NCKHSPUD HÌNH 7:ỨNG DỤNG PHẦN MỀM POWER POINT ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP KHI HỌC PHẦN CÁC TRƯỜNG HỢP BẰNG NHAU CỦA TAM GIÁC CHO HỌC SINH LỚP 7A2 TRƯỜNG THCS

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU Hiện trạng: Giải pháp thay thế: Vấn đề nghiên cứu: 4 Giả thuyết nghiên cứu: .4 III PHƯƠNG PHÁP: Khách thể nghiên cứu: Thiết kế: Quy trình nghiên cứu: .6 Đo lường: IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ: -8 Phân tích liệu: Bàn luận kết .10 V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: 11 Kết luận : 11 Khuyến nghị: 11 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO -12 VII PHỤ LỤC CHO ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 13 Phụ lục 1: -13 Phụ lục 15 Phụ Lục -16 Phụ lục 27 Phụ lục 29 Phụ Lục -30 Phụ lục 31 Phụ lục 32 GV: Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Thực tế chất lượng mơn Tốn lớp trường THCS An Bình chưa cao, học sinh làm thường lan man, sai yêu cầu đặc biệt chứng minh trường hợp hai tam giác Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng hai mặt giáo dục nhà trường Để khắc phục tình trạng trên, nghiên cứu chọn giải pháp:Ứng dụng phần mềm power point để nâng cao kết học tập học phần trường hợp tam giác cho học sinh lớp 7A2 trường THCS An Bình Việc làm có tác dụng giúp cho học sinh học bài, hiểu trực tiếp lớp từ áp dụng làm tập tốt Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương lớp 7A1 7A2, trường THCS An Bình (lớp 7A2 nhóm thực nghiệm, lớp 7A1 nhóm đối chứng) Thực nghiệm thực giải pháp thay từ tuần thứ 10 đến hết tuần 14, năm học 2014- 2015 Qua nghiên cứu thu thập số liệu, kết độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p=0,0003252406 < 0,05 cho thấy tác động có ảnh hưởng lớn thể giá trị SMD = 0,970317309 Qua kết cho thấy việc ứng dụng phần mềm power point có ảnh hưởng rõ rệt đến việc làm giảm số lượng học sinh làm sai không yêu cầu tập phần chứng minh hai tam giác nhau, đọan thẳng nhau,các góc nhau, đường thẳng song song, tia phân giác góc lớp 7A2 trường THCS An Bình nâng lên rõ rệt II GIỚI THIỆU Hiện trạng: Chất lượng học tập mơn Tốn học sinh lớp 7A2 trường THCS An Bình chưa cao Qua kết khảo sát đầu năm cho thấy nhiều học sinh lớp xếp loại trung bình – yếu Nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức học, chưa vận dụng kiến thức vào việc giải tập có liên quan đến phần tam giác GV: Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tiếp thu kiến thức chậm, chưa linh hoạt việc vận dụng làm tập Bài giảng đơn điệu, chưa có ứng dụng cơng nghệ thơng tin nên giảng chưa sinh động chưa thu hút học sinh, câu hỏi gợi ý chưa sát với yêu cầu Phần lớn học sinh chưa ham thích học tập mơn Tốn dẫn đến việc tiếp thu chưa tốt học Một số học sinh cho mơn tốn mơn học khó khơ khan nên đâm sợ học mơn tốn, học sinh chưa thật cố gắng Giải pháp thay thế: Qua trạng trên, định chọn đề tài: Ứng dụng phần mềm power-point để nâng cao kết học tập học phần trường hợp tam giác cho học sinh lớp 7A2 trường THCS An Bình nhằm tìm giải pháp giảm số lượng tỉ lệ học sinh bị điểm thấp làm nhầm, sai yêu cầu đề - Giáo viên chuẩn bị giảng power point với hế thống câu hỏi chi tiết hình vẽ minh họa sinh động để giúp học sinh dễ dàng nắm bắt học cách tốt nhất, ngồi giáo viên cịn theo dõi sát cụ thể nhóm học sinh lớp 7A2 trường THCS An Bình, qua đề tập vừa sức với trình độ giúp em rèn luyện củng cố lại kiến thức cũ, tập rèn luyện vừa