1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7

31 30 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 31
Dung lượng 0,97 MB

Nội dung

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm đổi mới, tìm ra những giải pháp, biện pháp, những hướng đi mới sáng tạo khả thi và có hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm nhằm góp phần vào việc giáo dục học sinh trong nhà trường. Có như vậy người giáo viên chủ nhiệm mới thực sự là “linh hồn” của lớp, là “người Mẹ thứ hai” của các em học sinh.

Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 PHẦN I.  LỜI MỞ ĐẦU 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong cuộc đời làm một người giáo viên có lẽ  khơng ai trong chúng ta  khơng biết đến danh xưng là “ Giáo viên chủ nhiệm”. Nếu nói trong trường học  người đứng đầu Hiệu trưởng là “Con chim đầu đàn” của tập thể  giáo viên nhà  trường  thì giáo viên chủ nhiệm (GVCN) ln là “linh hồn” của lớp học. Có thể  nói GVCN là người quyết định mọi sự phát triển và tiến bộ của lớp, người chịu   ảnh hưởng nhiều nhất về  mọi hoạt động của học sinh học sinh. GVCN ngồi  việc dạy dỗ các em về kiến thức cịn giáo dục các em về  đạo đức về  kĩ năng,  lối sống … Đặc biệt với xã hội hiên nay khi sự phát triển của kinh tế xã hội trong điều   kiện đất nước mở  rộng giao lưu và hội nhập là những hạn chế, yếu kém, tệ  nạn, … gây ảnh hưởng lớn đến xã hội, đến  giáo dục  tác động khơng ít đến tư  tưởng, tình cảm, hành vi đạo đức của học sinh. Đặc biệc với lứa tuổi của các  em bắt đầu chớm bước vào giai đoạn “học làm người lớn”, “Thể  hiện chính  mình” thì lại càng khó khăn hơn cho người GVCN. Khó có thể nói làm cơng tác  chủ nhiệm cấp học nào sẽ thoải mái hơn vì mỗi cấp học tương ứng với một độ  tuổi học sinh với nhiều nét tâm sinh lí đặc trưng riêng. Các cháu tiểu học dễ  dạy, dễ  uốn nắn nhưng cũng mệt nhồi người vì sự  non nớt, bé bỏng và lắm  chuyện “trẻ con”. Học sinh trung học lại là lứa tuổi vị thành niên nhạy cảm với  các biến động phức tạp về thể chất, nhận thức, tính cách. Chính vì vậy là một  người GVCN, là “linh hồn” cho lớp địi hỏi người GVCN cần phải u nghề,  nhiệt tình và thật sự  tâm huyết, có thể nói coi các em như  là những người con,  người “bạn” thực sự của mình nếu có thể.  Vậy ngồi việc giảng dạy bộ mơn mình ra, mang xứng danh là một GVCN,   thì cơng việc trọng trách, trách nhiệm của người GVCN cao hơn rất nhiều   GV: Vũ Thị Hồng Oanh                                                         trang 1 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 Ngồi những giờ  sinh hoạt đầu giờ  ngắn ngũi thì tiết sinh hoạy lớp thời gian   q của người GVCN, nhằm qua đó giáo dục tồn diện cho các em về mọi mặt Tổ  chức tốt các tiết SHLCT cũng chính là góp phần cho việc hồn thành  mục tiêu giáo dục trong trường THCS. Bởi theo Luật Giáo dục: Mục tiêu giáo  dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức,  sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và  chủ  nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực  của cơng dân, đáp ứng u cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Với thời gian cơng tác 12 năm tại trường THCS khơng ít năm tơi được nhận  cơng tác chủ  nhiệm, cũng thật có dun sao với học sinh lớp 7, rất nhiều năm  được chủ nhiệm học sinh lớp 7, cái lứa tuổi đối với tơi là bắt đầu “ tập người   lớn”, một sự  vơ tư  hồn nhiên cộng khơng ít sự   ương bướng, “dễ  giáo dục mà  cũng dễ  hư  hỏng”. Cũng mất nhiều năm giờ  sinh hoạt lớp luôn là khoảng thời  gian “đau đầu, căng thẳng”, nặng nề, buồn bực của những năm đầu công tác   chủ  nhiệm của tôi. Những con điểm xấu, những con điểm trừ, các bạn chưa   ngoan, các bạn vi phạm, rồi nói tục, rồi chửi thề   Buồn cho những tuần xếp vị  thứ  cuối cùng nhất. Cơ buồn,  trị cũng khơng thay đổi là bao, những giờ  sinh   hoạt nặng nề cứ thế trơi qua Thơng   thường   GVCN   dùng   tiết   sinh   hoạt   lớp   để   nhận   xét,   kiểm   điểm , nhắc nhở  những sai phạm của HS trong tuần và phổ  biến kế  hoạch,  công việc   tuần   tới   Đôi     GVCN     giao   cho   HS  điều   khiển  một  phần  tiết sinh hoạt, chủ  yếu dưới dạng sơ  kết, đánh giá kết quả  học tập, thi đua  trong tuần, sau đó GVCN nhắc lại làm cho tiết sinh hoạt thường tẻ nhạt, nặng   nề. Đơi khi tiết sinh hoạt GVCN cịn dùng để  nhắc đến các khoản thu, hay la  mắng HS. Việc làm mang tính hình thức, hiệu quả tiết sinh hoạt cịn thấp, học  sinh ít hứng thú. Đơi lúc nội dung sinh hoạt chỉ  10­15 phút, thời gian cịn lại là  nói chuyện, hát…. Khơng biết làm gì cho hết thời gian, lúc đó cả thầy và trị  Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 ngồi chờ tiếng trống. Vì thế tiết sinh hoạt lớp nhiều lúc bị coi thường, hiệu quả  thấp. Thực tế tiết sinh hoạt lớp nhằm tạo điều kiện cho ban cán sự lớp phát huy  năng lực của mình, tính chủ  động sáng tạo, rèn luyện tinh thần tự  quản, chất   lượng giáo dục học sinh cũng như  của tiết sinh hoạt được nâng cao, tạo khơng   khí nhẹ  nhàng, thoải mái trong tiết sinh hoạt, ác em có điều kiện bày tỏ, chia   sẻ tâm tư, tình cảm và tự  đánh giá nhận xét nhau thẳng thắn, tích cực. Các  học sinh trong lớp được liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh   trong một cộng đồng chung để  giải quyết những vấn đề  của cuộc sống thực   àng ngày   trường,   lớp học. Các em được mở  rộng các mối liên hệ, tăng   cường sự hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hịi, ích kỉ, cục  bộ, bè phái trong  đời sống tập thể  hàng ngày của lớp học.  