skkn một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng qua các hoạt động trong ngày ở trường mầm non

ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngơn ngữ giữ vai trò đặc biệt quan trọng “Trẻ lên ba nhà học nói” Câu nói lần khẳng định vị trí quan trọng ngơn ngữ phát triển tồn diện trẻ em Ngơn ngữ có vai trị phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh Trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với Nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Như “Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy”, công cụ để giúp phát triển tư phương tiện để giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Trẻ dùng ngơn ngữ để bày tỏ nhu cầu, mong muốn với người xung quanh, ngơn ngữ cịn giúp cá nhân trẻ phát huy lực Nhưng thực tế phần lớn bố mẹ bận rộn, lo toan cho sống, thời gian bố mẹ trò chuyện với trẻ để phát triển vốn từ cịn Một số cha mẹ trẻ nhận thức tầm quan trọng ngơn ngữ cịn hạn chế Do vốn từ trẻ em ngày phát triển chậm nghèo nàn, chủ yếu trẻ tiếp xúc phát triển ngôn ngữ thông qua ti vi, điện thoại chưa bảo, uốn nắn người lớn Rất nhiều phụ huynh đưa tới lớp lứa tuổi nhà trẻ 24-36 tháng thường trao đổi với băn khoăn họ như: Con chưa biết nói Bạn nói Phải để nói nhiều cơ? Bên cạnh việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ 23-36 tháng trường mầm non chưa thực quan tâm, trọng Giáo viên chưa quan tâm đến cá nhân trẻ Đa số hoạt động nhật biết trẻ chưa nói nhiều, chưa trải nghiệm hết giác quan: Nhìn, sờ, nếm, ngửi Chủ yếu trẻ nhìn nói tập thể nhiều lần Trước thực trạng trăn trở để có vốn ngơn ngữ phát triển tốt theo yêu cầu độ tuổi? Làm để phát âm chuẩn, xác Tiếng Việt? Làm giúp tự tin giao tiếp, biết diễn đạt tình cảm, ý muốn thân lời nói Đó lý lựa chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng qua hoạt động ngày trường mầm non” Mục đích đề tài Đề xuất số biện pháp giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng qua hoạt động ngày trường mầm non Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng qua hoạt động ngày trường mầm non Kế hoạch nghiên cứu Trong năm học 2018-2019 từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Ngôn ngữ phương tiện để trẻ giao tiếp với người xung quanh cách trẻ nói, hỏi, trả lời, trẻ thể nhu cầu, khả thân Trẻ dùng ngôn ngữ để biểu đạt cảm xúc, tình cảm trẻ với người xung quanh Trẻ dùng ngôn ngữ để tiếp nhận thông tin, lĩnh hội kiến thức giới xung quanh Phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm phong phú vốn từ cho trẻ để trẻ diễn đạt ý muốn thân, vật, tượng thông qua ngôn ngữ Đồng thời giúp trẻ hiểu nghĩa từ để từ, trẻ biết sử dụng từ phù hợp với hồn cảnh, tình huống, giúp trẻ sử dụng câu xác, từ câu đơn giản đến câu đầy đủ chủ ngữ, vị ngữ Giáo dục ngơn ngữ cịn giáo dục văn hóa giao tiếp cho trẻ Trẻ độ tuổi 24 đến 36 tháng có số lượng từ tăng nhanh, đặc biệt trẻ 22 tháng tuổi đến 30 tháng tuổi, vốn từ trẻ phần lớn danh từ động từ, loại khác tính từ, đại từ, trạng từ xuất tăng dần theo độ tuổi trẻ Trẻ lứa tuổi không hiểu nghĩa từ biểu thị vật, hành động cụ thể mà hiểu nghĩa từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian mối quan hệ Tuy nhiên vốn từ trẻ đa số mức nghèo nàn, với mức độ hiểu nghĩa từ trẻ cịn hạn chế, chưa kể đến tình trạng trẻ phát âm khơng đúng, nói khơng đủ câu, nói lắp, nói ngọng, Chính phụ huynh giáo viên hướng dẫn trẻ để ngôn ngữ trẻ phát triển tốt điều quan trọng Tại trường nơi tô công tác, nhận thấy thuận lợi trẻ trường với cô ngày nên việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động ngày hợp lí Ngay từ đón trẻ, tơi có hội giao tiếp với trẻ cách tích cực, tơi ln khơi gợi tạo cho trẻ cảm xúc tốt đẹp từ buổi sáng Đây tiền đề để trẻ tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động khác ngày như: Hoạt động có chủ định, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời Việc tạo cho trẻ mơi trường ngơn ngữ tích cực giúp trẻ bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ, giao