Bài viết nghiên cứu nhằm đề xuất một số giải pháp giúp rèn luyện kĩ năng tự học cho học sinh tiểu học trong giai đoạn đại dịch Covid-19. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 196-199 ISSN: 2354-0753 ĐẠI DỊCH COVID-19 VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG VIỆC RÈN KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Nguyễn Văn Quyết Article History Received: 11/4/2020 Accepted: 22/4/2020 Published: 25/5/2020 Keywords self study, practice of self learning skills, Covid-19 Trường Tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, thị trấn Đak Đoa, huyện Đak Đoa, tỉnh Gia Lai Email: valquyetfsc@yahoo.com ABSTRACT In the context of social distancing caused by the Covid-19 pandemic, the training of self-study skills for primary school students became urgent and appropriate for the situation The article presents some concepts and practice of self-study skills Since then, it proposes some solutions to train self-study skills for primary students in the Covid-19 season The results of this research are both updated and complementary to the skill training in different practical situations Mở đầu Theo số liệu Worldometer (2020), đại dịch Covid-19 ảnh hưởng đến 210 quốc gia vùng lãnh thổ giới Trước diễn biến phức tạp dịch Covid-19, Việt Nam thực việc giãn cách xã hội theo Chỉ thị số 16/CT-TTg (Chính phủ, 2020) Theo đó, trường học tất cấp học phải đóng cửa Việc học tập học sinh (HS) phải thay đổi để thích nghi với bối cảnh Trong giai đoạn này, việc học tập trung thay hoàn toàn việc học trực tuyến Đại dịch Covid-19 có ảnh hưởng trầm trọng đến khía cạnh đời sống KT-XH tất quốc gia giới theo cách thức mà chưa biết đến, chưa có tiền lệ (Phạm Hồng Chương, 2020), hội để quốc gia, công dân khẳng định kiên cường trước thách thức, tạo nên sức mạnh đoàn kết, lịng tự hào dân tộc Bên cạnh đó, quãng thời gian HS gần gũi nhiều với ông bà, cha mẹ người thân u gia đình; đặc biệt, HS có hội rèn luyện, hoàn thiện kĩ cần thiết sống chiến chống đại dịch Covid-19 Từ bùng phát dịch Covid-19, HS phải nghỉ học thời gian dài; nhiều người nhận đa số HS chưa có ý thức có phương pháp tự học Đối với HS, hoạt động tự học có vai trị quan trọng hoạt động học gắn chặt với hoạt động tự học Có thể nói, tự học cốt lõi việc học HS nói chung HS tiểu học nói riêng (Trần Thị Hà Giang cộng sự, 2018) Trong viết này, đề xuất số giải pháp giúp rèn luyện kĩ tự học cho HS tiểu học giai đoạn đại dịch Covid-19 Kết nghiên cứu 2.1 Kĩ tự học rèn luyện kĩ tự học cho học sinh tiểu học 2.1.1 Kĩ tự học Theo Đặng Vũ Hoạt Hà Thị Đức (2013), “tự học” hình thức nhận thức cá nhân, nhằm nắm vững hệ thống tri thức kĩ người học tự tiến hành lớp lớp, theo khơng theo chương trình sách giáo khoa quy định Tự học xu tất yếu, trình giáo dục thực chất trình biến người học từ khách thể giáo dục thành chủ thể giáo dục (tự giáo dục) Kĩ tự học phần hoạt động học tập, đó, HS người chủ động, tích cực, độc lập Hình thành kĩ tự học hình thành cho HS khả nắm vững hệ thống phức tạp thao tác nhằm biến đổi sáng tỏ thông tin chứa đựng tập, nhiệm vụ (Nguyễn Thị Thế Bình, 2011) Theo Trần Thị Minh Hằng (2011), “Kĩ tự học phương thức thể hành động tự học thích hợp, tương ứng với mục đích điều kiện hoạt động, hình thành kĩ xảo hoạt động tự học đảm bảo cho hoạt động tự học có kết Nếu xét theo