Đào tạo theo học chế tín chỉ điều kiện để người dân được học tập suốt đời

Trong bài viết này đề cập đến một vấn đề có giá trị bao trùm của đào tạo đại học theo học chế tín chỉ đó là tạo điều kiện để người dân không giới hạn tuổi tác có điều kiện học tập suốt đời… tạo điều kiện một sự phổ cập giáo dục đại học trong tương lai gần của nền giáo dục Việt Nam. Chỉ có giáo dục đại học mới có thể trở thành công cụ hữu hiệu để phát triển đất nước về mọi mặt, tận dụng những lợi ích của toàn cầu hóa mà không phải tốn nhiều công sức trong quá trình phát minh nhiều tốn kém nhằm tạo bước nhảy vọt để phát triển.

ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ ĐIỀU KIỆN ĐỂ NGƯỜI DÂN ĐƯỢC HỌC TẬP SUỐT ĐỜI PGS-TS Võ Xuân Đàn Trường Đại Học Ngoại ngữ – Tin học TP Hồ Chí Minh Đào tạo theo học chế tín có lịch sử phát triển hàng trăm năm xuất phát từ đại học Harvard sau phát triển nhanh, lan rộng toàn nước Mỹ đến đầu kỷ XX mở rộng Bắc Mỹ toàn cầu Sau 13 năm thực mơ hình đào tạo (1872-1885) lúc hiệu trưởng trường đại học Harvard Charles Elliot nêu ưu điểm hệ thống tín đào tạo đại học sau: "Tất thứ chương trình đào tạo quy định cần thiết từ đầu đến cuối… khơng thể thực khác Ngồi quy định, khơng giáo sư dù tha thiết với chuyên môn nhiệt tình đến đâu có học trị xuất sắc, khơng có giáo sư sinh viên dù đầy tiềm khao khát tri thức đến đâu đạt thành tựu nghiêm túc mơn Trong hệ thống tự chọn, phần lớn sinh viên dùng quyền tự để theo đuổi mơn mà quan tâm có cấp phù hợp Năng lực tập trung có nhờ phát triển chuyên sâu vào lĩnh vực hẹp, kết trình độ kiến thức nâng cao" Từ ưu điểm ban đầu qua trình áp dụng, cải tiến, nâng cao mơ hình đào tạo đại học đại trở thành vấn đề toàn cầu lĩnh vực giáo dục đại học – cao đẳng Nò cách mạng mà giá trị thực tiễn ngày thích ứng với phát triển xã hội đại, khoa học – công nghệ, vấn đề giáo dục toàn cầu Đào tạo theo học tín với việc khơng ngừng đổi phương pháp dạy học hoàn toàn phù hợp với vấn đề quan trọng nội dung giáo dục kỷ XXI Ủy ban quốc tế chuẩn bị giáo dục vào kỷ XXI thuộc UNESCO đề tập trung vào vấn đề bốn trụ cột mà biết: Bảy vấn đề là: 1- Quan hệ toàn cầu địa phương Nguồn Giáo dục Quốc tế số 2, năm 2006- Tài liệu tham khảo – Viện Nghiên cứu giáo dục – ĐHSP TP.HCM 179 2- Quan hệ toàn cầu cá thể 3- Quan hệ lâu dài trước mắt 4- Quan hệ cạnh tranh bình đẳng 5- Quan hệ khối lượng tri thức ngày tăng nhanh với khả tiếp thu người 6- Quan hệ tinh thần vật chất 7- Quan hệ truyền thống đại bốn trụ cột giáo dục là: - Học để biết - Học để làm - Học để tự khẳng định Vấn đề cốt lõi bốn trụ cột giáo dục toàn cầu quốc gia vấn đề chất lượng Tại phiên họp 166 Ủy ban điều hành UNESCO ngày tháng năm 2003 xem xét năm khía cạnh coi quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục: 1- Giáo dục để phát triển bền vững 2- Giáo dục hịa bình quyền người 3- Cuộc chiến chống lại HIV/AIDS 4- Sữa đổi chương trình – Giáo trình 5- Đào tạo giáo viên Các nhà giáo dục Việt Nam nhận thức cách sâu sắc tinh thần giá trị mà tổ chức UNESCO đưa giáo dục đào tạo tìm hội để học hỏi, phát triển lĩnh vực giáo dục quốc gia Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa Riêng lĩnh vực giáo dục đại học xuất nhiều vấn đề mang tính tồn cầu: tư giáo dục đổi