Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng dụng trong môn Mỹ thuật cấp THCS

Khi dạy môn mĩ thuật, đặc biệt phân môn vẽ trang trí - trang trí ứng dụng, ngoài việc truyền thụ kiến thức về mĩ thuật, người giáo viên cần phải biết khơi gợi hướng dẫn cho học sinh phát huy hết tính tích cực, sáng tạo, ứng dụng các kiến thức đó để làm ra các sản phẩm sáng tạo của mình, tạo cho các em có sự hứng thú qua các tiết học. Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm giúp các em phát huy những kỹ năng, sự sáng tạo của các em học sinh trong việc học bài trang trí ứng dụng trong phân môn vẽ trang trí.

Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Lý do chọn đề tài: Chương trình Mĩ thuật   THCS bao gồm nhiều phân mơn: Vẽ  theo  mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh đề tài và thường thức mỹ thuật. Nhưng theo nhận   định của tơi, phân mơn vẽ  trang trí giúp cho học sinh  ứng dụng nhiều trong   cuộc sống, đặc biệt sẽ  phát huy tính sáng tạo, khả  năng tư  duy, trừu tượng   của học sinh.  Khi  dạy mơn mĩ thuật, đặc biệt phân mơn vẽ  trang trí ­ trang trí  ứng  dụng, ngồi việc truyền thụ kiến thức về mĩ thuật, người giáo viên cần phải  biết khơi gợi hướng dẫn cho học sinh   phát huy hết tính tích cực, sáng tạo,  ứng dụng các kiến thức đó để  làm ra các sản phẩm sáng tạo của mình, tạo  cho các em có sự hứng thú qua các tiết học Bằng những kinh nghiệm và kiến thức đã được học, tơi đã xây dựng ý  tưởng và thực hiện đề  tài  Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết   trang trí ứng dụng trong mơn Mĩ thuật cấp THCS  Thực hiện đề tài này, tơi có  mong muốn sẽ  giúp các em phát huy những kỹ năng, sự  sáng tạo của các em  học sinh trong việc học bài trang trí ứng dụng trong phân mơn vẽ trang trí.  2. Mục tiêu, nhiệm vụ của  đề tài:  Tơi thấy có thể  áp dụng sáng kiến này trong tất cả  các bài dạy thuộc   phân mơn vẽ trang trí với tất cả học sinh  ở các trường phổ thơng. Bởi lợi ích  từ sáng kiến này mang lại rất nhiều: + Các kiến thức trong bài học thuộc phân mơn vẽ  trang trí được các em áp  dụng tốt trong thực tiễn cuộc sống.  + Tạo điều kiện học tập tích cực cho các em phát triển thể chất và trí tuệ + Tái sử dụng để làm ra cái mới có thể dùng được  + Các em học sinh có ý thức hơn trong việc bảo vệ mơi trường.  Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  1  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS + Giáo dục các em thêm u các vốn q của dân tộc (các hoa văn, họa tiết   dân tộc), từ đó thúc đẩy các em ý thức giữ gìn, bảo tồn và phát huy các giá trị  nghệ thuật của người Việt 3. Đối tượng nghiên cứu: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí  ứng dụng  trong mơn Mĩ thuật cấp THCS 4. Giới hạn của đề tài: Học sinh lớp 6, 7, 8, 9 trường THCS Lê Đình Chinh, xã Quảng Điền,  huyện Krơng Ana, Đak Lak 5. Phương pháp nghiên cứu:  a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: ­ Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu; ­ Phương pháp khái qt hóa các nhận định độc lập b) Nhom ph ́ ương pháp nghiên cứu thực tiễn: ­ Phương pháp điều tra; ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;  ­ Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động; ­ Phương pháp lấy ý kiến chun gia; ­ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm c) Phương pháp thống kê tốn học: II. PHẦN NỘI DUNG: 1. Cơ sở lý luận: Trang trí được dùng cho tên một phân mơn của mơn Mĩ thuật ở trường  phổ thơng, được học sinh thích thú học tập vì nó gắn liền với cuộc sống, học   tập, vui chơi của các em. Trang trí khơng chỉ giúp cho học sinh tạo ra cái đẹp  mn màu, mn vẻ mà cịn phát triển khả năng suy nghĩ, tìm tịi để ln ln   có     