Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Hồ Chí Minh “Anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hoá lớn”đã từng là thầy giáo, thầy Nguyễn Tất Thành ở trường Dục Thanh (1910), thầy Vương ở lớp huấn luyện cán bộ ở Quảng Châu (1925-1927) do Hội Việt Nam cách mạng thanh niên tổ chức, ở nhiều lớp huấn luyện cách mạng khác trong và ngoài nước. Trong di sản Hồ Chí Minh, tư tưởng về giáo dục chiếm một vị trí quan trọng. Trong quá trình hoạt động cách mạng, từ khi đi tìm đường cứu nước đến lúc đi xa, Hồ Chí Minh luôn đặt giáo dục ở một vị trí đặc biệt. Theo Người: Giáo dục là một trong những phương tiện quan trọng nhất để nâng cao năng lực và phẩm chất của con người, mà trước hết là nâng cao lòng yêu nước và hoàn thiện nhân cách. Giáo dục là một mặt trận quan trọng, không có giáo dục, không có cán bộ thì không nói gì đến kinh tế-văn hóa. Vì vậy Hồ Chí Minh luôn quan tâm đặc biệt đến xây dựng và phát triển sự nghiệp giáo dục của đất nước. Người đã để lại cho chúng ta một hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc về giáo dục và đào tạo bao gồm các vấn đề từ vai trò, vị trí giáo dục, mục tiêu và nhiệm vụ của giáo dục; nguyên lý, phương châm giáo dục; phương thức, phương pháp giáo dục cho đến tổ chức, quản lý, xây dựng đội ngũ; chủ trương, chính sách đối với giáo dục. Đối tượng của giáo dục được Người quan tâm cũng rất rộng: Từ mẫu giáo, vỡ lòng, phổ thông, chuyên nghiệp, đại học cho đến người lớn tuổi, người già. Nội dung tư tưởng của Người về giáo dục thật phong phú, phổ quát và cũng rất chi tiết vận dụng cho từng địa phương, cơ sở. Công tác giáo dục và đào tạo huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai luôn nhận được sự quan tâm sâu sát của Huyện ủy, HĐND, UBND huyện, Sở GD&ĐT, sự chung tay của các ban ngành, đoàn thể, UBND các xã, thị trấn và các tầng lớp nhân dân trên địa bàn huyện. Để vận dụng tốt hơn tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục cho nên giáo dục huyện Bảo yên tôi chọn đề tài “Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục - Giá trị và sự vận dụng trong phát triển giáo dục ở huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai hiện nay” làm khóa luận tốt nghiệp. 2. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu + Mục đích: Thông qua khảo sát, đánh giá thực trạng nền giáo dục huyện Bảo Yên và việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong phát triển nền giáo dục, đề xuất các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai. + Nhiệm vụ: Khảo sát, đánh giá thực trạng nền giáo dục huyện Bảo Yên và việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong phát triển nền giáo dục. Đề xuất các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai. 3. Phạm vi nghiên cứu Khảo sát, đánh giá thực trạng nền giáo dục huyện Bảo Yên và việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong phát triển nền giáo dục (Kết quả triển khai, thực hiện Đề án “Đổi mới căn bản, toàn diện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2016 2020”) 4. Phương pháp nghiên cứu Để đạt được mục đích nghiên cứu, tôi sử dụng nhiều phương pháp khác nhau như: phân tích văn bản, điều tra, khảo sát thực tế, tổng hợp, so sánh... để thực hiện đề tài. 5. Bố cục của đề tài: Ngoài phần mở bài và kết luận, khòa luận gồm 3 chương 7 tiết Chương 1 PHẦN LÝ LUẬN CHUNG CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC 1.1. Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục Thứ nhất, vai trò của giáo dục Nói về vai trò của giáo dục, điều đã được đề cập quá nhiều mà người ta dễ sa vào những triết lý chung chung, nhưng Chủ tịch Hồ Chí Minh vẫn có cách đánh giá riêng với các lập luận của mình. Ở Chủ tịch Hồ Chí Minh, vai trò của giáo dục thường gắn với sự phân tích khác liên quan tới hoạt động diễn ra trong cuộc sống. Nhờ vậy, vai trò của giáo dục luôn có ý nghĩa thực tiễn cụ thể. Đó chính là nét sáng tạo trong tư tưởng của Người. Vai trò của giáo dục được Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ là nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam, một nền giáo dục vì con người, cho con người và hướng tới việc xây dựng con người mới - con người XHCN. Trong thư gửi các học sinh
1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hồ Chí Minh “Anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hoá lớn”đã thầy giáo, thầy Nguyễn Tất Thành trường Dục Thanh (1910), thầy Vương lớp huấn luyện cán Quảng Châu (1925-1927) Hội Việt Nam cách mạng niên tổ chức, nhiều lớp huấn luyện cách mạng khác nước Trong di sản Hồ Chí Minh, tư tưởng giáo dục chiếm vị trí quan trọng Trong q trình hoạt động cách mạng, từ tìm đường cứu nước đến lúc xa, Hồ Chí Minh ln đặt giáo dục vị trí đặc biệt Theo Người: Giáo dục phương tiện quan trọng để nâng cao lực phẩm chất người, mà trước hết nâng cao lòng yêu nước hoàn thiện nhân cách Giáo dục mặt trận quan trọng, khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế-văn hóa Vì Hồ Chí Minh ln quan tâm đặc biệt đến xây dựng phát triển nghiệp giáo dục đất nước Người để lại cho hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc giáo dục đào tạo bao gồm vấn đề từ vai trị, vị trí giáo dục, mục tiêu nhiệm vụ giáo dục; nguyên lý, phương châm giáo dục; phương thức, phương pháp giáo dục tổ chức, quản lý, xây dựng đội ngũ; chủ trương, sách giáo dục Đối tượng giáo dục Người quan tâm rộng: Từ mẫu giáo, vỡ lịng, phổ thơng, chun nghiệp, đại học người lớn tuổi, người già Nội dung tư