mới, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới, đảm bảo công hội học tập cho người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời, chương trình, nội dung giáo dục, đào tạo tiếp cận với khu vực quốc tế Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: "Đổi toàn diện giáo dục đại học, tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng đào tạo, xúc tiến xây dựng số trường đại học 180 Việt Nam đạt đẳng cấp quốc tế, đào tạo nhân tài cho đất nước… tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo, bước xây dựng giáo dục đại, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước" Giáo dục đại học Việt Nam từ năm cuối kỷ XX đầu kỷ XXI chuyển từ giáo dục tinh hoa sang giáo dục đại chúng Việc mở rộng giáo dục đại học bắt nguồn từ đường lối đổi Đảng Cộng sản Việt Nam, từ chuyển đổi kinh tế bao cấp sang kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa đường cơng nghiệp hóa – đại hóa Từ giáo dục đại học Việt Nam đứng trước hai áp lực: bùng nổ số lượng yêu cầu chất lượng Để giải mâu thuẫn này, đường tốt chuyển đổi mơ hình đào tạo từ niên chế sang mơ hình đào tạo theo học chế tín chỉ, việc thực có giá trị cải cách giáo dục đại học tạo chuyển đổi mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, sở vật chất, tài chính, đội ngũ giảng viên, hệ thống quản lý phục vụ hệ thống giáo dục đại học Trong viết chúng tơi đề cập đến vấn đề có giá trị bao trum đào tạo đại học theo học chế tín tạo điều kiện để người dân khơng giới hạn tuổi tác có điều kiện học tập suốt đời… tạo điều kiện phổ cập giáo dục đại học tương lai gần giáo dục Việt Nam Chỉ có giáo dục đại học trở thành cơng cụ hữu hiệu để phát triển đất nước mặt, tận dụng lợi ích tồn cầu hóa mà khơng phải tốn nhiều cơng sức q trình phát minh nhiều tốn nhằm tạo bước nhảy vọt để phát triển Đào tạo theo học chế tín lấy người học làm trung tâm, tôn trọng người học, người học quyền lựa chọn chương trình học phù hợp với mục đích, ý định, khả điều kiện học tập, lao động mình… Chương trình đào tạo mềm dẻo, với học phần bắt buộc cịn có nhiều học phần tự chọn, cho phép người học dễ dàng điều chỉnh ngành nghề cần đào tạo, trường đại học dễ dàng đáp ứng nhu cầu biến động thị trường nhân lực Quá trình học tập tích lũy kiến thức người học theo học phần đơn vị tín Năm học người học tính theo số lượng tín tích lũy theo quy định, người học tuyển theo học kỳ, chương trình đào tạo Đảng Cộng sản Việt Nam – Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB-Chính trị quốc gia, 2006, tr 206-210 181 có học phần chung cho nhiều chương trình, nhiều ngành học phần đặc thù cho ngành Q trình học đánh giá chặt chẽ, khơng thi tốt nghiệp, khơng tổ chức bảo vệ khóa luận tốt nghiệp, tiết kiệm hiệu người học, thuận lợi việc công nhận nội dung đào tạo Với bốn trụ cột mà UNESCO đề cho giáo dục giới kỷ XXI giáo dục đại học với phương pháp dạy – học theo học chế tín có khả đáp ứng cao nội dung giáo dục kỷ XXI toàn cầu quốc gia cần hướng tới hướng để người dân thực việc học tập suốt đời để đạt mục đích học để biết, học để làm, học để chung sống để tự khẳng định Đào tạo theo học chế tín người học theo học để lấy tín số trường đại học phù hợp Thời gian nhận cấp đại học ngắn, dài nổ lực thân người học, tuổi đời không giới hạn người học, tùy theo giá