Nhiều nghiên cứu về tình trạng bạo lực học đường đã thực hiện. Tuy vậy, những công trình nghiên cứu chủ yếu chỉ đề cập lí luận, nguyên nhân và các biện pháp phòng chống bằng cách tăng cường giáo dục nhưng vẫn chưa đưa ra các sản phẩm có tính ứng dụng cao nhằm phòng chống, hạn chế tình trạng bạo lực học đường cho HS trung học cơ sở. Vì vậy, đề tài “Xây dựng cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trung học cơ sở tại Thành phố Hồ Chí Minh” được xác lập.
Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH XÂY DỰNG CẨM NANG TUYÊN TRUYỀN NHẰM PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Bích Thảo, Nguyễn Hồng Xn Huy (Sinh viên năm 2, Khoa Tâm lí học) GVHD: PGS TS Huỳnh Văn Sơn Mở đầu Theo báo cáo tình trạng bạo lực trường học châu Á tổ chức phát triển cộng đồng tập trung vào trẻ em Plan International Trung tâm nghiên cứu phụ nữ (ICRW), tình trạng bạo lực học đường (BLHĐ) trường học châu Á mức báo động, với 7/10 học sinh (HS) trải nghiệm BLHĐ Trong quốc gia nghiên cứu, Việt Nam đứng thứ hai với tỉ lệ HS gặp phải BLHĐ 71% Theo thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo, năm 2010, trường học với khoảng 5260 HS có vụ đánh nhau, 10.000 HS có HS bị kỉ luật khiển trách, 5.555 HS có Hs bị kỉ luật cảnh cáo đánh 11.111 HS có HS bị buộc thơi học có thời hạn đánh [35] Nhiều nghiên cứu tình trạng BLHĐ thực Tuy vậy, cơng trình nghiên cứu chủ yếu đề cập lí luận, ngun nhân biện pháp phịng chống cách tăng cường giáo dục chưa đưa sản phẩm có tính ứng dụng cao nhằm phịng chống, hạn chế tình trạng BLHĐ cho HS trung học sở (THCS) Vì vậy, đề tài “Xây dựng cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh” xác lập Mục đích, đối tượng, phương pháp, giới hạn phạm vi nghiên cứu 2.1 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 2.1.1 Khách thể nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu thực trạng: 289 HS thuộc ba trường THCS TPHCM: Trường THCS Lê Anh Xuân (quận Tân Phú), Trường Trung học Thực hành Sài Gòn (Quận 5) Trường THCS Nguyễn Tri Phương (Quận 10) - Khách thể nghiên cứu thử nghiệm: 20 HS trường THCS Lê Anh Xuân (quận Tân Phú) Ngoài ra, khách thể nghiên cứu bổ trợ gồm hiệu trưởng trường THCS, giáo viên phụ huynh có học trường THCS thuộc nhóm mẫu khảo sát 270 Năm học 2015 - 2016 2.1.2 Đối tượng nghiên cứu Xây dựng cẩm nang tuyên truyền phòng chống BLHĐ cho HS THCS TPHCM 2.2 Phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi Phương pháp nhằm tìm hiểu thực trạng nhu cầu nội dung hình thức cẩm nang tun truyền phịng chống BLHĐ HS THCS mong muốn; tìm hiểu mức độ hài lòng HS cẩm nang tiến hành thử nghiệm cẩm nang 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu ứng dụng Phương pháp khai thác chủ yếu qua kĩ thuật tạo sản phẩm hoạt động Mục tiêu tạo cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ Dựa tài liệu BLHĐ, tâm lí HS THCS kết khảo sát nhu cầu HS THCS để xác định nội dung – hình thức cẩm nang; yêu cầu kĩ thuật, ứng dụng yêu cầu chung xây dựng cẩm nang nhằm phòng chống BLHĐ 2.2.3 Phương pháp