skkn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi ở trường Mầm non Hợp Thành

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 BÁO CÁO SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Ngôn ngữ công cụ thiếu trình giao tiếp Giao tiếp trình tác động qua lại người người nhằm mục tiêu trao đổi tư tưởng, tình cảm, vốn kinh nghiệm, kĩ kĩ xảo nghề nghiệp, hoạt động mang tính xã hội người, điều kiện quan trọng để xã hội loài người tồn phát triển Trong giai đoạn nay, sống giới hội nhập quốc tế khu vực ngày sâu rộng, môi trường đòi hỏi người ngày phải mở rộng ngôn ngữ để giao tiếp giao tiếp nhiều Để tồn phát triển, người phải tham gia vào mối quan hệ xã hội, người cần đến ngôn ngữ, trình giao tiếp tư người ngày phát triển hoàn thiện, ngôn ngữ để hình thành kĩ giao tiếp hành trang thiếu người thành công Ở Việt Nam, từ lâu Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “Phải làm cho hệ trẻ nói viết tốt hơn, có ý thức, trình độ đến thói quen nói viết tiếng Việt” Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011 – 2020 xác định giải pháp phát triển giáo dục: từ sau năm 2015 theo định hướng phát triển lực học sinh, vừa đảm bảo tính thống toàn quốc, vừa phù hợp với đặc thù địa phương Vì vậy, việc nghiên cứu rèn luyện ngôn ngữ (năng lực giao tiếp ngữ) cho học sinh nói chung phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói riêng Việt Nam nước giới thực thiết thực giai đoạn Ngôn ngữ có vai trò lớn sống người, nhờ có ngôn ngữ mà người trao đổi với hiểu biết, truyền cho kinh nghiệm, tâm với điều thầm kín… Ma Thị Nương Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 Trong công tác giáo dục hệ mầm non cho đất nước thấy rõ vai trò ngôn ngữ việc giáo dục trẻ thơ Ngôn ngữ góp phần đào tạo em trở thành người hoàn thiện * Vai trò ngôn ngữ việc phát triển trí tuệ Ngôn ngữ có vai trò lớn việc giáo dục trí tuệ cho trẻ Trước hết, ngôn ngữ phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh Song lĩnh hội tri thức lại thực ngôn ngữ Ngôn ngữ sở suy nghĩ công cụ tư Trẻ em có nhu cầu lớn việc nhận thức giới xung quanh, trình nhận thức vật tượng, muốn cho cháu phân biệt vật với vật khác, biết tên giọi, hình dạng, công dụng, thuộc tính vật, cho cháu xem xét mà không dùng từ ngữ để giải thích, hướng dẫn khẳng định kết quan sát tri thức mà cháu thu định hời hợt, nông cạn, có sai lệch hẳn Trong nhận thức vật đó, trẻ phải dùng từ để gọi tên vật, tên chi tiết, đặc điểm, tính chất, công dụng vật, từ trẻ biết phân biệt vật nà với vật khác Khi đứa trẻ lớn nhận thức trẻ phát triển Trẻ không nhận thức vật, tượng trẻ không trực tiếp nhìn thấy Trẻ muốn biết khứ tương lai: trẻ muốn biết công việc người lớn, bố mẹ, Bác Hồ, đội…Để đáp ứng nhu cầu trẻ cách khác thông qua lời kể người lớn, thông qua tác phẩm văn học…có kết hợp với hình ảnh trực quan Khi có vốn ngôn ngữ định trẻ sử dụng ngôn ngữ biểu nhận thức Trẻ dùng lời để diễn đạt suy nghĩ, cảm xúc Trẻ hiểu dẫn người lớn, cô giáo hoạt Ma Thị Nương Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 động trí tuệ, thao tác tư trẻ xác, kích thích trẻ tích cực hoạt động, kích thích trẻ nói hiểu biết trẻ ngày nâng lên Trẻ dùng ngôn ngữ để đặt muôn vàn câu hỏi, yêu cầu, nguyện vọng, thể thái độ, tình cảm yêu, ghét…Biểu ngôn ngữ giúp cho nhận thức trẻ sâu sắc