tiếp học tập vui chơi Từ trẻ có vốn từ phong phú, nói rõ ràng, khă nghe hiểu tốt giúp trẻ tự tin giao tiếp, giao tiếp chủ động tích cực Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi a Cơ sở vật chất: - Nhà trường quan tâm giúp đỡ cấp như: UBND quận, PGD &ĐT quận, Đảng ủy, UBND phường, hội cha mẹ học sinh - Cơ sở sở nhà trường đầu tư xây dựng nên có đầy đủ phịng chức năng, lớp học rộng, thống, đầy đủ đồ dùng đồ chơi - Sân trường rộng, thoáng, xanh, sạch, đẹp b Giáo viên: - Giáo viên lớp có trình độ, nghiệp vụ sư phạm vững vàng, động, sáng tạo, có khiếu làm đồ dùng, yêu nghề, tâm huyết với nghiệp giáo dục mầm non c Học sinh: - Lớp dạy lớp nhà trẻ có độ tuổi từ 24-36 tháng với 34 trẻ, 100% cháu độ tuổi, sức khỏe bình thường, khả vận động tương đối đồng - Trẻ lớp với cô ngày, nên thuận lợi việc giáo dục rèn luyện có tính xun suốt d Cha mẹ học sinh: - Cha mẹ học sinh nhiệt tình phối hợp với trường lớp nội dung chăm sóc giáo dục nhà trường với em 2.2 Khó khăn a Giáo viên - Đây năm trường có lớp nhà trẻ giáo viên gặp nhiều khó khăn b Trẻ: - Ngơn ngữ trẻ đầu năm cịn hạn chế, trẻ nói đến từ đơn giản như: Ạ, vâng, bố, mẹ, bà, cô - Các trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin c Phụ huynh học sinh: - Đa số phụ huynh khu vực chợ buôn bán ngày, họ thường có thời gian bên con, trị chuyện với - Có số phụ huynh cịn xem nhẹ khả nói con, họ nghĩ để phát triển tự nhiên, tự biết nói 2.3 Khảo sát điều kiện thực trạng Năm học 2018 - 2019, tiến hành khảo sát 34 trẻ nhà trẻ 24-36 tháng sau Phân loại khả ngôn ngữ trẻ Tốt SL Trung Khá % SL % bình SL % Yếu SL Vốn từ 10 11 Khả phát âm 9 13 10 11 11 13 Khả nghe hiểu ngơn ngữ Khả nói đủ câu, rõ ràng, mạch lạc % Căn vào kết nhận thấy khả ngôn ngữ trẻ hạn chế Tỉ lệ tốt đạt kết thấp, tỉ lệ yếu cao Tôi mạnh dạn đưa số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi qua hoạt động ngày trường mầm non sau: Các biện pháp tiến hành 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng góc trọng tâm năm học Dựa chuyên đề trọng tâm năm học là: Chun đề phát triển ngơn ngữ phát triển nhận thức, việc xây dựng mơi trường góc theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, lựa chọn xây dựng lớp góc chun đề trọng tâm năm học nhằm tạo cho trẻ có hội trải nghiệm, phát triển ngôn ngữ, phát triển vốn từ cho trẻ hoạt động a Góc: “Cơ kể bé nghe” Tơi nhận thấy góc chơi vừa cung cấp cho trẻ từ ngữ mới, vừa ôn luyện, củng cố cho trẻ từ, câu học, trẻ vận dụng vào thực tế thơng qua hình ảnh minh họa, tranh truyện minh họa, tranh nhận biết tập nói qua rối tay, rối ngón tay, rối bơng Tơi xây dựng mơi trường góc chơi áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tất góc chơi xếp cách hợp lí, trang trí thẩm mĩ, thân thiện, phù hợp với lứa tuổi Tại góc chơi tơi tạo cho trẻ khơng gian mở với khu vực riêng như: Khu vực có nhiều gối để trẻ thư giãn, thối mái ngồi, nằm xem tranh truyện Bên cạnh bàn nhỏ xinh để trẻ đặt sách truyện lên “đọc sách” Tiếp đến khu vực dành cho rối đáng yêu, với nhà rối ngộ nghĩnh, tơi cịn tạo khung rối phù hợp với trẻ để trẻ tập kể chuyện Những gối nhỏ dành cho khán giả thích xem bạn tập kể Đặc biệt chuẩn bị thêm đồ dùng, đồ chơi tính mở như: Làm sách theo chủ đề: Sách có tranh hồn thiện, có tranh chưa hoàn thiện để trẻ học chơi Trong chơi cô chơi trẻ để trẻ biết cách chơi, lần sau trẻ tự chơi, cô quan sát gợi ý giúp trẻ có thêm ý tưởng Ví dụ ngồi cách giở xem sách truyện trẻ kể chuyện theo tranh, đọc câu đơn giản, phù hợp với tranh Trẻ học chơi nên qua trang sách trẻ nói từ, câu đơn giản vật, cây, quả, hành động vật Mỗi chủ đề chuẩn bị thêm thú phù hợp với chủ đề Tơi kể chuyện sử dụng thú bơng để gây ý đến trẻ Giờ chơi trẻ bắt chước cô kể chuyện với thú ngộ nghĩnh lại ôn luyện vốn từ cho trẻ Trong chơi góc: “Bé chơi với hình màu” thường xuyên cho trẻ làm gắn, đính, dán theo chủ đề Sau ghi tít chữ trẻ, đóng thành sách, tranh thơ, truyện minh họa Sách phục