thử nghiệm Phương pháp thử nghiệm tiến hành nhằm thử nghiệm tính thu hút, phù hợp chấp nhận, thái độ hài lòng HS THCS cẩm nang tuyên truyền phòng chống BLHĐ xây dựng sơ khởi 2.2.4 Các phương pháp khác Các phương pháp khác sử dụng gồm: phương pháp nghiên cứu lí luận, vấn, chun gia thống kê tốn học 2.3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu việc xây dựng cẩm nang biện pháp tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ cho học sinh THCS TPHCM Chỉ tập trung vào việc xây dựng nội dung tuyên truyền hình thức trình bày cẩm nang chủ yếu Chỉ khảo sát số HS trường THCS Quận 5, Quận 10, quận Tân Phú, TPHCM nhóm mẫu giới hạn khảo sát thực trạng thử nghiệm Kết nghiên cứu, ý nghĩa nghiên cứu 3.1 Các sở khoa học việc xây dựng cẩm nang tuyên truyền nhằm phịng chống BLHĐ cho HS THCS 3.1.1 Cơ sở lí luận Xây dựng cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ cho HS THCS việc tạo sản phẩm nhằm phịng chống BLHĐ hình thức tun truyền, giáo dục Trong chứa đựng thơng tin nhằm truyền thông, định hướng nhận thức, 271 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH thái độ HS để HS điều chỉnh hướng đến phịng chống tình trạng BLHĐ HS THCS Những nguyên tắc xây dựng cẩm nang nhằm phịng chống BLHĐ cho HS THCS: * Đảm bảo tính mục đích Mục đích hoạt động nói chung kết dự kiến mà người, hệ thống phấn đấu để đạt Mục đích có tác dụng định hướng, đạo tồn q trình hoạt động Chất lượng hiệu phụ thuộc vào việc xác định mục đích ban đầu [4] Cẩm nang tuyên truyền nhằm phịng chống tình trạng BLHĐ sản phẩm hỗ trợ q trình giáo dục khuyến khích HS – người trực tiếp sử dụng, thụ hưởng tự tìm hiểu nên cần phải dựa nội dung cần nắm vững mức độ nhận thức HS để đề mục đích, chọn lọc nội dung, phương pháp, phương tiện cách thật nghiêm túc Vì thế, xây dựng cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ cho HS THCS phải bám sát mục tiêu giáo dục chung mục tiêu giáo dục lối sống, hành vi ứng xử Các mục tiêu phải cụ thể hóa xác định nhu cầu đạt nhằm định hướng cho việc giáo dục toàn diện * Đảm bảo tính khoa học Những nội dung cẩm nang xây dựng dựa văn bản, đề tài, công trình khoa học nghiên cứu BLHĐ làm tảng Tất tri thức phải thể rõ ràng, đắn dựa tài liệu cập nhật Kết quả, số liệu nghiên cứu, khảo sát phải cơng bố khách quan Về hình thức cẩm nang, bố cục phải đảm bảo tính thống nhất, hợp lí, phải làm bật ý nghĩa trọng tâm, khơng trình bày lan man, khó hiểu, tn thủ quy chuẩn khoa học Song song đó, cẩm nang cần đảm bảo tính khoa học bình diện định hướng sử dụng * Đảm bảo tính phù hợp Cẩm nang phải thực cách phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí độ tuổi HS THCS Những yêu cầu văn phong, ngôn từ, độ khó, độ sâu kiến thức… cần phù hợp với yêu cầu chung đặc thù độ tuổi Tính phù hợp cịn xem xét mong đợi, hứng thú, thói quen đọc cẩm nang tuyên truyền HS Ngoài ra, tùy thuộc vào thực trạng BLHĐ đặc điểm địa phương nghiên cứu để có hình thức, nội dung phù hợp, thực tế [4] * Đảm bảo tính thực tiễn Quyển cẩm nang phải dựa sở thực tiễn giáo dục địa