Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm giúp học sinh nắm vững, nắm chắc các kiến thức về các kiểu bài làm văn trong chương trình mà qua đó còn rèn cho học sinh hình thành bốn kĩ năng cơ bản đó là nghe, nói, đọc, viết, đặc biệt là kĩ năng nói. Học sinh từ chỗ còn lo lắng, rụt rè, nói còn ngập ngừng vấp váp đến chỗ nói tốt hơn, lưu loát, ngừng nghỉ đúng chỗ.
Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== PHỊNG GD&ĐT KRƠNG ANA TRƯỜNG THCS LÊ ĐÌNH CHINH TÊN SÁNG KIẾN MỘT VÀI KINH NGHIỆM NHẰM RÈN KĨ NĂNG NĨI CHO HỌC SINH THƠNG QUA TIẾT LUYỆN NĨI MƠN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS LÊ ĐÌNH CHINH Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thùy Dung Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học Chun ngành đào tạo: Sư phạm Ngữ Văn ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== MỤC LỤC Trang I. PHẦN MỞ ĐẦU .2 1. Lý do chọn đề tài: 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: 3. Đối tượng nghiên cứu .5 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận 2. Thực trạng .8 3. Nội dung và hình thức của giải pháp .11 a) Mục tiêu của biện pháp 11 b) Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp 12 c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 22 d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 22 ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .25 1. Kết luận 25 2. Kiến nghị 26 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Dạy học theo quan điểm giao tiếp là một trong những tư tưởng chủ đạo của chiến lược dạy học môn Ngữ văn ở trường phổ thông. Hiện nay các nước trên thế giới rất coi trọng quan điểm này, lấy hoạt động giao tiếp là một căn cứ để hình thành và phát triển các hoạt động ngơn ngữ mà cụ thể là năng lực nghe, nói, đọc, viết cho người học. Nếu như nghe và đọc là hai kỹ năng quan trọng của hoạt động tiếp nhận thơng tin, thì nói và viết là hai kỹ năng quan trọng của hoạt động bộc lộ, truyền đạt thơng tin cần được rèn luyện và phát triển trong nhà trường. Nói là hoạt động sử dụng ngơn ngữ cùng các yếu tố kèm theo nhằm truyền đạt một thơng tin nào đó tới người nghe Từ xưa đến nay, ngơn ngữ tiếng nói đã góp phần quan trọng trong giao tiếp, trao đổi thơng tin, biểu hiện tình cảm, trạng thái tâm lý và là một yếu tố quan trọng trong biểu lộ văn hóa, tính cách con người. Vì thế, giáo dục lời nói trong giao tiếp từ xưa đã được ơng cha ta rất coi trọng: “Lời nói khơng mất tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau” ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== Trong mục tiêu dạy học mơn Ngữ văn THCS, về kỹ năng, chương trình mơn Ngữ văn nhấn mạnh trọng tâm của việc rèn luyện kỹ năng Ngữ văn cho học sinh là làm cho học sinh có kỹ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt thành thạo theo các kiểu văn bản và có kỹ năng sơ giản về phân tích tác phẩm văn học, bước đầu có năng lực cảm nhận và bình giá văn học. Chính vì thế, SGK Ngữ văn THCS đã chú trọng hơn tới việc hình thành và phát triển kỹ năng nói. Đây là một trong những điểm mới về quan điểm dạy học của mơn học Từ tình hình thực tế của việc rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh trong giờ dạy Ngữ văn nói chung và trong giờ luyện nói của phân mơn Tập làm văn nói riêng là cịn nhiều hạn chế. Nghịch lý của giờ luyện nói vẫn thường xun xảy ra: giờ luyện nói là điều kiện tốt nhất để học sinh bày tỏ quan điểm, tình cảm, khả năng giao tiếp của mình trước bạn bè nhưng các em lại im phăng phắc, nép mình chờ nghe giáo viên chỉ định. Dường như tính tự tin, hoạt bát thường ngày của các em đã biến mất, giờ học thật nặng nề. Đã có học sinh chân thành phát biểu rằng: “Một điều đáng sợ là phải học giờ luyện nói Tập làm văn!”