vụ cho trẻ chơi góc: “Cơ kể bé nghe” Trẻ xem sản phẩm làm ra, trẻ nói lại câu đơn giản, từ, hay đọc câu thơ, thơ với sách Ví dụ: Tên đồ chơi Cách làm Cách chơi Tác dụng Ví dụ 1: Bộ sách cô tự làm chủ đề động vật - Trẻ lật giở Bước 1: In tranh, ảnh sách minh họa vật xem tranh vật: Bước 2: Cắt, dán hình vào nói câu Ví dụ: tờ A4 Ghi câu đơn giản đơn giản + Từ: gà con, vịt cho hình ảnh minh họa - Bước 3: Tiếp tục làm hoàn thiện + Câu: “Đây thêm tờ tranh chưa tranh cịn gà”, “ gà chơi”, “gà hồn chỉnh để trẻ gắn thiếu mổ thóc” Bộ sách Ví dụ 2: Bộ sách cô - Trẻ lật giở - Trẻ nói từ, câu sách trẻ làm chủ đề thực sách hoa, quả, rau, củ theo vật xem tranh Ví dụ: Bước 1: Cơ in tranh, ảnh nói câu + Từ: Quả cam, chủ đề minh họa hoa, quả, rau, đơn giản táo, hoa hồng Bộ sách theo chủ đề truyện Trẻ gắn - Trẻ nói từ, câu Bước 4: Làm bìa, đóng truyện củ Bước 2: Trẻ tơ màu, gắn, đính, dán trang trí Bước 3: Cô ghi từ, câu - Trẻ gắn + Câu: “Đây qảu đơn giản hoàn thiện cam”, “Quả cam màu tranh tranh xanh”, “Quả táo màu Bước 4: Cơ cắt hình ảnh thiếu đỏ” hoa, quả, cho trẻ ghép Bước 5: Làm bìa, đóng sách - Trẻ nói lời thoại nhân vật Ví dụ 3: Làm nhân vật - Làm động tác, tiếng rối cho câu chuyện Bộ Bước 1: In tranh, ảnh Rối minh họa vật theo Bước 2: Cắt, dán hình lên bìa cứng chủ đề Bước 3: Bồi cho nhân vật kêu vật - Trẻ chơi kể Ví dụ: chuyện Trẻ kể chuyện: Quả với nhân vật trứng rối + Câu: “Quả trứng sa bàn to to”, “ Quả trứng ai”? + Bắt chước tiếng kêu gà trống: Ị ó o Sau chơi Cơ trẻ xếp lại đồ dùng đồ chơi Đồ dùng dễ lấy, dễ cất nên trẻ hào hứng tham gia cô Qua hoạt động trẻ hát cô câu hát: Bạn hết rồi, nhanh tay cất đồ chơi Qua giúp trẻ phát triển câu đơn giản như: “Hết chơi rồi” “Bạn cất đồ chơi” b Góc Nhận biết phân biệt Tại góc chơi tơi chuẩn bị loại đồ chơi, đồ dùng mang tính mở như: Các bảng chơi gài Trẻ chơi gài lơ tơ Ví dụ: Chủ đề thực vật, Tôi chuẩn bị tranh lô tô loại trẻ học, bảng chơi chuẩn bị sẵn lô tô cài bảng mẫu Trẻ chơi góc chọn lơ tơ giống mẫu, nói tên loại gắn vào cịn lại Tên đồ chơi Cách làm Cách chơi Tác dụng Ví dụ 1: Chủ đề động vật Bảng chơi Theo chủ đề - Trẻ lấy lơ tơ nói Bước 1: Chuẩn bị - Trẻ chọn gắn từ, câu vật: lô tô vật lô tơ theo mẫu Ví dụ: Bước 2: gài lơ tơ - Trẻ gắn lô tô + Từ: gà con, vịt mẫu vào bảng chơi theo ý thích + Câu: “Đây gà”, Bước 3: Chuẩn bị “ vịt”, “đây thêm nhiều lô tô cá” khác vật Ví dụ 2: Bước 1: Chuẩn bị bảng chơi với Bảng màu bản, Các lọ chơi màu với màu kẹp màu, Lọ Bước 2: Chuẩn bị đựng kẹp gỗ màu thẻ màu theo màu - Trẻ lấy kẹp màu, kẹp - Trẻ chọn kẹp kẹp màu vào màu tương ứng - Trẻ chọn gỗ màu, để vào lọ màu tương ứng màu, lấy gỗ thả vào hộp màu nói từ, câu màu sắc: Ví dụ: + Từ: Màu xanh, màu đỏ + Câu: “Đây màu xanh”, “ màu đỏ”, - Chuẩn bị gỗ màu Bộ đồ - Trẻ chọn - Trẻ lấy bóng màu to – chơi Ví dụ 3: bóng to thả vào nhỏ thả vào to – nhỏ chọn Bước 1: Chuẩn bị to Bóng nhỏ thả theo màu tương ứng thả thùng sữa, kht lỗ vào nhỏ Thả nói từ, câu bóng to to - nhỏ theo màu Ví dụ: Bước 2: Bọc màu - nhỏ (thả bóng theo màu) theo màu bản: Xanh, đỏ, vàng Bước 3: Chuẩn bị + Từ: Bóng to, bóng màu tương ứng nhỏ, bóng xanh, bóng đỏ + Câu: “Đây màu bóng to – xanh”, “ bóng nhỏ màu xanh, màu đỏ” đỏ, vàng 3.2 Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động ngày trường mầm non a Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động có chủ định * Hoạt động nhận biết Hoạt động nhận biết hoạt động vô quan trọng việc cung cấp từ vật tượng xung quanh trẻ, phát triển nhận thức trẻ từ trẻ có kinh nghiệm, trải nghiệm tốt cho thân Tuy nhiên trẻ lứa tuổi 24-36 tháng, máy phát âm chưa chuẩn nên trẻ hay nói ngọng, nói lắp, nói thiếu từ, nói khơng đủ câu Chính hoạt động nhận biết địi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị thật tốt đồ dùng trực quan, hình ảnh minh họa phải to, rõ nét, dễ nhìn thu hút ý trẻ Đặc biệt với trẻ 24-36 tháng ưu tiên sử dụng vật thật dạy trẻ, giúp trẻ có trải nghiệm thực