Đây cũng là dịp   để học   sinh   làm   quen     phát   triển     kĩ         cần   thiết   cho     thân trong cuộc sống hịa nhập với cộng đồng xã hội sau này.  Với những kinh nghiệm của những năm kế tiếp, mỗi ngày một khắc phục,   tơi tự tìm ra cho mình những phương pháp, những biện pháp, những đổi mới phù   hợp nhất, mang lại hiệu quả  cao nhất, tốt đẹp nhất cho những tiết sinh hoạt   lớp, đặc biệt là lớp 7 cho mình. Và đây cũng chính là lí do tơi chọn cho mình đề  tài sáng kiến kinh nghiệm “Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của   học sinh lớp 7” 2.MỤC TIÊU NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI a. Mục tiêu Thơng thường tiết sinh hoạt lớp ln khơ khan, nặng nề và rập khn, cùng  với lí do chọn đề tài trên, hiện nay để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục    mói mặt Bộ  giáo dục và đào tạo đã khơng ngừng đề  ra những mục tiêu,   phong trào lớn, trong đó có phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích  cực”, mục tiêu “Giáo dục phát triển tồn diện”   vì vậy mỗi giáo viên đặc biệt   là người GVCN ln phải ln khéo léo, tinh tế, khơng ngừng trau dồi, đổi mới   GV: Vũ Thị Hồng Oanh                                                         trang 3 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 phương pháp, tìm ra cho mình những cái riêng phù hợp với học sinh, lứa tuổi,   nhiệt huyết, có tâm, năng động sáng tạo   Chính vì vậy mục tiêu và nhiệm vụ  của đề  tài sáng kiến kinh nghiệm này nhằm đổi mới, tìm ra những giải pháp,   biện pháp, những hướng đi mới sáng tạo khả thi và có hiệu quả cao trong cơng  tác chủ nhiệm nhằm góp phần vào việc giáo dục học sinh trong nhà trường. Có   vậy người giáo viên chủ  nhiệm mới thực sự  là “linh hồn” của lớp,   là   “người Mẹ thứ hai” của các em học sinh b. Nhiệm vụ của đề tài:  ­ Đổi mới, tìm ra các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ sinh hoạt lớp.   ­ Lên kế hoạch xây dựng qui trình tiến hành giờ sinh hoạt lớp   ­ Tổ  chức giờ sinh hoạt lớp vừa đảm bảo theo u cầu của một tiết dạy  thơng thường, vừa mang đặc thù riêng, trong đó người GVCN khơng hồn tồn  chủ động trong q trình tổ chức mà phải thật sự linh hoạt, sáng tạo, phụ thuộc   vào nội dung cụ thể của lớp, của ban cán bộ lớp và của từng học sinh. Giáo viên   là người tham dự, góp ý định hướng, giúp học sinh đưa ra kết   luận   phù  hợp, tháo gỡ những khó khăn vướn mắc … ­ Xây dựng giờ  sinh hoạt lớp trở  thành trung tâm và là động lực thúc đẩy  cho cả q trình dạy­học, giáo dục, rèn luyện các hành vi, phẩm chất, nhân cách  của học sinh 3. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 7 4. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Học sinh lớp 7 5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1­ Phương pháp đọc sách và đọc tài liệu tham khảo: Tiến hành trước và  trong q trình nghiên cứu Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 5­2­ Phương pháp quan sát khách quan: Tiến hành trong suốt q trình làm  cơng tác chủ nhiệm (lồng ghép vào trong q trình giảng dạy )  5.3­ Phương pháp thống kê: Thống kê các ý kiến học sinh khi được được  hỏi, trao đổi 5.4­ Phương pháp trao đổi, tư vấn, giao tiếp, ứng xử, đàm thoại, đối thoại:  xảy ra trong q trình làm chủ nhiệm lớp 5.5 ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn của giáo viên trong nhà  trường về cơng tác tổ chức giờ sinh hoạt lớp đạt hiệu quả tốt 5.6 ­ Phương pháp thực hành xây dựng, tổ  chức, hồn thiện giờ  sinh hoạt  lớp theo hướng đổi mới đáp ứng u cầu quan trọng mang tính nền tảng, quyết   định trong q trình giáo dục học sinh một cách tồn diện 5.7 ­ Phương pháp điều tra thực tế về thực trạng tổ chức giờ sinh hoạt lớp   ở nhà trường trong thời gian qua 5.7­ Phương pháp so sánh đối chiếu: so sánh đối chiếu kết quả  đạt được   khi thực hiện sáng kiến và khi chưa thực hiện sáng kiến trên cùng một đối  tượng II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận  Trong cơng tác chủ nhiệm đã bao giờ bạn đã từng nghe thấy những lời “to   nhỏ”, “xì xào” khi học sinh nhắc đến tiết sinh hoạt lớp, đã bao giờ bạn thăm dị   bằng một phiếu nhỏ về cảm nhận của các em học khi nói về giờ tiết sinh hoặc  … Tơi, đã từng.Vậy, các em nói gì ? Khi tiết sinh hoạt lớp bắt đầu, Nghe rằng:  “Chết chưa, Cơ (Thầy) sắp vào; “Sắp được nghe cãi lương”; “Sắp được nghe   đọc sớ”; “Lại sắp được lên mâm”; “Lo q, căng q”… và bao nhiêu lời nhận  xét chân thật của các em đối với tiết sinh hoạt lớp. Những điều đó thực chất đã  là sự  thật.Ngay cả  bản thân tơi, ngày xưa khi đã từng là học sinh, đến giờ  sinh  hoạt lớp tơi và các bạn khác cũng đã từng rất căng thẳng, rất lo lắng, hay đơi khi   GV: Vũ Thị Hồng Oanh                                                         trang 5 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 cũng có những suy nghĩ như trên.Giờ  sinh hoạt lớp dường như trở nên rất đáng  sợ nếu như bản thân mắc phải lỗi gì trong lớp học. Vậy, làm thế nào để khơng  cịn những suy nghĩ trên, làm thế nào để  đến gần với tiêu chí giáo dục hiện tại   của chúng ta là “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đặc biệt hơn là làm   thế nào để giáo dục tốt với đối tượng học sinh ngày nay, để cơng tác chủ nhiệm   của những người làm vai trị giáo viên chủ nhiệm hồn thành nhiệm vụ tốt hơn.  