trị giới hạn tín mà người học tiếp tục học để có tiêu phù hợp vừa học, vừa làm, kiến thức mở mang, trình độ nâng dần theo thời gian tích lũy kiến thức có nhiều hội để chuyển đổi nghề nghiệp tích lũy kiến thức phù hợp với nghề Giáo dục ngày hướng tới hệ thống mở, tạo nhiều lựa chọn thiên hướng có lợi cho người học Do việc tìm kiếm phương pháp đổi phương pháp dạy – học đào tạo theo học chế tín u cầu khơng có điểm dừng, cần nghiên cứu tầm vi mơ vĩ mơ, không dừng đối tượng người dạy, người học để tìm kiếm phương pháp mà cần có tham gia toàn trường, toàn hệ thống giáo dục đại học hệ thống quản lý đại học, quản lý chất lượng, quản lý nhà nước Đại học Việt Nam bước đến với mơ hình đào tạo theo học chế tín đến 20 năm Hai mươi năm thể nghiệm mơ hình đào tạo đến lúc có đủ lý luận thực tiễn để đặt vấn đề đổi phương pháp dạy – học theo học chế tín có nghĩa ta thực việc mà đại học giới làm ta có yêu cầu cao khơng dừng lại thỏa mãn với học đại học nhiều quốc gia giới mà qua 14 năm áp dụng rộng rãi việc đào tạo theo học chế tín chỉ, đại học Việt Nam có yêu cầu đổi phương pháp dạy – học đào tạo học chế tín 182 để tìm kiếm phương pháp dạy – học khoa học hơn, đại mà đại học giới làm Theo thiển nghĩ tôi, chủ trương đổi phương pháp dạy – học đào tạo theo học chế tín nhằm hướng tới tìm kiếm phương pháp sáng tạo hơn, khoa học quan trọng phù hợp với thực tiễn Việt Nam, phù hợp với trình phát triển giáo dục đại học Việt Nam vận hành chế thị trường bối cảnh tồn cầu hóa với cam kết Việt Nam giáo dục đào tạo gia nhập WTO Có đưa đại học Việt Nam hội nhập với đại học giới khu vực tạo sở khoa học thực tiễn cho xã hội học tập cho việc học tập suốt đời cơng dân qua lực, thói quen tự học sinh viên rèn luyện trình đào tạo Đại học Việc đổi phương pháp dạy học đại học theo học chế tín theo yếu tố quan trọng cần phải xác định trước tiến đến phương pháp cụ thể, nội dung cụ thể để nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tín đội ngũ giáo viên Phải đổi giảng viên hai phương diện tư nâng cao trình độ Khi bàn người thầy đào tạo theo học chế tín chỉ, GS.TS Bùi Khánh Thế viết: "Tín chỉ, học phần, niên chế hay tín chỉ, theo tơi, thực chất thay đổi hình thức tổ chức đào tạo để thích ứng với yêu cầu phát triển khoa học giáo dục giai đoạn quốc gia giới Còn thành tố (components) để đảm bảo thành công hình thức giống nhau: người dạy, phương tiện để dạy học, nội dung cần cung cấp cho người học chương trình hóa, hệ công cụ / phương thức đánh giá Tất nhiên hình thức tổ chức đào tạo yêu cầu với thành tố có nét khác Nhưng khác mức độ yêu cầu, phẩm chất Trong số thành tố thành tố người dạy có tầm quan trọng hàng đầu Xác định quan niệm có tính chất truyền thống ta "khơng thầy đố mày làm nên" Điều cịn có tác dụng, ảnh hưởng hữu hình (tức có diện) hay vơ hình (tức khơng thiết phải 183 diện) người giảng viên số khâu q trình đào tạo người học, kết đào tạo" Do người giảng viên muốn đạt hiệu cao đào tạo theo học chế tín phải tự đổi phương pháp dạy, phương pháp tích lũy kiến thức, phương pháp tiếp cận với phương tiện khoa học cơng nghệ đại có lợi cho giáo dục – đào tạo để tạo cho có tầm hiểu biết sâu rộng, có chiều cao trí tuệ tài sư phạm, từ thực tốt việc dạy chữ, dạy người, dạy phương pháp học, phương pháp tìm