hơn, tạo điều kiện cho trẻ sống môi trường có hoạt động giao tiếp giúp trẻ nảy sinh suy nghĩ sáng tạo Vì trường mầm non, cho trẻ tiến hành hoạt động vui chơi, lao động, hoc tập, cần tạo điều kiện kích thích trẻ nói Rõ ràng ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng việc giáo dục trí tuệ cho trẻ Thông qua ngôn ngữ giúp trẻ nhận thức giới xung quanh cách sâu, rông, rõ ràng, xác Ngôn ngữ giúp trẻ tích cực sáng tạo hoạt động trí tụê, việc phát triển trí tuệ không tách rời việc phát triển ngôn ngữ * Vai trò ngôn ngữ việc giáo dục đạo đức Ở lứa tuổi mầm non, đặc biệt tuổi mẫu giáo, cháu bắt đầu hiểu biết lĩnh hội khái niệm, quy tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội Tuy khái niệm ban đầu lại vô quan trọng, có tính chất định nét tính cách riệng biệt người tương lai Muốn cho cháu hiểu, lĩnh hội khái niệm đạo đức này, thông qua hoạt động cụ thể qua vật tượng trực quan đơn thuần, mà phải có ngôn ngữ Nhờ có ngôn ngữ mà cháu đầy đủ nhu cầu nguyện vọng đầy đủ Cũng nhờ có ngôn ngữ mà bậc cha mẹ, nhà giáo dục có điều kiện hiểu cháu hơn, để từ uốn nắn, giáo dục xây dựng cho cháu tình cảm hình vi đạo đức sáng Vì chọn đề tài: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi trường Mầm non Hợp Thành Ma Thị Nương Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 Tên sáng kiến “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi trường Mầm non Hợp Thành” Tác giả - Họ tên : Ma Thị Nương - Địa : Trường Mầm non Hợp Thành - Xã Hợp Thành, Huyện Phú Lương, Tỉnh Thái Nguyên - Số điện thoại: 0969001065 Email: manuong1989@gmail.com Chủ đầu tư sáng tạo sáng kiến - Họ tên : Ma Thị Nương - Địa : Trường Mầm non Hợp Thành - Xã Hợp Thành, Huyện Phú Lương, Tỉnh Thái Nguyên - Số điện thoại: 0969001065 Email: manuong1989@gmail.com Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trên sở thực trạng tìm biện pháp để giảng dạy phối hợp phụ huynh học sinh thực giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi Sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Từ tháng 10 năm 2016 đến tháng năm 2017 Mô tả ban chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Một số khái niệm Ngôn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt quan bậc loại người, phương tiện tư công cụ giao tiếp xã hội Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp chủ yếu người, ngôn ngữ người truyền loại thông tin nào, diễn tả tình cảm, ám chỉ, miêu tả vật Ngôn ngữ có đặc điểm sau: + Ngôn ngữ nói ( lời miệng ) ngôn ngữ âm thanh, lời nói giao tiếp hàng ngày Ở người nói người nghe tiếp xúc trực tiếp với Ma Thị Nương Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 + Biểu đạt ngôn ngữ nói phải có hoàn cảnh ngôn ngữ cụ thể đối tượng xác định Như biết biểu đạt ngôn ngữ viết phải có đối tượng, đối tượng ngôn ngữ nói phải xác định cụ thể Nội dung, phương thức biểu đạt, sử dụng từ ngữ ngữ chịu ảnh hưởng lớn hoàn cảnh ngôn ngữ đối tượng giao tiếp + Ngữ pháp ngôn ngữ nói mang sắc thái đặc thù Nếu văn viết phải ý đến kết cấu hoàn chỉnh, chặt chẽ, ngữ đòi hỏi ứng xử linh hoạt lời nói, ngôn ngữ nói sử dụng câu ngắn, cấu tạo đơn giản Trong hoàn cảnh giao tiếp miệng, có câu không trọn vẹn cấu tạo nội dung nhờ hoàn cảnh giao tiếp mà người nghe hiểu điều người nói muốn truyền đạt cách xác + Phương pháp biểu đạt ngôn ngữ nói phong phú đa dạng có sắc thái đặc thù riêng Ngữ điệu, ngữ khí biểu đạt ngôn ngữ giao tiếp mang ý nghĩa biểu sắc thái tình cảm Người nói dùng ngữ khí khác nhau, ngữ điệu thay đổi để biểu đạt tư tưởng, tình cảm Trong biểu đạt ngữ, người nói thường dùng sắc thái vẻ mặt, động tác, tư thế, sử dụng thán từ… người ta thường gọi “ngôn ngữ phụ” để nói lên hết suy nghĩ tình cảm + Ngôn ngữ nói có hai dạng: lời đối thoại lời độc thoại Lời độc thoại ngôn ngữ nói chiều, liên tục có phụ trợ hay phản hồi trực tiếp Lời đối thoại ngôn ngữ diễn hai hay số người khác Trong trình đối thoại có thay đổi vị trí vai trò bên Chính thay đổi có tác dụng phụ trợ, làm cho hai bên dễ hiểu 7.1.2 Tính chất ngôn ngữ Ma Thị Nương Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 Tính chất ngôn ngữ: Gồm nhịp điệu, âm điệu ngữ điệu… Có vai trò quan trọng giao tiếp, tạo lợi cho ta để giao tiếp thành công Điệu nói phụ họa theo lời nói để giúp thêm ý nghĩa cho Tuy nhiên, điệu phải phù hợp với phong tục tập quán, văn hóa, đừng gò ép cách bắt chước điệu người khác, điệu tự nhiên đáng yêu 7.1.3 Chức ngôn ngữ - Trao đổi thông tin: Dù với mục đích nào, trình giao tiếp ngữ xảy trao đổi thông tin, tư tưởng, tình cảm, giới quan, nhân sinh quan Nhờ đặc trưng mà cá nhân tự hoàn thiện theo yêu cầu, đòi hỏi xã hội, nghề nghiệp, vị trí xã hội mà họ chiếm giữ Cũng nhờ đặc trưng này, phẩm chất tâm lý, hành vi ứng xử, thái độ biểu người nảy sinh phát triển theo mẫu hình “nhân cách” mà cá nhân mong muốn trở thành - Tạo lập quan hệ: Quan hệ xã hội thực thông qua giao tiếp người - người Con người vừa thành viên tích cực mối quan hệ xã hội vừa hoạt động tích cực cho tồn phát triển quan hệ xã hội Giao tiếp ngữ cá nhân mang tính chất lịch sử phát triển xã hội Giao tiếp cá nhân thực với nội dung cụ thể, khung cảnh không gian thời gian định - Biểu hiện: Ngôn ngữ gọi chức biểu lộ Thông qua giao tiếp ngôn ngữ giúp cho người bày tỏ đặc điểm, sở thích, ưu điểm, nhược điểm, nguồn gốc địa phương mình…Qua giao tiếp ngôn ngữ bộc lộ trạng thái nội tâm chúng ta, thể tình cảm, thái độ , cách đánh giá tới thực nói tới, người giao tiếp giao tiếp mà thực Ma Thị Nương Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 - Giải trí : Giao tiếp với nhau, trò chuyện cách giải trí, tiêu khiển, giải tỏa xúc, thư giãn căng thẳng Giải trí lời cần thiết cho người xã hội - Hành động: Thông qua giao tiếp ngôn ngữ mà thúc đẩy hành động Không phải người nghe hành động mà người nói phải hành động thúc đẩy lời nói trông giao tiếp 7.1.4 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ độ tuổi từ đến tuổi Khi trẻ đến tuổi đặc điểm ngôn ngữ sau trội cả: -Trẻ nói câu có nhiều từ -Trẻ biết đặt câu hỏi, ai? Cái gì? đâu? Khi ? -Trẻ nói tên họ mình, cha mẹ thành viên khác gia đình -Trẻ trả lời câu hỏi chức số vật xung quanh -Trẻ hát, đọc thơ, ca dao, tục ngữ, hò vè đơn giản, dễ thuộc - Mô tả vật, tranh ảnh có giúp đỡ - Đóng vai theo lời dẫn giáo viên -Trẻ nói chuyện có ngữ điệu - Đóng vai theo lời dẫn chuyện giáo viên Ở độ tuổi này, nhận thấy trẻ nói chuyện rõ ràng, dễ hiểu, nội dung lời nói có thứ tự trước sau Càng cuối tuổi mẫu giáo, trẻ nói chuyện mạch lạc hơn, cấu trúc ngữ pháp đầy đủ Khi giao tiếp hay kể chuyện, trẻ biết sử dụng ngữ điệu khác để thích hợp với ngữ cảnh Các kiểu câu cảm thán