Bài viết tập trung nghiên cứu về các nội dung bồi dưỡng năng lực huấn luyện cho học viên các trường sĩ quan quân đội nhằm đáp ứng cao nhất yêu cầu xây dựng đội ngũ cán bộ quân đội chính quy, tinh huệ, từng bước hiện đại.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 268-271 ISSN: 2354-0753 BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC HUẤN LUYỆN CHO HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU XÂY DỰNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY Vũ Quang Hà Article History Received: 18/3/2020 Accepted: 10/4/2020 Published: 25/5/2020 Keywords training capacity, fostering, students, the military officer schools Trường Sĩ quan Chính trị, Bộ Quốc phịng Email: quang haspqs@gmail.com ABSTRACT The training capacity of students of military officers' schools includes the basic elements such as knowledge, techniques and skills in organizing and practicing specialized training Fostering training capacity for students is directly equipping and supplementing knowledge, training coaching skills, all of which are factors to ensure students’ ability to complete tasks well after graduation The article deals with the issue of fostering training capacity for students of our country's army officers' schools to meet the requirements of today's society Fostering training skills for students of military officers' schools is an objective requirement, an inseparable part of the fostering work to improve education and training quality at military schools It is a regular, continuous job, closely associated with the cause of building an army and building a regular and exemplary army school Mở đầu Sự nghiệp xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại địi hỏi phải khơng ngừng nâng cao chất lượng huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu Một khâu đột phá để nâng cao chất lượng huấn luyện đơn vị sở nâng cao trình độ, lực đội ngũ cán làm công tác huấn luyện Các trường sĩ quan quân đội với vai trò nơi đào tạo cán tương lai cho quân đội, năm qua quán triệt sâu sắc quan điểm: “Gắn lí luận với thực tiễn, nhà trường với đơn vị; kết hợp bồi dưỡng kiến thức, lực tư với rèn luyện lực thực hành, tác phong công tác; trọng truyền thụ kinh nghiệm chiến đấu, huấn luyện chiến đấu giáo dục truyền thống cho người học” (Quân ủy Trung ương, 2012a) nhằm đào tạo hàng vạn cán ưu tú cho quân đội Mặc dù vậy, có “khơng cán trực tiếp huấn luyện đào tạo kinh nghiệm, kĩ huấn luyện thực hành yếu” (Quân ủy Trung ương, 2012b) Chính từ thực tiễn đó, đặt u cầu với Ban giám hiệu nhà trường quân đội phải quan tâm bồi dưỡng lực huấn luyện (NLHL) cho học viên (HV) từ học tập trường, tạo hành trang kiến thức, kĩ vững vàng cho họ công tác sau Bài viết tập trung nghiên cứu nội dung bồi dưỡng NLHL cho HV trường sĩ quan quân đội nhằm đáp ứng cao yêu cầu xây dựng đội ngũ cán quân đội quy, tinh huệ, bước đại Kết nghiên cứu 2.1 Năng lực huấn luyện cho học viên trường sĩ quan quân đội Theo Từ điển Giáo dục học quân sự: “Năng lực khả cho phép người đạt thành công hoạt động thể lực, trí lực nghề nghiệp” (Bộ Tổng tham mưu, 1998, tr 213) Năng lực thể khả thi hành hoạt động, thực nhiệm vụ; phẩm chất cá nhân thể mức độ thông thạo, tức thực