loại hình cơng việc kĩ tự học bao gồm kĩ năng: lập kế hoạch, đọc sách, giải nhiệm vụ học tập, tự kiểm tra đánh giá” (tr 55) Kĩ tự học hiểu khả thực có hiệu hoạt động tự học, bao gồm kĩ năng: xây dựng kế hoạch học tập, lựa chọn tài liệu, lựa chọn hình thức tự học, xử lí thông tin, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, kiểm tra, đánh giá (Phan Đức Duy Lâm Thị Ngọc Trâm, 2017) 196 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 196-199 ISSN: 2354-0753 Kĩ tự học HS tiểu học khác nhiều so với cấp học lên cao Tự học HS tiểu học xuất phát từ việc học có hướng dẫn giáo viên người lớn, trình giáo viên ý theo dõi để hướng dẫn HS cần thiết gợi ý để bạn học giúp đỡ lẫn HS nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ học tập với việc tự nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn giáo viên HS tiểu học lứa tuổi từ 6-11 tuổi chưa có nhiều thói quen tự học, tự làm việc với tài liệu, sách giáo khoa Bên cạnh đó, việc học buổi/ ngày khiến HS không giao tập thường xuyên khơng có thời gian học nhà nên giảm thói quen tự học Q trình dạy học lớp số giáo viên ý đến việc hướng dẫn, hình thành thói quen tự học, cách tự làm việc, tự nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu làm cho HS chậm phát triển lực học tập, sáng tạo dẫn đến kết dạy học, giáo dục số HS chưa đạt mong muốn Do đó, cán quản lí đặc biệt giáo viên trực tiếp đứng lớp cần có trách nhiệm đưa giải pháp để hướng dẫn bước hình thành thói quen tự học cho HS, góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục lớp, trường tiểu học mà phụ trách, quản lí Dạy trẻ tự học dạy trẻ số kĩ quan trọng như: kĩ ghi chú, kĩ quản lí thời gian, kĩ học qua từ điển (đối với việc tự học ngoại ngữ)…, với tạo mơi trường học tập tích cực, giao tập cho trẻ, hướng dẫn trẻ cách học hiệu - Kĩ ghi chú: Ghi kĩ mà HS cần biết Việc liên tục ghi học giúp HS ghi nhớ thông tin lâu giúp xây dựng kĩ xếp quý giá Chẳng hạn, dạy HS học hệ mặt trời, cung cấp cho HS liệt kê hành tinh, văn nên có chỗ trống để HS điền thơng tin vào Trong q trình học kiến thức hệ mặt trời, HS hồn thành ghi Hãy cân nhắc việc đưa tập yêu cầu dùng phần ghi để HS nhận giá trị cơng cụ học tập hữu ích Các cơng cụ bút nhớ dòng, bút màu giấy nhớ hữu dụng cho việc ghi - Kĩ quản lí thời gian: Hướng dẫn HS dành khoảng thời gian vào đầu học để lên danh sách tập, chủ đề, kiến thức trẻ cần học, đặt ưu tiên cho hạng mục cần hoàn thành trước sau, ước lượng thời gian trẻ cần để hoàn thành hạng mục Việc nên lặp lại hàng ngày để hình thành thói quen kĩ quản lí thời gian - Kĩ tra từ điển: Học cách sử dụng từ điển hiệu việc làm quan trọng trình làm chủ ngoại ngữ tiếng Anh Ngoài việc tra nghĩa hay cách phát âm từ, HS tiểu học cịn học nhiều từ từ điển, giúp tăng nhận thức trẻ thông tin mà trẻ tìm từ điển, phát triển kĩ đốn từ mới, kích thích sáng tạo, làm việc nhóm… Để dạy HS cách dùng từ điển hiệu quả, tìm từ điển phù hợp với lứa tuổi, đọc giải thích cho HS từ điển gì, dùng HS thực hoạt động học thú vị từ điển 2.1.2 Rèn luyện kĩ tự học cho học sinh tiểu học Theo Từ điển tiếng Việt, “Rèn luyện luyện tập cách thường xuyên để đạt tới phẩm chất hay trình độ mức đó” (Hồng Phê, 2008, tr 1025) Từ đó, hiểu, rèn luyện kĩ tự học cho HS tiểu học trình giáo viên hướng dẫn HS luyện tập thường xuyên, linh động sáng tạo thực tế cách