tưởng Người giáo dục thật phong phú, phổ quát chi tiết vận dụng cho địa phương, sở Công tác giáo dục đào tạo huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai nhận quan tâm sâu sát Huyện ủy, HĐND, UBND huyện, Sở GD&ĐT, chung tay ban ngành, đoàn thể, UBND xã, thị trấn tầng lớp nhân dân địa bàn huyện Để vận dụng tốt tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục giáo dục huyện Bảo yên chọn đề tài “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - Giá trị vận dụng phát triển giáo dục huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai nay” làm khóa luận tốt nghiệp Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu + Mục đích: Thơng qua khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục huyện Bảo Yên việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển giáo dục, đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai + Nhiệm vụ: Khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục huyện Bảo Yên việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển giáo dục Đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai Phạm vi nghiên cứu Khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục huyện Bảo Yên việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển giáo dục (Kết triển khai, thực Đề án “Đổi bản, toàn diện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020”) Phương pháp nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu, tơi sử dụng nhiều phương pháp khác như: phân tích văn bản, điều tra, khảo sát thực tế, tổng hợp, so sánh để thực đề tài Bố cục đề tài: Ngồi phần mở kết luận, khịa luận gồm chương tiết Chương PHẦN LÝ LUẬN CHUNG CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC 1.1 Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Thứ nhất, vai trị giáo dục Nói vai trị giáo dục, điều đề cập nhiều mà người ta dễ sa vào triết lý chung chung, Chủ tịch Hồ Chí Minh có cách đánh giá riêng với lập luận Ở Chủ tịch Hồ Chí Minh, vai trị giáo dục thường gắn với phân tích khác liên quan tới hoạt động diễn sống Nhờ vậy, vai trị giáo dục ln có ý nghĩa thực tiễn cụ thể Đó nét sáng tạo tư tưởng Người Vai trò giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam, giáo dục người, cho người hướng tới việc xây dựng người - người XHCN Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định giáo dục “đào tạo em nên người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hồn tồn lực sẵn có em” Chủ tịch Hồ Chí Minh lên án sâu sắc giáo dục đô hộ thực dân Pháp với sách ngu dân dễ trị, Người nhấn mạnh: “Phải sức tẩy ảnh hưởng giáo dục nô dịch thực dân cịn sót lại, như: Thái độ thờ xã hội, xa rời đời sống lao động đấu tranh nhân dân; học để lấy cấp, dạy theo lối nhồi sọ” Nền giáo dục phải thực dạy học theo hướng phục vụ Tổ quốc nhân dân Vai trò Chủ tịch Hồ Chí Minh diễn đạt “Học để làm việc, để làm người, làm cán Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc nhân loại” Từ đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng việc dạy học phải xuất phát từ nhu cầu thực tiễn sống, nói chuyện Đại hội Giáo dục phổ thơng tồn quốc (23/3/1956), Người động viên thầy, cô giáo: “Dạy học cần phải theo nhu cầu dân, Nhà nước.Thầy dạy tốt, trị học tốt, cung cấp đủ cán cho nơng nghiệp, công nghiệp, cho ngành kinh tế văn hóa Đó nhiệm vụ vẻ vang thầy giáo, cô giáo” Trong thư gửi cháu lưu học sinh Việt Nam học Mát-xcơ-va (19/7/1955), Người dặn: “Các cháu học kỹ thuật học tiếng Nga cần nhận rõ học cốt để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân” Về sau, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhiều lần rõ vai trị giáo dục phát triển toàn diện người để giúp đời, phụng Tổ quốc nhân dân Thứ hai, nội dung giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh cho giáo dục phải có tính tồn diện Trong thư gửi em học sinh nhân ngày mở trường (24/10/1955), Người nhắn nhủ việc giáo dục gồm có: “- Thể dục: Để làm thân thể mạnh khoẻ, đồng thời cần giữ vệ sinh riêng vệ sinh chung - Trí dục: Ơn lại điều học, học thêm tri thức - Mỹ dục: Để phân biệt đẹp, khơng đẹp - Đức dục: Là yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu trọng công” Cả bốn nội dung giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh khái quát lại hai chữ “tài” “đức” Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, giáo dục, kiến thức cần thiết, Người rằng, đạo đức đóng vai trị quan trọng khơng Người khẳng định: “Giải phóng cho dân tộc, giải phóng cho lồi người cơng việc to tát mà tự khơng có đạo đức, khơng có cịn làm việc gì?” Nói chuyện với cán sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (21/10/1964), Người rõ: “Dạy học phải trọng đến tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc, quan trọng Nếu khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng” Ở khía cạnh khác, nội dung giáo dục theo tư tưởng Hồ Chí Minh cần phù hợp với lứa tuổi, cấp học, bậc học Trong thư gửi giáo viên, học sinh, cán niên ngày 31/10/1955, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Đối với Đại học cần kết hợp lý luận khoa học với thực hành, sức học tập lý luận khoa học tiên tiến nước bạn, kết hợp với thực tiễn nước ta, để thiết thực giúp ích cho cơng xây dựng nước nhà Trung học cần đảm bảo cho học trị tri thức phổ thơng chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu tiền đồ xây dựng nước nhà, bỏ phần không cần thiết cho đời sống thực tế Tiểu học cần giáo dục cháu thiếu nhi: Yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng