Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm đổi mới, tìm ra những giải pháp, biện pháp, những hướng đi mới sáng tạo khả thi và có hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm nhằm góp phần vào việc giáo dục học sinh trong nhà trường. Có như vậy người giáo viên chủ nhiệm mới thực sự là “linh hồn” của lớp, là “người Mẹ thứ hai” của các em học sinh.
Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 PHẦN I. LỜI MỞ ĐẦU 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong cuộc đời làm một người giáo viên có lẽ khơng ai trong chúng ta khơng biết đến danh xưng là “ Giáo viên chủ nhiệm”. Nếu nói trong trường học người đứng đầu Hiệu trưởng là “Con chim đầu đàn” của tập thể giáo viên nhà trường thì giáo viên chủ nhiệm (GVCN) ln là “linh hồn” của lớp học. Có thể nói GVCN là người quyết định mọi sự phát triển và tiến bộ của lớp, người chịu ảnh hưởng nhiều nhất về mọi hoạt động của học sinh học sinh. GVCN ngồi việc dạy dỗ các em về kiến thức cịn giáo dục các em về đạo đức về kĩ năng, lối sống … Đặc biệt với xã hội hiên nay khi sự phát triển của kinh tế xã hội trong điều kiện đất nước mở rộng giao lưu và hội nhập là những hạn chế, yếu kém, tệ nạn, … gây ảnh hưởng lớn đến xã hội, đến giáo dục tác động khơng ít đến tư tưởng, tình cảm, hành vi đạo đức của học sinh. Đặc biệc với lứa tuổi của các em bắt đầu chớm bước vào giai đoạn “học làm người lớn”, “Thể hiện chính mình” thì lại càng khó khăn hơn cho người GVCN. Khó có thể nói làm cơng tác chủ nhiệm cấp học nào sẽ thoải mái hơn vì mỗi cấp học tương ứng với một độ tuổi học sinh với nhiều nét tâm sinh lí đặc trưng riêng. Các cháu tiểu học dễ dạy, dễ uốn nắn nhưng cũng mệt nhồi người vì sự non nớt, bé bỏng và lắm chuyện “trẻ con”. Học sinh trung học lại là lứa tuổi vị thành niên nhạy cảm với các biến động phức tạp về thể chất, nhận thức, tính cách. Chính vì vậy là một người GVCN, là “linh hồn” cho lớp địi hỏi người GVCN cần phải u nghề, nhiệt tình và thật sự tâm huyết, có thể nói coi các em như là những người con, người “bạn” thực sự của mình nếu có thể. Vậy ngồi việc giảng dạy bộ mơn mình ra, mang xứng danh là một GVCN, thì cơng việc trọng trách, trách nhiệm của người GVCN cao hơn rất nhiều GV: Vũ Thị Hồng Oanh trang 1 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 Ngồi những giờ sinh hoạt đầu giờ ngắn ngũi thì tiết sinh hoạy lớp thời gian q của người GVCN, nhằm qua đó giáo dục tồn diện cho các em về mọi mặt Tổ chức tốt các tiết SHLCT cũng chính là góp phần cho việc hồn thành mục tiêu giáo dục trong trường THCS. Bởi theo Luật Giáo dục: Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của cơng dân, đáp ứng u cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Với thời gian cơng tác 12 năm tại trường THCS khơng ít năm tơi được nhận cơng tác chủ nhiệm, cũng thật có dun sao với học sinh lớp 7, rất nhiều năm được chủ nhiệm học sinh lớp 7, cái lứa tuổi đối với tơi là bắt đầu “ tập người lớn”, một sự vơ tư hồn nhiên cộng khơng ít sự ương bướng, “dễ giáo dục mà cũng dễ hư hỏng”. Cũng mất nhiều năm giờ sinh hoạt lớp luôn là khoảng thời gian “đau đầu, căng thẳng”, nặng nề, buồn bực của những năm đầu công tác chủ nhiệm của tôi. Những con điểm xấu, những con điểm trừ, các bạn chưa ngoan, các bạn vi phạm, rồi nói tục, rồi chửi thề Buồn cho những tuần xếp vị thứ cuối cùng nhất. Cơ buồn, trị cũng khơng thay đổi là bao, những giờ sinh hoạt nặng nề cứ thế trơi qua Thơng thường GVCN dùng tiết sinh hoạt lớp để nhận xét, kiểm điểm , nhắc nhở những sai phạm của HS trong tuần và phổ biến kế hoạch, công việc tuần tới Đôi GVCN giao cho HS điều khiển một phần tiết sinh hoạt, chủ yếu dưới dạng sơ kết, đánh giá kết quả học tập, thi đua trong tuần, sau đó GVCN nhắc lại làm cho tiết sinh hoạt thường tẻ nhạt, nặng nề. Đơi khi tiết sinh hoạt GVCN cịn dùng để nhắc đến các khoản thu, hay la mắng HS. Việc làm mang tính hình thức, hiệu quả tiết sinh hoạt cịn thấp, học sinh ít hứng thú. Đơi lúc nội dung sinh hoạt chỉ 1015 phút, thời gian cịn lại là nói chuyện, hát…. Khơng biết làm gì cho hết thời gian, lúc đó cả thầy và trị Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 ngồi chờ tiếng trống. Vì thế tiết sinh hoạt lớp nhiều lúc bị coi thường, hiệu quả thấp. Thực tế tiết sinh hoạt lớp nhằm tạo điều kiện cho ban cán sự lớp phát huy năng lực của mình, tính chủ động sáng tạo, rèn luyện tinh thần tự quản, chất lượng giáo dục học sinh cũng như của tiết sinh hoạt được nâng cao, tạo khơng khí nhẹ nhàng, thoải mái trong tiết sinh hoạt, ác em có điều kiện bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm và tự đánh giá nhận xét nhau thẳng thắn, tích cực. Các học sinh trong lớp được liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh trong một cộng đồng chung để giải quyết những vấn đề của cuộc sống thực àng ngày trường, lớp học. Các em được mở rộng các mối liên hệ, tăng cường sự hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hịi, ích kỉ, cục bộ, bè phái trong đời sống tập thể hàng ngày của lớp học. Đây cũng là dịp để học sinh làm quen phát triển kĩ cần thiết cho thân trong cuộc sống hịa nhập với cộng đồng xã hội sau này. Với những kinh nghiệm của những năm kế tiếp, mỗi ngày một khắc phục, tơi tự tìm ra cho mình những phương pháp, những biện pháp, những đổi mới phù hợp nhất, mang lại hiệu quả cao nhất, tốt đẹp nhất cho những tiết sinh hoạt lớp, đặc biệt là lớp 7 cho mình. Và đây cũng chính là lí do tơi chọn cho mình đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7” 2.MỤC TIÊU NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI a. Mục tiêu Thơng thường tiết sinh hoạt lớp ln khơ khan, nặng nề và rập khn, cùng với lí do chọn đề tài trên, hiện nay để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục mói mặt Bộ giáo dục và đào tạo đã khơng ngừng đề ra những mục tiêu, phong trào lớn, trong đó có phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, mục tiêu “Giáo dục phát triển tồn diện” vì vậy mỗi giáo viên đặc biệt là người GVCN ln phải ln khéo léo, tinh tế, khơng ngừng trau dồi, đổi mới GV: Vũ Thị Hồng Oanh trang 3 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 phương pháp, tìm ra cho mình những cái riêng phù hợp với học sinh, lứa tuổi, nhiệt huyết, có tâm, năng động sáng tạo Chính vì vậy mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài sáng kiến kinh nghiệm này nhằm đổi mới, tìm ra những giải pháp, biện pháp, những hướng đi mới sáng tạo khả thi và có hiệu quả cao trong cơng tác chủ nhiệm nhằm góp phần vào việc giáo dục học sinh trong nhà trường. Có vậy người giáo viên chủ nhiệm mới thực sự là “linh hồn” của lớp, là “người Mẹ thứ hai” của các em học sinh b. Nhiệm vụ của đề tài: Đổi mới, tìm ra các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ sinh hoạt lớp. Lên kế hoạch xây dựng qui trình tiến hành giờ sinh hoạt lớp Tổ chức giờ sinh hoạt lớp vừa đảm bảo theo u cầu của một tiết dạy thơng thường, vừa mang đặc thù riêng, trong đó người GVCN khơng hồn tồn chủ động trong q trình tổ chức mà phải thật sự linh hoạt, sáng tạo, phụ thuộc vào nội dung cụ thể của lớp, của ban cán bộ lớp và của từng học sinh. Giáo viên là người tham dự, góp ý định hướng, giúp học sinh đưa ra kết luận phù hợp, tháo gỡ những khó khăn vướn mắc … Xây dựng giờ sinh hoạt lớp trở thành trung tâm và là động lực thúc đẩy cho cả q trình dạyhọc, giáo dục, rèn luyện các hành vi, phẩm chất, nhân cách của học sinh 3. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 7 4. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Học sinh lớp 7 5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Phương pháp đọc sách và đọc tài liệu tham khảo: Tiến hành trước và trong q trình nghiên cứu Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 52 Phương pháp quan sát khách quan: Tiến hành trong suốt q trình làm cơng tác chủ nhiệm (lồng ghép vào trong q trình giảng dạy ) 5.3 Phương pháp thống kê: Thống kê các ý kiến học sinh khi được được hỏi, trao đổi 5.4 Phương pháp trao đổi, tư vấn, giao tiếp, ứng xử, đàm thoại, đối thoại: xảy ra trong q trình làm chủ nhiệm lớp 5.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn của giáo viên trong nhà trường về cơng tác tổ chức giờ sinh hoạt lớp đạt hiệu quả tốt 5.6 Phương pháp thực hành xây dựng, tổ chức, hồn thiện giờ sinh hoạt lớp theo hướng đổi mới đáp ứng u cầu quan trọng mang tính nền tảng, quyết định trong q trình giáo dục học sinh một cách tồn diện 5.7 Phương pháp điều tra thực tế về thực trạng tổ chức giờ sinh hoạt lớp ở nhà trường trong thời gian qua 5.7 Phương pháp so sánh đối chiếu: so sánh đối chiếu kết quả đạt được khi thực hiện sáng kiến và khi chưa thực hiện sáng kiến trên cùng một đối tượng II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Trong cơng tác chủ nhiệm đã bao giờ bạn đã từng nghe thấy những lời “to nhỏ”, “xì xào” khi học sinh nhắc đến tiết sinh hoạt lớp, đã bao giờ bạn thăm dị bằng một phiếu nhỏ về cảm nhận của các em học khi nói về giờ tiết sinh hoặc … Tơi, đã từng.Vậy, các em nói gì ? Khi tiết sinh hoạt lớp bắt đầu, Nghe rằng: “Chết chưa, Cơ (Thầy) sắp vào; “Sắp được nghe cãi lương”; “Sắp được nghe đọc sớ”; “Lại sắp được lên mâm”; “Lo q, căng q”… và bao nhiêu lời nhận xét chân thật của các em đối với tiết sinh hoạt lớp. Những điều đó thực chất đã là sự thật.Ngay cả bản thân tơi, ngày xưa khi đã từng là học sinh, đến giờ sinh hoạt lớp tơi và các bạn khác cũng đã từng rất căng thẳng, rất lo lắng, hay đơi khi GV: Vũ Thị Hồng Oanh trang 5 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 cũng có những suy nghĩ như trên.Giờ sinh hoạt lớp dường như trở nên rất đáng sợ nếu như bản thân mắc phải lỗi gì trong lớp học. Vậy, làm thế nào để khơng cịn những suy nghĩ trên, làm thế nào để đến gần với tiêu chí giáo dục hiện tại của chúng ta là “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đặc biệt hơn là làm thế nào để giáo dục tốt với đối tượng học sinh ngày nay, để cơng tác chủ nhiệm của những người làm vai trị giáo viên chủ nhiệm hồn thành nhiệm vụ tốt hơn. Qua những năm làm cơng tác chủ nhiệm cho đến nay tơi nhận ra rằng: Ngày nay khi xã hội ngày càng phát triển, đất nước tiến gần đến hiện đại hóa, cơng nghiệp hóa hơn thì đồng nghĩa với việc các em được tự do tiếp xúc với cơng nghệ hiện đại hơn, tiếp xúc với nhiều mơi trường, xã hội hơn… và cũng từ đó nếu khơng nhận thức đúng đắn các em sẽ dễ dàng dẫn đến sa ngã hơn. Đó là điều mà chúng ta khơng thể phủ nhận,thực tế cho thấy trong xã hội ngày nay, đạo đức của một bộ phận học sinh đang xuống cấp đến mức báo động. Sự sa sút về đạo đức, nhân cách của học sinh đang thách thức năng lực giáo dục của những người thầy, người Cơ.Điều này đã đặt ra một bài tốn cho giáo dục, càng khó khăn hơn cho người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm. Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm,theo tơi, tiết sinh hoạt lớp đóng vai trị quan trọng nhất của người làm giáo viên chủ nhiệm, tất cả những gì chúng ta muốn làm, muốn đến đều bắt đầu từ tiết học quan trọng này. Một “ngơi nhà chung” và “thời gian vàng”, này là lúc để người giáo viên chủ nhiệm lớp có thể dạy giỗ, giáo dục học sinh về tất cả, 45 phút sinh hoạt của lớp thật sự quan trọng. Với những suy nghĩ trên, tơi đã rút ra kinh nghiệm, đúc kết và đã xây dựng nên những tiết sinh hoạt riêng của lớp chủ nhiệm cho chính mình và tơi cũng đã thấy nó thực sự đạt hiệu quả rất cao, hấp dẫn, lơi cuốn, đặt biệt tạo cho các em cái suy nghĩ khác về tiết sinh hoạt lớp, điều này đã đem lại sự thân thiết, gần gũi, cởi mở hơn của học sinh, tạo niềm vui cho học sinh cũng như cho chính bản thân mình. Để rồi từ đó giáo dục học sinh một cách tốt hơn Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 2. Thực trạng 2.1 Những thuận lợi và những khó khăn *Thuận lợi Trường THCS Phan Đình Phùng là một trường nằm trên địa bàn xã Quảng Hiệp phát triển sầm uất và mạnh về các mặt, trường học được lãnh đạo nhà trường ln chú trọng, quan tâm đến việc giáo dục kiến thức, kĩ năng đặc biệt là, đạo đức học sinh Lãnh đạo nhà trường ln thường xun quan tâm đến cơng tác chủ nhiệm cũng như năng lực chủ nhiệm của giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm để có GV: Vũ Thị Hồng Oanh trang 7 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 những chiến lược mới nhằm xây dựng những tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, giáo dục tồn diện cho các em theo đúng mục tiêu giáo dục, cơ sở vật chất đầy đủ khang trang, khơng gian rộng rãi thống mát Trường ln quan tâm tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các phong trào vui chơi học tập lồng ghép giáo dục đạo đức để học sinh tồn diện hơn, đặc biệt về cơng tác chủ nhiệm ln được sự quan tâm tạo điều kiện của BGH, cùng với sự tìm tịi học hỏi, sáng tạo, năng nổ của các Cơ, các Thầy chủ nhiệm nhằm để đổi mới tiết sinh hoạt nhẹ nhàng, hứng thú, gần gũi với học sinh hơn Các bộ phận trong nhà trường ln quan tâm đến cơng tác chủ nhiệm lớp, ln có tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm để việc giáo dục đạo đức và kết quả học tập của học sinh đạt kết quả tốt nhất Gia đình học sinh phần lớn đã có sự quan tâm đến việc học tập và rèn luyện trường, nên sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 học sinh có nhiều thuận lợi. Bản thân các em đều có nhận thức khá, tương đối ngoan, có ý thức trong học tập và rèn luyện, ln cố gắng vươn lên học tốt Với xu thế bùng nổ cơng nghệ thơng tin nên việc nắm bắt chủ trương đường lối của Đảng , chính sách pháp luật của nhà nước, kế hoạch của trường lớp… của mỗi giáo viên, của phụ huynh rất kịp thời. Sự liên lạc giữa GV CN – Gia đình – Nhà trường ngày càng được quan tâm, sự liên hệ giữa GVCN và cha mẹ học sinh kịp thời Đa số học sinh có tính kỷ luật cao, ngoan hiền lể phép với thầy cơ, biết vâng lời cha mẹ. Tích cực tham gia phong trào do đồn, đội, trường tổ chức, năng nổ và sáng tạo. Trường cũng đã có những học sinh chăm ngoan, học giỏi, ngoan hiền, lễ phép, năng nổ và tài năng như em Cao Xn Vũ, em Nguyễn Thị Mai … Đó là nhờ cơng lao to lớn, tận tâm, nhiệt huyết của những người làm “Cha” làm “Mẹ”, là người dìu dắt, chèo lái các em trên “con thuyền” của mình. Ở đó trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp, chúng tơi ln được sự giúp đỡ của Ban Giám hiệu Nhà trường, các anh chị đồng nghiệp, của phụ huynh và các em học sinh. Các thầy cơ giáo bộ mơn là người đồng hành cùng tơi trong q trình GV: Vũ Thị Hồng Oanh trang 9 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 giảng dạy tại lớp mà tơi làm chủ nhiệm, kịp thời trao đổi với tơi những khó khăn, khúc mắc hoặc những vi phạm, chưa ngoan… của học sinh mình *Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi đã nêu trên, thì