cách thành thục chắn số dạng hoạt động Trên giới có nhiều tác giả, nhà nghiên cứu đưa định nghĩa lực theo cách hiểu khác vô đa dạng phong phú Tại Hội nghị chuyên đề lực Hội đồng châu Âu, sau phân tích nhiều định nghĩa lực, F.E Weinert (OECD, 2013, tr 45) kết luận: “Năng lực thể hệ thống khả năng, thành thạo kĩ thiết yếu, giúp người đủ điều kiện vươn tới mục đích cụ thể” Cũng diễn đàn này, J Coolahan (OECD, 2013, tr 26) lại cho rằng: “Năng lực xem khả dựa sở tri thức, kinh nghiệm, giá trị thiên hướng người phát triển thông qua thực hành giáo dục” Vì vậy, theo chúng tơi, NLHL HV kết tinh chuyển hố trình độ tri thức thành kĩ xảo, kĩ huấn luyện, biểu trình độ khả tổ chức tiến hành khâu, bước quy trình huấn luyện đạt chất lượng, hiệu cao 268 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 268-271 ISSN: 2354-0753 NLHL yếu tố góp phần bảo đảm cho trình huấn luyện đơn vị đạt kết tốt, chất lượng cao Cấu trúc NLHL HV nhà trường quân đội biểu cụ thể là: - Về tri thức quân sự: hiểu biết, khả nắm bắt kiến thức chuyên ngành khoa học quân sự, gồm: lí thuyết, học thuyết khoa học quân sự; tri thức thực hành; tri thức phương pháp dạy, phương pháp học, phương pháp nghiên cứu khoa học quân sự; kinh nghiệm hoạt động sáng tạo lĩnh vực quân - Về kĩ xảo, kĩ huấn luyện, gồm: kĩ nghiên cứu sâu sắc đặc điểm người học; kĩ chuẩn bị giáo án; kĩ phân tích kế hoạch, nội dung, chương trình huấn luyện quân nhân đơn vị; kĩ sử dụng phương pháp, phương tiện, hình thức huấn luyện; kĩ quan sát, điều khiển lớp học, đánh giá kết huấn luyện xác - Sự phát triển cao tất phẩm chất trí tuệ, đặc biệt lực tư khả tưởng tượng sáng tạo; khả phân tích - tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa thu thập, xử lí thơng tin; có óc tưởng tượng sáng tạo, phong phú, hình dung trước tình sư phạm xảy q trình tổ chức huấn luyện dự kiến phương án xử trí NLHL HV bao gồm: - NLHL nội dung lí luận: giảng dạy trị, huấn luyện vấn đề chung chiến thuật, tính tác dụng loại vũ khí trang bị, hậu cần - quân y - NLHL nội dung thực hành: huấn luyện điều lệnh đội ngũ, bắn súng, thể lực, võ thuật, chiến thuật… 2.2 Nội dung bồi dưỡng lực huấn luyện cho học viên trường sĩ quan quân đội Bồi dưỡng NLHL cho HV hoạt động có tổ chức, có mục đích chủ thể nhằm giúp HV nâng cao phẩm chất tâm, sinh lí, yếu tố tri thức, kĩ xảo, kĩ huy động vào giải thành thạo, có chất lượng, hiệu khâu, bước trình huấn luyện quân theo mục tiêu, yêu cầu huấn luyện đặt Như vậy, mục đích bồi dưỡng NLHL cho HV làm cho NLHL đội ngũ HV không ngừng nâng lên, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nhà trường, Quân đội cách mạng giai đoạn Chủ thể bồi dưỡng NLHL cho HV trường sĩ quan quân đội bao gồm: - Chủ thể lãnh đạo: tổ chức đảng từ Thường vụ Đảng uỷ nhà trường đến Chi uỷ, Chi bộ, khoa, hệ, đơn vị quản lí HV Chủ thể lãnh đạo có vai trị định đến việc đề chủ trương, biện pháp, mục tiêu, phương hướng đắn cho hoạt động bồi dưỡng Định hướng có tác động tích cực, mạnh mẽ đến nhận thức, trách nhiệm hoạt động chủ thể khác trình bồi dưỡng NLHL cho HV - Chủ thể quản lí: hệ thống tổ chức huy, quản lí cấp nhà trường, từ Ban Giám hiệu đến quan chức liên quan, trước hết Phòng Đào tạo huy hệ, khoa, đơn vị quản lí