Qua những năm làm cơng tác chủ  nhiệm cho đến nay tơi nhận ra rằng:   Ngày nay khi xã hội ngày càng phát triển, đất nước tiến gần đến hiện đại hóa,  cơng nghiệp hóa hơn thì đồng nghĩa với việc các em được tự  do tiếp xúc với   cơng nghệ  hiện đại hơn, tiếp xúc với nhiều mơi trường, xã hội hơn… và cũng   từ đó nếu khơng nhận thức đúng đắn các em sẽ dễ dàng dẫn đến sa ngã hơn. Đó   là điều mà chúng ta khơng thể phủ nhận,thực tế cho thấy trong xã hội ngày nay,  đạo đức của một bộ  phận học sinh đang xuống cấp đến mức báo động. Sự  sa   sút về  đạo đức, nhân cách của học sinh đang thách thức năng lực giáo dục của   những người thầy, người Cơ.Điều này đã đặt ra một bài tốn cho giáo dục, càng   khó khăn hơn cho người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm.  Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm,theo tơi, tiết sinh hoạt lớp đóng vai  trị quan trọng nhất của người làm giáo viên chủ  nhiệm, tất cả những gì chúng  ta muốn làm, muốn đến đều bắt đầu từ tiết học quan trọng này. Một “ngơi nhà  chung” và “thời gian vàng”, này là lúc để người giáo viên chủ nhiệm lớp có thể  dạy giỗ, giáo dục học sinh về  tất cả, 45 phút sinh hoạt của lớp thật sự  quan   trọng. Với những suy nghĩ trên, tơi đã rút ra kinh nghiệm, đúc kết và đã xây dựng  nên những tiết sinh hoạt riêng của lớp chủ nhiệm cho chính mình và tơi cũng đã  thấy nó thực sự đạt hiệu quả rất cao, hấp dẫn, lơi cuốn, đặt biệt tạo cho các em  cái suy nghĩ khác về  tiết sinh hoạt lớp, điều này đã đem lại sự  thân thiết, gần   gũi, cởi mở  hơn của học sinh, tạo niềm vui cho học sinh cũng như  cho chính  bản thân mình. Để rồi từ đó giáo dục học sinh một cách tốt hơn Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 2. Thực trạng  2.1­ Những thuận lợi và những khó khăn *Thuận lợi Trường THCS Phan Đình Phùng là một trường nằm trên địa bàn xã Quảng  Hiệp phát triển sầm uất và mạnh về  các mặt,  trường học được lãnh đạo nhà  trường ln chú trọng, quan tâm đến việc giáo dục kiến thức, kĩ năng đặc biệt  là, đạo đức học sinh    Lãnh đạo nhà trường ln thường xun quan tâm đến cơng tác chủ nhiệm  cũng như  năng lực chủ  nhiệm của giáo viên làm cơng tác chủ  nhiệm để  có  GV: Vũ Thị Hồng Oanh                                                         trang 7 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 những chiến lược mới nhằm xây dựng những tập thể  lớp chất lượng theo tiêu  chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, giáo dục tồn diện cho   các em theo đúng mục tiêu giáo dục, cơ  sở  vật chất đầy đủ  khang trang, khơng   gian rộng rãi thống mát Trường ln quan tâm tổ  chức các hoạt động ngoại khóa, các phong trào  vui chơi học tập lồng ghép giáo dục đạo đức để  học sinh tồn diện hơn, đặc  biệt về  cơng tác chủ  nhiệm ln được sự  quan tâm tạo điều kiện của BGH,   cùng với sự tìm tịi học hỏi, sáng tạo, năng nổ của các Cơ, các Thầy chủ nhiệm  nhằm để đổi mới tiết sinh hoạt nhẹ nhàng, hứng thú, gần gũi với học sinh hơn Các bộ phận trong nhà trường ln quan tâm đến cơng tác chủ  nhiệm lớp,  ln có tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm để  việc giáo dục đạo đức và kết quả học tập của học sinh đạt kết quả tốt nhất Gia đình học sinh phần lớn đã có sự  quan tâm đến việc học tập và rèn  luyện   trường, nên sự  phối kết hợp giữa giáo viên chủ  nhiệm với phụ  huynh   Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 học sinh có nhiều thuận lợi. Bản thân các em đều có nhận thức khá, tương đối   ngoan, có ý thức trong học tập và rèn luyện, ln cố gắng vươn lên học tốt   Với xu thế  bùng nổ  cơng nghệ  thơng tin nên việc nắm bắt chủ  trương   đường lối của Đảng , chính sách pháp luật của nhà nước, kế hoạch của trường   lớp… của mỗi giáo viên, của phụ huynh rất kịp thời. Sự liên lạc giữa GV CN –   Gia đình – Nhà trường ngày càng được quan tâm, sự  liên hệ giữa GVCN và cha   mẹ học sinh kịp thời   Đa số  học sinh có tính kỷ  luật cao, ngoan hiền lể  phép với thầy cơ, biết  vâng lời cha mẹ. Tích cực tham gia phong trào do đồn, đội, trường tổ  chức,  năng nổ và sáng tạo. Trường cũng đã có những học sinh chăm ngoan, học giỏi,  ngoan hiền, lễ phép, năng nổ và tài năng như em Cao Xn Vũ, em Nguyễn Thị  Mai … Đó là nhờ cơng lao to lớn, tận tâm, nhiệt huyết của những người làm “Cha”  làm “Mẹ”, là người dìu dắt, chèo lái các em trên “con thuyền” của mình.  