trẻ sử dụng thường xuyên Đây thời điểm quan trọng để theo dõi phát triển trẻ cách thường xuyên giao tiếp với trẻ , khuyến khích trẻ tập nói, tập kể chuyện nhiều để phát triển hoàn thiện khả ngôn ngữ Ma Thị Nương Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 7.1.5 Điều tra thực trạng phát triển ngôn ngữ lớp 3- TuổiC2 trường Mầm non Hợp Thành ST T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Họ tên Ngày sinh Lương Thị Ánh Lương Gia Bảo La Văn Diện Tống Ngọc Diệp Lê Đức Dũng Nguyễn H Dũng Liêu Thùy Dương La Viết Duy Lương T Ngọc Hân Nguyễn Ngọc Hân Nguyễn Việt Hoàn Ngô Gia Huy Mã T Nguyễn Khánh Lê Đức Liêm La Thị Hà Linh Lý Hiển Long Đào Hải Nam Tòng Diệp Phàm Liêu Minh Quân Tống Đức Quân Liêu Nhật Quốc Tống Thục San Ma Khánh Tiệp Lương Phương Trà Đào Huyền Trang Nguyễn Xuân Việt 18/04/2013 21/03/2013 03/05/2013 27/06/2013 17/07/2013 26/09/2013 28/12/2013 09/09/2013 03/05/2013 27/04/2013 09/07/2013 28/03/2013 17/03/2013 09/06/2013 15/03/2013 29/08/2013 31/05/2013 20/02/2013 05/10/2013 18/10/2013 18/02/2013 11/02/2013 30/12/2013 13/11/2013 28/09/2013 09/12/2013 GT Nữ Nam Nam Nữ Nam Nam Nữ Nam Nữ Nữ Nam Nam Nam Nam Nữ Nam Nam Nam Nam Nam Nam Nữ Nam Nữ Nữ Nam Tổng Ma Thị Nương Phát âm rõ ràng Mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh Biết bày tỏ ý kiến với người khác Đạt Chưa đạt Đạt Đạt x x x x x x x Chưa đạt x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Chưa đạt x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 15 17 12 14 11 trẻ trẻ trẻ trẻ trẻ trẻ 65,4 34,6 46,2 53,8 42,3 57,7 Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 % % % % % % Qua khảo sát đầu năm lớp Mẫu giáo tuổi C2cho thấy số trẻ lớp nói, nói kém, nói ngọng, nói lắp, chưa tự tin giao tiếp với người, chưa biết cách nói để trình bày vấn đề, nguyện vọng thân 7.2 Khả áp dụng sáng kiến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo - Tuổi Trường mầm non Hợp Thành 7.2.1 Trò chuyện trẻ Ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng việc giao tiếp, điều có nghĩa quan trọng để tạo nên tự tin trẻ giao tiếp với người khác Nếu trẻ diễn đạt tốt, vốn từ tốt trẻ tự tin nói chuyện, tự tin phát biểu trước đám đông Đặc điểm giao tiếp trẻ mầm non, từ – tuổi, nằm giai đoạn giao tiếp nhận thức tình Trẻ vừa háo hức khám phá, vừa nhạy cảm với thái độ người lớn giao tiếp với Trong ngôn ngữ trẻ chưa phát triển đủ cao nên trẻ diễn đạt theo ý mình, có lúc diễn đạt sai, không hiểu người lớn Như vậy, giáo viên phải nắm hết đặc điểm tâm lý đặc điểm giao tiếp lứa tuổi để có sở để định hướng giao tiếp với em sử dụng phương tiện giao tiếp cho phù hợp Thường xuyên dỗ dành, vỗ về, cúi người xuống ngồi xuống để kéo trẻ lại gần mắt ngang tầm mắt trẻ nói chuyện vừa giúp thỏa mãn nhu cầu quan tâm, yêu thương trẻ giai đoạn mầm non đồng thời tạo mối quan hệ gần gũi giáo viên với trẻ Thường xuyên thể quan tâm đến trẻ câu hỏi: Sáng ăn gì? Bằng lời khen, động viên: “ Cô thấy có đôi dép thật đẹp” Kích thích trẻ trò chuyện để phát triển ngôn ngữ: “Các thấy Ma Thị Nương Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 búp bê nào?”, “ Quyển truyện có màu gì?” Tạo không khí thoải mái, tự tin cho trẻ, tạo môi trường mà tất bé phát biểu ý kiến riêng Từ để ý, phát lỗi phát âm, tả trẻ, uốn nắn trẻ cách nói cho Động viên trẻ lạc