bàn trường THCS Ngoài việc truyền đạt kiến thức đơn thuần, cịn phải hướng đến việc hình thành thái độ, kĩ cần thiết để HS áp dụng vào sống xây dựng môi trường học tập lành mạnh, hòa nhã với bạn bè, lối sống văn hóa Những sở thực tiễn đáng ý: Q trình giáo dục HS THCS có thay đổi bản, đổi mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, phương pháp hình thức, đổi phương pháp dạy học, sở vật chất theo hướng đa dạng hóa, phong phú đại Đổi giáo dục theo hướng cho HS thêm nhiều lựa chọn để trang bị cho thân kiến 272 Năm học 2015 - 2016 thức chương trình giáo dục khóa kĩ sống, kiến thức pháp luật, kiến thức để bảo vệ thân ưu tiên [4].Các phương tiện thông tin, công nghệ phát triển đại tác động nhiều vào cơng tác phịng chống BLHĐ nói chung việc xây dựng cẩm nang nói riêng Vì vậy, việc xây dựng cẩm nang phịng chống BLHĐ cho HS THCS vừa bám sát thực tiễn, vừa em ủng hộ, quan tâm * Đảm bảo tính tồn diện Cẩm nang tun truyền nhằm phịng chống BLHĐ phải đảm bảo tính hiệu tồn diện, tức vừa ứng dụng rộng rãi, vừa có khả tạo hiệu giáo dục cao nhiều phương diện Nó cịn góp phần vào q trình tự giáo dục thân em HS, tiết kiệm công sức, tiền bạc thời gian từ nhiều phía Tính hiệu thể ở: hiệu mặt kinh tế, hiệu nhận thức, hiệu mặt giáo dục thực tiễn 3.1.2 Cơ sở pháp lí Có thể đề cập đến số sở pháp lí xây dựng cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ cho HS THCS: Điều 27 (Luật Giáo dục bổ sung năm 2009) quy định: "Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp HS phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Trách nhiệm gia đình phải tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, làm gương cho em, có trách nhiệm nhà trường giáo dục đạo đức, phát triển nhân cách HS (Điều Điều lệ Ban đại diện cha mẹ HS; ban hành kèm theo Thông tư số: 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 3.1.3 Cơ sở thực tiễn *Các nội dung liên quan đến phòng chống BLHĐ mà HS quan tâm tuyên truyền Kết thu nhận cho thấy điểm trung bình tìm nội dung có liên quan đến phòng chống BLHĐ HS quan tâm theo thứ tự ưu tiên giảm dần: 1) Các phương pháp phòng chống BLHĐ, 1,38; 2) Các kĩ cần thiết giúp phòng chống phòng chống BLHĐ, 1,42; 3) Cách ứng xử phù hợp gặp BLHĐ, 1,42; 4) Các tình BLHĐ giải pháp, 1,47; 5) Hậu BLHĐ, 1,79; 6) Các loại BLHĐ biểu hiện, 1,79; 7) Nguyên nhân BLHĐ, 1,84; 8) Dấu hiệu BLHĐ, 1,87; 9) Thực trạng BLHĐ diễn nước, 2,17 273 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Biểu đồ Các nội dung có liên quan đến phịng chống BLHĐ HS quan tâm Có thể nhận thấy điểm trung bình tất nội dung đạt 1,3, thấp 1,38 cao 2,17 Xét theo thang chuẩn, có nội dung đạt mức “rất đồng ý” đạt mức “đồng ý” Nói cách khác, nội dung khảo sát khách thể quan tâm, mong muốn đưa vào cẩm nang tun truyền Phân tích bình diện nhóm nội dung cho thấy nội dung, có đến nội dung thuộc mảng giải pháp phòng chống BLHĐ, nội dung nhận thức BLHĐ nội dung thực trạng BLHĐ Kết khẳng định nhóm nội dung giải pháp phòng chống BLHĐ quan tâm nhiều – vượt trội, nhận thức BLHĐ Sau nội