Chủ thể quản lí có vai trị tổ chức, điều hành, quản lí toàn hoạt động bồi dưỡng, tạo thống nhất, nhịp nhàng chủ thể, khâu, bước tồn q trình bồi dưỡng nhằm tạo sức mạnh tổng hợp thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng đạt hiệu cao - Chủ thể thực hiện: lực lượng giữ vai trò trực tiếp truyền thụ tri thức, kĩ năng, kinh nghiệm NLHL cho đội ngũ HV Chủ thể thực bao gồm toàn giảng viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy mơn qn sự, cán quản lí HV huy động tham gia vào trình hoạt động bồi dưỡng NLHL cho HV Chủ thể thực có vai trị trực tiếp làm cho NLHL HV phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện không ngừng nâng lên - Đội ngũ HV trường sĩ quan: họ vừa chủ thể, vừa đối tượng trình bồi dưỡng Trong trình bồi dưỡng NLHL, HV vừa với tư cách đối tượng bồi dưỡng để tiếp nhận, vừa với tư cách chủ thể đặc biệt, chủ thể tự bồi dưỡng để biến trình bồi dưỡng thành trình tự bồi dưỡng Việc phát huy vai trị, tích cực tự bồi dưỡng vấn đề có ý nghĩa định đến kết bồi dưỡng NLHL cho HV Nội dung bồi dưỡng NLHL cho HV, bao gồm: - Về tri thức: nâng cao trình độ hiểu biết nguyên lí chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, thị, nghị cấp Bồi dưỡng kiến thức khoa học xã hội nhân văn, khoa học tự nhiên, khoa học nghệ thuật quân sự; có chun mơn sâu rộng khoa học qn đảm bảo thống chặt chẽ tri thức khoa học bản, tri thức khoa học sở, tri thức khoa học chuyên ngành làm sở cho HV vận dụng vào thực tiễn hoạt động huấn luyện Bồi dưỡng tri thức kinh nghiệm huấn luyện, phương pháp tác phong sư phạm - Về kĩ xảo, kĩ huấn luyện: bồi dưỡng kĩ thiết kế giáo án, tuân thủ nội dung, chương trình, bám sát tài liệu huấn luyện, bảo đảm tính khoa học, tính thực tiễn, phù hợp với đối tượng; kĩ trình bày nội dung quy 269 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 268-271 ISSN: 2354-0753 trình, khoa học, chặt chẽ, quán, dễ hiểu; kĩ sử dụng ngơn từ xác; kĩ phối kết hợp phương pháp huấn luyện, kết hợp lí thuyết với thực hành, hành động với động tác trực quan; kĩ cung cấp, cập nhật thông tin lĩnh vực quân sự; kĩ định hướng vận dụng sát, trúng vấn đề lí luận vào thực tiễn nay; kĩ tư vấn giúp đỡ quân nhân tự học, thục luyện, trao đổi, tập bài; kĩ đánh giá kết khách quan, thực chất chất lượng huấn luyện - Về thái độ: bồi dưỡng lịng u nghề, u người, gắn bó, tơn trọng chiến sĩ; tinh thần cần cù, chịu khó, ham học hỏi; tính chủ động, khoa học chuẩn bị thực hành huấn luyện 2.3 Một số biện pháp bồi dưỡng lực huấn luyện cho học viên trường sĩ quan quân đội 2.3.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm tổ chức, lực lượng đội ngũ học viên với hoạt động bồi dưỡng lực huấn luyện Tăng cường giáo dục, quán triệt sâu sắc cho đối tượng quan điểm đường lối, chủ trương phát triển GD-ĐT Đảng, Quân đội; đặc biệt nghị nâng cao chất lượng huấn luyện đến năm 2020, làm cho tổ chức, lực lượng nhận thức đầy đủ nhiệm vụ GD-ĐT nhà trường; nắm vững quy trình, phương pháp bồi dưỡng, chủ động mạnh dạn đưa HV vào thực tiễn hoạt động huấn luyện để bồi dưỡng Cùng với đó, đội ngũ HV phải tự nhận thức xác định rõ trách nhiệm mình; phải tích cực, chủ động, tự giác học tập, rèn luyện, khiêm tốn học hỏi hệ trước, làm giàu vốn kiến