vận dụng tri thức, kinh nghiệm nhằm thực hiệu hoạt động tự học HS 2.2 Một số giải pháp rèn luyện kĩ tự học cho học sinh tiểu học giai đoạn đại dịch Covid-19 - Đối với thân HS: HS cần xây dựng cho kế hoạch học tập phù hợp tham khảo ý kiến người lớn kế hoạch Bởi học tập mà khơng có kế hoạch cụ thể giống việc bạn vào khu rừng mà khơng có la bàn hướng; bạn mau chóng lạc vào khu rừng tri thức, nên học học Việc mục tiêu định hướng học tập nguy hại HS tự chủ động đưa mục tiêu học tập theo tuần, ngày Bố mẹ nên đóng vai trị tư vấn, góp ý cho kế hoạch học tập Ví dụ, dự định dành nhiều thời gian cho việc học, bố mẹ nên khuyến khích dành thời gian để nghỉ ngơi, thư giãn, tập thể dục Tương tự vậy, chưa dành đủ thời gian để nghe giảng truyền hình hồn thành tập nhà, bố mẹ nên góp ý để phân bổ thời gian cho hợp lí Chỉ có cảm giác mục tiêu kế hoạch học tập lập ra, thực chủ động thực HS cần phải có thói quen tự học thông qua việc đưa thắc mắc học vấn đề khác xã hội, tự nhiên; tìm cách để giải thắc mắc tự tìm hiểu kiến thức có, qua tài liệu, sách báo, tạp chí, phương tiện thơng tin, mạng Internet, qua cô giáo, người lớn, bạn bè 197 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 196-199 ISSN: 2354-0753 - Đối với gia đình HS: Cha mẹ HS cần trang bị tâm lí tốt cho em Để tránh cảm giác lo lắng áp lực, phụ huynh nên tạo cảm giác yêu thương, quan tâm lắng nghe trẻ độ tuổi Việc HS không đến trường vui chơi khơng vui chơi ngồi trời nhiều thường xuyên chắn ảnh hưởng tới tâm lí thể chất em Bố mẹ nên gần gũi với giai đoạn này, giúp biến trải nghiệm thành hội để hiểu rõ thân chuẩn bị cho thử thách tương lai Để trưởng thành, người cần nhiều hiểu biết kĩ khác Các kiến thức kinh nghiệm thu lượm từ trường học phần hiểu biết kĩ cần thiết cho sống Do vậy, phụ huynh nên tranh thủ hội để giúp em đa dạng hóa hoạt động học tập thông qua công việc vui chơi nhà Ví dụ, HS học cách tính tốn qua việc chuẩn bị ngun liệu, thực phẩm cho bữa ăn tìm hiểu tượng khoa học gần gũi sống tác dụng làm vết bẩn xà phòng, hay lượng nước mà nhà, vườn cần ngày… Để phát triển khả ngôn ngữ, đọc câu chuyện mà thích kể lại cho bố mẹ, anh chị em nghe vào cuối ngày trước ngủ Nếu gia đình có máy tính kết nối mạng Internet, bố mẹ gợi ý cho xem video có tính giáo dục cao hay học ngoại ngữ qua mạng Tốt bố mẹ cần có mặt xem nội dung Nếu không bận việc, bố mẹ xem thảo luận với kiến thức điểm thú vị mà video đề cập tới Để tăng tính chủ động cho con, bố mẹ hỏi chủ đề muốn tìm hiểu mạng tìm nguồn thơng tin tài liệu đảm bảo tính giáo dục Việc học tập đa số trường Việt Nam có hạn chế cố hữu thời lượng dành cho hoạt động phát triển cá nhân nghệ thuật, thể thao, trải nghiệm sáng tạo Kì nghỉ hội tuyệt vời để HS dành nhiều thời gian cho trải nghiệm mang tính cá nhân hóa cao Với trẻ thích chơi nhạc hay vẽ, trước có 30 phút ngày để tập đàn, khuyến khích dành nhiều thời gian cho sở thích Tương tự vậy, thích tìm hiểu robot hay văn hóa giới, để có nhiều hội phát triển đam mê, sở thích riêng có lúc Làm vậy, hiểu thân sau qng thời gian nghỉ Được dành nhiều thời gian cho sở thích cá nhân điều kiện tuyệt vời để trở nên chủ động tự lực hoạt động học tập, vui chơi lựa chọn nghề nghiệp sau - Đối với nhà trường: + Tạo đam mê, hứng thú, yêu thích mơn học: Có hứng thú học tập, tự học giúp HS khắc phục áp lực, mệt mỏi, đối