sức với trình độ nhóm học sinh, giúp em theo kịp chương trình kiến thức học Bên cạnh đó, hàng tuần giáo viên cịn xếp thời gian theo dõi việc học nhóm, động viên, đơn đốc em, ghi lại kết rèn luyện qua hàng tuần học sinh Kết hợp chặt chẽ với gia đình phụ huynh có học sinh yếu để kết hợp nhắc nhở việc học tập nhà em Vấn đề nghiên cứu: Ứng dụng phần mềm power point có nâng cao kết học tập học phần trường hợp tam giác học sinh lớp 7A2 trường THCS An Bình hay khơng? GV: Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giả thuyết nghiên cứu: Có Việc ứng dụng phần mềm power point có làm nâng cao kết học tập học phần trường hợp tam giác cho học sinh lớp 7A2 trường THCS An Bình III PHƯƠNG PHÁP: Khách thể nghiên cứu: Cá nhân thực nghiên cứu: Nguyễn Thị Linh Huệ – giáo viên dạy toán lớp 7A2 trường THCS An Bình trực tiếp thực việc nghiên cứu Các nhóm tham gia nghiên cứu: 26 học sinh thuộc lớp 7A2 trường THCS An Bình (Nhóm thực nghiệm) 26 học sinh thuộc lớp 7A1 trường THCS An Bình (Nhóm đối chứng) - Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng chất lượng mơn toán lớp 7A2, 7A1 Bảng 1: Tổng số Lớp 7A2 (Nhóm thực nghiệm) Lớp 7A1 ( Nhóm đối chứng) 26 Giới tính Nữ Na m 16 10 26 16 10 Trên TB 19 18 Chất lượng môn Tỉ lệ % Dưới Tỉ lệ % TB 73,1% 26,9% 69,2% 30,8% BIỂU ĐỒ SO SÁNH CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TRƯỚC TÁC ĐỘNG GV: Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Thiết kế: Trong nghiên cứu này, dùng Thiết kế - kiểm tra sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên lớp 7A2 lớp 7A1, trường THCS An Bình Tơi vào kết khảo sát mơn Tốn đầu năm học lớp 7A2 hội đồng mơn Tốn nhà trường đề chọn nhóm ngẫu nhiên học sinh thuộc lớp 7A2 (nhóm thực nghiệm) học sinh thuộc lớp 7A1(nhóm đối chứng) ngang Tơi thực tác động cách ứng dụng phần mềm power point nhằm nâng cao kết học tập học phần trường hợp hai tam giác học sinh lớp 7A2 trường THCS An Bình , kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh nhóm thực nghiệm Qua tác động giải pháp thay tuần, tiến hành kiểm tra sau tác động học sinh nhóm thực nghiệm kết điểm kiểm tra 15 phút lớp 7A2 năm học 2014- 2015 Sau đó, tơi dùng phép kiểm chứng T-test để phân tích liệu Bảng thiết kế nghiên cứu: Tác động Nhóm GV: Kiểm tra sau tác động Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lớp 7A2 Ứng dụng phần mền Power point để (Nhóm thực nâng cao kết học tập phần trường nghiệm) hợp hai tam giác Lớp 7A1 (Nhóm đối chứng) Dạy học bình thường, khơng tác động O3 O4 Nhóm thực nghiệm (26 học sinh lớp 7A2) Nhóm đối chứng (26 học sinh lớp 7A1) Quy trình nghiên cứu: 3.1 Chuẩn bị giáo viên Đối với lớp đối chứng (lớp 7A1) tơi thiết kế học bình thường (soạn theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, đầy đủ bước, bám sát sách giáo khoa, sách giáo viên) không ứng dụng phầm mềm power point Đối với lớp thực nghiệm (lớp 7A2) tơi chuẩn bị có ứng dụng phần mềm power point để minh họa cho tiết học sinh động biên soạn đề cương ôn tập lại kiến thức học kiến thức học cho học sinh tự tham khảo với hướng dẫn tơi qua buổi học nhóm có giám sát, theo dõi gia đình học sinh thời gian học tập nhà Tôi tổ chức họp PHHS nhóm nghiên cứu để nắm tình hình học tập nhà em, sau rút kinh nghiệm đề giải pháp giáo dục học sinh Tơi thường xun phối hợp với gia đình học sinh lớp học để dễ dàng ghi lại tiến em 3.2 Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch năm học kế hoạch khắc phục học