Ở  đó  trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp, chúng tơi ln được sự giúp đỡ của   Ban Giám hiệu Nhà trường, các anh chị đồng nghiệp, của phụ huynh và các em  học sinh. Các thầy cơ giáo bộ  mơn là người đồng hành cùng tơi trong q trình   GV: Vũ Thị Hồng Oanh                                                         trang 9 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 giảng dạy tại lớp mà tơi làm chủ  nhiệm, kịp thời trao đổi với tơi những khó   khăn, khúc mắc hoặc những vi phạm, chưa ngoan… của học sinh mình *Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi đã nêu trên, thì vấn đề  giáo dục học sinh  ở  trường trung học cơ  sở  Phan Đình Phùng cũng gặp khơng ít khó khăn. Bởi vì  phần lớn học sinh là con em gia đình lao động, sống chủ  yếu bằng nghề nơng,  quanh năm suốt tháng bố  mẹ lam lũ với bn bán, nương rẫy nên sự  quan tâm,   giáo dục con em mình thường xun cịn nhiều hạn chế. Hơn nữa ngồi việc   học tập em học sinh cịn phải phụ giúp cha mẹ làm nương rẫy để ni sống gia  đình, một số  em việc đi lại, đến trường cịn xa, đường khó…Trường THCS  Phan Đình Phùng nằm trên địa bàn trung tâm xã với nền kinh tế, chính trị, văn  hóa phát triển nhanh và mạnh thì bên cạnh những mặt tích cực thì cịn rất nhiều  tác động mặt trái đến các em như các qn internet,  nhiều trị chơi lơi cuốn các   em trên địa bàn cũng là một khó khăn trong quản lí học sinh, nhất là sau giờ tan   trường, học ngọi khóa…Ngồi ra trường cịn nằm trên bàn có nhiều đồi núi, thác  hồ … lơi cuốn các em tị mị, vui chơi với các trị chơi nguy hiểm: Leo đồi, núi,   tắm hồ, chơi thác … dẫn đến những điều khơng mong muốn … Bên cạnh đó,  một số học sinh cịn có tính ham chơi, .chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập. Điều  này cũng gây cản trở cho giáo viên chủ nhiệm hồn thành kế hoạch đề ra, chưa   như mong muốn  Về giáo viên: ­ Bản thân là giáo viên giảng dạy và chủ  nhiệm nhiều năm nên tơi cũng ít  gặp khó khăn trong việc quản lí và điều hành lớp, giáo dục học sinh, hướng dẫn  học sinh tự quản và tổ chức điều khiển tiết sinh hoạt cuối tuần.  ­ Với những năm chủ nhiệm của mình, đặc biệt với học sinh lớp 7,  với sĩ  số  trên 30 em học sinh, với khơng ít các em là hộ  nghèo, cận nghèo, đa số  học   sinh là con em gia đình làm nơng, nương rẫy… một số em có hồn cảnh gia đình  10 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 Ví dụ 1: Qua tìm hiểu bạn nhận thấy lớp bạn có học sinh A, có hồn cảnh  đặt biệt Bố đau ốm bệnh nan y, nhà đơng con, hồn cảnh khó khăn, nghèo khổ,   nhà xa trường, phương tiện đi lại của em khơng có, nhà khơng có điều kiện mua   xe cho em đi học, 3, 4 ngày đầu năm em khơng thể  đến trường… Là người  GVCN bạn cần liên hệ, tìm hiểu và nắm bắt thơng tin về học sinh, liên lạc vân  động học sinh ra lớp, hiểu hồn cảnh và tìm cách giúp đỡ  em bằng cách phối   hợp tập thể lớp với Nhà trường, có thể cùng địa phương, các ban nghành giupws  đỡ em về phương tiện, động viên em đến trường, ra lớp … Ví dụ  2: Qua hè GVCN nhận lớp, có 1 học sinh lớp chưa ra lớp, đó 1 HS  ngoan hiền học tốt, qua q trình tìm hiểu bạn biết rằng qua hè em này đã bắt  đầu có hiện tượng tham gia vào các trị chơi game và bắt đầu say mê nó. Là  GVCN bạn phải kịp thời ngăn chặn và đưa ra cho mình kế  hoạch, biện pháp  riêng để giáo dục học sinh này, kịp thời ngăn chặn và khun răn em, quan tâm,  giám sát phối hợp cung tập thể, gia đình và nhà trường để em nhận ra được cái  khơng tốt, nhận thức đúng đắn hơn về hành vi của mình  Biện pháp 2 :   Bình bầu, phân cơng phân nhiệm đúng người, đúng việc Tìm hiểu học sinh để phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho học sinh  Phối hợp với lớp cùng nhau bình bầu ra những học sinh có năng lực học   tập, lao động, văn thể… có khả  năng quản lí, tự  quản, ý thức vì tập thể  … để  bầu ra ban cán sự  lớp lâm thời : Lớp trưởng, lớp phó, lớp phó văn thể  mĩ, lớp  phó lao động, các tổ  trưởng … ( GV có thể  lấy biểu quyết của HS) . Sau đó  phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho từng bạn, phù hợp với xứng danh của mình. Ban  cán sự lớp là một yếu tố rất quan trọng đảm bảo duy trì tốt mọi hoạt động của   lớp vì vậy GVCN phải lựa chọn, phân cơng, giao nhiệm vụ  cụ thể, hợp lý cho   mỗi em   Ví dụ :  GV: Vũ Thị Hồng Oanh                                                         trang 17 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 *  Lớp trưởng có nhiệm vụ: Quản lý 15 phút đầu giờ, theo dõi chung các  hoạt động của lớp, tổng hợp kết quả thi của các tổ, điều hành tiết sinh hoạt cuối   tuần *Lớp phó phụ  trách học tập: Theo dõi nề  nếp học tập chung và tổng hợp  để đánh giá hoạt động học tập vào tiết sinh hoạt cuối tuần *Lớp phó phụ trách lao động: Phân cơng, theo dõi, đơn đốc cơng tác lao  động, vệ sinh lớp và khu vực, phân cơng chăm sóc cơng trình măng non, tổng  hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần.  *Lớp phó phụ trách Văn ­ Thể: Theo dõi, đơn đốc các hoạt động văn nghệ,  thế dục giữa giờ, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần.  *Các tổ trưởng: Điều hành các hoạt động của tổ theo sự phân cơng của lớp  trưởng, lớp phó. Theo dõi điểm của các bạn qua phiếu điểm, ký và trả phiếu  điểm vào thứ 7 và thứ vào thứ 2 hàng tuần.  *Tổ phó: Kết hợp cùng tổ trưởng đơn đốc các hoạt động của tổ, điều hành  tổ khi tổ trưởng vắng.    GVCN  theo dõi, bám sát các hoạt động của lớp, của BCS lớp lâm thời để  kịp thời bình bầu ra  các hs “đúng người đúng việc” ( GVCN có thể thay đổi bầu  ra bạn BCS lớp nào chưa phù hợp, chưa có khả năng và chưa có trách nhiệm với  tâp thể qua cuộc đại hội của lớp sắp tới ). Một lớp học có đội  ngũ BCS tốt ,  làm việc hiệu quả, có trách nhiệm đó cũng chính là việc góp phần làm cho tiết  sinh hoạt lớp thành cơng hơn Ngồi việc chọn ra BCS lớp trên GVCN có thể  bầu thêm những bạn khác  có khả năng quản trị, múa hát, kể chuyện… phối hợp làm cho tiết sinh hoạt lớp   phong phú, đa dạng nhẹ nhàng hơn Biện pháp 3:   Lên kế hoạch, dự thảo cho lớp ngay đầu năm Để  tiết sinh hoạt có hiệu quả  việc lên kế  hoạch cụ  thể, rõ ràng ngay từ  đầu năm sẽ dần đưa lớp vào khn khổ, ổn đinh, cơng khai và rõ ràng 18 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 Ví dụ:  GVCN cùng lớp dự  thảo khung bảng điểm thi đua của cá nhân, của tổ  thang điểm của mỗi bạn có sẵn là 10. Nếu như  trong tuần đó cá nhân học sinh   nào vi phạm vào các lỗi như: Nói chuyện trong giờ  học, khơng làm bài tập,  khơng đem vỡ ghi, điểm xấu, Nói tục, chửi thề … sẽ bị trừ mỗi lỗi 1 điểm Tổng lại: Cá nhân học sinh nào có số điểm cịn lại + 10 điểm loại:  Tốt +  7 đến 9 điểm loại:  Khá + 5 đến 7 điểm loại:  Trung bình +  dưới 5:  Chưa đạt ( Yếu – Kém ) Sổ theo dõi của các tổ : (Dùng để theo dõi nề nếp, tác phong, học tập, vi phạm… của các thành viên trong tổ  SỔ THEO DÕI NỀ NẾP CỦA TỔ …TUẦN … S tt Họ và  Học  Đạo  tậ p đức –  tên Xếp loại Nề  nếp Bài cũ Điểm  xấu Quên  Nói  sách  chuyện vỡ Vơ  K Đi học  TD lễ,  QB muộn nói  T tụ c LêThị Ngọc +(Tốn) + + Nguyễn Thị Hà GV: Vũ Thị Hồng Oanh                                                         trang 19 TB Tốt Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 Hồ Văn Cường Phạm Trà My +( 4đ) + Khá + TB Biện pháp 4:  Đổi mới, kết hợp lồng ghép trãi nghiệm sáng tạo, các hoạt  động nhóm tổ … vào tiết sinh hoạt lớp Như chúng ta đã biết, những năm học vừa qua chúng ta thực hiện lồng ghép  các hoạt động trãi nghiệm sáng tạo vào các bộ mơn học vào các buổi hoạt động  ngoại khóa, điều này cũng thật sự thú vị, gây sự hứng thú, chủ động, sáng tạo  cho học sinh, xây dựng cho học sinh những kĩ năng tốt. Theo tơi đây là biện pháp  cần có của một GVCN.  Thơng thường tiết sinh hoạt lớp thường là những phút nhận xét phê bình,  xếp loại thi đua … Rồi sự  la rầy, trách mắng khi lớp chưa tốt, chưa đạt của  GVCN làm cho tâm lí các em nặng nề, căng thẳng. Vì vậy việc “đổi mới nâng   cao chất lượng của tiết sinh hoạt lớp” là yếu tố  cần thiết để  tạo ra một tiết   sinh hoạt lớp thực sự  có nhiều hứng thú cho học sinh thì người GVCN phải tự  trau dồi kinh nghiệm, sáng tạo trong tư duy, đưa ra những kế hoạch mới lạ, phù  hợp với đối tượng HS, với nội dung tuần học, với từng chủ   điểm của tháng  học, năm học. GVCN lên kế hoạch cụ thể, có thể sẽ như một hoạt động ngoại  khóa nhỏ … Qua đó có thể  lồng ghép giáo dục kĩ năng, đạo đức, văn nghệ  thể  thao, truyền thống , giới tính … Ví dụ 1 :  Ở tuần học cao điểm chủ  điểm “Tơn sư trọng đạo”  tháng 11, ở  những tiết sinh hoạt lớp tháng này chúng ta có thể  lồng ghép vào tiết SHL các  trị chơi tìm hiểu về truyền thống “Tơn sư  trọng đạo”, về  thầy cơ, mái trường,   hay lồng ghép mơn văn, trãi nghiệm sáng tác thơ văn, những câu chuyện về lớp,  20 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 vẽ  tranh về  lớp về  thầy cơ. Các trị chơi, các phong trào thi đua của lớp “ Hoa   điểm 10” ; “Người bạn tốt”; “Tổ gương mẫu” …          Hay như  vào các chủ  điểm lớn trong năm như  “ Mừng Đảng, mừng  xn” Vào các tuần cuối năm, giáo viên chủ nhiệm có thể lồng ghép cho học sinh   lớp mình trãi nghiệm làm bánh chưng, bánh tét … dĩ nhiên là dưới sự  hướng  dẫn, kế  hoạch của giáo viên… nhằm xây dựng cho các em kĩ năng, tính chủ  động, thể hiện khả năng của bản thân mình …  GV: Vũ Thị Hồng Oanh                                                         trang 21 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 GVCN lên kế hoạch lồng ghép giáo dục, liên hệ bản thân học sinh giúp các  em nhận thức đúng đắn, ý nghĩa về  các ngày này có thể  liên hệ  đến bản thân  mình cố gắng tốt hơn Ví dụ 2: Tổ chức cuộc thi kể chuyện nhỏ về ngày 8.3 , 20.10… nhằm nắm  bắt tâm tư  của các em,  và qua đó GVCN có thể  kể  một vài câu chuyện nhằm   tơn vinh người phụ nữ … giúp các em biết u q, q trọng những người phụ  nữ  mình u ( Bà, Mẹ  , chị  ,Cơ … ) đặc biệt là các em nữ  biết q trọng bản  thân mình ( qua đây GVCN có thể  giáo dục cho các em về  giới tính, tình cảm  học sinh … ) Ngồi ra GVCN có thể  tổ  chức hoạt động SHL cho các em ngồi trời để  múa hát tập thể, để chơi trị chơi thư giãn… hay nhằm cho các em phát