phó q trình học tập Cũng bắt tay vào tự học, người học chưa có hứng thú hứng thú, trình tự học, với khám phá mới, cách tiếp cận mới, người học từ chỗ hứng thú đến nhiều hứng thú, từ chỗ việc học loại hoạt động bình thường (là nghĩa vụ) trở thành đam mê, tự giác, có thơi thúc từ bên nhu cầu tự thân người học Giáo viên nên kết hợp nhiều hình thức giới thiệu mơn học, tạo sức hấp dẫn môn học sở lợi ích em đạt được… Từ việc tạo cho em cách quan sát, hình thành thói quen đặt câu hỏi trước việc quan sát nhiệm vụ giao học tập hoạt động khác Gây hứng thú từ cách đặt vấn đề giáo viên, gây hứng thú mặt giao nhiệm vụ cho em Có vấn đề em chưa biết, chưa thích thú thấy giáo viên đặt vấn đề hút làm cho em tự có nhu cầu tìm hiểu để khám phá + Giảm tối thiểu áp lực học tập, đặc biệt lứa tuổi HS tiểu học Không chịu áp lực, thoải mái, vui vẻ, có nhu cầu cao tìm tịi, khám phá hứng thú học tập phát triển tốt Việc giảm áp lực học tập HS không trách nhiệm giáo chủ nhiệm, giáo viên mơn mà phải từ gia đình HS Giáo viên cần có kế hoạch tạo cho em có thật nhiều hội học tập, trải nghiệm cách tự nhiên, thoải mái, khơng bị gị bó với nhiều hình thức phong phú, biện pháp học tập đa dạng để phát huy tính tích cực nhận thức học tập em + Hướng dẫn, hỗ trợ HS trình tự học: đảm bảo cho HS cần trợ giúp trợ giúp kịp thời Khi giao nhiệm vụ cho HS, giáo viên cần dành cho em thời gian để nghiên cứu, không giám sát mức (tạo áp lực), để em chủ động tra cứu, tìm nguồn thơng tin để giải vấn đề Đặc biệt, không trợ giúp, hướng dẫn chưa cần thiết tạo thói quen ỉ lại em, khiến em không chịu suy nghĩ, tìm tịi Nghĩa là, giáo viên ln theo dõi tạo tính tự chủ cho em tự học + Giáo viên ý quan sát kĩ tiến trình tự học HS giao thực nhiệm vụ học tập Nắm bắt lực, sở thích HS mơn học Việc phát lực, sở thích HS thành công lớn việc bồi dưỡng tự học cho HS Khi nắm bắt lực, sở thích HS, giáo viên giao cho em số nhiệm vụ phù hợp với lực, sở thích “vượt chuẩn” để em tự tìm tịi, tự thực 198 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 196-199 ISSN: 2354-0753 + Trong thời gian dịch bệnh, thông qua học trực tuyến, giáo viên hướng dẫn em lập thời gian biểu để hoàn thành tập, đọc sách giáo khoa giao nghiên cứu nội dung mới, tập cho phát triển lực Có nghĩa là, từ xây dựng thời gian biểu buổi học, ngày, vài ngày, tuần lâu Hướng cho em lựa chọn, ưu tiên cho công việc, việc làm trước, việc làm sau khung thời gian (trong buổi, ngày, vài ngày tới…) Đối với HS tiểu học giáo viên phải giao việc cụ thể, chi tiết, ngắn hạn, phù hợp lực giúp em tự hoàn thành công việc cách thoải mái Mức độ yêu cầu tự học để hồn thành cơng việc học tập nâng dần độ khó để phát huy lực tạo hứng thú khám phá cho em + Để giúp HS thực thời gian biểu, giáo viên hướng dẫn HS cách chủ động lựa chọn, tiếp nhận thông tin từ nguồn khác linh hoạt từ sách, giảng, Internet, cha mẹ…; xử lí thơng tin cách xác trước lựa chọn đánh giá dựa khoa học; vận dụng thông tin, kiến thức học để làm tập, luyện tập, thảo luận, xử lí tình huống, viết thu hoạch… Kĩ thực trình tự học trình lâu dài rèn luyện để em có thói quen xử lí thơng tin dựa cách biết tìm nguồn thơng tin nhanh nhất, xác, hay nguồn thơng tin để đối chứng phù hợp tin cậy + Giáo viên hướng dẫn, giúp HS tự đánh giá lại việc làm Khi hồn thành cơng việc (một toán, tập làm văn…), HS tự