tế, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách tích cực Song song với đồ dùng hệ thống câu hỏi cô phải xây dựng ngắn gọn, dễ hiểu, thật gần gũi với trẻ Ví dụ 1: Khi dạy Thỏ: Tôi chuẩn bị thỏ thật Tôi xây dựng hệ thống câu hỏi ngắn gọn: + Dây gì? + Tai thỏ đâu nhỉ? (Trẻ vừa tay vừa nói: Tai thỏ ạ) + Ai cho cô biết mắt thỏ đâu nào? (Trẻ tay nói: Mắt thỏ ạ) + Đây gì? (Đi thỏ ạ) Khi trẻ trả lời cô phải hướng dẫn trẻ phát âm xác từ, nói đầy đủ câu ngữ pháp Để thay đổi khơng khí lớp học luyện từ, ghi nhớ kiến thức Tơi cho trẻ chơi trị chơi củng cố “Con thỏ”, qua trò chơi trẻ vừa phải vận động chân tay vừa phải nói lại từ: Con thỏ - Tai dài Mắt thỏ - Tròn xoe Đi thỏ - Ngoe nguẩy Nói câu: Thỏ ăn cà rốt + Cơ nói:“Con thỏ, thỏ” Trẻ nói: “Tai dài tai dài” đồng thời đưa bàn tay lên qua đầu vẫy vẫy làm tai thỏ + Cơ nói: “Chân thỏ, chân thỏ” Trẻ nói: “Rất xinh, xinh” đồng thời chân dậm lần chỗ + Cơ nói: “Mắt thỏ, mắt thỏ” Trẻ nói: “Tròn xoe, tròn xoe” đồng thời đưa tay lên vịng quanh mắt + Cơ nói: “Đi thỏ” Trẻ nói: “Ngoe nguẩy, ngoe nguẩy” Trong chơi trẻ cố gắng quan sát, lắng nghe chơi chậm để trẻ nói từ sửa cách phát âm cho trẻ Tôi muốn cung cấp cho trẻ vốn từ hiểu biết ăn thỏ, cho trẻ trải nghiệm: Cho thỏ ăn cà rốt, sau tơi đặt câu hỏi: + Thỏ làm đấy? (Thỏ ăn ạ) + Các vừa cho thỏ ăn nhỉ? (Trẻ nói câu: Thỏ ăn cà rốt ạ) Mọi thời điểm ngày đặc biệt trọng việc trẻ trả lời cô đầy đủ câu, rõ ràng, sửa phát âm cho trẻ Ví dụ 2: Hoạt động nhận biết tập nói: Con vịt Kiến thức: - Trẻ nhận biết vịt con, nhận biết tên gọi số đặc điểm vịt con: Đầu vịt, mỏ vịt, cánh vịt, chân vịt, lông vịt Kỹ năng: - Trẻ gọi tên “vịt con” tên số phận vịt: Đầu vịt, cánh vịt, chân vịt, mỏ vịt, lông vịt - Trẻ nói câu: “Đây vịt con”, “Lơng vịt màu vàng” - Phát triển giác quan cho trẻ qua hoạt động: nhìn, sờ, nghe Thái độ: - Trẻ tích cực tham gia hoạt động học - Giáo dục trẻ biết yêu vật II CHUẨN BỊ Địa điểm tổ chức: Trong lớp học Đội hình dạy trẻ: Trẻ ngồi quanh cơ, trẻ ngồi hình vịng cung Đồ dùng: * Đồ dùng cô: - vịt thật, nơm, ao nhỏ thả vịt - Màn hình ti vi, hình ảnh vịt con, vịt trưởng thành - Nhạc hát: If you happy and you know - nhạc nước ngoài, lời việt Nhạc hát “Đàn vịt con” * Đồ dùng trẻ: - Trang phục gọn gàng, III CÁCH TIẾN HÀNH Hoạt động giáo viên Hoạt động trẻ 1.Ổn định tổ chức: - Cô trẻ hát, vận động theo nhạc hát “If you - Trẻ vận động happy and you know” - Lời việt: Các ơi! Chúng theo nhạc cùng hát hát tặng cơ, bác Phương pháp hình thức tổ chức: 2.1 Hoạt động 1: Quan sát, nhận biết, tập nói vịt * Tiếng kêu vịt - Trẻ nghe, tìm - Cơ cho trẻ lắng nghe tiếng kêu vịt con, trẻ tìm và đốn phát vịt Cô hỏi trẻ: - Trẻ trả lời + Đố tiếng kêu gì? - Trẻ trả lời + Tiếng kêu phát đâu? - Cô mở lồng vịt, cho vịt chơi với trẻ hỏi trẻ: + Đây gì? (Cơ vào vịt con) - Cô cho lớp, - trẻ phát âm: “vịt con” Cô sửa phát âm -Trẻ phát âm cho trẻ - Trẻ trả lời + Vịt kêu nào? -Trẻ phát âm - Cô cho lớp, - trẻ phát âm: “vít vít” - Trẻ làm động - Cô cho trẻ bắt chước tiếng vịt kêu tác vịt kêu * Một số phận vịt - Cô cho trẻ quan sát đầu vịt hỏi trẻ: - Trẻ trả lời + Đây gì? (Cơ vào đầu vịt) -Trẻ phát âm - Cô cho lớp, - trẻ phát âm: “đầu vịt” Cô sửa phát âm cho trẻ - Cô cho vịt ăn hỏi trẻ: - Trẻ trả lời + Vịt ăn gì? + Mỏ vịt đâu nhỉ? (Cô vào mỏ vịt) -Trẻ phát âm - Cô cho lớp, - trẻ phát âm: “Mỏ vịt” Cô sửa phát âm cho trẻ - Trẻ sờ lông vịt - Cô cho trẻ sờ lên người vịt hỏi trẻ: - Trẻ trả lời + Vịt có màu gì? (Cơ vào lông vịt) - Trẻ trả lời + Các sờ thấy lông vịt nào? -Trẻ phát âm - Cô cho lớp, - trẻ tập nói câu: “Lơng vịt màu vàng” Cơ sửa sai cho trẻ -> Đây lơng vịt đấy, lơng vịt có màu vàng, mềm mịn - Cơ xịe cánh vịt cho trẻ nhìn hỏi trẻ: - Trẻ trả lời + Đố biết nào? (Cơ vào cánh vịt) + Cánh vịt đâu nhỉ? -Trẻ phát âm - Cô cho lớp, - trẻ phát âm: “cánh vịt” Cô sửa phát âm cho trẻ - Cô cho trẻ bắt chước động tác: vịt vẫy cánh - Cho trẻ quan sát chân vịt hỏi trẻ: - Trẻ trả lời + Vịt gì? - Trẻ trả lời + Chân vịt đâu nhỉ? (Cô