dung liên quan đến thực trạng BLHĐ *Thái độ việc xây dựng cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ Biểu đồ Ý kiến HS biện pháp xây dựng cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ Biểu đồ cho thấy có 57,2% khách thể (HS) đồng tình với việc tuyên truyền phòng chống BLHĐ cẩm nang ứng với mức: hay hay Số liệu chiếm 50% mẫu – gần đạt 3/5 mẫu Nói khác đi, phần đáng kể HS THCS thuộc mẫu nghiên cứu đồng ý việc tạo cẩm nang tuyên truyền phòng 274 Năm học 2015 - 2016 chống BLHĐ ý tưởng hay Theo chuyên gia Bùi Hồng Quân “Tài liệu tuyên truyền cẩm nang cần thiết Nhờ đó, HS có điều kiện,“công cụ” để tự học, tự nghiên cứu áp dụng Không thế, phụ huynh tác động tích cực đến nhận thức họ, trang bị thêm kiến thức cho phụ huynh BLHĐ để tư vấn, hướng dẫn cho xử tình gặp phải BLHĐ” Theo em N.H.K – HS trường THTH SG: “Việc tìm hiểu kiến thức hay thơng tin BLHĐ dễ, thông qua mạng xã hội, truyền hình… Nhưng việc tun truyền khơng hay lắm, chúng em phải học nhiều, thời gian học chiếm đa số khiến cho thời gian theo dõi thông tin bị hạn chế Có cẩm nang chứa đựng đầy đủ nội dung BLHĐ cách thức phòng chống thuận tiện cho chúng em việc tự bảo vệ mình” Chị N.X.L – phụ huynh cho biết: “Có cẩm nang cho phịng tránh BLHĐ hay q Tơi nghĩ mang ý nghĩa nhân văn đối cới em tơi sợ q thực trạng đau lịng có liên quan đến BLHĐ” Như vậy, khẳng định cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ đánh giá hình thức tốt cần thiết dành cho HS THCS việc tìm hiểu BLHĐ cách phịng chống tình trạng BLHĐ * Thái độ cách thức thể cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ T T Bảng Thái độ HS cách thức thể cẩm nang Hoàn Hồn Phân Khơng tồn Trung Các yếu tố tồn Đồng ý vân đồng ý khơng bình đồng ý đồng ý Có nhân vật cụ 74 76 48 19 12 2.21 thể (32,3%) (33,2%) (21,0%) (8,3%) (5,2%) Có mẫu 96 108 12 chuyện tình 1.79 (41,9%) (47,2%) (5,2%) (1,7%) (3,9%) BLHĐ Chỉ cần 34 55 71 29 40 hình thức trình 2.94 (14,8%) (24,0%) (31,0%) (12,7%) (17,5%) bày xuyên suốt Mỗi phần 87 88 36 10 hình thức trình 1.98 (38,0%) (38,4%) (15,7%) (3,5%) (4,4%) bày Số tranh ảnh 77 46 60 33 13 minh họa 2.38 (33,6%) (20,1%) (26,2%) (14,4%) (5,7%) nhiều chữ Số lượng chữ 46 66 56 33 28 nhiều 2.70 (20,1%) (28,8%) (24,5%) (14,4%) (12,2%) tranh minh họa Xen kẽ 129 55 30 10 chữ tranh 1.74 (56,3%) (24,0%) (13,1%) (2,2%) (4,4%) ảnh minh họa Thứ hạng 275 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Có yêu cầu hay nội dung khảo sát đạt tỉ lệ 50% mức đồng ý đồng ý (cộng dồn) hình thức sau xếp theo tỉ lệ từ cao xuống thấp:Có mẫu chuyện tình BLHĐ, 89,1%, Xen kẽ chữ tranh ảnh minh họa theo tỉ lệ phù hợp, 80,3%, Mỗi phần hình thức trình bày khác nhau, 76,4%, Có nhân vật cụ thể, 65,5%, Số lượng tranh ảnh minh họa nhiều chữ, 53,7% 3.2 Các bước xây dựng cẩm nang tun truyền nhằm phịng chống tình trạng BLHĐ cho HS THCS Bước 1: Dựa nghiên cứu trước BLHĐ, xác định nội dung, hình thức cẩm nang Bước 2: Xác định yêu cầu kĩ thuật, yêu cầu ứng dụng, yêu cầu chung xây dựng cẩm nang Bước 3: Lập dàn ý xác định hình thức cẩm nang Bước 4: Tiến hành xây dựng cẩm nang Bước 5: Thử nghiệm cẩm nang Bước 6: Đánh giá sau thử nghiệm 3.3 Mô tả cẩm nang tun truyền nhằm phịng chống tình trạng BLHĐ cho HS THCS Quyển cẩm nang có độ dài khoảng 34 trang, chia làm phần cụ thể: - Phần 1: Bạn có biết! Đây phần cung cấp cho người đọc thông tin BLHĐ Cụ thể: định nghĩa, biểu hiện, hình thức, nguyên nhân BLHĐ - Phần 2: Bạn làm gì? Phần trả lời câu hỏi: Bạn làm rơi vào nguy bị BLHĐ? Phần gồm năm câu chuyện tình biện pháp ứng xử - Phần 3: 10 Hành động tích cực Phần trình bày, hướng dẫn hành động ứng xử cho HS THCS công tác phòng chống phòng chống BLHĐ - Phần 4: Đừng quên! Phần trình bày điều luật liên quan đến quyền nghĩa vụ vị thành niên theo pháp luật quy định Đó Điều 12, 70, 71 trích Bộ luật hình nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Phần 5: Các câu hỏi thường gặp Phần câu hỏi thường gặp liên quan đến BLHĐ Đó câu hỏi mang tính thường thức có liên quan đến BLHĐ - Phần 6: Lời khuyên Phần lời khuyên dành cho HS có hành vi BLHĐ với bạn Đây quy định mà lời chia sẻ, tâm tình tham vấn - Phần 7: Lời kết Là lời nhắn nhủ tình trạng BLHĐ hi vọng cẩm nang giúp HS để xây dựng mơi trường học tập an tồn 3.4 Kết khảo sát thử nghiệm ban đầu cẩm nang tuyên truyền phòng chống BLHĐ xây dựng cho HS THCS 3.4.1 Đánh giá chung HS cẩm nang tuyên truyền phòng chống BLHĐ 276 Năm học 2015 - 2016 Thử nghiệm tiến hành việc phát cẩm nang hoàn thiện sơ khởi cho 20 khách thể THCS Sau đó, tiến hành đánh giá sản phẩm thử nghiệm công cụ bảng hỏi khảo sát mức độ hài lòng đánh giá chung em cẩm nang Công cụ bao gồm câu hỏi đánh giá nội dung, hình thức thể hiện, hấp dẫn, tính phù hợp… Kết thử nghiệm dựa đánh giá học sinh – chủ thể sử dụng cẩm nang, giáo viên THCS, phụ huynh chuyên gia Biểu đồ Đánh giá HS nội dung cẩm nang tuyên truyền Kết nghiên cứu cho thấy ý kiến “cẩm nang sử dụng nhiều nơi, nhiều địa điểm” có 80% khách thể đồng tình đáp ứng được, ý kiến “có nội dung phù hợp với tâm lí lứa tuổi THCS với 85% lựa chọn “đồng ý” “hồn tồn đồng ý” Bên cạnh đó, u cầu có “cách ứng xử phù hợp gặp BLHĐ, giải tốt vấn đề BLHĐ xảy ra”, với 90% em tỏ hài lòng Nhìn chung, cẩm nang bước đầu đáp ứng yêu cầu nội dung Tuy nhiên, vài góp ý riêng khách thể thử nghiệm sau sử dụng cẩm nang như: “Cần cho thêm nhiều ví dụ BLHĐ” hay “Cẩm nang cần cung cấp thêm nhiều kiến thức hơn… Với mong muốn đáng này, cẩm nang cần tiếp tục xem xét chỉnh sửa để hoàn thiện 3.4.2 Đánh giá HS hình thức cẩm nang tuyên truyền Bảng Đánh giá HS thử nghiệm hình thức cẩm nang Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Phân vân Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Câu văn ngắn gọn, súc tích, rõ ràng (25%) 13 (65%) (5%) (5%) (0%) TT Các yếu tố Trung bình Thứ hạng 277 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Các thông tin trình bày khách quan, (45%) xác, điển hình BLHĐ Khá xa thực tiễn hoạt động HS THCS (5%) học đường Các mẫu chuyện, nội 11 dung lí thú, thu hút người (55%) đọc Mô tả thô sơ Các đoạn văn dễ 10 hiểu, dễ áp