quan, tin vào thân (động viên trẻ bằng: “không đâu”, “làm lại nào”, “từ từ thôi”, “con làm rồi” trẻ gặp thất bại) 7.2.2 Xây dựng học phong phú đa dạng Nếu giáo viên tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Trẻ em thường yêu thích trò chơi chúng lựa chọn tự phân nhóm, tự đề cách chơi Việc tổ chức nhóm thảo luận phần quan trọng học nhằm giúp học sinh phát huy lực trí tuệ tập thể Không khí học tập trở nên hứng khởi phần thảo luận phân chia nhóm Từ khả ghi nhớ ngôn ngữ diễn đạt có điều kiện nâng cao Gây hứng thú tập trung học trẻ, giáo viên quan tâm, trọng bố trí, xếp góc hoạt động hợp lý; thường xuyên thay đổi, bổ sung đồ dùng, đồ chơi góc theo chủ đề đa dạng, hấp dẫn, phù hợp với trẻ độ tuổi để khuyến khích trẻ sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác Từ uốn nắn giúp trẻ chỉnh sửa lỗi việc làm quen với ngôn ngữ việc sử dụng ngôn ngữ hàng ngày Giáo viên phải người có kiến thức chuyên môn vững vàng Có sáng tạo lời dẫn dắt dạy để gây hứng thú cho trẻ, thường xuyên nghiên cứu sưu tầm thơ, câu truyện, trò chơi phù hợp để lồng ghép tích hợp vào dạy Sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy cách thành thạo phù hợp Ma Thị Nương 10 Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 Trong tiết dạy đưa tranh có nhân vật, thể nội dung chủ đề Giáo viên hướng dẫn trẻ quan sát cách chi tiết nội dung thể tranh, trẻ hứng thú quan sát từ hình thành kỹ cho trẻ Trẻ không nhắc lời nói cô giáo mà trẻ thể hiểu biết qua lời nói trẻ.Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát đàn vịt Tôi hỏi trẻ: Các đàn vịt có đẹp không? Lông vịt có màu nhỉ? Tổ chức cho trẻ đóng vai, tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ, dùng lời khuyến kích động viên trẻ thực vai diễn Cho trẻ đóng kịch, hóa thân thành nhân vật qua giúp trẻ rèn luyện ngôn ngữ 7.2.3 Chú trọng rèn luyện kĩ nghe, nói Ma Thị Nương 11 Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 - Rèn luyện kĩ nghe: Với trẻ mục đích nghe phải xác định rõ ràng không em không hiểu nghe để làm Việc giúp học sinh xác định nghe buộc em chăm Ví dụ: giáo viên trình bày vấn đề có dùng cách nói “Cô kiểm tra xem nghe cô nói gì” Thì sau lệnh đó, học sinh chăm nhiều hiệu rõ rệt Trước học giáo viên nên giới thiệu khái quát học Ví dụ: Bài học gồm nội dung nào, phần trọng tâm, mục đích, yêu cầu học gì… để cuối em có liên kết lại vấn đề tâm nghe giảng thực hoạt động Khi nói, cần quan sát xem ánh mắt, thái độ, phản ứng học sinh để xem ý em đến mức độ điều chỉnh kịp thời Nếu lớp học ồn, cần phải có hoạt động, lời nói để lấy lại tập trung học sinh cách: có thái độ thân thiện, pha chút hài hài hước; không nên sử dụng hình thức nói to trích nặng lời…Cũng kiểm tra ý, hiểu học sinh cách dừng lại đặt câu hỏi vấn đề em theo dõi - Rèn luyện kĩ nói: Luyện cho học sinh cách hỏi câu hỏi để hiểu xác nội dung nghe chưa rõ Tăng dần mức độ đến mức hiểu theo kịp dẫn lời nói Tạo cho học sinh hội chia sẻ trao đổi thông tin, ý tưởng với bạn bè, thể câu nói hoàn chỉnh mạch lạc, diễn đạt để người nghe hiểu suy nghĩ Luyện cho học sinh biết kể câu chuyện trải qua, nghe kể đọc theo kết cấu kết nối kiện câu chuyện cách trả lời câu hỏi Ai? Cái gì? Khi nào? Tại sao? Như nào? Chú ý đến trường độ âm thanh, lên xuống giọng, tốc độ, điệu bộ, cử 7.2.4 Luyện phát âm