đưa vịt lên cho trẻ nhìn rõ -Trẻ phát âm chân) - Cô cho lớp, - trẻ phát âm: “chân vịt” Cô sửa phát âm cho trẻ - Trẻ quan sát * Dáng vịt trả lời - Cô cho trẻ quan sát vịt hỏi trẻ: + Vịt làm nhỉ? -Trẻ phát âm + Vịt nào? - Cô cho lớp, - trẻ phát âm: “lạch bạch” Cô sửa phát -Trẻ bắt chước âm cho trẻ động tác vịt - Cô cho trẻ bắt chước động tác vịt đi: lạch bạch -Trẻ trả lời - Cô cho trẻ lùa vịt ao, quan sát vịt bơi hỏi trẻ: - Trẻ phát âm + Vịt làm con? - Cô cho lớp, - trẻ phát âm: “vịt bơi” Cô sửa phát -Trẻ bắt chước âm cho trẻ vịt bơi - Cô cho trẻ bắt chước vịt bơi chỗ ngồi xem hình ảnh - Trẻ xem hình vịt hình ảnh => Các ạ! Đây vịt Vịt có: Đầu vịt, mỏ vịt, cánh vịt chân vịt Vịt có lơng màu vàng, vịt bơi nước nhờ đơi chân có màng đấy! * Giáo dục: - Vịt vật nuôi gia đình Các chăm sóc, u thương vịt vật xung quanh -Trẻ phát âm - Cơ cho trẻ nói: Bé yêu vịt 2.2 Hoạt động 2: Ôn luyện, củng cố: - Trò chơi 1: Ai nhanh + Cách chơi: Cô vào phận vịt con, trẻ nói tên phận + Cơ cho trẻ chơi – lần sửa sai cho trẻ - Trò chơi “Vui Vịt con” - Trẻ chơi + Cách chơi : Chúng vừa vừa làm động tác giống vịt (Cô cho trẻ bắt chước vận động tiếng kêu vịt con: lạch bạch, vịt vẫy cánh, vịt kêu vít vít) + Cô tổ chức cho trẻ chơi 1- lần, cô sửa sai cho trẻ Kết thúc: - Cô nhận xét học, khen ngợi, động viên trẻ * Hoạt động thơ, truyện - Trẻ chơi - Trẻ lắng nghe Giờ học thơ, kể chuyện học mà giáo viên không cung cấp cho trẻ từ thường có tính từ, động từ từ láy khó phát âm mà cịn phát triển khả nghe cho trẻ, luyện kĩ phát âm chuẩn xác, khơng ngọng kĩ nói mạch lạc cho trẻ, cao giúp trẻ thể ngữ điệu giọng phù hợp nội dung, hoàn cảnh giao tiếp Vậy để đạt mục đích với tất thơ, câu chuyện định cho trẻ làm quen lựa chọn để phù hợp với độ tuổi phải đảm bảo yêu cầu: + Đồ dùng minh họa phải đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn vệ sinh trẻ + Tranh minh họa truyện phải tranh có hình ảnh to, rõ nét, sát với nội dung thơ, câu chuyện + Bản thân giáo viên trước hết phải hiểu rõ nội dung thơ, câu truyện, thuộc thơ, thuộc truyện, có giọng đọc chuẩn, diễn cảm, thể ngữ điệu giọng tính cách nhân vật thơ, truyện Ví dụ 1: Trong câu truyện: “Anh em nhà thỏ” việc giúp trẻ hiểu nội dung giáo dục truyện biết gia đình cần phải biết chia sẻ, hòa thuận với anh chị, ngoan ngỗn, hiếu thảo biết quan tâm tới ơng bà, bố mẹ tơi cịn đặc biệt trọng tới việc giúp trẻ thể ngữ điệu giọng, sắc thái tình cảm nhân vật truyện để trẻ bắt chước câu nói nhân vật tốt qua trẻ học cách bộc lộ cảm xúc, tình cảm thân tình ngơn ngữ hay nói cách khác dạy trẻ văn hóa giao tiếp, ví dụ tơi muốn dạy trẻ thể quan tâm trẻ mẹ tơi đặt câu hỏi liên hệ cho trẻ: + Khi nhà mời mẹ ăn cơm nào? (Con mời mẹ ăn cơm ạ) Tôi nhắc lại lời nói thỏ em cách tình cảm, nhẹ nhàng Sau tơi mời nhiều cá nhân trẻ nói Trẻ nói thiếu từ tơi nói chậm để trẻ nói theo Bên cạnh tơi phát liên tục sửa nói ngọng cho trẻ đặc biệt cháu Nguyễn Tiến Đạt, cháu Hải Đăng, Cháu Thu Trang để trẻ mạnh dạn trả lời Trẻ hay mắc lỗi nói: Thỏ - Ỏ Thỏ anh – Thỏ ăn (ỏ ăn) Củ cà rốt – Ủ ốt Con mời mẹ - On mời mẹ Bác bồ câu – Bác bồ âu Khi trẻ nói sai tơi phải dừng lại sửa lại cho trẻ nhiều lần, tơi nhìn thẳng vào mặt trẻ, u cầu trẻ nhìn vào miệng cô, nghe cô phát âm, cô phát âm từ yêu cầu trẻ phát âm lại từ Để giúp trẻ nghe hiểu ngơn ngữ, tăng khả phát âm dạy thơ, truyện thường tạo tình để thu hút ý trẻ, để trẻ tập trung nghe: Ví dụ truyện: Quả trứng Tơi tạo tình bạn thỏ ngồi khóc hu, hu Trẻ ý quan tâm thỏ khóc? Trẻ hỏi thỏ + Vì thỏ khóc + Thỏ trả lời: Tơi đói Tơi khuyến khích trẻ mời thỏ ăn trẻ biết Từ tơi thu hút trẻ vào câu chuyện để trẻ nhận ra: Thỏ thích ăn cà rốt Qua trẻ nghe hiểu ngơn ngữ cách tích cực Khi khả nghe hiểu ngôn ngữ trẻ tốt, qua câu chuyện khơi gợi cho trẻ biết liên hệ thực tiễn qua câu hỏi Ví dụ chuyện: “Thỏ ăn gì” Tơi muốn trẻ biết nói lời cảm ơn nhận giúp đỡ đưa câu hỏi: + Khi bạn giúp đỡ, bạn thỏ nói nào? (Tơi cảm ơn bạn) + Khi cô cho quà nói nào? (Con