dụng, tác (50%) động đến nhận thức 0% (45%) (10%) (0%) (0%) 1,85 (15%) (25%) 11 (55%) (0%) 1,85 (25%) (20%) (0%) (0%) 1,75 (5%) (30%) (40%) (25%) 3,85 (30%) (20%) (0%) (0%) 1,7 Có đến nội dung khảo sát đạt tỉ lệ 80% mức đồng ý đồng ý (cộng dồn) nội sau xếp theo tỉ lệ từ cao xuống thấp: Các thơng tin trình bày khách quan, xác, điển hình BLHĐ, 90%, Câu văn ngắn gọn, súc tích, rõ ràng, 90%, Các mẫu chuyện, nội dung lí thú, thu hút người đọc, 80%, Các đoạn văn dễ hiểu, dễ áp dụng, tác động đến nhận thức, 80% Bên cạnh đó, có hai nội dung (nhận định mang tính tiêu cực) đạt tỉ lệ 50% HS lựa chọn “không đồng ý” “hồn tồn khơng đồng ý”, là: Mơ tả q thô sơ, 65%, Khá xa thực tiễn hoạt động HS môi trường học đường, 55% Kết cho phép nhận định rằng, cẩm nang bước đầu đáp ứng yêu cầu mong muốn HS, đáp ứng yêu cầu thực tiễn Chẳng hạn ý kiến cẩm nang “mô tả thô sơ” có 65% HS bác bỏ, cẩm nang “khá xa thực tiến hoạt động HS THCS môi trường học đường” với 55% HS khơng đồng tình chiếm nửa số mẫu chứng minh điều ngược lại 3.4.3 Sự hài lòng khách thể thử nghiệm cẩm nang Biểu đồ Mức độ hài lòng HS cẩm nang tuyên truyền phòng chống BLHĐ 278 Năm học 2015 - 2016 Biểu đồ cho thấy có 25% khách thể “rất hài lịng” 50% khách thể “hài lòng” cẩm nang Như vậy, nhận định đa số em (hơn ¾ mẫu) tỏ hài lòng với cẩm nang tuyên truyền Mức độ hài lòng HS cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ cho HS THCS phân tích thêm dựa số liệu số lần đọc HS THCS Có 15% khách thể, đọc cẩm nang đến lần Ý kiến nhóm khách thể khác: giáo viên, HS, cho thấy đồng tình: Em N.H.K, trường THTHSG tỏ hài lịng, em nói: cẩm nang có nội dung đầy đủ, hình ảnh minh họa phong phú Cơ K.T, giáo viên trường THTHSG nhận xét: “Quyển cẩm nang bổ ích với HS, hình thức đẹp, bắt mắt, kiến thức hữu ích kể thơng qua câu chuyện gần gũi” Chuyên gia Nguyễn Thị Kim Anh đánh giá: “Về hình thức thể cẩm nang có gam màu phối hợp hài hịa làm bật nội dung quan trọng, kích thích thị giác cho người đọc Bên cạnh đó, hình ảnh minh hoạ ngộ nghĩnh, dễ thương, phù hợp với nội dung, đặc biệt nhân vật Mít Múp, xem thú vị Ngồi ra, hình thức phù hợp với u cầu cẩm nang dành cho HS, số trang phù hợp với tài liệu tuyên truyền” Tóm lại, kết nghiên cứu định tính định lượng cho thấy cẩm nang đáp ứng nhu cầu HS cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ cho HS THCS, đồng thời bước đầu tỏ có hiệu tuyên truyền định với HS Kết luận, đề xuất 4.1 Kết luận Xây dựng cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ cho HS THCS số trường địa bàn TPHCM hình thức tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ khả thi thiết thực Việc xây dựng cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ cho HS THCS dựa sở: Cơ sở pháp lí - Luật Giáo dục 2009 Điều 27 số văn bản, sở lí luận, sở thực tiễn có liên quan Các bước xây dựng cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ cho HS THCS gồm: Bước 1: Dựa nghiên cứu trước BLHĐ, xác định nội dung, hình thức cẩm nang; Bước 2: Xác định yêu cầu kĩ thuật, yêu cầu ứng dụng, yêu cầu