huy khả  năng, năng khiếu của bản thân mình. GVCN khơng nhất thiết phải là người điều  khiển hoạt động. GVCN có thể để các em tự quản lí, tự phát huy khả năng của  mình. Mỗi tuần giao cho một tổ tự lên kế hoạch, tổ  chức một trị chơi cho lớp  và tự  điều khiển hoạt động và tất nhiên dưới sự  giám sát giúp đỡ, góp ý của   22 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 GVCN. Việc này giúp học sinh phát triển kỹ  năng sáng tạo cũng như  kỹ  năng  lãnh đạo. Khơng khí của giờ SHL sẽ trở nên nhẹ nhàng, vui vẻ mà học sinh nào  cũng thích và muốn nó được kéo dài thêm nữa. Bằng việc đa dạng hóa các hoạt   động giờ sinh hoạt lớp, học sinh vừa được làm việc cá nhân, vừa được làm việc  nhóm trong một bầu khơng khí rất dễ  chịu mà khơng hề  có rào cản giữa giáo   viên với học sinh. Một khi học sinh cảm thấy u thích lớp học của mình, chúng   sẽ muốn được tới trường, muốn được học, muốn được đóng góp thành tích để  cùng xây dựng một tập thể lớp vững mạnh để chúng có thể tự hào về chính cái  tập thể ấy, tự hào về người GVCN ấy và tự hào về chính bản thân mình Biệnpháp 5: Tích hợp giáo dục kỹ năng sống  ­ Nếu như  trước đây, nhiệm vụ  của giáo viên chủ  nhiệm chủ  yếu là định  hướng, hướng dẫn hành vi đạo đức cho học sinh, thì ngày nay, ngồi cơng tác  chun mơn, giáo viên chủ nhiệm cịn phải kiêm thêm nhiều cơng việc khơng tên  khác từ  việc học đến nề  nếp, tâm tư  tình cảm, giải quyết những tình huống  phát sinh của học sinh trong lớp, thậm chí cịn phải rèn ,luyện cho các em các kĩ  năng trong cuộc sống, thế nên ngồi việc đầu tư vào mơn dạy của mình sao cho   vừa đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo sự  hấp dẫn, sáng tạo, mới mẻ… có  phương pháp giáo dục hợp lý, linh hoạt, hiểu biết tâm lý học sinh,  điều quan   trọng hơn cả  đó là phải có tâm huyết và tình u thương đối với học sinh   ­ Tăng cường giáo dục kỹ năng sống thơng qua các hình thức dạy học của  mình,  đồng thời lồng ghép vào các giờ sinh hoạt để giáo dục đạo đức và nhân cách cho   học sinh ­ Ln tạo sự gần gũi thân thiện giữa học sinh và GVCN, rèn luyện kĩ năng  ứng xử văn hóa, lên án mọi hành vi bạo lực học đường và xã hội ­ Thường xun liên hệ  với cha mẹ  học sinh, kịp thời nắm bắt thơng tin,   diễn  biến tâm sinh lí của học sinh, thơng qua các hoạt động hưởng  ứng phong trào  GV: Vũ Thị Hồng Oanh                                                         trang 23 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 “trường   học   thân   thiện   học   sinh   tích   cực"   để   rèn   luyện   cho   học   sinh   kỹ  năng ứng xử, rèn luyện sức khỏe, ứng xử văn hóa, phịng chống bạo lực, tệ nạn  xã hội ­ Nâng cao ý thức tự  nguyện, tự  giác, tự  chủ  phát huy được tính tích cực  trong mọi hoạt động rèn luyện kỹ năng sống của thầy cơ giáo và học sinh. Giáo  dục cho HS nhận thực được lợi ích của rèn luyện kỹ năng sống là có lợi về mọi   mặt: cho bản thân, gia đình, xã hội và đất nước. Đồng thời biết quan tâm chia sẻ  để cả tập thể cùng rèn luyện ­   Giáo   viên   chủ   nhiệm   phải   thực     đổi     phương   pháp     việc  thực hiện các hoạt động ngồi giờ lên lớp, tạo điều kiện để học sinh rèn luyện,   tự rèn luyện. Coi trọng tự rèn luyện, động viên khuyến khích học sinh kịp thời Ví dụ: Sau những vi phạm sau những lần chưa tốt, GVCN  giáo dục cho các  em khơng qua bi quan , chán nản mà phải lấy đó là một bại học để  rút kinh  nghiệm cho chính mình ở những lần sau.  ­ Rèn luyện kỹ năng cho học sinh từ từ, dần dần, phát triển từ dễ đến khó.  Ví dụ: Với những buổi hoạt động múa hát ngồi trời,  có một số  em ban   đầu chưa mạnh dạn, cịn tự  ti, khơng tự  tin mạnh dạn trước tập thể, có những  em hay mặc cảm bản thân, hoặc tiếp thu một vấn đề nào đó khơng dễ dàng nên  rất ngại tham gia cơng việc chung của tập thể, có những em lại hay phá ngang  kế  hoạch hoạt động của lớp, làm cho hiệu quả  cơng việc khơng cao trên các   mặt giáo dục. Với những em này tơi phải bỏ  rất nhiều thời gian tiếp cận các  em. Qua những lần tiếp xúc, hỏi han, tơi đã nắm được “thóp” của các em đó và   đã “kích đúng điểm” để  các em thể  hiện mình theo khả  năng. Sau mỗi sự  tiến   bộ dù là rất nhỏ của các em, tơi đã kịp thời động viên trước lớp, tạo cho các em  những tình cảm tốt đẹp, niềm tin vào khả  năng và tính kiên định trong cơng  việc. Với những em có biểu hiện vơ kỷ  luật, để  các em có thể  tự  điều chỉnh  hành vi của mình, tơi gặp riêng từng em và nói chuyện, khích lệ các em, vừa kết   24 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 hợp giữa “mềm dẻo” và “cứng rắn” để  từng bước đưa các em vào khn khổ   GVCN phải giúp học sinh rèn kĩ năng làm việc đồng đội, các em được tập làm  việc để  biết cách hợp tác và chấp nhận lẫn nhau  trong mọi hồn cảnh. . Mục  đích quan trọng nhất là giúp các em tự tin hơn, tự lập hơn trong cuộc sống,  Đây là điều rất cần cho cuộc sống của các em sau này ­ Ngồi ra, tơi có đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống của học sinh cho các  bậc   phụ   huynh   vào     lần   họp   phụ   huynh;   cung   cấp   cho     