cảm ơn cơ) + Khi bạn giúp nhặt đồ chơi nói nào? (Tơi cảm ơn bạn) (Hình ảnh minh họa phần phụ lục) * Hoạt động phát triển vận động Để kích thích trẻ nói cách tự giác, chủ động hứng thú hoạt động phát triển vận động Tơi ln nghiên cứu, tìm tịi tập phát triển chung, vận động có lời dẫn tập thật dễ thương, thu hút trẻ, nội dung tập phù hợp với khả trẻ - Ví dụ tơi chọn vận động bản: “Bước vào vịng” tơi chuẩn bị vịng thể dục (màu xanh, màu đỏ, màu vàng), trước tiên giới thiệu tên vận động, giới thiệu dụng cụ vận động vịng, tơi xếp vịng xuống sàn tơi hỏi trẻ vịng: + Trên tay cầm vịng màu đây? (Vòng màu đỏ ạ) + Còn vòng màu nhỉ? (Vịng màu xanh ạ) + Cơ xếp vịng sàn để làm ? (Để nhảy để bước vào vòng ) Trong lúc trẻ bước cô vừa hướng dẫn kĩ bước vừa hỏi trẻ bước vào vịng màu vậy? qua tiết học trẻ không vận động chân tay mà trẻ cịn nói giúp trẻ rèn khả nói mạch lạc, đủ câu ghi nhớ hành động cách sâu sắc b Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc Giờ hoạt động góc mà trẻ vui chơi với đồ chơi, với trị chơi vơ phong phú hấp dẫn cô giáo chuẩn bị chu đáo, trẻ chơi bạn, giao tiếp với bạn lớp nhiều Đây khoảng thời gian thuận tiện để giáo viên phát triển ngôn ngữ cho trẻ, hình thành kỹ chơi trẻ, hình thành câu hỏi, câu nói phù hợp trẻ chơi Ví dụ 1: Chơi góc “Yêu em bé” trẻ chơi với búp bê, nói chuyện với búp bê, chăm sóc cho búp bê, cách trẻ chăm sóc búp bê điều kiện để phát triển thêm vốn từ kĩ giao tiếp mạch lạc Để phát huy kết tơi ln trọng việc chơi mẫu, nói mẫu cho trẻ xem gợi mở cho trẻ cách chơi cho trẻ tơi nhận thấy trẻ lứa tuổi chưa hình dung chơi với em búp bê làm gì, nói chuyện với em nên nói với em Tôi chuẩn bị đầy đủ giới thiệu đồ dùng cần có góc bế em, cho trẻ ngồi vịng cung phía trước để quan sát lắng nghe chơi với em búp bê, nói với chuyện với em búp bê Ví dụ: + Chào em búp bê? + Em ăn nhé? + Em uống sữa + Em ăn giỏi + Em ngủ À ơi, Khi trẻ vào góc chơi, tơi bao quát trẻ, đến bên trẻ xem cách trẻ chơi, khuyến khích trẻ nói chuyện với búp bê, bế em búp bê dạo Ví dụ 2: Chơi góc “Cô kể bé nghe” chuẩn bị nhiều tranh, ảnh chụp, sách truyện đa dạng, phong phú nội dung theo chủ đề năm học trẻ để hàng ngày trẻ tự do, thoải mái xem sách, xem tranh ảnh, trẻ xem tham gia chơi góc tơi ln hỏi trẻ nội dung sách, tranh, khuyến khích trẻ trả lời, trẻ tự kể nội dung tranh từ tơi kịp thời luyện cho trẻ phát âm chuẩn, cung cấp thêm từ Những ảnh lạ mà trẻ chưa biết để mở rộng vốn từ cho trẻ Ví dụ với chủ đề động vật tơi chuẩn bị nhiều sách truyện, tranh ảnh giới động vật, thú đồ chơi, rối tay vật quen thuộc với trẻ, sưu tập tô màu, sưu tập hình dán động vật Với truyện tranh, sưu tập giới động vật tơi cho trẻ ngồi ngắn vào bàn nhỏ trẻ để trẻ xem tranh ảnh nói tên hình ảnh đó: Trẻ ngồi mở sách tay vào voi nói tên gà, hỏi trẻ: “Đây gì? Gà làm đấy? Nhà có ni gà khơng? Gà thích ăn nhỉ?” Với đồ chơi thú gợi ý trẻ gọi tên, thường mời trẻ giới thiệu vật mà trẻ biết, trẻ yêu quý nhât, đố trẻ bắt chước tiếng kêu, động tác vật Với rối tay vật quen thuộc với trẻ chọn cách ngồi chơi với trẻ, ví dụ tơi đeo rối tay mèo chơi trò “Hãy lắng nghe tơi nói” : + Xin chào bạn! tơi mèo xinh xắn + Tơi có lơng màu vàng + Tơi có tai nhỏ Đi tơi dài + Bạn có nhìn thấy đơi mắt đâu không? + Tôi bắt chuột giỏi Bạn có biết tơi kêu khơng? + Đố bạn biết chân đâu? Tôi gợi ý cho trẻ chơi rối tay cách bạn ngồi với nhau, bạn rối tay ngồi nói chuyện với (giơ ngón rối tay lên hướng thẳng vào rối tay bạn) ví dụ bạn cầm rối tay thỏ, bạn cầm rối tay cá, gợi ý hai bạn nói chuyện với sau: + Xin chào bạn! thỏ trắng + Bạn ai? + Chào bạn, cá vàng +Tôi sống nước + Tôi biết bơi + Thỏ ơi, bạn thích ăn ? Vài lần chơi mẫu chơi trẻ trẻ thích bắt chước câu nói giới thiệu tập nói, nói nhiều lần trẻ thuộc, từ vốn từ trẻ trở nên phong phú hơn, nói câu rõ ràng, mạch lạc Khả nghe hiểu ngôn ngữ trẻ tốt * Hoạt động ngồi trời Tơi nhận thấy trẻ vô vui sướng hào hứng giáo cho ngồi sân trường, ngồi sân trường tiếp xúc