. Khơng có hứng thú trong giờ luyện nói thì làm sao rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh đây? Thiết nghĩ, đây khơng chỉ là sự trăn trở của riêng tơi mà là tất cả của giáo viên dạy Ngữ văn hiện nay. Bên cạnh đó, đa số học sinh trường tơi là con em người địa phương có gốc Quảng Nam nên việc ảnh hưởng tiếng địa phương là điều khơng thể tránh khỏi. Do chưa có sự quan tâm chu đáo, chặt chẽ của cha mẹ nên các em học sinh ở đây có một thực tế rất đáng quan tâm đó là các em ngại giao tiếp, giao tiếp kém hoặc có thì nói năng cộc lốc, khơng biết cách diễn đạt hết ý của mình. Trong giờ ra chơi, các em nói chuyện với bạn bè rất lưu lốt, tranh luận sơi nổi, có thể tìm ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== được những lý lẽ bảo vệ ý kiến của mình. Nhưng trong giờ học, khi tơi gọi lên nói các em lúng túng, ngơn ngữ diễn đạt cịn hạn chế. Điều đáng nói ở đây, trong hai năm qua trường đã tổ chức thí điểm đổi mới phương pháp dạy học theo mơ hình Trường học mới nên việc phát triển kĩ năng trong giao tiếp là một nhu cầu thiết yếu của mơ hình này. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực “thầy chủ đạo học trị chủ động” đã làm cho giờ học sơi nổi hơn, giáo viên thoải mái hơn so với trước đây: Thầy đọc, trị chép, trị thụ động tiếp thu kiến thức. Thế nhưng trong thực tế trước kia và cả bây giờ, dù đã đổi mới nhiều nhưng chỉ chủ yếu các phân mơn: Văn học và Tiếng Việt cịn Tập làm văn, đặc biệt là các giờ thực hành: Luyện viết đoạn văn, luyện nói trong giờ Tập làm văn hay tiết trả bài tính chủ động của học sinh vẫn cịn ít. Vì vậy, tơi băn khoăn đặt ra câu hỏi làm thế nào để các em mạnh dạn hơn trong giờ học đặc biệt là kể chuyện, tập làm văn nói và có hứng thú học tập Tiếp đó, rèn những kỹ năng, thói quen dùng lời nói biểu cảm trong giao tiếp là một mảng vơ cùng quan trọng trong dạy phân mơn Tập làm văn Xuất phát từ lý do trên tơi nhận thấy mình cần phải suy nghĩ tìm tịi để tìm ra những phương pháp giảng dạy cho phù hợp nhằm thu hút được mọi đối tượng học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Bởi vậy tơi xin đưa ra: “Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh”. Đến nay tơi đã tạo được một bước đột phá trong chun mơn của mình. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài a) Mục tiêu: ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== Với đề tài này khơng những giúp học sinh nắm vững, nắm chắc các kiến thức về các kiểu bài làm văn trong chương trình mà qua đó cịn rèn cho học sinh hình thành bốn kĩ năng cơ bản đó là nghe, nói, đọc, viết, đặc biệt là kĩ năng nói. Học sinh từ chỗ cịn lo lắng, rụt rè, nói cịn ngập ngừng vấp váp đến chỗ nói tốt hơn, lưu lốt, ngừng nghỉ đúng chỗ. Hơn nữa nói có kết hợp với ánh mắt cử chỉ, thái độ, tình cảm. Khơng những thế, qua tiết luyện nói cịn phát hiện được chỗ yếu của học sinh, giúp học sinh khắc phục được những điểm yếu để viết tốt bài làm văn Từ đó có thể rèn luyện cho học sinh khả năng thể hiện, bộc lộ khả năng giao tiếp của mình trong nhà trường và ngồi xã hội góp phần nâng cao chất lượng bộ mơn cũng như chất lượng chung của tồn trường Vì vậy vấn đề rèn luyện để nâng cao kĩ năng nói cho học sinh là việc làm hết sức cần thiết đối với mỗi người giáo viên. Chính vì lẽ đó tơi muốn đưa ra một số biện pháp để giúp các em nói tốt hơn, nắm được các qui tắc cơ bản một cách sâu sắc, đồng thời tạo cho các em có lịng say mê học tập và làm việc có kế hoạch một cách cụ thể, có ý chí vượt khó vươn lên, tự tin trong học tập và giao tiếp b) Nhiệm vụ: Nhận biết được tầm quan trọng của việc đổi mới chương trình và phương pháp giảng dạy, là một giáo viên được tiếp cận với những đổi mới đó tơi vừa dạy vừa nghiên cứu để tìm ra những cái mới nhằm nâng cao nghiệp vụ chun mơn và mong được góp sức giúp cho cơng tác giáo dục ngày càng phát triển và đổi mới 3. Đối tượng nghiên cứu ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== Một số giải pháp nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh trong tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở trường THCS 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Áp dụng đối với học sinh 6A2 (năm học 2015 – 2016) Trường THCS Lê Đình Chinh nhằm giúp các em hồn thiện hơn về kĩ năng nói, phát triển kĩ năng giao tiếp. Để thực hiện được ý định “rèn kĩ năng nói cho học sinh THCS” của mình tơi đã vạch ra một số biện pháp cụ thể ngay từ đầu năm học khi bắt đầu nhận lớp 5. Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài đề ra, tơi đã xây dựng nhóm phương pháp như sau: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu, tư liệu có liên quan đến đề tài b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp luyện tập thực hành: Đây là phương pháp chủ đạo trong q trình dạy và học mơn Ngữ văn. Qua luyện tập thực hành thì mới hình thành kĩ năng nói một cách có hiệu quả Phương pháp giao tiếp: Phương pháp này giúp học sinh mạnh dạn hơn để phát triển kĩ năng nói Phương pháp phân tích ngơn ngữ : ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== Để sử dụng tốt phương pháp này, giáo viên phải chọn những từ ngữ dễ lẫn, tùy theo từng địa phương, tùy theo tình hình lớp. Cách phân tích phải dễ hiểu, khơng sử dụng thuật ngữ khó hiểu đối với học sinh Phương pháp quan sát : Đây là phương pháp mà địi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị một số đồ dùng học tập và một số câu hỏi nhằm giúp học sinh tiếp thu bài một cách hiệu Phương pháp điều tra, thống kê kết quả: Phương pháp này nhằm kiểm tra chất lượng học tập của học sinh qua từng giai đoạn II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Nghe, nói, đọc, viết là bốn kỹ năng rất quan trọng đối với bộ mơn Ngữ văn. Rèn kĩ năng nói cho học sinh khơng chỉ là cơng việc ngày một ngày hai, cũng khơng phải một thầy cơ giáo dạy mơn Ngữ văn rèn luyện là có thể thành cơng đối với các em. Mà đó là một q trình nỗ lực tự bản thân học sinh cố gắng rèn luyện, có người hướng dẫn là các giáo viên dạy mơn Ngữ văn, sự giám sát nhắc nhở của các thầy cơ giáo bộ mơn cùng phối hợp với cha mẹ học sinh mới tạo nên sự thành cơng ấy. Bởi vậy mà việc rèn luyện kĩ năng nói cho học sinh là một nhiệm vụ khơng thể thiếu đối với mỗi thầy cơ giáo Rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh trong giờ dạy học Tập làm văn là tăng tính thực hành ứng dụng cho chương trình Ngữ văn đối với học sinh THCS và ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== khắc phục hạn chế q chú trọng đến việc đọc viết hơn nghe nói của chương trình và sách giáo khoa mới Trọng tâm của việc rèn luyện kỹ năng nói trong chương trình Ngữ văn THCS là giúp cho học sinh có được kỹ năng nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt tương đối thành thạo. Đây cũng là sự cụ thể hố tư tưởng dạy học theo lý thuyết giao tiếp và thực tiễn dạy học mơn phân mơn Tập làm văn ở trường phổ thơng Điểm mới mẻ và cần lưu ý là chú trọng hơn tới cách tổ chức cho học sinh hoạt động để phát triển kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn. Luyện nói tốt sẽ giúp học sinh biết bộc lộ tư tưởng, truyền đạt thơng tin trong hồn cảnh giao tiếp khác Ngơn ngữ là phương tiện giao tiếp chủ yếu của con người. Trong giờ luyện nói hiệu quả lao động của học sinh được cảm nhận trực tiếp qua ngơn ngữ. Giờ luyện nói có thế mạnh của một sinh hoạt giao tiếp tập thể, khơng như làm văn viết là một hoạt động tĩnh, cá nhân. Khơng khí giờ làm văn miệng dễ kích thích hứng thú hoạt động của học sinh hơn, nếu giáo viên ý thức được vấn đề này. Về tâm lý, con người trong hoạt động tập thể bao giờ cũng năng động hơn. Có thấy rõ đặc thù của hoạt động luyện nói và đặc điểm tâm lý học sinh thì giáo viên mới tiến hành có hiệu quả giờ học vốn rất sinh động, hấp dẫn và hướng dẫn được những học sinh có tâm lý ngại ngùng phát biểu trước tập thể lớp. Giờ luyện nói là cơ hội tốt nhất để giáo viên hiểu về con người, tư tưởng tình cảm học sinh qua cách nói năng, diễn đạt Nếu người thầy đóng vai trị chủ đạo hướng dẫn học sinh chủ động khám phá chiếm lĩnh tác phẩm văn chương, thì người học (học sinh) phải tự mình bộc lộ sự hiểu biết, phải biết phát triển tư duy thành lời ngơn bản. Muốn cho ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== người nghe hiểu cho được thì người nói phải nói cho tốt, có nghĩa là nói phải mạch lạc, logic, phải bảo đảm các qui tắc hội thoại, phải chú ý đến các cử chỉ, nét mặt, âm lượng. Vì thế, luyện nói là việc rất quan trọng trong q trình dạy học văn, là biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả của giờ dạy học Ngữ văn. Luyện nói tốt sẽ giúp người học sẽ có được một cơng cụ giao tiếp hiệu quả trong cuộc sống xã hội. Chính vì lẽ đó, tơi mạnh dạn đi sâu vào vấn đề có thể xem là vấn nạn khơng chỉ học đường mà của tồn xã hội khi tình trạng các em nói chưa lưu lốt, phát âm chưa chuẩn,… dẫn đến sự lệch lạc về lời ăn tiếng nói trong học tập cũng như trong giao tiếp 2. Thực trạng Chúng ta biết rằng: Mục tiêu của dạy học mơn Ngữ văn là hình thành những con người có ý thức, có tư tưởng tình cảm cao đẹp, có năng lực cảm thụ các giá trị chân, thiện, mỹ và đặc biệt là có khả năng thích ứng với cuộc sống năng động trong xã hội hiện đại. Quan điểm tích hợp và tích cực ln chi phối các hoạt động dạy học Ngữ văn, nhất là phần dạy các kĩ năng làm văn. Một tiết dạy học Ngữ văn đạt hiệu quả trước hết phải tạo nên khơng khí hứng thú cho mỗi giờ học. Khơng khí đó chỉ có được khi người dạy biết đa dạng hóa các hình thức, biện pháp dạy học. Mặt khác, với tinh thần quan điểm dạy học mới, SGK Ngữ văn khơng chỉ chú trọng nội dung mà cịn chú trọng hình thức nhằm phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học. Để đạt được những mục tiêu trên và thực hiện theo u cầu của phương pháp dạy học mới, người dạy cần tổ chức cho học sinh học tập bằng các biện pháp nhằm rèn cho học sinh các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Trong đó kĩ năng nói là vơ cùng quan trọng. Nói sao cho 10 ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== chức của lớp, của tập thể, trong hoạt động nội khố và ngoại khố. Vì phải ln ln tiếp xúc với cơng việc, với các thầy, các bạn nên các em mạnh dạn dần Tơi quy ước với các em khi nói khơng được quay lưng lại, khơng được cúi đầu, chớp mắt, nghẹo cổ, thè lưỡi, gãi đầu gãi tai, hoặc xoay mắc ngón chân xuống đất, Vì đó là những động tác thừa, làm giảm tác dụng của câu nói và thiếu lịch sự. Cịn em nghèo vốn từ nên nói lúng túng, tư trở nên ngượng nghịu, tơi địi hỏi các em phải chịu khó nghe nhiều, xem nhiều, đi vào thực tế nhiều và phải tập nói nhiều. Phải nắm vững phương pháp tích luỹ vốn từ lựa chọn vốn từ. Với mơ hình trường học mới tiêu chí đánh giá học sinh thì khơng qua những thang điểm mà thay vào đó là nhận xét, nên tơi thường động viên và tun dương những em có ý kiến hay, có giọng đọc tốt, có khả năng thể hiện trong giờ học để khích lệ tinh thần cho các em * Bước 5: Kiểm tra, phân loại kĩ năng nói Để giúp học sinh rèn luyện kĩ năng nói và phát triển khả năng diễn đạt ý phong phú, điều trước tiên tơi phải xác định và nắm rõ mục tiêu chính của chủ đề cần luyện nói là gì? Chính chủ đề là điểm tựa, gợi ý cho phần luyện nói Giáo viên gợi ý sao để tất cả học sinh đều được nói, khơng đi q xa với chủ đề Sau đó, tơi nắm bắt thực tế về khả năng nói của từng em để đưa ra phương pháp, hình thức dạy luyện nói phù hợp với đối tượng. Dựa vào kết quả phân loại khả năng nói của học sinh lớp 6A2 ở đầu năm học 2015 2016 (bảng phân loại mục thực trạng), tơi đã sắp xếp chỗ cho học sinh, chia mỗi em có khả năng nói tốt vào 6 nhóm cụ thể. Đồng thời nêu tầm quan trọng, u cầu cơ bản về việc rèn luyện kĩ năng nói, giáo viên ra đề tài trước cho các em về nhà soạn, hướng dẫn các em: Giúp các em chuẩn bị tốt nội dung, u cầu bài nói để các em 21 ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== xác định đề tài (Nói cái gì ?); xác định đối tượng giao tiếp (Nói trong hồn cảnh nào ?); xác định mục đích giao tiếp (Nói để làm gì ?); cách thức giao tiếp (Nói cho thuyết phục người nghe); nói cho có hiệu quả (Phải thu thập, lựa chọn điều cần nói); cụ thể giáo viên cần hướng học sinh tn thủ theo những u cầu sau : + Phải nói theo dàn bài đa đ ̃ ược chuẩn bị trước (dàn bài ngắn gọn, bám sát u cầu đề bài, nêu được các ý chính, học sinh dựa vào dàn bài để nói). + Tránh nói vịng vo, tránh đọc lại hoặc học thuộc lịng để đọc lại bài văn mà chi tiêt đa có tr ́ ̃ ước (bài văn mẫu). + Giọng nói rõ ràng, cao độ vừa phải, đung chu ́ ẩn ngữ âm, truyền cảm và thut ph ́ ục người nghe, thể hiện cảm xuc chân thành, khơng gị bó, áp đ ́ ặt. + Khơng nói ra ngồi những gì mà đề bài u cầu người nghe, u cầu tập thể lớp chú ý lắng nghe, theo dõi ghi chép, nhận xét. + Tạo tâm thế vững vàng khi nói: Tự tin, mạnh dạn; Tác phong tự nhiên, giọng rõ ràng qn xuyến, tự