chung xây dựng cẩm nang; Bước 3: Lập dàn ý xác định hình thức cẩm nang; Bước 4: Tiến hành xây dựng cẩm nang; Bước 5: Thử nghiệm cẩm nang; Bước 6: Đánh giá sau thử nghiệm Quyển cẩm nang có độ dài khoảng 34 trang, chia làm phần cụ thể bám sát nội dung tuyên truyền Kết khảo sát thử nghiệm cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ cho HS THCS cho thấy thái độ hài lịng, đánh giá tích cực sau sử dụng cẩm nang HS THCS Đây sở để khẳng định tính khả thi tính ứng dụng cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ cho HS THCS TPHCM 279 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH 4.2 Đề xuất 4.2.1 Đối với giáo viên: Giáo viên cần hiểu quan tâm đến HS không việc truyền đạt nội dung môn học mà sống thường ngày Giáo viên cần khuyến khích HS sử dụng cẩm nang để hỗ trợ cơng tác tun truyền nhằm phịng chống BLHĐ 4.2.2 Đối với phụ huynh Trên sở cẩm nang, cần có hành động, giải pháp phù hợp, kiên trì có kế hoạch lâu dài để giúp đỡ em có biểu hiện, xu hướng bạo lực với người khác 4.2.3 Đối với nhà trường Cần phổ biến, khéo léo sử dụng cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ cho HS THCS để tăng cường nhận thức BLHĐ Cần có kế hoạch, chương trình thường xun, cụ thể để tuyên truyền, phòng chống BLHĐ việc sử dụng cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ 4.2.4 Đối với cấp quản lí giáo dục Có thể xem xét cẩm nang tuyên truyền phương tiện dạy học, giáo dục nhà trường THCS Cần ý phân bổ chương trình học, tạo thời gian hợp lí quỹ thời gian để sử dụng cẩm nang tuyên truyền hiệu 4.2.5 Đối với Hội đồng Đội – Đồn niên Có thể sử dụng cẩm nang để nghiên cứu nhằm tuyên truyền phịng chống BLHĐ cho HS, đội viên, đồn viên niên Có thể xem xét sáng tạo hình thức tuyên truyền phòng chống BLHĐ từ cẩm nang phương tiện: thuyết trình đố vui – hái hoa dân chủ… TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực" trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013, (20/4/2016), http://www.chinhphu.vn/ id=72057 Nandita Bhatla, Pranita Achiut, Nizamuddin Khan and Sunayana Walia (2015) Are Schools Safe and Gender Equal Spaces?, NY Huỳnh Văn Sơn (2014), BLHĐ HS tỉnh Cần Thơ nay, Đề tài khoa học cấp tỉnh Đào Văn Trà (2014), "Từ bạo lực học đường đến phát triển nhân cách học sinh", Kỉ yếu hội thảo: Thực trạng giải pháp ngăn chặn bạo lực học đường trường phổ thơng, Thành phố Hồ Chí Minh, tr.74-78 280 ... sở khoa học việc xây dựng cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ cho HS THCS 3.1.1 Cơ sở lí luận Xây dựng cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ cho HS THCS việc tạo sản phẩm nhằm phòng. .. Nghiên cứu việc xây dựng cẩm nang biện pháp tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ cho học sinh THCS TPHCM Chỉ tập trung vào việc xây dựng nội dung tuyên truyền hình thức trình bày cẩm nang chủ yếu... Việc xây dựng cẩm nang tuyên truyền nhằm phòng chống BLHĐ cho HS THCS dựa sở: Cơ sở pháp lí - Luật Giáo dục 2009 Điều 27 số văn bản, sở lí luận, sở thực tiễn có liên quan Các bước xây dựng cẩm nang