công” Các quan điểm nội dung giáo dục mà Chủ tịch Hồ Chí Minh dẫn xem yêu cầu bắt buộc giáo dục để đào tạo người Bên cạnh đó, Người lưu ý, nội dung giáo dục đưa vào giảng dạy phải theo nguyên tắc “Quý hồ tinh bất đa” (quý chất lượng, không quý số lượng) Thứ ba, phương pháp giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng phương pháp giáo dục Người nhấn mạnh, muốn học tập có kết tốt phải có phương pháp giáo dục đắn Mục đích làm cho người học có thái độ học tập, rèn luyện tích cực tự giác, có việc tiếp thu nội dung giáo dục nhanh chóng, hiệu quả, đạt mục tiêu Ngay từ ngày dạy học Trường Dục Thanh (Phan Thiết), Chủ tịch Hồ Chí Minh ý áp dụng phương pháp giáo dục “Học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm thực hành Học với hành phải kết hợp với nhau” Theo Người, học phải gắn với hành, học mà không hành, khơng áp dụng vào thực tế khác hịm đựng đầy sách, hành mà khơng học hành khơng trôi chảy Người cho rằng: “Một người học xong đại học, gọi có trí thức Song y cày ruộng, làm công, đánh giặc, khơng biết làm nhiều việc khác Nói tóm lại: Cơng việc thực tế, y khơng biết Thế y có trí thức nửa Trí thức y trí thức học sách, chưa phải trí thức hồn tồn Y muốn thành người trí thức hồn tồn, phải đem trí thức áp dụng vào thực tế” Người phân tích: “Lý luận phải đem thực hành Thực hành phải nhằm theo lý luận Lý luận tên (hoặc viên đạn) Thực hành đích để bắn Có tên mà không bắn, bắn lung tung, khơng có tên Lý luận cốt để áp dụng vào thực tế Chỉ học thuộc lòng, để đem loè thiên hạ lý luận vơ ích Vì vậy, phải gắng học, đồng thời học phải hành” Sau này, viết, nói chuyện, Người thường xuyên nhấn mạnh đến phương pháp giáo dục Thứ tư, giải pháp phát triển giáo dục Cùng với vai trò, nội dung, phương pháp giáo dục, Chủ tịch Hồ Chí Minh dành ý đáng kể giải pháp phát triển giáo dục Bởi vậy, cần coi nội dung quan trọng tư tưởng giáo dục Người Trong giải pháp phát triển giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh đề cập, vấn đề kết hợp nhà trường, gia đình xã hội có vị trí bật Người nói: “Giáo dục nhà trường, phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn”; “Nếu nhà trường dạy tốt mà gia đình dạy ngược lại, có ảnh hưởng không tốt tới trẻ em kết không tốt” Người yêu cầu nhà trường phải liên hệ chặt chẽ với gia đình xã hội Bên cạnh đó, để phát triển giáo dục, Chủ tịch Hồ Chí Minh cho cần có quan tâm phối hợp nhiều ngành, nhiều cấp nhiều người Người nhắc nhở: “Các đoàn thể niên, phụ nữ, quan quyền cấp ủy Đảng phải thật quan tâm đến nhà trường, đến việc học tập em nữa” Người ln ln kêu gọi đồng bào đóng góp cơng sức vào việc xây dựng giáo dục: “Từ trước đến nay, đồng bào ta hết lịng giúp đỡ cơng việc giáo dục Tôi mong từ sau, đồng bào cố gắng giúp đỡ nhiều cho trường học” Những giải pháp phát triển giáo dục cụ thể Đặc điểm giải pháp gắn chặt, quán với đánh giá vai trò giáo dục định hướng phục vụ giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh 1.2 Quan điểm đảng giáo dục Đại hội XII Đảng xác định đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực định hướng lớn đề thực hóa mục tiêu phấn đấu sớm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Quan điểm giáo dục đào tạo văn kiện Đại hội XII Đảng bước phát triển tư lý luận Đảng, thể số nội dung sau: 1.2.1 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Đại hội XI Đảng đề 12 nhiệm vụ tổng quát có nhiệm vụ “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực” Đây quan điểm tổng quát, bao trùm Đảng giáo dục, đào tạo Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo, mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực lãnh đạo Đảng, quản lý nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục đào tạo; đổi tất bậc học, ngành học nhằm hướng đến phát triển phẩm chất, lực người học 1.2.2 Phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao Nội dung quan điểm phát triển nguồn nhân lực thể xuyên suốt văn kiện đại hội XII Đảng xác định sáu nhiệm vụ trọng tâm nhiệm kỳ đại hội Lần Đảng đưa quan điểm đổi toàn diện giáo dục, đào tạo gắn với chiến lược phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Nguồn nhân lực chất lượng cao phận quan trọng nguồn nhân lực quốc gia, nguồn nhân lực đáp ứng tiêu chí chất lượng cao trình độ cao; đồng thời nguồn lực người đào tạo sử dụng có chất lượng, hiệu cao với tổng hợp phẩm chất nhân cách, lực thể lực người Đại hội XII xác định: “Xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực cho đất nước, cho ngành, lĩnh vực, với giải pháp đồng bộ”, “Thực đồng chế, sách, giải pháp phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu kinh tế- xã hội” Trong tập trung cho giải pháp đào tạo lại nguồn nhân lực nhà trường, sản xuất kinh doanh, trọng nâng cao tính chuyên nghiệp kỹ thực hành Phát triển hợp lý, hiệu qủa trường công lập giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học 1.2.3 Giáo dục quốc sách hàng đầu Trong q trình lãnh đạo cách mạng Đảng ta ln khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, sách trọng tâm, có vai trị yếu, quan tâm, ưu tiên trước bước so với sách phát triển kinh tếxã hội khác Kế thừa tư tưởng Đại hội Đảng nghị giáo dục đào tạo trước Đại hội XII Đảng tiếp tục khẳng định :“Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Giáo dục đào tạo nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế- xã hội Phát triển giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực phận quan trọng phát triển kinh tế- xã hội phải ưu