mới,     khác,     lạ,…   Học   trang   trí     em     rèn   luyện,   bồi  Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  2  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS dưỡng, phát triển phẩm chất của người lao động sáng tạo khơng ngừng. Khi  học phân mơn này lấy thực hành làm hoạt động chủ  yếu. Tuy nhiên khi vẽ  trang trí hầu hết học sinh khi vẽ cịn phụ thuộc vào sách giáo khoa, trong tranh  ảnh có sẵn, nên các em ln bị động, ít sáng tạo. Một số em cịn coi nhẹ mơn  Mĩ thuật, chưa ý thức được vai trị của mơn Mĩ thuật trong đời sống, hầu hết  các em chưa nhận ra được giá trị  thẩm mĩ của các bài vẽ  trang trí, chưa tập  trung vào bài vẽ  trang trí. Các em chưa có sự  cố  gắng, chưa tìm tịi và chưa   thực sự  u thích mơn học. Vì vậy nếu giáo viên khơng hướng dẫn cụ  thể  hoặc khơng có phương pháp rèn luyện kỹ năng, khơng tạo được sự u thích  mơn học cho học sinh thì khơng đạt được kết quả như u cầu.  Vì những ngun nhân trên mà tơi xin đưa ra một số kinh nghiệm trong  q trình giảng dạy đã đúc kết được của bản thân về việc giúp học sinh hứng   thú khi học tiết trang trí ứng dụng để giúp học sinh u thích mơn học hơn 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: ­ Riêng đối với phân mơn vẽ trang trí, hầu hết học sinh chưa nhận ra được giá  trị  thẩm mĩ của các bài vẽ  trang trí, chưa tích cực, chủ  động trong học tập,  chưa phát huy được tính sáng tạo trong thực hành bài vẽ  của mình (các em  thích sao chép hơn) 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: a) Mục tiêu của giải pháp: Giúp học sinh nắm vững được những kiến thức cơ bản về vẽ trang trí:  Những kiến thức chung, cách sử  dụng màu vẽ, cách vẽ  họa tiết, phân biệt  được và thực hiện được bài trang trí cơ bản và trang trí ứng dụng. Từ đó thúc  đẩy khả năng tư duy, sự sáng tạo, tính tị mị sự  hiếu kì của các em trên mọi  chất liệu. Giúp học sinh hứng thú hơn khi học tiết học trang trí ứng dụng b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  3  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS Trong q trình thực hiện đề tài, giáo viên cần nhấn mạnh và khái qt   lại một số nội dung sau: * Khái niệm về trang trí: Trang trí là nghệ thuật sắp xếp đường nét, hình mảng, hình khối, đậm  nhạt, màu sắc lên mặt phẳng hay trong khơng gian để  tạo nên sản phẩm hay  hình thể đẹp với nội dung, u cầu của từng loại * Bố cục trang trí: Bố  cục trang trí là sự  sắp xếp các yếu tố  trang trí (hình mảng, đường  nét, đậm nhạt, màu sắc) theo những quy tắc của trang trí, phù hợp với từng thể  loại trang trí, góp phần tạo ra những sản phẩm trang trí có giá trị  thẩm mỹ  phục vụ nhu cầu tinh thần ngày càng cao của con người.             * Một số hình thức bố cục trong trang trí: ­ Nhắc lại: Một hoạ tiết hay một nhóm hoạ  tiết được vẽ  lặp lại nhiều lần,  có thể  đảo ngược theo một trật tự  nhất định  để  tạo nên sự  sinh động, nhịp  nhàng.                    ­ Xen kẽ:  Hai hay nhiều hoạ tiết được vẽ xen kẽ nhau và lặp lại              Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  4  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS ­ Đối xứng: Hoạ tiết được vẽ giống nhau qua một hay nhiều trục.                             ­ Mảng hình khơng đều: Các mảng hình, hoạ tiết tuy khơng đều nhưng vẫn  tạo ra sự thăng bằng, cân xứng, thuận mắt trong bài vẽ                                                  * Các yếu tố của nghệ thuật trang trí: ­ Nền: + Là khoảng trống giữa các họa tiết + Phần nền có khi là các khoảng trống thống, rộng rãi mà các họa tiết chỉ là   những điểm phụ, đơn giản hay có khi là những khoảng trống nhỏ cịn sót lại  do các họa tiết tạo ra  + Màu của nền thường là một màu thống nhất sắc tố chính cho sự  hịa sắc ­ Hoạ tiết: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  5  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS + Là một kiểu hình thể nào đó được sáng tạo, chọn lựa để trang trí. Đó có thể  là hình hoa, lá, con vật được cách điệu hay các hình ảnh khác lấy thực tế cuộc   sống.  + Màu của các họa tiết thường khơng giống màu của nền ­ Màu sắc: + Là yếu tố thiết yếu trong nghệ thuật trang trí + Trong một mặt phẳng trang trí cần lưu ý đến các sắc chính (chủ sắc) khơng   nên phối hợp hai sắc trái ngược như  nóng ­ lạnh chiếm cùng diện tích như  nhau.                     Sự phối hợp màu sắc tùy theo sở  thích của mỗi cá nhân,   mỗi dân tộc nhưng cần phải tránh bớt dùng nhiều màu ngun chất như  đỏ,  vàng, xanh lam  để bài vẽ bớt sự nặng nề hay nhìn chói mắt, khó xem.  + Hình thể trong trang trí rõ ràng, dứt khốt. Do đó, màu sắc lúc nàu cũng phải  nằm gọn trong một mảng hình nào đó. Các mảng màu thường   dạng bẹt,   khơng vờn bóng sáng ­ tối. Tuy nhiên đơi khi hoạ sĩ cũng thích dùng kỹ thuật   vờn bóng sáng ­ tối để  làm họa tiết có chiều sâu khơng gian nhưng điều đó   cũng khơng làm mất đi tính dứt khốt của mảng trang trí + Dù dùng loại hịa sắc nào, nhẹ  nhàng hay gay gắt, vui tươi hay trầm lặng   cũng cần phải thể hiện được một hịa sắc thuận mắt, ưa nhìn, hịa được với   hồn cảnh xung quanh, với tự nhiên *  Một số kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng dụng: Phân mơn vẽ trang trí trong trường THCS được chia là 2 loại : Trang trí    bản và trang trí  ứng dụng theo cấp độ  tăng dần từ  dễ  đến khó (Từ  lớp 6  đến lớp 9). Tuy nhiên các bài học mới dừng lại   mức học sinh hồn thành   bài. Để  phát huy hết khả  năng sáng tạo của học sinh và giúp các em thấy   hứng thú trong khi học những tiết học này thì giáo viên phải biết cách khơi   gợi óc sáng tạo, truyền cảm hứng cho học sinh bằng cách trong các bài dạy  giáo viên có thể  hướng dẫn trực tiếp, hoặc cho học sinh xem video hướng   Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  6  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS dẫn làm đồ  vật ứng dụng dựa trên kiến thức bài học để  học sinh thấy hứng  thú và nghĩ rằng mình cũng có thể làm được và thậm chí có thể  làm tốt hơn,  hay hơn.  ­ Đối với lớp 6: + Bài trang trí đường diềm: Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng giấy màu, vải, hạt cườm hoặc  hoa khơ cắt dán trang trí thành đường diềm lên những chiếc quần áo, vỏ  gối   cũ, những hộp bánh đã sử  dụng sau đó dán hoặc khâu theo nét vẽ  hoặc sử  dụng màu vẽ  để  làm mới các đồ  vật. Nếu giúp các em tạo ra những sản   phẩm này, chắc chắn các em sẽ  thấy thích thú hơn với mơn học, đồng thời  hiểu được các chất liệu trong trang trí                           Trang trí đường diềm trên cổ áo và khung ảnh  + Bài trang trí chiếc khăn để đặt lọ hoa: GV hướng dẫn học sinh sử  dụng các chất liệu sẵn có, có thể  tái sử  dụng như vải vụn, hoa khơ, dây ruy băng, cúc áo các loại,… Hay sử dụng sợi   len để đan hay móc thành chiếc khăn Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  7  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS Khăn đặt lọ hoa bằng len móc  họa tiết theo cách sắp xếp đối xứng ­ Lớp 7: + Bài tạo dáng và trang trí lọ hoa: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách tạo các kiểu lọ hoa từ các loại chai,  lọ, cốc, hộp sữa,… sau đó có thể trang trí các họa tiết trên các lọ hoa (tái chế)  đó.    + Bài trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  8  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS                                         Thiệp chúc mừng làm từ giấy, vải và len sợi                             Hộp q được trang trí bằng giấy màu, dây ruy băng và hạt cườm + Bài chữ trang trí: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh vẽ  một số  mẫu chữ trên vải hoặc   giấy sau đó tiến hành thêu, hoặc kết hạt vào mẫu chữ  đó. Có thể  trang trí  thêm hoa khơ cho phần chữ thêm sinh động:                      + Bài trang trí bìa lịch treo tường: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  9  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS Giáo viên hướng dẫn học sinh làm ra một sản phẩm bìa lịch treo tường   cho năm mới từ bìa thùng cat ­ tơng, giấy màu,                            + Bài trang trí đĩa trịn: Các em có thể sử dụng đĩa giấy trắng, sau đó vẽ  họa tiết trang trí trên   đĩa theo các hình thức bố cục trang trí mà đã được học:                     + Bài trang trí đầu báo tường và trang trí tự do: Ngồi cách vẽ  báo tường thơng thường giáo viên hướng dẫn khơi gợi sự  sáng tạo của học sinh, sử dụng rơm, dây ruy băng, giấy xốp, dây dù, lá cây để  làm đầu báo tường theo lối trang trí tự do: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  10  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS + Bài trang trí tự do: Với sự hướng dẫn của giáo viên, các em đã sử dụng ống  hút và chai nhựa để sáng tạo ra một chiếc đèn ngủ đẹp mắt và tiện dụng.  Hoặc từ những tờ giấy xốp các em có thể cắt dán tạo thành lọ hoa xinh xắn:                        ­ Lớp 8: + Bài trang trí quạt giấy: Sử  dụng giấy màu, dây len, que nhựa  để  tạo thành những chiếc quạt  giấy đủ màu sắc, tiện dụng   Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  11  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS + Bài tạo dáng và trang trí chậu cảnh: Sáng tạo chậu cảnh từ  chai nước cocacola cắt tạo thành dáng các con  vật ngộ nghĩnh sau đó sơn màu. Có thể xỏ lỗ hai bên, buộc dây thừng để treo: Hoặc cũng có thể với một hộp bánh đã bỏ  đi, các em đã sử  dụng giấy   xốp màu, bút dạ, kéo, keo dán đã tạo ra một chậu cảnh đẹp mắt dưới đây:    + Bài trình bày bìa sách: Giáo viên gợi ý học sinh tạo ra các cuốn sách cho riêng mình bằng cách   sưu tầm các nhân vật hay hình  ảnh trong các cuốn sách đã cũ, sau đó cắt   những hình ảnh đã sưu tầm được đó để trang trí cho bìa sách của mình Ngồi ra giáo viên cũng có thể  hướng dẫn các em sử  dụng những tấm  bìa cứng cát tơng, hộp bánh bằng giấy, giấy màu, keo dán tạo nên những cuốn  sách đẹp mắt, hấp dẫn người xem Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  12  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS   + Bài tạo dáng và trang trí mặt nạ: Với sự tìm tịi sáng tạo cùng với sự hướng dẫn của giáo viên, các em đã  tự làm ra được những chiếc mặt nạ ngộ nghĩnh để đón Tết trung thu                                   + Bài trang trí lều trại: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  13  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS        ­ Lớp 9:  + Bài tạo dáng và trang trí túi xách:                Chiếc túi xách từ vải, dây len,… + Bài trang trí hội trường: Giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức bài vẽ  trang trí hội  trường để  sử  dụng các vật liệu có thể  tái chế  để  trang trí nhà cửa, phịng  học… Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  14  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS Có thể các em vận dụng kiến thức để ứng dụng trang trí lớp học, trong  các giờ sinh hoạt chi đội, ngoại khóa giáo dục ngồi giờ lên lớp theo chủ  điểm,… ­ Tiết 15,16 : Tạo dáng và trang trí thời trang Giáo viên khơi gợi óc sáng tạo của học sinh trong việc việc tái chế  những chiếc quần áo đã cũ thành những chiếc quần áo mới độc đáo và hợp   thời trang:                                                          