với khơng gian rộng rãi, cảm nhận thời tiết ngày, chơi với đồ chơi ngồi sân trường, nhìn, sờ vào nhiều cây, hoa loại rau, loại có vườn trường Ra ngồi trời trẻ gặp gỡ tiếp xúc với bạn, anh chị trường, cảm xúc và giao lưu trực tiếp với giới xung quanh điều kiện để trẻ học thêm từ mới, học cách nói đủ câu, giúp trẻ ngày tự tin giao tiếp Nắm giá trị việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động ngồi trời nên tơi ln có nhạy bén, quan tâm đến trẻ đặt câu hỏi vật tượng trước mắt trẻ để trẻ nói nhiều, biết nhiều Ngồi sân ln có nhiều đồ chơi khác nên tơi ln khuyến khích trẻ nói tên đồ chơi: Đu quay, cầu trượt, xích đu, thú nhún, bập bênh , đồng thời trò chuyện với trẻ cách chơi đồ chơi Khi cho trẻ quan sát xanh, hoa loại tơi ln trọng cách đặt câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu mời nhiều cá nhân, tập thể lớp phát âm: + Đố gì? + Con đọc theo (trẻ nói theo cơ, ý sửa sai) + Con nhìn xem màu gì? + Có bơng hoa cành khơng? + Quả con? Quả bưởi có màu gì? Ngồi việc trọng đặt câu hỏi phần quan sát có chủ đích tơi cịn đặc biệt ý tới trạng thái cảm xúc trẻ, quan sát khuyến khích trẻ chia sẻ cảm xúc mình, trẻ bộc lộ cảm xúc lời nói: + Hơm thời tiết có mát mẻ khơng nhỉ? + Con có nhìn thấy ơng mặt trời tỏa nắng khơng? + Hơm sân chơi có vui khơng? + Con thích chơi đồ chơi nhất? Tôi quan tâm tới hoạt động giao lưu, hoạt động lao động vệ sinh mà đưa kế hoạch tuần Ví dụ hoạt động giao lưu, tổ chức cho trẻ giao lưu với anh chị lớp -6 tuổi, tổ chức cho trẻ trò chuyện với nhau, hỏi tên nhau, mời anh chị hát tặng em hát, hay đọc thơ, mời em hát đọc thơ tặng anh chị thơ, hát, chơi trị chơi Q trình giao lưu với anh chị có vốn ngơn ngữ tốt giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, hòa đồng, trẻ thích nói nhiều hơn, cười đùa nhiều với người xung quanh Ví dụ lao động vệ sinh, muốn trẻ tham gia nhặt khô khu thể chất, đưa cho trẻ rổ nhựa nhỏ để nhặt lá, lúc trẻ nhặt đặt câu hỏi: + Con làm vậy? + Con nhặt khơ để làm gì? + Chúng phải đổ khơ đâu nhỉ? Những câu hỏi đặt không giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mà giúp trẻ nhận thức việc làm mình, trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, biết quan sát, biết lắng nghe để hiểu việc diễn xung quanh trẻ 3.3 Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua kết hợp với phụ huynh Để tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động giáo dục trẻ Tôi thường xuyên lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh, tư vấn tuyên truyền biện pháp nhà dạy trẻ để phối hợp với giáo viên phát triển ngôn ngữ cho trẻ -Trong buổi họp phụ huynh đầu năm học: + Tơi tìm hiểu khả giao tiếp trẻ nhà thông qua phụ huynh: Vốn từ, mức độ phát âm chuẩn xác hay không, trẻ hay mắc lỗi phát âm gì, hay nói ngọng từ nào, trẻ hay trị chuyện hay nhút nhát, nói + Tìm hiểu tâm sinh lý, sức khỏe trẻ, tìm hiểu phát triển quan tạo nên âm, tiếng lưỡi, môi, quản thông qua phụ huynh, ví dụ qua tìm hiểu tơi biết cháu Tiến Đạt bị tật dính lưỡi khó khăn cho việc phát âm phát âm từ có dấu hỏi, ngã - Hàng tháng : + Tôi treo bảng tuyên truyền lớp thơ, hát, câu chuyện để phụ huynh biết phối hợp phát triển ngôn ngữ cho nhà +Tôi trao đổi với phụ huynh sách hay, nội dung sách, tranh, ảnh phù hợp với độ tuổi nhà trẻ để phụ huynh tìm mua cho xem thêm nhà Bên cạnh tơi chia sẻ phương pháp tích cực giúp phụ huynh phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Hàng tuần: + Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ lớp, khả nói trẻ lớp nào, trẻ có cần quan tâm đặc biệt, trẻ có ưu điểm cần khích lệ, động viên, trẻ có hạn chế cần ý sửa chữa rèn luyện Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng qua hoạt động ngày trường mầm non” thu kết sau: Phân loại khả Đầu năm học Tốt Khá trẻ SL SL Vốn từ ngôn Khả phát âm Khả Trung Trung Yếu Tốt Khá SL SL SL SL SL 10 11 22 10 9 12 27 10 11 21 11 11 13 19 10 ngữ Cuối năm học bình bình nghe hiểu ngơn ngữ Khả nói đủ câu, rõ ràng, lạc