chủ, phản xạ ngơn ngữ nhanh nhạy. * Bước 6: Chuẩn bị cho giờ luyện nói Hướng dẫn học sinh soạn bài trước ở nhà: Giáo viên xem trước chương trình để dặn dị các em chuẩn bị bài luyện nói trước cho tốt. Giáo viên cần dặn trước từ 5 đến 7 ngày, vì lớp học phần lớn là học sinh có lực trung bình (chưa kể học sinh yếu, kém) nên dù có căn dặn trước một tuần nhưng vẫn có em khơng chuẩn bị nhà, điều này làm cho giờ luyện nói gặp nhiều khó khăn hơn 22 ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== Để thực hiện tốt tiết dạy tơi kết hợp tiến hành kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh qua một số tiết dạy trên lớp. Bước này tơi đặc biệt chu ý, khơng ́ thể bỏ qua hay lơ là bởi đây là cơ sở cho tiêt luy ́ ện nói. Mặt khác, kiểm tra chặt chẽ khâu chuẩn bị nhà sẽ tạo cho học sinh có thói quen học tập, tự giác và giáo viên có biện pháp kịp thời đối với những học sinh yêú lười học. Học sinh nào chưa chuẩn bị, tơi gọi từng em và hỏi rõ lí do tại sao khơng chuẩn bị ?. Học sinh được một vài lần kiểm tra sát sao các em sẽ phải chuẩn bị đầy đủ (vì có sự chuẩn bị sẽ tốt hơn là khơng chuẩn bị). Trong q trình kiểm tra, giáo viên nói các nội dung cơ bản phần thân bài bài luyện nói cho học sinh biết về chỉnh sửa bài chuẩn bị của mình Để thuận lợi cho việc kiểm tra, giáo viên nên phân chia đối tượng học sinh (Giỏi – khá trung bình yếu), có thể giao nhiệm vụ kiểm tra cho nhóm trưởng rồi nhóm trưởng báo cáo kết quả của tổ với giáo viên. Đồng thời giao nhiệm vụ cụ thể cho từng đối tượng để học sinh chuẩn bị tốt, đảm bảo thời gian cho tiết luyện nói Thực hành luyện nói trên lớp: Đến phần luyện nói trên lớp, giáo viên cho học sinh xem lại bài chuẩn bị của mình trong 5 7 phút sau đó đến luyện nói. (có thể luyện nói cá nhân, theo nhóm hay thi giữa các tổ) Trước tiên giáo viên ghi đề lên bảng, u cầu học sinh nhắc lại u cầu của một giờ luyện nói: + Nội dung bài luyện nói: Bài đủ ý ngắn gọn rõ ràng, câu văn đúng ngữ pháp, khơng cầu kì như bài văn viết trên giấy 23 ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== + Hình thức: Bài viết đủ 3 phần Mở đầu: Giới thiệu tên, lớp, lời dẫn vào bài nói của mình cho thầy cơ và các bạn nghe Nội dung chính: Đủ 3 phần bài Tập làm văn (MBTBKB) Kết thúc: Có lời cảm ơn, mong muốn nhận được sự đóng góp ý kiến của thầy cơ và các bạn. Khi nói có kết hợp giọng điệu, nét mặt, ánh mắt cử chỉ phù hợp nội dung bài nói để bài nói thêm sinh động và hấp dẫn hơn * Tiến hành cho HS luyện nói trước nhóm: Các nhóm cử 1 đại diện trình bày trước nhóm, cả nhóm nghe, đóng góp ý kiến xây dựng cho bài nói được hồn chỉnh trước khi nói ở lớp * Luyện nói trước lớp: Trong tiết dạy giáo viên cần chú ý đều các đối tượng học sinh, lần lượt gọi các em lên trình bày bài nói của mình. Đối với học sinh yếu trung bình giáo viên nên cho học sinh thực hiện nói từng phần (mở bài, các ý trong phần thân bài hoặc kết bài), với học sinh khá giỏi nên cho các em nói tồn bài để xem mức độ tiếp thu của các em nói đến đâu, ở các trình độ khác nhau. Mỗi lần một học sinh nói xong bài nói của mình, giáo viên gọi học sinh khác lên nhận xét. Lời nhận xét này giáo viên coi như là một bài luyện nói nhỏ (có đầy đủ các u cầu về nội dung và hình thức) Nêu đ ́ ể học sinh thay phiên nhau lên trình bày bài nói của mình mà khơng có sự nhận xét, đánh giá, góp ý của thầy cơ, bạn bè thì tiêt luy ́ ện nói sẽ phản 24 ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== tác dụng. Trong tiêt luy ́ ện nói, học sinh giữ vai trị chủ động, tích cực thì giáo viên thể hiện rõ vai trị của người chủ đạo, hướng dẫn. Vì thê tơi đa h ́ ̃ ướng dẫn học sinh theo dõi, nhận xét, đánh giá từng phần, từng nội dung cụ thể. Sau đó tơi tổng hợp ý kiên t ́ ừ học sinh, chỉ ra ưu, khut́ điểm cũng như mặt mạnh, mặt u c ́ ủa từng em, để các em kịp thời phát huy, sửa chữa và uốn nắn. Khi các em nói xong tơi nhẹ nhàng, tê nh ́ ị, đánh giá tương đối chính xác, rõ ràng từng đối tượng học sinh. Ln tạo ra khơng khí thân thiện, gần gũi để các em trao đổi, trình bày ý kiên c ́ ủa mình được tự nhiên. Tơi cũng lựa chọn ưu điểm nổi bật của từng học sinh và căn cứ theo