho HS C KẾT LUẬN Kết thúc khóa học bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghề giáo viên Tiểu học hạng 3, thấy việc... lượng cộng đồng giáo dục học sinh Những kiến thức thu nhận từ chuyên đề bồi dưỡng 3. 1 Chuyên đề 1: “Lí luận Nhà nước hành nhà nước” - Những kết thu nhận được: + Về kiến thức: Đã biết được hành... tâm lí học đường 3. 5 Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt cách thức tổ chức hoạt động