thức mình, khơng ngừng nâng cao lực sư phạm nói chung, NLHL đội nói riêng 2.3.2 Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực huấn luyện cho học viên bảo đảm tính khoa học thiết thực - Phân loại đánh giá đối tượng: Việc phân loại phải dựa sở đánh giá thực trạng đối tượng, gắn với tiêu chí đánh giá HV qua năm Có thể phân thành dạng sau: hạn chế chung đối tượng cần tập trung bồi dưỡng; cá nhân nhóm HV đối tượng bồi dưỡng hạn chế kiến thức bản, kiến thức chuyên ngành; nhóm hạn chế lực biên soạn giáo án, nhóm hạn chế phương pháp huấn luyện, truyền thụ kiến thức, điều khiển thảo luận; nhóm hạn chế khả huấn luyện thực hành… Việc phân loại khơng đầu năm học mà cịn diễn suốt trình bồi dưỡng Trong trình bồi dưỡng, chuyển hóa chất HV diễn khơng đều, có nhanh chậm khác nhau, vậy, phải sở bám sát, nắm đối tượng giai đoạn để có điều chỉnh, phân loại, xác định nội dung bồi dưỡng cho phù hợp - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng: Kế hoạch bồi dưỡng bao gồm: kế hoạch Khoa giáo viên, đơn vị quản lí kế hoạch cá nhân HV Kế hoạch bồi dưỡng nâng cao kiến thức nên làm theo năm phải xác định Nghị Chi ủy, Chi kế hoạch phải tiến hành từ đầu năm học, cá nhân HV chủ động vào thực theo tháng, quý năm - Nội dung kế hoạch bồi dưỡng cần xác định rõ: Nội dung bồi dưỡng; thời gian tiến hành thời điểm hoàn thành; lực lượng đảm nhiệm; hình thức bồi dưỡng; yêu cầu biện pháp thực hiện; sở vật chất bảo đảm cho toàn trình 2.3.3 Đổi nội dung, hình thức biện pháp bồi dưỡng lực huấn luyện cho học viên trường sĩ quan quân đội - Đổi nội dung bồi dưỡng: Tập trung bồi dưỡng nâng cao kiến thức, khả vận dụng sáng tạo truyền tải kiến thức khoa học bản, chuyên ngành quân đáp ứng mục tiêu yêu cầu huấn luyện Những kiến thức cần bồi dưỡng địi hỏi phải ln cập nhật với phát triển thành tựu khoa học quân sự, khoa học công nghệ đại; phải phù hợp với quan điểm, đường lối, tư tưởng quân Đảng; thay đổi, phát triển đối tượng tác chiến, dự báo phát triển tương lai Đồng thời, bồi dưỡng lực biên soạn giáo án, chuẩn bị huấn luyện thực hành huấn luyện, bồi dưỡng hình thức tổ chức phương pháp huấn luyện quân cho HV - Đổi hình thức, biện pháp bồi dưỡng: + Tập trung cấp trường: Tăng cường huấn luyện, rèn luyện lĩnh, tư tưởng, phong cách lãnh đạo, tác phong công tác cán huy, lãnh đạo cho HV Tổ chức rút kinh nghiệm, xây dựng quy trình huấn luyện cho HV thực tập làm cán kiêm nhiệm trình học trường; biến trình đào tạo thành tự đào tạo, giúp HV đảm nhiệm thực tốt cương vị, chức trách, nhiệm vụ sau trường + Bồi dưỡng cho người: Trực tiếp nghe, theo dõi HV huấn luyện rút kinh nghiệm Thực huấn luyện lớp, huấn luyện thao trường (đây nơi HV bộc lộ đầy đủ lực họ thông qua việc truyền đạt tri thức, kĩ xảo, kĩ thực hành huấn luyện) Huấn luyện ngồi thao trường hình thức trực tiếp đánh giá lực thực tế HV, qua đó, bồi dưỡng “đúng, trúng” nội dung hạn chế việc nắm nội dung huấn luyện kĩ thực hành huấn luyện HV 270 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 268-271 ISSN: 2354-0753 2.3.4 Tạo điều kiện cho học viên tiếp cận thực tế huấn luyện quân đơn vị toàn quân Nhà trường, hệ, khoa đào tạo, giảng viên môn cần tạo điều kiện để HV tham quan, thực tập đơn vị toàn quân