từng mức độ: giỏi, khá, trung bình, u mà tun d ́ ương, động viên, khun khích. Nh ́ ất là sự tiên b ́ ộ của học sinh u (dù ch ́ ỉ là sự tiên b ́ ộ rất nhỏ). Vì lời khen, chê của tơi khơng chỉ là động lực thuc đ ́ ẩy sự cố gắng phấn đấu của học sinh mà cịn là địn bẩy, bẩy giờ luyện nói lên cao. Tóm lại, tuỳ thuộc vào điều kiện, mức độ của từng lớp, hoạt động của luyện nói mà có những hình thức khác nhau. Hình thức rất phong phu đa ́ dạng. Điều quan trọng là giáo viên phải nắm vững đặc trưng giờ luyện nói để đảm bảo u cầu một tiết học Ngữ văn ở trường THCS. Cuối cùng giáo viên chốt lại, động viên, khích lệ tinh thần học tập và ghi điểm cho học sinh (lưu ý rằng, cách đánh giá điểm cũng là một biện pháp, cần có những con điểm mang tính khích lệ, động viên cao) 25 ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== Sau khi học sinh trình bày giáo viên củng cố, chốt lại kiến thức và u cầu cần đạt của tiết luyện nói * Bước 7: Tổ chức những buổi thuyết trình ngồi giờ: Nếu có điều kiện, giáo viên Ngữ văn nên phối hợp tổ chức các buổi sinh hoạt ngồi giờ cho học sinh thuyết trình, hùng biện (khoảng 2 buổi trên năm). Nhằm giúp học sinh có thêm cơ hội để cọ xát với thực nghiệm tập nói. Nội dung buổi sinh hoạt có thể lấy những đề tài từ gần gũi như: “Hình ảnh người thầy trong ca dao, tục ngữ” nhân ngày 20/11, “Trao đổi kinh nghiệm học tập” hay đến những đề tài gắn với chủ đề của giờ luyện nói đã học trên lớp như: + Kể về bản thân (gia đình em, người em u q) trong 2 tiết “Luyện nói kể chuyện”. + Tả lại cánh đồng q em đang mùa lúa chín trong tiết “Luyện nói về quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét trong văn miêu tả” và tiết “Luyện nói văn miêu tả” Hình thức: giống như buổi thuyết trình + Giáo viên chia từng nhóm chuẩn bị đề tài để trình bày. + Khi kết thúc nên có sự tổng kết, nhận xét, động viên, khen ngợi. Ý nghĩa của việc làm này sẽ tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm, tạo tiền đề cho các em vững vàng hơn trong khi học tiết luyện nói cho những năm tới c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 26 ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== Để đạt hiệu quả trong việc rèn kĩ năng nói cũng như kĩ năng giao tiếp cho học sinh đặc biệt là học sinh lớp 6, tơi ln kết hợp hài hịa giữa các biện pháp và giải pháp trên. Dựa vào kết quả khảo sát tình hình thực tế của lớp từ đó tơi đã kết hợp lồng ghép việc sữa lỗi phát âm trong các tiết dạy. Ngồi ra tơi cịn kết hợp với phụ huynh và lồng ghép vào những hoạt động ngồi giờ lên lớp. Chính điều đó mà kết quả đạt được trong q trình áp dụng các biện pháp trên rất cao Tơi thấy học sinh hứng thú hơn nhiều so với các tiết học trước, có ý thức về rèn luyện kĩ năng nói nhiều hơn, mạnh dạn và tự tin hơn trong giao tiếp Bên cạnh đó, cần làm tốt cơng tác tham mưu với Ban Giám hiệu nhà trường, sự phối hợp của các giáo viên trong tổ chun mơn về ý nghĩa của việc rèn kĩ năng nói cũng như phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng Bằng nhiều biện pháp tơi liên tục rèn kĩ năng nói cho các em trong suốt một năm học nên kĩ năng nói của các em đã tiến bộ rất nhiều. Cụ thể như sau: Cuối học kì II năm học 2015 2016, các em đã được các giáo viên trực tiếp giảng dạy hai lớp này đều đánh giá cao về kĩ năng nói và giao tiếp của học sinh có nhiều tiến bộ. Có được kết quả như vậy phải kể đến sự kiên trì, quyết tâm luyện tập của học sinh dưới sự kiểm tra chặt chẽ, chỉ bảo ân cần, nhẹ nhàng của giáo viên và sự giám sát kiên quyết của các bậc phụ huynh Với kết quả khảo nghiệm cụ thể như sau: Thời gian TSHS Số HS nói chưa được Số HS nói được Đầu năm 36 30 27 ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== Giữa kì I 36 25 11 Cuối kì I 36 21 15 Giữa kì II 36 15 21 Cuối kì II 36 10 16 Qua một số tiết luyện nói, hiệu quả tiết dạy ngày càng cao, các em nói tự nhiên hơn, lưu lốt hơn. Nếu các tiết chưa vận dụng theo cách này hầu như cả tiết khơng được một học sinh nào nói một bài hồn chỉnh. Hầu như học sinh đứng lên đọc diễn cảm bài chuẩn bị của mình rất bị động, nếu rời bài chuẩn bị ra học sinh sẽ khơng nói được thêm một lời nào. Hoặc