đánh giá, tức tự xem lại kết công việc tự rà sốt mức độ hồn thành chu trình làm việc, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến chưa làm làm theo yêu cầu để từ có hướng phát huy khắc phục Để trình tự kiểm tra, đánh giá tốt, giáo viên cần tạo cho em thói quen trả lời câu hỏi, đưa thắc mắc cách mà em giải thắc mắc từ thân, phối hợp nhóm bạn giúp đỡ giáo viên, cha mẹ Ngoài ra, giáo viên đồng thời hình thành cho HS thói quen đọc sách, thói quen quan sát, đánh giá, nhận xét vật, tượng diễn xung quanh em; tạo niềm tin, mơ ước hoài bão từ thần tượng Trong thời gian nghỉ học nhà, với kĩ tự học, HS không dừng lại tiếp thu kiến thức qua việc học trực tuyến mà hoàn toàn chủ động tiếp cận với điều làm việc nhà, học nhạc cụ mới, đọc nhiều sách hơn, giao tiếp với ông bà hiểu biết văn hóa vùng quê… Kết luận Mỗi khơng thể hồn tồn kiểm sốt diễn biến Covid-19 ngồi phạm vi gia đình Tuy nhiên, hồn tồn giúp HS làm quen tiến tới tận dụng thời gian để hiểu thân mình, trở nên chủ động tự lập trình học tập Vấn đề tự học HS vấn đề không đơn giản Muốn hoạt động học tập đạt kết cao, đòi hỏi HS phải tự giác, khơng ngừng tìm tịi học hỏi Ngồi ra, định hướng người thầy đóng vai trị định thúc đẩy thành cơng việc chiếm lĩnh tri thức người học Để hình thành thói quen tự học cho HS, giáo viên đảm bảo cho HS đủ kiến thức, kĩ môn học cần thiết, động viên giúp em kiên nhẫn học tập Bên cạnh đó, giáo viên cần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức, chủ động, sáng tạo HS Tài liệu tham khảo Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Chính phủ (2020) Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 31/3/2020 Thủ tướng Chính phủ thực biện pháp cấp bách phòng, chống dịch Covid-19 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2013) Lí luận dạy học đại học NXB Đại học Sư phạm Hoàng Phê (2008) Từ điển tiếng Việt NXB Đà Nẵng Nguyễn Thị Thế Bình (2011) Phát triển kĩ tự học cho học sinh trình dạy học mơn Lịch sử trường phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 273, tr 33-36 Phạm Hồng Chương (2020) Tác động đại dịch Covid-19 đến kinh tế Việt Nam Tạp chí Kinh tế Phát triển, số 274, tr 2-13 Phan Đức Duy, Lâm Thị Ngọc Trâm (2017) Rèn luyện cho học sinh kĩ tự học thông qua hoạt động trải nghiệm dạy học phần Sinh học vi sinh vật, Sinh học 10 Tạp chí Giáo dục, số 416, tr 41-44; 36 Trần Thị Hà Giang, Nguyễn Huyền Chang, Phạm Việt Quỳnh, Kiều Thị Thu Giang (2018) Đề xuất cấu trúc tiêu chí đánh giá lực tự học học sinh tiểu học Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Thủ Hà Nội, số 21, tr 73-82 Trần Thị Minh Hằng (2011) Tự học yếu tố tâm lí tự học sinh viên sư phạm NXB Giáo dục Việt Nam Worldometers (2020) Worldometers.info 199 ... (2018) Đề xuất cấu trúc tiêu chí đánh giá lực tự học học sinh tiểu học Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, số 21, tr 73-82 Trần Thị Minh Hằng (2011) Tự học yếu tố tâm lí tự học sinh. .. triển, số 274, tr 2-13 Phan Đức Duy, Lâm Thị Ngọc Trâm (2017) Rèn luyện cho học sinh kĩ tự học thông qua hoạt động trải nghiệm dạy học phần Sinh học vi sinh vật, Sinh học 10 Tạp chí Giáo dục, số. .. giải pháp rèn luyện kĩ tự học cho học sinh tiểu học giai đoạn đại dịch Covid-19 - Đối với thân HS: HS cần xây dựng cho kế hoạch học tập phù hợp tham khảo ý kiến người lớn kế hoạch Bởi học tập mà