nhằm quan sát, học hỏi, huấn luyện sát thực tế, thực phương châm “Nhà trường gắn liền với đơn vị” Qua thực tế, HV có hội để thể lĩnh, lực, tác phong huy; đúc rút kinh nghiệm lãnh đạo huy đơn vị Kiến thức thực tiễn chi phối lớn tới NLHL sau HV Do đó, biện pháp cần quan tâm tích cực tổ chức thực Kết luận Bồi dưỡng NLHL cho HV yêu cầu khách quan, phận tách rời công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng GD-ĐT nhà trường quân đội giai đoạn Đây việc làm thường xuyên, liên tục, gắn bó chặt chẽ với nghiệp xây dựng Quân đội xây dựng nhà trường quân đội quy, tiên tiến mẫu mực Để nâng cao trình độ, khả tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLHL cho HV trường sĩ quan quân đội nay, địi hỏi cấp quản lí phải vận dụng thực tốt biện pháp đưa Những biện pháp có quan hệ thống biện chứng, hỗ trợ, tạo điều kiện cho Thực đồng biện pháp phát huy cao vai trò tổ chức, lực lượng nâng cao hiệu bồi dưỡng NLHL cho HV trường quân đội nước ta Tài liệu tham khảo Bộ Quốc phòng (2013) Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo quân đội giai đoạn 2011-2020 NXB Quân đội Nhân dân Bộ Tổng tham mưu (1998) Từ điển Giáo dục học quân NXB Quân đội Nhân dân Đặng Duy Thái (2017) Năng lực hiểu học viên dạy học giảng viên đại học quân Luận án tiến sĩ Tâm lí học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đặng Thành Hưng (2012) Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực Tạp chí Quản lí Giáo dục, số 12, tr 18-26 Nguyễn Thị Thu Thơm (2020) Kinh nghiệm quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên số quốc gia giới học áp dụng cho Việt Nam Tạp chí Giáo dục, số 474, tr 61-64 OECD (2013) PISA 2012 assessment and analytical framework: Mathematics, reading, science, problem solving and financial literacy OECD Publishing Phạm Hồng Quang, Nguyễn Danh Nam (2016) Nâng cao hiệu bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi tồn diện giáo dục Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 10, tr 2-5 Quân ủy Trung ương (2012a) Nghị số 765-NQ/QUTW ngày 20/12/2012 nâng cao chất lượng huấn luyện giai đoạn 2013-2020 năm Quân ủy Trung ương (2012b) Quy định số 646-QĐ/QUTW ngày 18/11/2012 trách nhiệm nêu gương cán bộ, đảng viên, cán lãnh đạo, huy, quản lí cấp Quân đội Quân ủy Trung ương (2017) Chỉ thị số 823-CT/QUTW ngày 10/9/2017 tăng cường lãnh đạo, đạo phòng, chống “Diễn biến hịa bình” lĩnh vực tư tưởng, văn hóa Quân đội Trường Sĩ quan Chính trị (2018) Nâng cao chất lượng huấn luyện quân cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội NXB Quân đội Nhân dân 271 ... số biện pháp bồi dưỡng lực huấn luyện cho học viên trường sĩ quan quân đội 2.3.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm tổ chức, lực lượng đội ngũ học viên với hoạt động bồi dưỡng lực huấn luyện Tăng... trình huấn luyện quân theo mục tiêu, yêu cầu huấn luyện đặt Như vậy, mục đích bồi dưỡng NLHL cho HV làm cho NLHL đội ngũ HV không ngừng nâng lên, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nhà trường, Quân đội cách... dung thực hành: huấn luyện điều lệnh đội ngũ, bắn súng, thể lực, võ thuật, chiến thuật… 2.2 Nội dung bồi dưỡng lực huấn luyện cho học viên trường sĩ quan quân đội Bồi dưỡng NLHL cho HV hoạt động