sinh yếu môn 3.3 Các bước tiến hành dạy thực nghiệm: Cho học sinh quan sát hình ảnh trực quan cách sử dụng loại dụng cụ đo cho em tiến hành đo cạnh góc cần thiết từ đưa kết luận GV: Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trước hình thành cho em định nghĩa định lí, nhằm khắc sâu kiến thức giúp em tiếp thu tốt hơn, hiểu lớp, tạo cho em hứng thú để tiếp thu hiệu cao Sử dụng dạng hiệu ứng phần mềm power point để minh họa cho hình ảnh trực quan, sinh động, hiệu ứng rõ cạnh tương ứng, góc tương ứng, để hình thành em quan trọng việc rõ cạnh tương ứng, góc tương ứng Cho học sinh làm tập cố lớp kết hợp với việc minh họa hình ảnh trực quan sinh động giúp học sinh dễ phát thực yêu cầu tập Đo lường: Sau tiến hành kiểm tra sau tác động kết học tập nhóm thực nghiệm qua đề kiểm tra 15 phút lớp 7A2 lớp 7A1 Đề kiểm tra gồm hai phần trắc nghiệm tự luận, đánh giá kết học tập mơn tốn học sinh tổ tự nhiên tổ chức ngân hàng đề kiểm tra khách quan với tác động thực nghiệm tơi Sau có kiểm tra lớp 7A2 lớp 7A1 tiến hành chấm theo đáp án cho sẵn thống kê kết sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ: Phân tích liệu: Tương quan chẳn - lẻ Độ tin cậy Spearman - Brown rSB 0,621149557 0,803257228 Sau tiến hành chấm kiểm tra kiểm chứng độ tin cậy liệu theo phương pháp chia đơi liệu độ tin cậy Spearman – Brown ( rSB)=0,80325735 > 0,7 cho thấy liệu đáng tin cậy Trình kết quả: Mơ tả liệu GV: Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Mốt: - Trung vị: - Giá trị trung bình: - Độ lệch chuẩn: Độ lệch giá trị trung bình chuẩn SMD Giá trị phép T – test p Kết kiểm tra Kết kiểm tra sau tác động sau tác động lớp thực lớp đối nghiệm(7A2) chứng(7A1 ) 8 7,5 5,7307692 1,6792856 1,8233528 0,970317309 0,0003252406 BIỂU ĐỒ SO SÁNH GIÁ TRỊ TRUNG BÌNH Biểu đồ so sánh tỉ lệ TB – TB điểm KT sau tác động GV: Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Phân tích liệu: Sĩ số Giá trị TB 7,5 chuẩn 1,6792856 5,7307692 1,8233528 Nhóm Thực Nghiệm Nhóm Đối Chứng Độ lệch P SMD 0,0003252406 0,970317309 26 26 Kết luận: Chệnh lệch giá trị trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng SMD = 0,970317309 ( 0,8 < SMD< 1) có ảnh hưởng lớn Kết giá trị p với bảng kiểm tra ý nghĩa chênh lệch giá trị trung bình: p= 0,0003252406 < 0,05 Tương quan có ý nghĩa (chênh lệch khơng có khả xảy ngẫu nhiên) Bàn luận kết Độ chênh lệch điểm số hai nhóm hai lớp: ĐTB lớp 7A3 – ĐTB lớp 7A4 = 7,5– 5,7307692=1,769230769 Có khác biệt rõ rệt Ưu điểm: Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 7,5, kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 5,7307692 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 1,769230769 Điều cho thấy điểm TBC hai nhóm GV: Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có điểm TBC cao điểm TBC nhóm đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD=0,970317309 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động hai nhóm p = 0,0003252406 < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động Từ kết cho thấy việc ứng dụng phần mềm power point học phần trường hợp hai tam giác, giải việc học sinh làm sai, làm lan man, không yêu cầu Với kết ban đầu, mở rộng việc ứng dụng cho lớp khác, khác để học đạt kết khả quan Hạn chế: Nghiên cứu giúp khắc phục học sinh làm chưa tốt tập phần trường hợp hai tam giác thông qua việc tổ chức dạy trực quan giảng sinh động có ứng dụng power point giúp học sinh nắm vững kiến thức làm