tiên quan tâm thật 1.2.4 Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục đào tạo theo hướng coi trọng phẩm chất, lực người học Đại hội XII Đảng khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục đào tạo theo hướng coi trọng phẩm chất, lực người học” Đây tiếp tục khẳng định quan điểm Nghị Trung ương khóa XI Mục tiêu thể chuyển biến chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo, hướng đến xây dựng giáo dục đại, nhân văn đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng bảo tổ quốc thời kỳ mở cửa hội nhập quốc tế Đổi vấn đề cốt lõi, cấp thiết Đổi chương trình, nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, ngành nghề Đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học,hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục đào tạo bảo đảm trung thực, khách quan Quan điểm Đảng thể mục tiêu giáo dục theo tinh thần đổi mới: Chuyển trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, trọng dạy chữ, dạy người, dạy nghề Tập trung dạy cách học khuyến khích tự học, tạo sở đề người học tự cập nhật tri thức, kỹ năng, phát triển lực Giáo dục đào tạo phải thấm nhuần phương châm học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn 1.2.5 Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Đây chủ trương lớn Đảng, có vai trị quan trọng nhằm phát huy nguồn lực người Bản chất xã hội học tập mơi trường giáo dục người có điều kiện, hội học tập, với thiết chế giáo dục mở, mềm dẻo, linh hoạt, thích ứng với điều kiện học người, tổ chức Xã hội học tập môi trường lực lượng xã hội, tầng lớp xã hội tự giác học tập, xã hội trở thành trường học lớn Học tập suốt đời trình học tập diễn suốt đời, dựa trụ cột: học để biết, học để làm việc, học để làm người, học để chung sống Yêu cầu đòi hỏi quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học gắn với quy hoach phát triển kinh tế- xã hội, quy hoạch phát triển nguồn nhân lực Xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực cho đất nước, cho ngành, lĩnh vực phát triển hợp lý, hiệu loại hình trường ngồi cơng lập giáo dục nghề nghiệp đại học 1.2.6 Đổi công tác giáo dục, đào tạo Văn kiện Đại hội XII Đảng khẳng định: “Đổi công tác giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng cường quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng” 10 Tiếp tục đổi chế quản lý giáo dục, đào tạo tinh thần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục, đào tạo; phát huy vai trò hội đồng nhà trường Thực giám sát chủ thể nhà trường xã hội; tăng cường công tác kiểm tra, tra quan quản lý cấp; bảo đảm dân chủ, công khai, minh bạch 1.2.7 Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Văn kiện Đại hội XII Đảng khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán bộp quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” Có chế tuyển sinh để tuyển chọn người thực có phẩm chất, lực vào ngành sư phạm Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Khuyến khích đội ngũ nhà giáo cán quản lý nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 1.2.8 Đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp tồn xã hội; nâng cao hiệu đầu tư để phát triển giáo dục, đào tạo Giáo dục, đào tạo có vai trị to lớn phát triển kinh tế- xã hội, an ninh, quốc phịng, nguồn lực trí tuệ nguồn lực phát tiển đất nước Phát triển giáo dục, đào tạo góp phần quan trọng vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Trong nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc, hội nhập quốc tế, nội dung, quan điểm, mục tiêu, phương hướng, nhiệm vụ, giải pháp phát triển giáo dục, đào tạo cần tuyên truyền, tổ chức thực để nhanh chóng đưa Nghị Đại hội XII Đảng vào sống 15 2.2.1 Tình hình triển khai thực Đề án 2.2.1.1 Đặc điểm tình hình, thuận lợi, khó khăn * Đặc điểm tình hình chung Đề án “Đổi bản, toàn diện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020” triển khai giai đoạn công tác giáo dục huyện Bảo Yên có chuyển biến mạnh mẽ nhiều mặt như: Quy mô mạng lưới trường, lớp củng cố; chất lượng hiệu giáo dục tiếp tục nâng lên; công tác khuyến học, khuyến tài quan tâm phát triển mạnh mẽ; công tác phổ cập giáo dục xây dựng trường học đạt chuẩn Quốc gia đẩy mạnh đạt nhiều kết quan trọng Tuy nhiên, cơng tác giáo dục huyện cịn số hạn chế định, chưa thực đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi giáo dục như: Mạng lưới trường lớp củng cố xếp chưa phù hợp, tỷ lệ học sinh học điểm trường cao, chất lượng giáo dục mũi nhọn chưa tương xứng với tiền năng, đổi cơng tác giáo dục cịn chậm, thiếu sở vật chất thiết bị dạy học đại, * Thuận lợi Công tác giáo dục đào tạo nhận quan tâm sâu sát Huyện ủy, HĐND, UBND huyện, Sở GD&ĐT, chung tay ban ngành, đoàn thể, UBND xã, thị trấn tầng lớp nhân dân địa bàn huyện Đề án triển khai bối cảnh ngành giáo dục thực đồng việc đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; tỷ lệ huy động học sinh độ tuổi lớp ln mức cao; cơng tác PCGD trì giữ vững; công tác xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia đẩy mạnh Đội ngũ viên chức ngành có trình độ đào tạo lực đáp ứng yêu cầu công tác đổi giáo dục Cơ sở vật chất, trang thiết bị đầu tư theo hướng chuẩn hóa, kiên cố hóa đáp ứng yêu cầu phát triển quy mô trường lớp 16 * Khó khăn Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đầu tư nhiên cịn chậm, số trường tăng quy mơ song chưa đầu tư xây dựng phòng học, phòng mơn kịp thời trường phải sử dụng phịng khác làm phịng học, tồn ngành cịn 13 phòng học tạm, chiếm 