bậc   phụ  huynh những kiến thức và phương pháp chăm sóc, giáo dục con em phù hợp với  đặc điểm từng độ tuổi Biện pháp 6:  Tun dương, khen thưởng, động viên học sinh kịp thời Thi đua, khen thưởng là biện pháp tổ  chức thực tiễn, một phương pháp  tun truyền, giáo dục tích cực để  động viên ý chí sáng tạo, ý chí quyết tâm,   năng lực thực tiễn của học sinh nhằm giúp các em phấn khởi hơn, tự tin hơn và   cố gắng hơn nữa cho lần tới. Giáo viên đừng “tiết kiệm” lời khen dành cho học   sinh vì “Khen thưởng là một trong những phương pháp kích thích sư phạm đang  được các giáo viên và cả  phụ huynh sử dụng để  làm cho học sinh, con em cảm  thấy vui sướng, phấn khởi tạo ra một tâm lý tích cực ở bản thân, làm cho các em  cảm thấy tự  hào về  khả  năng của mình để  từ  đó cố  gắng phát huy nó”. Khen   thưởng có thể  được xem là “thần dược”. Tuy nhiên, GVCN cũng nên lưu ý,  khơng phải lúc nào việc khen thưởng cũng trở  thành “thần dược” như  trên. Do   đó, khen thưởng địi hỏi phải có những “bí quyết” riêng của nó. Nếu sử  dụng   khơng đúng cách, nó cũng có thể  trở  thành con dao hai lưỡi, tác động xấu đến  người được khen thưởng Ví dụ: Ở mặc nào đó các em cịn chưa tốt, cịn vi phạm chưa ngoan. GVCN  khơng nên nhận xét là các em đã tốt đã ngoan, làm cho các em nhầm tưởng và   khơng cố gắng hơn, khơng cần thay đổi … 3. 3­ Điều kiện thực hiện giải pháp ­ biện pháp:  GV: Vũ Thị Hồng Oanh                                                         trang 25 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 Trong q trình áp dụng các biện pháp, giải pháp nêu trên để áp dụng vào   các tiết sinh hoạt lớp mà  đối tượng học sinh   lớp chủ  nhiệm của tơi là học   sinh lớp 7, bản thân tơi cũng đã gặp khơng ít khó khăn chẳng hạn như: Học sinh   khơng hợp tác, coi nhẹ  sự  thi đua, khơng tn thủ  theo kế  hoạch   Xong bên  cạnh đó tơi cũng nhận được sự hợp tác, ủng hộ nhiệt tình của các giáo viên chủ  nhiệm khối 7 cũng như sự tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường của tập   thể giáo viên bộ mơn trong nhà trường và sự quan tâm, giúp đỡ của Ban đại diện   hội cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh và các em học sinh trong lớp, tìm hiểu   ngun nhân, tìm hướng giải quyết riêng cho từng cá nhân đó.  3.4­ Mối quan hệ giữa các giải pháp – biện pháp:  Các biện pháp và giải pháp được áp dụng trong q trình nghiên cứu có   mối quan hệ  hỗ  trợ, bổ  sung cho nhau chặt chẽ. Chẳng hạn nếu nh  khơng   quan sát thì người giáo viên khơng có đủ cơ sở để mà phân tích, tổng hợp; khơng  đàm thoại với gia đình, bạn bè, thầy cơ giáo chủ  nhiệm thì người nghiên cứu   khơng thể nắm bắt được hồn cảnh, tâm lí  từng đối tượng để  mà tổng hợp và  đưa ra những giải pháp đạt hiệu quả giáo dục cao nhất Tóm lại, giữa các giải pháp và biện pháp có mối quan hệ biện chứng với   nhau nên việc lựa chọn và đưa ra những biện pháp phù hợp là điều rất quan   trọng, góp phần to lớn trong q trình nghiên cứu đề tài này 4. Kết quả khảo nghiệm Dưới đây là những câu hỏi thăm dị ý kiến, suy nghĩ của học sinh về  tiết   sinh hoạt lớp của học sinh các lớp 7, qua những năm tơi đã chủ nhiệm: Lớp 26 Các ý kiến tham dị liên quan đến tiết sinh hoạt lớp Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 Hứng     Năm  thú với   Bình  học tiết   thường 2015­ SHL 40% 2016 7A4 2017­2018 7A4 2018­2019 7A3 Khơng hứng thù gì với tiết SHL 22% 38% 50% 33% 27% 85% 10% 5% III. PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ       1.Kết luận Cơng tác chủ nhiệm là một cơng tác ý nghĩa rất lớn trong q trình giáo dục  học sinh, nhất là trong giai đoạn hiện nay,   với mục tiêu giáo dục con người  Việt Nam một cách tồn diện ln là vấn đề mà các giáo viên, là người “Trồng   người” ln cố  phát huy, thực hiện mục tiêu. Cao cả  hơn nữa mang trong mình   trọng trách là “người lái đị” , người “chèo lái” với chức danh giáo viên chủ  nhiệm ( GVCN) chúng ta ln phải đặt cái tâm lên hàng đầu, sự  nhiệt huyết,  tinh thần trách nhiệm, sự sáng tạo trong cơng tác, song song với đó là sự trau dồi   học hỏi, đổi mới tư duy, phương pháp, sự khéo léo trong nghề. Tóm lại khơng ai  có thể phủ nhận một điều rằng làm cơng tác chủ  nhiệm khơng hề  dễ. “Cây sẽ  lụi tàn khi khơng được chăm sóc”; “đị sẽ lật chìm khi chèo lái khơng nên”. Thời   gian ln là vấn đề hạn hẹp. Vừa dạy bộ mơn mình vừa đảm nhiệm chức danh  GVCN thật là khó Nếu nói chỉ là để hồn thành nhiệm vụ, để đem về thành tích thì cũng có lẻ  khơng khó nhưng để  làm trịn cái chữ  GVCN thật lịng thì rất khó. Ai đã từng   làm cơng tác nãy chắc  ắc hẳn sẽ  biết. Vui, buồn, đồng cảm. Có những niềm  hạnh phúc và cũng có những nỗi lo toan, những giọt nước mắt. Đặc biệt tất cả  GV: Vũ Thị Hồng Oanh                                                         trang 27 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 thời gian, yếu tố ấy phần nhiều gắn liền qua tiết chủ nhiệm sinh hoạt lớp. Đó  là thời gian “vàng” để gắn kết GVCN và học sinh để  rồi từ  đơ  tạo ra mối liên   hệ gắn bó giữa:  Gia đình – Nhà trường – Học sinh và giáo viên.  