Có thể  cắt những họa tiết u thích lên tờ  giấy, sau đó úp tờ  giấy lên   quần hoặc áo, sử  dụng màu vẽ  chun dùng cho vải hoặc sơn phun vẽ  phủ  lên những họa tiết đã được cắt trống lỗ: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  15  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: Có câu nói: “Họa sĩ giỏi chưa chắc đã là thầy giáo giỏi”. Thật vậy   muốn dạy giỏi giáo viên phải có nghệ thuật truyền đạt làm sao cho học sinh   tự  giác học tập, vui vẻ tiếp thu, chờ đón những điều mới mẻ, học một biết   mười. Học sinh thích học coi học tập là niềm vui khơng phải là ép buộc. Học  sinh lên lớp thích học khơng biết chán và người thầy thì dạy khơng biết mệt  mỏi, ln lạc quan u đời. Vì thế tơi cho rằng muốn tuyền đạt tốt kiến thức  cho học sinh người giáo viên cần phải biết tạo cho học sinh niềm hứng thú,   say mê trong học tập. Để  tạo hứng thú trong học tập của học sinh thì cơng   việc chuẩn bị bài là quan trọng nhất. Ngồi việc chuẩn bị đồ dùng dạy học có  tính thẫm mỹ cao, thực tế khoa học phù hợp đặc trưng bộ mơn, cịn có chuẩn  bị một số trang thiết bị cho những tiết học này chủ yếu là các phế liệu đã qua  sử  dụng hoặc các vật dụng, đồ  dùng cũ, rách như: quần áo cũ, vải vụn, cúc  các loại, chai nhựa, hộp, lon bằng sắt, giấy cứng, kim chỉ, dây thép, đinh  ghim…   d)  Kết  quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn  đề  nghiên cứu,  phạm vi và hiệu quả ứng dụng:  ­ Kết quả khảo nghiệm:  Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  16  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS Sau một thời gian áp dụng, tơi nhận thấy chất lượng của phân mơn vẽ  trang trí nói chung, đối với bài trang trí  ứng dụng nói riêng đã có sự  chuyển   biến ngày càng tích cực hơn, học sinh cảm thấy hứng thú hơn khi học những  tiết học này, vì tạo ra được những sản phẩm đẹp và tiện dụng từ những bàn   tay khéo léo và óc sáng tạo của mình. Cụ thể, tơi đã khảo sát chất lượng học  sinh qua “Trang trí đĩa trịn” và đã thu được kết quả như sau: LỚP SĨ SỐ  7A1 KẾT QUẢ (tính bằng điểm) 8  10 6.5  8 5  6.5 Dưới 5 36 13 16 7A2 36 15 13 7A3 35 14 12 7A4 35 17 12 TỔNG SỐ 142 58 53 46 21.2 % 0 % TỈ LỆ  % 41.5 % 37.3 %            Bảng thống kê cho thấy số lượng học sinh đạt điểm từ 8 trở  lên sau   các bài vẽ  trang trí đã có sự  gia tăng so với bài khảo sát trước khi áp dụng   sáng kiến. Có những em rất sáng tạo, có trí tưởng tượng vơ cùng phong phú  và tinh tế, tạo ra những sản phẩm đẹp, vơ cùng ý nghĩa, có ích và tiện dụng,  đặc biệt hơn là các em vơ cùng hứng thú khi học những tiết học này ­ Giá trị khoa học: Với đề tài tơi chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một  phần nhỏ  bé của mình vào việc dạy và học mơn Mĩ thuật   Trường THCS   đạt kết quả  cao. Mặt khác sẽ  là cơ  sở  cho các đồng nghiệp của tơi   trong  huyện, tỉnh vận dụng vào từng bài để nâng cao chất lượng bộ mơn Mĩ thuật III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 1. Kết luận: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  17  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS Qua q trình áp dụng sáng kiến vào trong các bài dạy tơi thấy các em   học sinh thích thú, u thích mơn học hơn, các em say mê tìm tịi sáng tạo để  làm mới các đồ  vật và số  lượng các đồ  vật được các em tái chế, làm mới   ngày một nhiều lên. Qua một thời gian áp dụng sáng kiến, tơi đã nhận được   động viên, quan tâm khích tệ từ  các đồng nghiệp, các bậc phụ  huynh học   sinh. Và thực sự  các đồ  vật được các em làm ra có giá trị  sử  dụng rất hiệu  quả trong cuộc sống, cho chính bản thân và gia đình các em.  