cho trẻ Ma Thị Nương 12 Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 - Luyện phát âm theo mẫu Cô giáo phát âm mẫu cho trẻ, cho trẻ biết vị trí phận phát âm môi, - Luyện phát âm qua trò chơi Cô giáo phải nắm mục đích, yêu cầu, nội dung chơi, cách thức chơi chơi mẫu cho trẻ xem Trong trình trẻ chơi, cô phải theo dõi, sửa sai cho trẻ - Luyện phát âm qua xem vật thật, đồchơi, tranh ảnh Cho trẻ xem tranh, vật thật, đồ chơi yêu cầu trẻ gọi tên vật (cô phải chuẩn bị sẵn DDĐC) Ví dụ: rổ, rá, rùa, rắn, cá rô tranh vẽ rùa Trong trình trẻ chơi phát âm, cô phải theo dõi, sửa sai cho trẻ - Luyện phát âm qua việc đọc thơ, đọc câu nói có vần, đọc đồng dao tập nói nhanh, nói Cô đọc cho trẻ nghe ca dao, đồng dao, câu nói có vần sau hướng dẫn trẻ đọc để rèn luyện kỹ phát âm đúng, rõ ràng, có nhịp điệu 7.2.5 Quan tâm tới cá nhân trẻ, đặc biệt trẻ nhút nhát thụ động Đa số trẻ lớp mẫu giáo tuổi C2 năm học lớp nên nhiều cháu nhút nhát, không tự tin tham gia hoạt động lớp Để thu hút ý cháu, trước tiên tìm hiểu mong muốn, sở thích bé bé đề quy định chung lớp “Mạnh dạn tham gia chơi với bạn, đoàn kết với bạn, nhường đồ chơi cho bạn” vào thứ hai hàng tuần Đến cuối tuần tập trung trẻ lại cho trẻ tự nhận xét xem thực tốt nội quy chưa Để giúp bé mạnh dạn, thích học đến lớp, cần lôi bé vào hoạt động tập thể, khéo léo gợi ý bé mạnh dạn tự tin, tạo cho bé nhiều Ma Thị Nương 13 Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 hội mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn, vẽ tranh, nặn quả, làm đồ chơi…dần dần bé quen với môi trường tập thể thích học Còn trẻ mạnh dạn, tự tin, có khiếu nghệ thuật, tìm cách tạo hội cho trẻ thể vào hoạt động như: tổ chương trình văn nghệ tổng hợp biểu diễn vào cuối chủ đề 7.2.6 Thực công tác tuyên truyền, Phối hợp với phụ huynh Sự phát triển ngôn ngữ trẻ phụ thuộc nhiều vào môi trường gia đình Hay nói cách khác gia đình “nôi” phát triển ngôn ngữ trẻ Gia đình không tạo môi trường để trẻ trải nghiệm tư ngôn ngữ trẻ không phát triển Vì vậy, gia đình dạy trẻ điều đơn giản nhất, từ ngữ đơn giản đến phức tạp Dạy trẻ cách diễn đạt câu đơn giản mà có nghĩa, đến dạy thơ, hát ngắn giúp biết cách xếp từ ngữ, cách diễn đạt lưu loát Việc tạo môi trường giao lưu cho trẻ quan trọng Tâm lý trẻ theo “cơ chế bắt chước” người khác việc trẻ giao lưu với người xung quanh giúp trẻ hình thành cho vốn từ ngữ phong phú VD: Một cách giáo dục đơn giản cho trẻ có nhiều trẻ có thói quen nói trống không, không đủ câu đến lớp cháu không chủ động chào cô, không chủ động chào bố mẹ, có nhắc cháu nói: “Chào cô” “Chào ông”… Không nghiêm túc chủ ngữ… từ thời gian đầu đến lớp cô giáo quan tâm rèn sửa cho cháu nói chào đủ câu… lớp trước mặt cô cháu lễ phép qua trò chuyện phụ huynh cho biết nhà cháu nói trống không chưa ngoan Qua cho thấy muốn trẻ có ý thức thói quen nói lễ phép với người lớn tuổi cần phải có giáo dục uốn nắn phía gia đình nhà trường Ma Thị Nương 14 Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 Để thực tốt công tác phối kết hợp với bậc cha mẹ từ đầu thông qua buổi họp phụ huynh thực công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh nội dung chương trình học bé, thống số biện pháp chăm sóc dạy trẻ, hướng dẫn phụ huynh cách rèn thêm nhà Phụ huynh phải thường xuyên cho đến nơi có hoạt