1,5% Một số trường cấp tiểu học chưa trang bị phòng Tin học, Ngoại ngữ; diện tích đất nhiều trường cịn hạn hẹp; số điểm trường lẻ nhiều (77 điểm trường), 21,8 % học sinh lớp 3, 4, điểm trường lẻ, 9,6% học sinh cấp tiểu phải học lớp ghép chất lượng giáo dục đối tượng học sinh chưa đạt kết cao 2.2.1.2 Công tác lãnh đạo, đạo Ngay sau Đề án 05 ban hành, Phòng GD&ĐT tham mưu UBND huyện ban hành Kế hoạch số 158/KH-UBND ngày 19 tháng 10 năm 2016 việc thực Đề án 05 “Đổi bản, toàn diện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020” Đồng thời ngành giáo dục cụ thể hóa mục tiêu, tiêu kế hoạch phát triển giáo dục năm kế hoạch thực nhiệm vụ năm học Thực lồng ghép nguồn vốn đầu tư để tăng cường sở vật chất trường lớp học; UBND huyện đạo xã thị trấn, ban ngành tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục địa phương Điều chỉnh mục tiêu tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân 10%, tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng thể thấp còi 10% cho phù hợp với tình hình thực tiễn Tổ chức quán triệt, tuyên truyền toàn ngành mục tiêu, ý nghĩa việc triển khai thực Đề án Tạo đồng thuận, ủng hộ nhân dân địa bàn huyện trình triển khai thực Công tác đôn đốc, kiểm tra, giám sát thực thường xuyên, lồng ghép đợt kiểm tra công tác chun mơn ngành Qua mục tiêu, tiêu đề án quan tâm đạo thực nhằm đảm bảo tiến độ đề 2.2.2 Kết triển khai thực Đề án 17 2.2.2.1 Kết thực mục tiêu, nhiệm vụ đề án * Kết thực mục tiêu đề án - Quy mô cấp học Năm học 2019 - 2020 địa bàn huyện có tổng số 76 trường học 01 TT GDN-GDTX, đó: 24 trường Mầm non (01 trường MN tư thục), 23 trường Tiểu học, 07 trường TH&THCS, 18 trường THCS, 01 trường PTDTNT THCS&THPT, 03 trường THPT, 01 Trung tâm GDNN&GDTT với tổng số 918 lớp, 23.893 học sinh - Chất lượng, hiệu giáo dục Chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo ngày củng cố phát triển; tỷ lệ học sinh bỏ học, lưu ban ngày giảm Chất lượng dạy học ngày nâng lên rõ rệt Công tác phổ cập giáo dục xây dựng trường học đạt chuẩn Quốc gia triển khai đồng bộ, liệt Chất lượng Phổ cập giáo dục nâng lên, tỷ lệ huy động học sinh lớp đảm bảo kế hoạch Tỷ lệ học sinh học chuyên cần trung bình ổn định mức 98% Các trường phổ thông tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học, cấp học Thực việc kiểm tra, đánh giá thường xun, định kỳ khách quan, cơng bằng, giảm tình trạng gây áp lực tâm lý nặng nề Thực tốt việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, sử dụng có hiệu thiết bị đồ dùng cung cấp tự làm Việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học tập tiếp tục đẩy mạnh - Giáo dục mầm non Hiện tồn huyện có 24 trường mầm non (2015: 24 trường), đạt 96% MTĐA (01 trường tư thục) Tỷ lệ huy động trẻ 0-2 tuổi lớp đạt 25,2% (2015: đạt 15,3%), 84% MTĐA, so với đầu nhiệm kỳ tăng 9,9%; tỷ lệ huy động trẻ từ 3-5 tuổi lớp đạt đạt 98% (2015: đạt 91,3%), 103,2% MTĐA, so với đầu nhiệm kỳ tăng 6,7% 18 Tỷ lệ trẻ lớp đạt yêu cầu chất lượng giáo dục trẻ đạt 99,8% (2015: đạt 98,1%), bằng100% MTĐA, so với đầu nhiệm kỳ tăng 1,7%; Trẻ em tuổi hồn thành chương trình giáo dục mầm non đạt 100% (2015: đạt 100%), 100% MTĐA - Giáo dục tiểu học Hiện tại, huyện có 23 trường Tiểu học (2015: 31 trường), đạt 95,7 % MTĐA Tỷ lệ huy động trẻ tuổi vào lớp đạt 100% (2015: đạt 100%), 100% MTĐA Tỷ lệ huy động trẻ từ 6-10 tuổi lớp đạt 100% (2015: đạt 100%), 100% MTĐA Tỷ lệ trường thực dạy môn Tin học đạt 85,7 % (2015: đạt 25,8%), 100,8% MTĐA, so với đầu nhiệm kỳ tăng 59,9% Tỷ lệ trường thực dạy môn Ngoại ngữ đạt 100% (2015: đạt 41,9%), 117,6% MTĐA, so với đầu nhiệm kỳ tăng 58,1% Tỷ lệ học sinh chuyển lớp đạt 99,5% (2015: đạt 99,4%), 100% MTĐA Tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình Tiểu học đạt 99,6% (2015: đạt 99,2%), 100,2% MTĐA - Giáo dục THCS Số trường địa bàn huyện: 18 trường (2015: 25 trường), đạt 105,6% MTĐA Tỷ lệ huy động trẻ hồn thành chương trình Tiểu học vào lớp đạt 100% (2015: đạt 100%), 100% MTĐA Tỷ lệ trẻ từ 6-14 tuổi lớp đạt 99,9 % (2015: đạt 99,7%), 100,1% MTĐA Tỷ lệ tốt nghiệp THCS đạt 99,8 % (2015: đạt 99,5%), 100,3% MTĐA Tỷ lệ người độ tuổi PCGD từ 15-18 tuổi có tốt nghiệp THCS đạt 92,3 % (2015: đạt 90,9%), 100,3% MTĐA Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS vào học THPT, bổ túc THPT, nghề đạt 87,2 % (2015: đạt 72,8%), 102,6% MTĐA, so với đầu nhiệm kỳ tăng 14,4% Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS vào học THPT đạt 72,1% (2015: đạt 66.7%), 100,1% MTĐA - Giáo dục THPT 19 Số trường địa bàn huyện: 03 trường (2015: 03 trường), đạt 100% MTĐA 01 trường THCS&THPT nội trú, đạt 100% MTĐA Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT đạt 98,1% (2015: đạt 95%), 101,1% MTĐA - Giáo dục thường xuyên GDNN Tỷ lệ người từ 15-35 tuổi biết chữ đạt 97,7% (2015: đạt 90,9%), 100,7% MTĐA, so với đầu nhiệm kỳ tăng 6,8% Tỷ lệ người từ 15-60 tuổi biết chữ đạt 93,5% (2015: đạt 82,2%), 100,5% MTĐA, so với đầu nhiệm kỳ tăng 11,3% - Chất lượng đội ngũ Tỷ lệ giáo viên MN có trình độ chuẩn đạt 87,1% (2015: đạt 50%), 102,5% MTĐA, so với đầu nhiệm kỳ tăng 37,1% Tỷ lệ giáo viên tiểu học có trình độ chuẩn đạt 95,2% (2015: đạt 81%), 100,2% MTĐA, so với đầu nhiệm kỳ tăng 14,2% Tỷ lệ giáo viên THCS có trình độ chuẩn đạt 90,1% (2015: đạt 51%), 100,1% MTĐA, so với đầu nhiệm kỳ tăng 39,1% Tỷ lệ giáo viên THPT có trình độ chuẩn đạt 14,2% (2015: đạt 7%), 101,4% MTĐA Cán quản lý cấp THPT bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý đạt 