có học sinh nói được phần mở bài sau đó lúng túng, khơng thể nói được nữa. Tất cả điều đó là do học sinh khơng được thường xun thuyết trình một vấn đề gì đó trước lớp nên khơng quen. Mặ khác, sự chuẩn bị bài nhà chưa kĩ (học sinh chưa nắm chắc bài mình sẽ nói gì), vậy nên trước đám đơng học sinh lúng túng, mất tự tin và chẳng nói được gì. Bằng cách này, tơi đã luyện các em được nói trong các giờ, các khối lớp theo đúng trình độ của các em. Đó là một kết quả đáng mừng cần phải phát huy. Tuy nhiên, vẫn cịn một bộ phận học sinh do thiếu ý thức trong học tập nên cịn tình trạng mắc phải một số lỗi khi nói. Tơi hi vọng rằng với kinh nghiệm nhỏ này nếu áp dụng tốt có thể góp phần khắc phục tình trạng nói chưa hay, chưa mạch lạc, chưa đúng, chưa tự tin… trong học sinh và góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Ngữ văn tại đơn vị tơi đang cơng tác, cũng như góp một phần nào đó cho sự nghiệp giáo dục của nước nhà Thật là vui mừng khi kĩ năng nói của các em đã tiến triển như vậy. Nếu cứ tiếp tục luyện kĩ năng nói cho các em, tơi tin rằng lên lớp 9 khả năng nói của 28 ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== các em sẽ đạt được như mong muốn. Tuy nhiên những biện pháp mà tơi đã đề ra và áp dụng với học sinh của lớp tơi chưa có gì là mới mẻ nhưng nhờ sự kiên trì, nhiệt tình của cả cơ và trị các em đã tiến bộ rõ rệt Trên đây là một vài kinh nghiệm nhằm rèn kỹ năng nói cho học sinh trong tiết luyện nói mơn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh Mong đồng nghiệp đọc và góp ý để đạt kết quả cao trong việc rèn kĩ năng nói cho học sinh THCS và làm tiền đề cho các lớp trên. III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Trên tinh thần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực. u cầu luyện nói cũng nhằm mục đích phát triển ngơn ngữ cho học sinh. Do vậy, tơi đã nghiên cứu và áp dụng mọi hình thức nhằm giúp việc giảng dạy đạt hiệu quả. Tơi nghĩ mỗi người giáo viên cần biết cách khơi gợi, kích thích và tổ chức cho học sinh nói năng, hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ của mình một cách hồn nhiên và độc đáo. Luyện nói trong giờ học Ngữ văn có vai trị rất quan trọng trong việc giáo dục tồn diện cho học sinh THCS. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy ở lớp 6 trong năm qua, tơi nhận thấy chương trình sách giáo khoa Ngữ Văn 6 đã thực sự quan tâm, đưa ra những chủ đề, những bài tập thực hành phù hợp cho việc rèn kĩ năng “nói” cho học sinh lớp 6. Trong q trình dạy học, người giáo viên cần có: “Tim nhiệt tình, óc thơng minh, mắt tinh, tai thính, chân năng động, tay rộng mở, miệng nở nụ cười, người đầy kĩ năng cơng cụ” để phối hợp linh hoạt các phương pháp và có các hình thức dạy học tạo khơng khí hào hứng, vui tươi để học sinh tiếp thu bài có hiệu quả. Bên cạnh đó, sự quan 29 ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== tâm của cha mẹ học sinh đối với việc học tập của con em mình sẽ chính là động lực mạnh mẽ giúp học sinh thực sự trở thành con ngoan, trị giỏi, là những cơng dân năng động, có ích cho gia đình, nhà trường và xã hội. Đặc biệt, mỗi giáo viên cần dành nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu giảng dạy, tăng cường hiệu quả của các giờ sinh hoạt chun mơn để đưa ra những bài giảng sinh động, hấp dẫn. Ngơn ngữ của giáo viên phải chuẩn mực, chính xác, trong sáng. Tóm lại, tất cả các trường hợp học sinh yếu thì sự quan tâm của giáo viên đến từng học sinh và phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng đúng những điều các em cịn thiếu về kiến thức là việc làm bức thiết Trong q trình giảng dạy, thực hiện các biện pháp trên, tơi nhận thấy rằng để đạt hiệu quả cao, phải trải qua một q trình luyện tập thường xun và lâu dài. Muốn giúp học sinh hoc tơt thì nhà tr ̣ ́ ường và gia đình cần chuẩn bị những điều kiện thuận lợi ban đầu về cơ sở vật chất để giúp các em được thoải mái khi hoc tâp, đ ̣ ̣ ồng thời giáo viên cần phải kết hợp và sử dụng các phương pháp một cách linh hoạt, có sự sáng tạo trong giảng dạy và một điều kiện khơng thể thiếu với mỗi giáo viên đó là sự kiên trì, tính cẩn thận và long ̀ u nghề mến trẻ 2. Kiến nghị: * Đối với giáo viên : Để thực hiện được cơng việc này thì giáo viên chủ nhiệm phải thường xun theo dõi, uốn nắn các em, hướng dẫn các em thường xun nhất là đối với học sinh yếu. Thay đổi linh hoạt các phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức để các em cảm thấy thoải mái, tự tin khi học 30 ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== Đầu tư vào bài soạn, nghiên cứu kỹ để có câu hỏi thảo luận cho học sinh Câu hỏi phải khuyến khích được tất cả học sinh trong lớp suy nghĩ. Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, vừa sức để học sinh có thể trả lời Ngay từ đầu, xây dựng cho học sinh phương pháp học tập, những qui định đối với học sinh về việc học nói chung, mơn Văn nói riêng. Hướng dẫn cho học sinh cách học cũng như cách soạn bài (Nhất là đối với tiết luyện nói). Có kế hoạch kiểm tra phần chuẩn bị bài của học sinh Cần tơn trọng ý kiến học sinh, tạo điều kiện, dẫn dắt học sinh thể hiện quan điểm cá nhân của mình. Nắm vững qui trình tiết luyện nói và tiến hành các bước một cách linh hoạt, thuần thục. Giáo viên phải tận tình trong việc giảngdạy và kiên trì chờ đợi kết quả bởi vì làm cơng tác giáo dục là cả một q trình lâu dài chứ khơng phải một sớm một chiều Hàng tháng giáo viên phải theo dõi, phân loại từng đối tượng học sinh để có những biện pháp uốn nắn kịp thời những em khơng tiến bộ * Đối với nhà trường: Hằng năm, tổ chức các hội thi kể chuyện, tổ chức các hoạt động ngoại khóa… để các em có cơ hội thể hiện bản thân mình. Nhà trường cần tạo điều kiện về cơ sở vật chất để phục vụ cơng tác giảng dạy cũng như việc rèn luyện các em một cách chủ động * Đối với phụ huynh: Ln có sự quan tâm sâu sắc đến việc học của con em mình nhất là tạo mọi điều kiện cho các hoạt động học tập của con em mình. Bàn ghế phải đúng kích cỡ, chổ ngồi phải đủ ánh sáng thuận lợi cho việc học ở nhà của các em 31 ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== Người viết sáng kiến (Ký và ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thùy Dung NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 32 ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 33 ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) 34 ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thơng qua tiết luyện nói mơn Ngữ văn ở Trường THCS Lê Đình Chinh ========================================================================================================== TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Hướng dẫn học Ngữ văn 6, tập 1, Nhà xuất bản Giáo dục; 2. Hướng dẫn học Ngữ văn 6, tập 2, Nhà xuất bản Giáo dục; 3. Lê A, Đinh Thanh Duệ (1998), Tiếng Việt thực hành, Nhà xuất bản Giáo dục; 4. Chữa lỗi chính tả cho học sinh – Phan Ngọc, NXB Giáo dục 1982; 5. Trang wed Google.com.vn 35 ========================================================================================================== Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường THCS Lê Đình Chinh ... Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường? ?THCS? ?Lê? ?Đình Chinh Tên đề tài: Một? ?vài? ?kinh? ?nghiệm? ?nhằm? ?rèn? ?kĩ? ?năng? ?nói? ?cho? ?học? ?sinh? ?thơng? ?qua? ?tiết? ?luyện nói? ? mơn? ?Ngữ? ?văn? ?ở? ?Trường? ?THCS? ?Lê? ?Đình? ?Chinh ==========================================================================================================... Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường? ?THCS? ?Lê? ?Đình Chinh Tên đề tài: Một? ?vài? ?kinh? ?nghiệm? ?nhằm? ?rèn? ?kĩ? ?năng? ?nói? ?cho? ?học? ?sinh? ?thơng? ?qua? ?tiết? ?luyện nói? ? mơn? ?Ngữ? ?văn? ?ở? ?Trường? ?THCS? ?Lê? ?Đình? ?Chinh ==========================================================================================================... Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Tr ường? ?THCS? ?Lê? ?Đình Chinh Tên đề tài: Một? ?vài? ?kinh? ?nghiệm? ?nhằm? ?rèn? ?kĩ? ?năng? ?nói? ?cho? ?học? ?sinh? ?thơng? ?qua? ?tiết? ?luyện nói? ? mơn? ?Ngữ? ?văn? ?ở? ?Trường? ?THCS? ?Lê? ?Đình? ?Chinh ==========================================================================================================