mạch Yếu SL Nhìn vào bảng tơi nhận thấy kết tốt, trẻ có vốn từ phong phú, khả phát âm tốt hơn, nói mạch lạc, rõ ràng hơn, khả nghe hiểu ngôn ngữ tốt nhiều so với đầu năm * Đối với giáo viên - Bản thân giáo viên gần gũi, sát trẻ lúc, nơi tạo cảm giác yêu thương, ấm áp cô trẻ, từ nắm rõ đặc điểm riêng trẻ Từ tơi giáp viên lớp có biện pháp giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện cho trẻ - Tạo lòng tin cho phụ huynh, rút ngắn khoảng cách gia đình nhà trường hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với trẻ - Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp - Trẻ phát âm chuẩn hơn, vốn từ trẻ phong phú, mở rộng - Khi giao tiếp trẻ nói đủ câu hồn chỉnh, lễ phép - Khả nghe hiểu ngôn ngữ tốt * Đối với phụ huynh - Phụ huynh có hợp tác với phương pháp, kế hoạch phát triển ngôn ngữ mà cô đưa cho trẻ lớp gia đình trẻ - Đã có phản hồi thường xuyên, liên tục mức độ phát triển ngơn ngữ em nhà để giáo viên có biện pháp tác động kịp thời đến trẻ III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Ngơn ngữ giữ vai trị quan trọng sống hàng ngày, hoạt động nhận thức người phát triển tồn diện trẻ Chính việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non, đặc biệt từ lứa tuổi nhà trẻ vô quanh trọng cần thiết Việc dạy trẻ phát âm chuẩn, nói rõ ràng, mạch lạc, nói đủ câu góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển nhận thức nhân cách người trẻ Tạo tiền đề tốt cho việc học tập sau trẻ Tôi nhận thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trình liên tục xuyên suốt, địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khắc phục khó khăn Bên cạnh giáo cha mẹ phải gương sáng, phải có ngơn ngữ chuẩn để trẻ học theo Cô giáo cha mẹ phải gần gũi với trẻ, giao lưu cảm xúc trực tiếp với trẻ Cô giáo phải lưu ý đến cá nhân trẻ, linh hoạt giáo dục, không dập khn, máy móc Qua năm thực đề tài tơi rút cho số học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải hiểu rõ tầm quan trọng ngơn ngữ đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngôn ngữ chuẩn cho thân - Luôn tạo khơng khí vui vẻ, thân thiện, gần gũi, tạo cảm giác an tồn cho trẻ Ln quan tâm, thương u trẻ trẻ nhút nhát Dành nhiều thời gian trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều - Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn, hút trẻ, phù hợp với nội dung dạy - Tạo hội, tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, giới bên để phát triển khả quan sát, nhận biết nhằn củng cố biểu tượng, hình ảnh ngơn ngữ cho trẻ Tạo cho trẻ mơi trường giao tiếp tích cực để tăng khả nghe hiểu ngôn ngữ, ln tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngơn ngữ cách tích cực, chủ động - Thường xuyên giữ mối quan hệ mật thiết nhà trường gia đình để nắm bắt tình hình, nhu cầu, nguyện vọng trẻ - Xây dựng tổ chức nhiều trò chơi sử dụng ngôn ngữ Kiến nghị a Với Phịng giáo dục đào tạo - Kính đề nghị phịng Giáo dục Đào tạo Quận Hồng Mai mở thêm lớp tập huấn cho giáo viên dạy phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng - Mở lớp bồi dưỡng nâng cao chuyên mơn cho giáo viên góp phần đổi phương pháp dạy học b Đối với nhà trường - Tăng cường đầu tư trang thiết bị, đồng thời hướng dẫn giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo hoạt động hấp dẫn có hiệu cho việc giảng dạy đạt kết  ... ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng qua hoạt động ngày trường mầm non? ?? Mục đích đề tài Đề xuất số biện pháp giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng qua hoạt động ngày. .. 3.2 Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động ngày trường mầm non a Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động có chủ định * Hoạt động nhận biết Hoạt động nhận biết hoạt động vô quan... dụng sáng kiến: ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng qua hoạt động ngày trường mầm non? ?? thu kết sau: Phân loại khả Đầu năm học Tốt Khá trẻ SL SL Vốn từ ngôn Khả phát âm Khả Trung