tốt dạng tập phần trường hợp hai tam giác mơn Tốn lớp 7A2 thuộc trường THCS An Bình, thời gian nghiên cứu ngắn nên chưa đánh giá cách hồn tồn xác tiến học sinh, dẫn đến tiến sau lại thụt lùi tình trạng ban đầu khơng kiểm sốt thời gian ơn tập rèn luyện học sinh Hơn giáo viên cần phải biên soạn tóm tắt kiến thức trường hợp hai tam giác để em nắm vững kiến thức theo dõi tiến đối tượng học sinh biết cách kết hợp với gia đình học sinh cách phù hợp V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: Kết luận : Việc khắc phục học sinh yếu thông qua việc sử dụng giảng có ứng dụng power point nhằm tăng kết học tập học phần trường hợp GV: 10 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tuần 13 Tên bài: TH thứ hai tam giác Ngày dạy/Lớp: 11/11/2014 :Lớp 7A2 ; 14/11/2014: Tiết PPCT:25 Lớp 7A1+7A3 §4 Trường hợp thứ hai tam giác cạnh – góc – cạnh(c.g.c) A.Mục Tiêu: Kiến thức: – Nắm trường hợp cạnh – góc – cạnh hai tam giác – Biết hệ trường hợp hai tam giác vuông 2Kỹ năng: – Biết cách vẽ tam giác biết hai cạnh góc xen hai cạnh Biết sử dụng trường hợp cạnh – góc – cạnh để chứng minh hai tam giác nhau, từ suy góc tương ứng nhau, cạnh tương ứng 3Thái độ: – Rèn luyện kĩ sử dụng dụng cụ, khả phân tích tìm cách giải trình bày chứng minh tốn hình học B.Chuẩn Bị Của GV-HS: – GV: Giáo án, SGK, Thước, compa, thước đo góc – HS: Chuẩn bị mới, SGK C.Tổ chức hoạt động học tập Kiểm tra kiến thức cũ (5’) Nêu tính chất trường hợp ccc Giảng kiến thức (33’) HĐ GV & HS Nội Dung Vẽ tam giác biết hai cạnh góc Vẽ tam giác biết hai cạnh góc xen xen Cách vẽ: Bài toán: Vẽ tam giác ABC biết AB=2cm,BˆBC=3cm, Vẽ xBy=700 700 Để vẽ TG biết hai cạnh góc - Trên tia Bx lấy điểm A cho xen người ta vẽ góc xen BA=2cm trước, ta vẽ góc B hay - Trên tia By lấy điểm C cho xBy=700 BC=3cm Trên tia Bx lấy điểm A cho - Vẽ đoạn thẳng AC, ta tam giác BA=2cm ABC Trên tia By lấy điểm C cho Lưu ý: Ta gọi góc B góc xen hai BC=3cm cạnh AB BC Vẽ đoạn thẳng AC, ta tam giác ABC Cho HS xem lại thao tác vẽ hình GV: 22 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng máy Lưu ý: Ta gọi góc B góc xen Khi nói hai cạnh góc xen giữa, ta hiểu góc vị trí hai cạnh AB BC Khi nói hai cạnh góc xen giữa, ta xen hai cạnh hiểu góc vị trí x xen hai cạnh A GV: Nhắc lại nhanh cách vẽ hình 700 B C y Tượng tự thực hành vẽ cho cô A’B’C’, biết: A’B’ = 2cm; B’C’ = 3cm; Bˆ 70 Gọi HS lên vẽ 1HS đứng chỗ nêu cách vẽ (Cho HS xem lại thao tác vẽ hình ttrên máy) Nhìn vào hai TG ta thấy đề cho ta iều gì? Hay hai A’ tam giác có đặc biệt? (2 cặp cạnh góc xen nhau) Vậy theo trường hợp thứ hai TG hai B C B’ tam giác có khơng? Muốn phải có thêm yếu tố nào? (AC = A'C') Giờ kiểm tra AC = A'C' không? Bằng phương pháp đo đạc Gọi HS lên đo caïnh TG Từ có nhận xét hai TG này? Bằng phương pháp đo đạc ta thấy TG ABC có cạnh góc xen cạnh góc xen TG A’B’C’thì TG Nếu hai cạnh góc xen tam giác hai cạnh góc xen tam giác hai tam giác nht với Đây tính chất SGK GV: đưa t/c, t/c ta thừa nhận chứng minh GV: Nếu hai cạnh góc xen tam giác hai cạnh góc xen tam giác hai tam giác C’  ABC  A’B’C’ có: AB A B  (gt)  Bˆ Bˆ (gt)  BC B C  (gt)   ABC = A’B’C’ (c.g.c) Tính chất: Nếu hai cạnh góc xen tam giác hai cạnh góc xen tam giác hai tam giác 23 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng GV vẽ lại hình  ABC  A’B’C’ có: AB =A’B’ Bˆ  Bˆ  BC = B’C’ Thì kết luận hai tam giác này? Và ngược lại Đây gọi trường hợp thứ hai hai tam gic (c.g.c) Làm