100% (2015: đạt 50%), 100% MTĐA, so với đầu nhiệm kỳ tăng 50% Hiệu trưởng có trình độ Trung cấp LLCT đạt 95,7%, 100,7% MTĐA Tỉ lệ CBQL THPT có Trung cấp LLCT đạt 100%, 100% MTĐA - Cơ sở vật chất Tỷ lệ phòng học bán kiên cố kiên cố cấp MN đạt 100% (2015: đạt 90,7%), 100% MTĐA, so với đầu nhiệm kỳ tăng 9,3% Tỷ lệ phòng học kiên cố bán kiến cố cấp tiểu học đạt 97,4 % (2015: đạt 86,4%), 102,5% MTĐA, so với đầu nhiệm kỳ tăng 11% Tỷ lệ phòng học kiên cố cấp THCS đạt 98,9% (2015: đạt 72,9%), 104,1% MTĐA, so với đầu nhiệm kỳ tăng 26% Số trường THCS có phịng học mơn, phịng thí nghiệm, thư viện đạt 100% (2015: đạt 40%), 100% MTĐA, so với đầu nhiệm kỳ tăng 60% 20 Tỷ lệ trường THPT có đủ phịng học chức năng, phịng học mơn đạt chuẩn, trang thiết bị dạy học đạt 100% (2015: đạt 66,6%), 100% MTĐA, so với đầu nhiệm kỳ tăng 33,4% - Trường đạt chuẩn Quốc gia Toàn huyện có 45 trường đạt chuẩn Quốc gia, 60% tổng số trường cơng lập (2015: có 33 trường), đạt mục tiêu đề án, cụ thể: Số trường đạt chuẩn quốc gia cấp MN: 12 trường (2015: có 05 trường), đạt 109,1% MTĐA; Số trường đạt chuẩn quốc gia cấp tiểu học: 17 trường (2015: có 19 trường), đạt 89,5% MTĐA; Số trường đạt chuẩn quốc gia cấp THCS: 13 trường (2015: có 07 trường), đạt 108,3% MTĐA; Số trường đạt chuẩn quốc gia THPT: 03 trường (2015: có 02 trường), đạt 100% MTĐA 2.2.2.2 Kết thực nhiệm vụ đề án - Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Triển khai thực Đề án nâng cao chất lượng cán quản lý, giáo viên, giai đoạn 2016 - 2020 Tiếp tục nâng cao trình độ đào tạo gắn với vị trí việc làm Cử 191 cán quản lý tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý; 324 giáo viên tham đào tạo nâng chuẩn, bồi dưỡng 33 giáo viên Tiếng Anh theo chuẩn Châu Âu Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nhà giáo, đặc biệt đội ngũ cán quản lý Cử 138 cán quản lý, giáo viên tham gia học tập đào tạo Trung cấp lý luận trị Phối hợp với địa phương đẩy mạnh công tác phát triển đảng, nâng tổng số đảng viên tồn ngành chiếm 43% Cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên trọng đạo thực có hiệu với nhiều giải pháp phù hợp, sát thực tiễn Tổ chức lớp bồi dưỡng trị hè nhằm nâng cao nhận thức 21 trị, đạo đức nghề nghiệp, nâng cao hiểu biết cho CBQL, giáo viên tình hình thời sự, xã hội đất nước, địa phương Triển khai sáng tạo, hiệu Chỉ thị số 05-CT/TW Bộ Chính trị “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” ngành Giáo dục như: Tổ chức thành công Hội thi cấp huyện “Người đứng đầu sở Giáo dục Bảo Yên làm theo lời Bác” tham gia Hội thi cấp tỉnh (Đạt 01 giải Ba, 02 giải KK) - Đổi nội dung, phương pháp giáo dục; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, hiệu giáo dục đào tạo Đã tham mưu UBND huyện xây dựng triển khai thực Đề án phát triển trường phổ thông dân tộc bán trú; Đề án xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2016 - 2020 Chủ động, tích cực tham mưu chuẩn bị điều kiện triển khai đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng tổng thể Vận dụng linh hoạt chương trình giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đổi mạnh mẽ, đồng hình thức, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực người học thơng qua mơ hình trường học gắn với thực tiễn, mơ hình THM, dạy học theo hướng tiếp cận giáo dục STEM, dạy học song ngữ, dạy học tiếng Anh với người nước ngoài, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ; tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ em tuổi người dân tộc thiểu số; chuẩn bị điều kiện cho trẻ trước vào lớp Xây dựng mơ hình đặc thù trường nội trú, bán trú gắn với hướng nghiệp dạy nghề Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường PTDTBT chủ đạo đổi phương pháp dạy học phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số; đảm bảo 22 chất lượng dạy tiếng Việt tiếng dân tộc Chú trọng giáo dục tinh thần đồn kết dân tộc, ý thức gìn giữ văn hoá dân tộc cho học sinh 17/17 xã đạt chuẩn PCGD TH ĐĐT mức độ Tăng cường thực hướng nghiệp, phân luồng sau THCS; Gắn việc thực mục tiêu PCGD xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia với việc nâng cao chất lượng giáo dục - Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ, trách nhiệm sở giáo dục Chú trọng nâng cao lực, hiệu lực, hiệu công tác quản lý giáo dục theo hướng phát huy vai trò, trách nhiệm người đứng đầu quan quản lý giáo dục, sở giáo dục công tác tham mưu, quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Thực nghiêm túc công tác kiểm tra nội trường học, công khai, dân chủ trường học, tập trung quản lý không để xảy sai phạm, vi phạm đạo đức nhà giáo, vi phạm pháp luật, tiêu cực thu, chi khoản xã hội hoá giáo dục, dạy thêm học thêm Chủ động, tích cực áp dụng phương pháp quản lý giáo dục đại Khuyến khích nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm, ứng dụng công nghệ thông tin, khoa học quản lý giáo dục, đào tạo Tham mưu UBND huyện giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm tài 53 đơn vị nghiệp công lập theo Nghị định số 16/2015/NĐ-CP ngày 14/02/2015 - Tăng cường đầu tư sở vật chất trường học; chuẩn hoá sở vật chất trường học vùng khó khăn; kiên cố hoá bước đại hoá trường chuẩn quốc gia; thực sách hỗ trợ giáo dục Tập trung nguồn lực đầu tư sở vật trường lớp học sở định hướng ưu tiên đầu tư: 23 Đầu tư cho trường Phổ thơng dân tộc bán trú, trường có học sinh bán trú để có đủ nhà bán trú cho học sinh, cơng trình vệ sinh, nước sạch, nhà bếp, nhà ăn, khu tăng gia sản