Sẽ  khơng có một phương pháp nào trong số  những phương pháp trên thật    cải thiện, là tối  ưu trong kỹ  năng giao tiếp với học sinh nếu bạn khơng có  được niềm tin sâu sắc rằng mình sẽ làm được Để  học sinh phát triển tồn diện ta cần phải có nhiều phương pháp giáo  dục.  Ở  đây tơi khơng muốn bàn rộng tất cả  các cơng việc cũng như  phương  pháp làm chủ nhiệm mà tơi chỉ muốn đề cập đến một khía cạnh nhỏ trong việc   giáo dục học sinh qua cơng tác chủ nhiệm, với tiết sinh hoạt lớp. Chỉ là để mình  có được hiệu quả tốt hơn trong cơng tác chủ nhiệm 2. Kiến nghị Để  tiết sinh hoạt lớp ngày càng được đỏi mới, nâng cao chất lượng, hồn   thiện và đạt kết quả cao hơn rất mong BGH trường: ­ Cung cấp thêm tài liệu về cơng tác chủ  nhiệm ở trường THCS, Có trang  thiết bị, cơ sở vật chất đảm bảo phục vụ tốt cho việc giảng dạy ­ Nhà trường , phụ huynh học sinh và giáo viên chủ  nhiệm phải có sự  kết  hợp chặt chẽ để quản lí giáo dục học sinh ­ BGH và Đội tăng cường hơn nữa các phong trào hoạt động ngoại khóa  cần thiết cho việc giáo dục học sinh một cách tồn diện ­ Tổ chức các tiết dự giờ về sinh hoạt lớp để các GVCN có cơ  hội đi học   hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp mình Trên đây là những giải pháp, cách thức thực hiện của riêng bản thân tơi.  Kết quả thực tế có được cũng tại trường tơi, nơi đơn vị tơi giảng dạy. Mặc dù  với kinh nghiệm trên 10 năm làm cơng tác chủ  nhiệm nhưng đây cũng là sáng  kiến đầu tiên của bản thân, và đây cũng chưa phải là những giải pháp tối  ưu  nhất, vốn dĩ bản thân mỗi thầy, cơ giáo đều có cho mình những kinh nghiệm,   28 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 phương pháp giảng dạy, những giải pháp riêng, hay cho bản thân mình. Qua  sáng kiến kinh nghiệm này khơng thể  khơng thiếu những thiếu sót, rất mong   được sự  góp ý, bổ  sung của các Thầy, các Cơ, đặc biệt là những người đã có   những kinh nghiệm, giải pháp hay trong cơng tác chủ nhiệm, là người xúng danh  là Giáo viên chủ  nhiệm, nhằm phát huy năng lực của mình cũng như  là người  “Trồng cây”, người xây dưng nên thế hệ tương lai của đất nước một cách tồn  diện.  Xin gửi lời cảm ơn đến các q thầy cơ giáo đặc biệc là các Thầy, các Cơ  trường THCS Phan Đình phùng, các ban nghành đồn thể  đã góp ý, bổ  sung  hướng dẫn để tơi hồn thành được sáng  kiến này. Cảm ơn sự cộng tác của các   em HS trường THCS Phan Đình Phùng trong việc điều tra thăm dị ý kiến để cho   ra kết quả ngày hơm nay Xin chân thành cảm ơn!                     Quảng Hiệp, ngày 06/03/2019 Người viết  Vũ Thị Hồng Oanh    TÀI LIỆU THAM KHẢO ­ Luật Giáo dục năm 2005, do Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành ­ Điều lệ  trường PT ngày 28/03/2011 của Bộ  trưởng Bộ  Giáo dục & Đào  tạo ­ Luật Giáo dục.  GV: Vũ Thị Hoàng Oanh                                                         trang 29 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 ­  Chỉ thị của Bộ GD­ ĐT (Số: 40/2008/CT­BGDĐT) về phong trào thi đua  “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ­ Tài liệu HĐGDNGLL lớp khối 7 ­ Tài liệu Tập huấn HĐGDNGLL ­ Một số thơng tin trên mạng Internet                    PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP   1.Đánh giá của HĐKH cấp trường 30 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh  lớp 7 Hội đồng khoa học trường THCS Phan Đình Phùng thống nhất xếp loại :   ………………………………………… Chủ tịch Hội đồng khoa học     Hiệu trưởng 2. Đánh giá của HĐKH huyện CưMgar Hội   đồng   khoa   học   nghành   GD   huyện   CưMgar   thống     xếp   loại:   …………     Chủ tịch Hội đồng khoa học huyện CưMgar 3. Đánh giá của HĐKH tỉnh Đăk Lăk Hội đồng khoa học sở  GD tỉnh Đăk Lăk  thống nhất xếp loại:  …….… ……                                         Chủ tịch Hội đồng khoa học sở GD tỉnh Đăk Lăk   GV: Vũ Thị Hoàng Oanh                                                         trang 31 ... Tên đề tài :? ?Đổi? ?mới,? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?tiết? ?sinh? ?hoạt? ?lớp? ?của? ?học? ?sinh? ? lớp? ?7 ngồi chờ tiếng trống. Vì thế? ?tiết? ?sinh? ?hoạt? ?lớp? ?nhiều lúc bị coi thường, hiệu quả  thấp. Thực tế? ?tiết? ?sinh? ?hoạt? ?lớp? ?nhằm tạo điều kiện cho ban cán sự? ?lớp? ?phát huy ... ? ?cao? ?nhất, tốt đẹp nhất cho những? ?tiết? ?sinh? ?hoạt   lớp,  đặc biệt là? ?lớp? ?7? ?cho mình. Và đây cũng chính là lí do tơi chọn cho mình đề  tài? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm ? ?Đổi? ?mới,? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?tiết? ?sinh? ?hoạt? ?lớp? ?của   học? ?sinh? ?lớp? ?7? ??... Dưới đây là những câu hỏi thăm dị ý? ?kiến,  suy nghĩ? ?của? ?học? ?sinh? ?về ? ?tiết   sinh? ?hoạt? ?lớp? ?của? ?học? ?sinh? ?các? ?lớp? ?7,  qua những năm tơi đã chủ nhiệm: Lớp 26 Các ý? ?kiến? ?tham dị liên quan đến? ?tiết? ?sinh? ?hoạt? ?lớp Tên đề tài :? ?Đổi? ?mới,? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?tiết? ?sinh? ?hoạt? ?lớp? ?của? ?học? ?sinh? ?

Ngày đăng: 31/10/2020, 03:29

TRÍCH ĐOẠN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w