Tơi hi vọng khi đọc xong đề  tài này các bạn cũng sẽ  tìm ra cho mình   cách hướng dẫn học sinh vận dụng các phương pháp vào bài một cách có  hiệu quả Tuy nhiên với thời gian khơng nhiều và tài liệu tham khảo chưa được  phong phú chắc chắn rằng đề tài này cịn có những thiếu sót, hạn chế mà bản   thân tơi khơng phát hiện ra. Để đề  tài này thực sự hồn thiện và có hiệu quả  cao hơn tơi mong rằng các bạn sẽ  có những ý kiến đóng góp xây dựng và  chỉnh sửa sau khi đã đọc và nghiên cứu kĩ đề tài 2. Kiến nghị:  Để  việc dạy và học Mĩ thuật được tốt hơn, tơi mong muốn các cấp  quan tâm giúp đỡ chúng tơi: ­ Cung cấp thêm nhiều tư liệu, các dụng cụ thiết bị, tranh ảnh ngồi tranh ảnh   trong sách giáo khoa để tăng thêm sự hứng thú trong các tiết dạy ­ Tổ chức nhiều hơn nữa các cuộc thi vẽ tranh để  các em có cơ  hội học hỏi  lẫn nhau ­ Duy trì việc tổ  chức các chun đề  Mỹ  thuật để  giáo viên được giao lưu,   trao đổi kinh nghiệm với nhau Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  18  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS ­ Cần tăng thời lượng các tiết học phân mơn vẽ trang trí để học sinh có nhiều  thời gian thực hành sáng tạo ­ Để sáng kiến này có cơ hội được nhân rộng, tơi đề xuất với các cấp cơ sở,   cấp quản lí lên tổ chức các cuộc thi sáng tạo đồ dùng dạy học, đồ dùng phục   vụ sinh hoạt, cuộc sống hàng ngày, bằng các vật dụng bỏ đi xung quanh cuộc   sống cho cả  giáo viên và học sinh để  mọi người có cơ  hội giao lưu để  cùng   tạo ra các phương pháp làm hay trong việc thúc đẩy sự sáng tạo khơng ngừng  của con người Trên đây là sáng kiến nhỏ mà tơi đã và đang thực hiện thu được nhiều  hiệu quả rõ rệt. Hiện tại, trong q trình giảng dạy tơi vẫn đang tiếp tục hồn  thiện, tìm tịi và phát huy hơn nữa nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục. Tơi  rất mong được sự  quan tâm, đóng góp xây dựng của đồng nghiệp để  những   bài giảng ngày càng hiệu quả hơn Người viết   Nguyễn Thị Kim Yến NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………                                              CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                                   (Ký tên, đóng dấu) Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  19  Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng   dụng trong mơn Mỹ thuật cấp THCS             Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường THCS Lê Đình Chinh                    Trang  20  ... Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường? ?THCS? ?Lê Đình Chinh                   ? ?Trang? ? 14  Sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm: ? ?Kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?hứng? ?thú? ?khi? ?học? ?tiết? ?trang? ?trí? ?ứng   dụng? ?trong? ?mơn? ?Mỹ? ?thuật? ?cấp? ?THCS Có thể các em vận? ?dụng? ?kiến? ?thức để? ?ứng? ?dụng? ?trang? ?trí? ?lớp? ?học, ? ?trong? ?... Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường? ?THCS? ?Lê Đình Chinh                   ? ?Trang? ? 6  Sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm: ? ?Kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?hứng? ?thú? ?khi? ?học? ?tiết? ?trang? ?trí? ?ứng   dụng? ?trong? ?mơn? ?Mỹ? ?thuật? ?cấp? ?THCS dẫn làm đồ  vật? ?ứng? ?dụng? ?dựa trên? ?kiến? ?thức bài? ?học? ?để ? ?học? ?sinh? ?thấy? ?hứng? ?... Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến ­ Trường? ?THCS? ?Lê Đình Chinh                   ? ?Trang? ? 18  Sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm: ? ?Kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?hứng? ?thú? ?khi? ?học? ?tiết? ?trang? ?trí? ?ứng   dụng? ?trong? ?mơn? ?Mỹ? ?thuật? ?cấp? ?THCS ­ Cần tăng thời lượng các? ?tiết? ?học? ?phân mơn vẽ? ?trang? ?trí? ?để? ?học? ?sinh? ?có nhiều