động tập thể, nói đông người, đến lớp học để trẻ có nhiêu hội để giao lưu, vui chơi tạo môi trường cho trẻ hoạt động giao tiếp Vai trò ngôn ngữ ảnh hưởng tới phát triển trẻ, công cụ để trẻ biểu đạt từ suy nghĩ thành lời nói, từ lời nói thành hành động Vị vậy, bậc phụ huynh cần tạo cho trẻ môi trường trải nghiệm tích cực để năm đầu đời trẻ có vốn từ vựng vững Những thông tin cần bảo mật: Không có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non * Thuận lợi Các bé có nhận thức tốt, tiếp thu nhạy bén Thực tốt nguyên tắc lấy đồ dùng đồ chơi hoạt động vui chơi làm đường để phát triển lời nói cho trẻ Bên cạnh trình dạy học giáo viên sử dụng kết hợp phương pháp trực quan, dùng lời thực hành trình hướng dẫn trẻ phát triển lời nói Nội dung kiến thức có kết hợp theo chủ đề, chủ điểm đưa đến trẻ cách tổng hợp * Hạn chế Giáo viên coi trung tâm trình học, chủ yếu hướng dẫn trẻ cách truyền đạt thông tin, thường sử dụng mẫu, vật mẫu kết hợp với diễn tả Ma Thị Nương 15 Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 Trẻ chủ yếu ghi nhớ, nhắc lại mẫu, phương pháp ghi nhớ mang tính đồng loạt, giáo viên dựa vào tài liệu có sẵn Hình thức tổ chức tiết học đơn giản, nghèo nàn, trẻ chưa có điều kiện vận dụng vào thực hành Cơ sở vật chất thiếu thốn Một số phụ huynh bận việc quan tâm, trò chuyện trẻ, nghe trẻ nói uốn nắn cho trẻ ngôn ngữ Công tác giáo dục ngôn ngữ cho trẻ MG – tuổi trường Mầm non Hợp Thành Trường mầm non Hợp Thành trường mầm non công lập địa bàn xã Hợp Thành, huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên Đây xã có diện tích nhỏ dân số toàn huyện, nằm danh sách xã đặc biệt khó khăn thuộc Chương trình 135 phủ Việt Nam Năm học 2016 – 2017 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo tuổi C2 Lớp có cô, 2/2 cô đạt trình độ chuẩn với tổng số cháu 26 với nữ, 17 nam 100% cháu em dân tộc Với đặc điểm tình thực đề tài thấy có số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ BGH mặt - Trường có tương đối đầy đủ sở vật chất để phục vụ cho hoạt động trẻ - Phụ huynh học sinh quan tâm, kết hợp việc chăm sóc giáo dục trẻ - Các cháu khỏe mạnh nhanh nhẹn, ngoan ngoãn, thích hoạt động vui chơi * Khó khăn: Ma Thị Nương 16 Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 - Do trình độ nhận thức không đồng đều, số trẻ lần đến lớp Nên việc hình thành thói quen, nế nếp vất vả, số cháu nói chưa rõ nói ngọng - Một số phụ huynh bận công việc quan tâm chăm lo, trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói để uốn nắn cho trẻ ngôn ngữ - Hầu hết cháu dân tộc thiểu số chưa có ý thức ham học, khả ý trẻ chưa cao, đồ dùng học tập nhiều trẻ lạ lẫm - Chưa có nhiều tài liệu giáo viên phục vụ cho giáo dục phát triển ngôn ngữ - Đa số trẻ lớp lần đến trường nên chưa có nếp học tập Tuy độ tuổi khả hoà nhập không đồng Một số bé nhút nhát, số bé học chưa đều, sức khoẻ hạn chế thể chất bé: Thục San… Một số bé lại hiếu động bé: Diệp Phàm, Hải Nam - Hơn tâm lý trẻ mẫu giáo bé chưa ổn định, lứa tuổi bé trải qua “thời kì khủng hoảng tuổi lên ba” tính độc lập bắt đầu xuất trẻ nhu cầu muốn khẳng định lớn, trẻ muốn có thẩm quyền vật xung quanh, dành mình, tính ích kỉ có dịp phát triển * Với thực trạng, biện pháp kết nêu thân tự rút học kinh nghiệm sau: - Ngay từ đầu năm học giáo viên phải nắm tâm sinh lý