kiếm, tích lũy kiến thức cho người học thời đại phát triển vũ bảo khoa học – công nghệ, xa lộ thông tin song người thầy (người giảng viên) với chân giá trị đích thực họ khơng có thay được, họ thực thiên chức "nâng cao dân trí – đào tạo nhân lực – bồi dưỡng nhân tài" cho đất nước Đối với sinh viên đào tạo theo học chế tín chỉ, việc đổi phương pháp học trở thành vấn đề hàng đầu, người học trở nên chủ động, linh hoạt, trợ giúp giảng viên họ tự tìm kiếm kiến thức để tích lũy trước mắt đáp ứng nhu cầu đào tạo, sau tạo điều kiện cho việc học tập suốt đời Muốn đổi phương pháp học sinh viên người chủ thể sinh viên trợ giúp người thầy yếu tố khác thư viện, phịng thí nghiệm, thiết bị công nghệ thông tin trường đại học phải trang bị đầy đủ, đại với giá trị thực tiễn cao, trở thành nguồn lực thiếu hổ trợ cho việc đổi phương pháp dạy – học đào tạo theo hệ thống tín Sinh viên đào tạo đại học theo học chế tín ngày có đội tuổi khác với sinh viên đào tạo theo niên chế, từ dẫn đến đa dạng đối tượng đào tạo từ nhận thức, phương pháp tiếp cận kiến thức, phương pháp học tập, nghiên cứu trở nên phong phú, việc học tập, sinh hoạt khoa học, học thuật trở nên sinh động làm cho người thầy, nha quản lý khơng nghĩ đến đổi mới, từ làm xuất phù hợp đối tượng yêu cầu nội dung đổi phương pháp dạy – học đào tạo theo học chế tín Bùi Khánh Thế – Giảng viên – thành tố hàng đầu để thực thành công hệ thống đào tạo theo tín chỉ, in Kỷ yếu Hội thảo Việt Nam – Inđônêxia, chuyển đổi đào tạo đại học sau đại học theo hệ thống tín – Cơ hội thách thức- ĐH Huflit TP.HCM, 2006, tr2 184 Đào tạo theo học chế tín mở hội thách thức cho việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, tạo môi trường điều kiện cho người dân học tập suốt đời xã hội học tập Giáo dục đại học Việt Nam công nghiệp Việc đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy – học xây dựng sở vật chất lại tạo chất lượng cao cho sản phẩm mình, tạo cho người học có khả đứng đầu với tính bất định khả tạo gắn kết đa dạng đặc biệt điều kiện Việt Nam hội nhập quốc tế giáo dục – đào tạo với mục đích làm cho giáo dục Việt Nam phát triển bền vững: người phát triển toàn diện, giáo dục quyền lợi ích nhân dân, tạo xã hội học tập người dân có điều kiện học tập suốt đời Việc đổi phương pháp dạy – học đào tạo theo học chế tín khơng ngồi mục đích tìm đến chất lượng cao giáo dục đại học Việt Nam Mơ hình học chế tín với chương trình, nội dung phương pháp đào tạo có từ lâu giáo dục đại học Âu – Mỹ vấn đề tiếp cận để từ xác định riêng giáo dục đại học Việt Nam, thực tiễn khơng thể có mơ hình học chế tín với phương pháp dạy – học kiểu mẫu để áp dụng chung cho tất 185 ... hướng để người dân thực việc học tập suốt đời để đạt mục đích học để biết, học để làm, học để chung sống để tự khẳng định Đào tạo theo học chế tín người học theo học để lấy tín số trường đại học. .. dục đại học Trong viết đề cập đến vấn đề có giá trị bao trum đào tạo đại học theo học chế tín tạo điều kiện để người dân khơng giới hạn tuổi tác có điều kiện học tập suốt đời? ?? tạo điều kiện phổ... lực Q trình học tập tích lũy kiến thức người học theo học phần đơn vị tín Năm học người học tính theo số lượng tín tích lũy theo quy định, người học tuyển theo học kỳ, chương trình đào tạo Đảng