xuất, hoạt động văn hoá, thể thao Xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia, trường trọng điểm chất lượng Kiên cố hoá trường, lớp học; đầu tư xây dựng phịng để học mơn: Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngoại ngữ, phịng máy vi tính; nhà đa chức năng, khu luyện tập thể dục thể thao Đảm bảo đủ thiết bị dạy học cho cấp học, bước đầu tư thiết bị dạy học tiên tiến để thực phương pháp giáo dục đại, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Thực đầy đủ, kịp thời sách có; đề nghị cấp có thẩm quyền ban hành sách tập trung vào: hỗ trợ, khuyến khích học sinh khó khăn, học sinh giỏi; phát bồi dưỡng học sinh khiếu, giáo viên giỏi, nhân tài; sách để mở rộng xã hội hố giáo dục; chế khuyến khích giáo viên yên tâm, ổn định cơng tác lâu năm vùng cao (Có biểu kèm theo) 2.2.2.3 Tổng hợp nguồn lực thực Đề án Tổng nguồn vốn thực giai đoạn 2016-2020 145.104,9 triệu đồng, đạt 110,8% nhu cầu vốn giai đoạn Trong đó: Vốn đầu tư ngân sách địa phương 112.834,1 triệu đồng, vốn nhân dân đóng góp 11.269,3 triệu đồng, nguồn vốn khác 11.000,0 triệu đồng (Có biểu 2, biểu kèm theo) 2.2.2.4 Đánh giá chung tình thực đề án Qui mô, mạng lưới trường, lớp học tiếp tục củng cố, xếp hợp lý, tạo hội góp phần đáp ứng tốt nhu cầu học tập học sinh Cơ sở vật chất trường học quan tâm đầu tư theo hướng kiên cố chuẩn hố Chất lượng, trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ nâng lên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 24 Chất lượng giáo dục toàn diện hiệu giáo dục nâng cao, tạo nguồn nhân lực có chất lượng đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đồng thời góp phần giảm nghèo bền vững địa phương Tổng số 64 tiêu chính, đó: có 60 tiêu đạt vượt, 04 tiêu đạt 80% trở lên, khơng có tiêu đạt 80% 2.2.3 Tồn tại, hạn chế nguyên nhân 2.2.3.1 Tồn tại, hạn chế Tỷ lệ chuyên cần số trường THCS xã vùng khó khăn chưa ổn định, cịn tình trạng học sinh bỏ học Chất lượng giáo dục chưa đồng vùng Công tác tham mưu quy hoạch trường học số địa phương cịn khó khăn diện tích đất chật hẹp, khơng đảm bảo để đầu tư xây dựng bổ sung sở vật chất Tiến độ đưa học sinh lớp 3, 4, trung tâm chậm chưa đảm bảo điều kiện Cơ sở vật chất trường học đầu tư chưa đáp ứng yêu cầu phát triển quy mô trường lớp, thiếu phịng học mơn, phịng chức thiết bị dạy học đại Chất lượng giáo dục số trường hạn chế: Một số trường vùng cao có chuyển biến chưa rõ nét; chất lượng giáo dục số trường chuẩn Quốc gia chuyển biến chậm, số cán quản lý bị xử lý kỷ luật, giáo viên vi phạm đạo đức nghề nghiệp, vi phạm ngày công lao động 2.2.3.2 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế Đời sống dân dân vùng đồng bào dân tộc thiểu số cịn gặp nhiều khó khăn, số gia đình cho tham gia lao động chưa hồn thành chương trình THCS Tình hình người dân làm ăn xa, Trung Quốc làm thuê ảnh hưởng nhiều đến huy động học sinh lớp, tỷ lệ chuyên cần Nhiều trường lộ trình quy hoạch chưa đảm bảo điều kiện CSVC Một số trường mở rộng quỹ đất nhà nước chưa đảm bảo kinh phí để đầu tư xây dựng địa điểm 25 Chương PHƯƠNG HƯỚNG NHIỆM VỤ, GIẢI PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ ÁN GIAI ĐOẠN 2020 – 2025 3.1 Mục tiêu chung Đề án Tiếp tục thực hiệu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt vùng khó khăn, vùng dân tộc thiểu số; chuẩn hoá giáo dục vùng cao; tập trung nâng cao chất lượng hệ thống trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú; xây dựng bước đại hoá trường đạt chuẩn Quốc gia, xây dựng trường trọng điểm chất lượng, phấn đấu tiêu chí trường chất lượng cao Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên đồng chất lượng; thực điều chỉnh mạng lưới trường, lớp phù hợp đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục; tiếp tục mở rộng diện tích đất, đầu tư sở vật chất để thực chuẩn hoá, kiên cố hoá bước đại hoá; thực sách phát triển xã hội hoá giáo dục; chuẩn bị điều kiện, thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng 3.2 Mục tiêu cụ thể Đề án đến năm 2025 (1) Quy mơ số trường đến năm 2025 cịn 73 trường (giảm 03 trường) 01 Trung tâm GDNN&GDTX Duy trì mơ hình trường bán trú nơi có đủ điều kiện (2) Huy động 30% trẻ 0-2 tuổi lớp, 95% trở lên trẻ 3-4 tuổi lớp; 100% trẻ tuổi lớp Tỷ lệ huy động trẻ tuổi vào lớp năm đạt 100% Tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình Tiểu học vào học lớp đạt 99,5% (3) Chất lượng giáo dục trẻ Mầm non 99,9% trẻ đạt yêu cầu trở lên; Tiểu học phấn đấu học sinh đủ điều kiện hồn thành chương trình lớp học hồn thành chương trình tiểu học hàng năm đạt từ 99,8% trở lên; Học sinh THCS xếp loại hạnh kiểm từ 26 Khá đạt 94% trở lên (trong xếp loại Tốt 65% trở lên); học sinh có học lực từ Trung bình đạt 96% trở lên (trong đó, xếp loại Giỏi đạt 8% trở lên, loại Khá đạt 38% trở lên) (4) Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS đạt 99,8% trở lên Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS vào học THPT đào tạo nghề đạt 90% trở lên (5) Tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm từ Khá trở lên đạt từ 95% trở lên (trong xếp loại Tốt chiếm 60% trở lên), học sinh có học lực từ TB trở lên đạt 97% trở lên (trong xếp loại Giỏi 5% trở lên, xếp loại Khá 35% trở lên) Tỷ lệ tốt nghiệp THPT đạt 97% trở lên, tỷ lệ học sinh đỗ vào trường ĐH, CĐ đạt 40% trở lên, học sinh học nghề chiếm 50% trở lên (6) Phổ cập giáo dục: Đảm bảo tỷ lệ huy động học sinh độ tuổi lớp, đó: Tỷ lệ huy động trẻ em 6-14 tuổi đến trường đạt 99,8%; tỷ lệ trẻ 11 đến 14 