trẻ, giáo viên phải thật kiên trì nhẫn nại yêu trẻ - Giáo viên cần tự nâng cao trình độ chuyên môn mình, coi ngôn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo - Giáo viên người gần gũi trẻ nhất, tiếp xúc với trẻ nhiều phải phát âm chuẩn, nói chuẩn phải uốn nắn trẻ để trẻ phát âm xác - Chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi, phương tiện dạy học, sưu tầm tranh ảnh đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học giúp trẻ dễ tiếp thu, dễ nhớ, thu hút trẻ vào tiết học Ma Thị Nương 17 Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 - Coi trẻ trung tâm học, xây dựng nhiều tiết học phong phú đa dạng - Tạo hội cho trẻ phát biểu ý kiến cá nhân, rèn luyện ngôn ngữ nói, giúp trẻ trải nghiệm áp dụng vào thực tiền sống - Tham mưu, tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để quan tâm đến việc giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ gia đình * Một số kiến nghị - Đề nghị Ngành Giáo dục ban ngành đoàn thể quan tâm hỗ trợ cho nhà trường mầm non đầu tư mua sắm thêm số trang thiết bị đại, tranh ảnh, phương tiện để cô giáo có điều kiện giáo dục trẻ, giúp trẻ học tập nói chung phát triển ngôn ngữ nói riêng tốt - Trang bị cho giáo viên thêm số tài liệu nội dung phát triển ngôn ngữ - Tổ chức nhiều lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Tổ chức hội thi để giáo viên trẻ có điều kiện thể kiến thức, kĩ lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, để trẻ có hội bộc lộ khả giao tiếp Qua rèn luyện khả sử dụng ngôn ngữ - Các bậc phụ huynh quan tâm đến việc học tập trẻ, 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến Sau áp dụng số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- tuổi trường Mầm non Hợp Thành năm học qua cho thấy: - Trong giao tiếp với cô trẻ trả lời rõ nghĩa Khi tham gia trò chơi tập thể trẻ trò chuyện với bạn vui Trẻ có yêu cầu trẻ thể qua lời nói rõ ràng - Trẻ biết vận dụng ngôn ngữ vào hoạt động thực tiến sảy hàng ngày Trẻ tự giác biết nói lời chào, lời xin lỗi, lời cảm ơn - Trẻ phát âm chuẩn hơn, sử dụng ngữ điệu theo lời nói - Trẻ thích đóng kịch, vui chơi bạn lớp - Trẻ thích đọc thơ kể truyện Ma Thị Nương 18 Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu TT Tên tổ chức, cá Địa Pham vi áp dụng sáng nhân kiến Lớp mẫu giáo Trường MN Hợp Trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi 3Tuổi C2 Thành trường Mầm non Hợp Thành năm học 2016 – 2017 Hợp Thành, ngày tháng năm 2017 Hợp Thành, ngày tháng năm 2017 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Ma Thị Minh Thư Ma Thị Nương Ma Thị Nương 19 Trường Mầm non Hợp Thành ... chuyện trẻ, nghe trẻ nói uốn nắn cho trẻ ngôn ngữ Công tác giáo dục ngôn ngữ cho trẻ MG – tuổi trường Mầm non Hợp Thành Trường mầm non Hợp Thành trường mầm non công lập địa bàn xã Hợp Thành, ... Việt 18/ 04/ 20 13 21/ 03/ 20 13 03/ 05/20 13 27/06/20 13 17/07/20 13 26/09/20 13 28/12/20 13 09/09/20 13 03/ 05/20 13 27/ 04/ 20 13 09/07/20 13 28/ 03/ 20 13 17/ 03/ 20 13 09/06/20 13 15/ 03/ 20 13 29/08/20 13 31/05/20 13 20/02/20 13. .. giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi trường Mầm non Hợp Thành Ma Thị Nương Trường Mầm non Hợp Thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017 Tên sáng kiến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ giao