tuổi hồn thành chương trình tiểu học đạt 99,5% trở lên; 15-18 tuổi có tốt nghiệp THCS đạt 90% Duy trì 17/17 xã đạt chuẩn PCGD MN trẻ tuổi; 17/17 xã, thị trấn đạt chuẩn PCGD TH mức độ 3; 10/17 xã, thị trấn đạt chuẩn PCGD THCS mức độ 3, lại đạt mức độ (7) Tỷ lệ trường đạt chuẩn Quốc gia đạt 70% trở lên Xây dựng 03 trường trọng điểm chất lượng, phấn đấu tiêu chí trường học chất lượng cao (TH số Phố Ràng, THCS số Phố Ràng, THPT số Bảo Yên) (8) Đầu tư xây dựng sở vật chất gồm: 100 phịng học, 70 phịng học mơn, 126 phịng chức (9) Đến năm 2025: 100% giáo viên Mầm non đạt trình độ Cao đẳng trở lên; 100% giáo viên Tiểu học, Trung học sở, THPT đạt trình độ Đại học trở lên; cấp tiểu học THCS trình độ chuẩn đạt 1% (Thạc sỹ), cấp THPT trình độ chuẩn đạt 15% (10) Tỷ lệ đảng viên ngành đạt 50% trở lên, 95% CBQL trường học đào tạo nghiệp vụ quản lý trung cấp lý luận trị 3.3 Nhiệm vụ, giải pháp giai đoạn 2020 - 2025 27 Tiếp tục quán triệt sâu sắc tổ chức thực sáng tạo hiệu Chỉ thị, Nghị quyết, Chương trình hành động cấp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Tăng cường giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lối sống cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên toàn ngành Kịp thời khen thưởng CBQL, GV, NV đạt thành tích xuất sắc, đồng thời xử lý nghiêm trường hợp vi phạm Chú trọng bồi dưỡng, nâng cao lực quản lý, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ ngành giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi Thực chế, sách tuyển dụng, luân chuyển, sàng lọc giáo viên, đãi ngộ, sử dụng cán quản lý hiệu Rà soát, đánh giá lại đội ngũ cán quản lý giáo viên để xếp, bố trí hợp lý đảm bảo yêu cầu sử dụng đội ngũ hiệu nhất; phát huy ưu đội ngũ giáo viên người địa phương; phát huy vai trò đội ngũ cốt cán công tác chuyên môn Thực đánh giá cán quản lý, giáo viên theo chuẩn đảm bảo khách quan, xác, cơng làm sở cho việc bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ hiệu Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Tập trung quy hoạch mạng lưới trường lớp nơi phù hợp, đẩy mạnh công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia Chú trọng công tác tuyên truyền, vận động, cơng tác giáo dục trị tư tưởng, giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống ngành giáo dục Xây dựng mơi trường giáo dục kỷ cương văn hóa, thân thiện; đảm bảo trật tự, an ninh, an toàn trường học Đổi mạnh mẽ đồng nội dung, hình thức, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển toàn diện phẩm chất lực người học Đánh giá, tổng kết mơ hình trường học, mơ hình quản lý giáo dục hiệu Đảm bảo điều kiện để thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng theo kế hoạch Sở GD&ĐT 28 Củng cố kết quả, trì nâng cao kết phổ cập giáo dục 17 xã, thị trấn Thực tốt công tác tuyển sinh, phân luồng, hướng nghiệp cho học sinh sau THCS, THPT Tiếp tục bố trí nguồn lực để xây dựng sở vật chất, trang thiết bị giáo dục, huy động nguồn xã hội hóa GD để tăng cường CSVC trường, lớp học, xóa phịng học tạm, đảm bảo đủ cơng trình vệ sinh, nhà tắm, bếp ăn, nhà ăn cho trường có học sinh bán trú Tiết kiệm kinh phí chi thường xuyên để sửa chữa hạng mục cơng trình xuống cấp để đảm bảo an toàn trường học KẾT LUẬN Mặc dù đời cách nhiều thập kỷ, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục có ý nghĩa nghiệp phát triển giáo dục nước ta Chúng ta khơng tìm thấy tư tưởng Người gợi ý để tháo gỡ vướng mắc cụ thể vai trò, nội dung giáo dục…, mà cịn học từ phương pháp luận giải vấn đề Chủ tịch Hồ Chí Minh Các phương pháp gần với nói tới mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc; hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội,… Ngày nay, cơng tác giáo dục, đào tạo nhằm phát huy nguồn lực người nhân tố có ý nghĩa định cho nghiệp xây dựng xã hội mới, nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta Sự nghiệp giáo dục nói chung, giáo dục hệ trẻ nói riêng đứng trước điều kiện thuận lợi thách thức lớn Vì cần phải tiếp tục nghiên cứu, quán triệt sâu sắc 29 quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục, để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo cho đất nước người “Vừa hồng vừa chuyên” Những phương pháp giáo dục người toàn diện, phương châm giáo dục thiết thực, cụ thể Thầy Nguyễn Ái Quốc - Nguyễn Tất Thành - Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo người Việt Nam nửa kỷ qua nguyên giá trị, tỏa sáng tính cách mạng, tính nhân văn tính dân tộc sâu sắc Đẩy mạnh phát triển toàn diện nghiệp giáo dục – đào tạo công đổi hôm thực tư tưởng Người, nhanh chóng đưa nước ta "sánh vai với cường quốc năm châu" Cũng với tinh thần huyện bảo yên cần phải tiếp tục phát triển giáo dục địa phương đề án Đề án “Phát triển nghiệp giáo dục đào tạo huyện Bảo Yên giai đoạn 2020 -2025” ... Người phân tích: “Lý luận phải đem thực hành Thực hành phải nhằm theo lý luận Lý luận tên (hoặc viên đạn) Thực hành đích để bắn Có tên mà khơng bắn, bắn lung tung, khơng có tên Lý luận cốt để áp dụng... thực tế, tổng hợp, so sánh để thực đề tài Bố cục đề tài: Ngoài phần mở kết luận, khòa luận gồm chương tiết Chương PHẦN LÝ LUẬN CHUNG CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC 1.1 Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh... ngày 31/10/1955, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Đối với Đại học cần kết hợp lý luận khoa học với thực hành, sức học tập lý luận khoa học tiên tiến nước bạn, kết hợp với thực tiễn nước ta, để thiết