vấn đề giáo dục học sinh ở trường trung học cơ sở Phan Đình Phùng cũng gặp khơng ít khó khăn. Bởi vì phần lớn học sinh là con em gia đình lao động, sống chủ yếu bằng nghề nơng, quanh năm suốt tháng bố mẹ lam lũ với bn bán, nương rẫy nên sự quan tâm, giáo dục con em mình thường xun cịn nhiều hạn chế. Hơn nữa ngồi việc học tập em học sinh cịn phải phụ giúp cha mẹ làm nương rẫy để ni sống gia đình, một số em việc đi lại, đến trường cịn xa, đường khó…Trường THCS Phan Đình Phùng nằm trên địa bàn trung tâm xã với nền kinh tế, chính trị, văn hóa phát triển nhanh và mạnh thì bên cạnh những mặt tích cực thì cịn rất nhiều tác động mặt trái đến các em như các qn internet, nhiều trị chơi lơi cuốn các em trên địa bàn cũng là một khó khăn trong quản lí học sinh, nhất là sau giờ tan trường, học ngọi khóa…Ngồi ra trường cịn nằm trên bàn có nhiều đồi núi, thác hồ … lơi cuốn các em tị mị, vui chơi với các trị chơi nguy hiểm: Leo đồi, núi, tắm hồ, chơi thác … dẫn đến những điều khơng mong muốn … Bên cạnh đó, một số học sinh cịn có tính ham chơi, .chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập. Điều này cũng gây cản trở cho giáo viên chủ nhiệm hồn thành kế hoạch đề ra, chưa như mong muốn Về giáo viên: Bản thân là giáo viên giảng dạy và chủ nhiệm nhiều năm nên tơi cũng ít gặp khó khăn trong việc quản lí và điều hành lớp, giáo dục học sinh, hướng dẫn học sinh tự quản và tổ chức điều khiển tiết sinh hoạt cuối tuần. Với những năm chủ nhiệm của mình, đặc biệt với học sinh lớp 7, với sĩ số trên 30 em học sinh, với khơng ít các em là hộ nghèo, cận nghèo, đa số học sinh là con em gia đình làm nơng, nương rẫy… một số em có hồn cảnh gia đình 10 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 Ví dụ 1: Qua tìm hiểu bạn nhận thấy lớp bạn có học sinh A, có hồn cảnh đặt biệt Bố đau ốm bệnh nan y, nhà đơng con, hồn cảnh khó khăn, nghèo khổ, nhà xa trường, phương tiện đi lại của em khơng có, nhà khơng có điều kiện mua xe cho em đi học, 3, 4 ngày đầu năm em khơng thể đến trường… Là người GVCN bạn cần liên hệ, tìm hiểu và nắm bắt thơng tin về học sinh, liên lạc vân động học sinh ra lớp, hiểu hồn cảnh và tìm cách giúp đỡ em bằng cách phối hợp tập thể lớp với Nhà trường, có thể cùng địa phương, các ban nghành giupws đỡ em về phương tiện, động viên em đến trường, ra lớp … Ví dụ 2: Qua hè GVCN nhận lớp, có 1 học sinh lớp chưa ra lớp, đó 1 HS ngoan hiền học tốt, qua q trình tìm hiểu bạn biết rằng qua hè em này đã bắt đầu có hiện tượng tham gia vào các trị chơi game và bắt đầu say mê nó. Là GVCN bạn phải kịp thời ngăn chặn và đưa ra cho mình kế hoạch, biện pháp riêng để giáo dục học sinh này, kịp thời ngăn chặn và khun răn em, quan tâm, giám sát phối hợp cung tập thể, gia đình và nhà trường để em nhận ra được cái khơng tốt, nhận thức đúng đắn hơn về hành vi của mình Biện pháp 2 : Bình bầu, phân cơng phân nhiệm đúng người, đúng việc Tìm hiểu học sinh để phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho học sinh Phối hợp với lớp cùng nhau bình bầu ra những học sinh có năng lực học tập, lao động, văn thể… có khả năng quản lí, tự quản, ý thức vì tập thể … để bầu ra ban cán sự lớp lâm thời : Lớp trưởng, lớp phó, lớp phó văn thể mĩ, lớp phó lao động, các tổ trưởng … ( GV có thể lấy biểu quyết của HS) . Sau đó phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho từng bạn, phù hợp với xứng danh của mình. Ban cán sự lớp là một yếu tố rất quan trọng đảm bảo duy trì tốt mọi hoạt động của lớp vì vậy GVCN phải lựa chọn, phân cơng, giao nhiệm vụ cụ thể, hợp lý cho mỗi em Ví dụ : GV: Vũ Thị Hồng Oanh trang 17 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 * Lớp trưởng có nhiệm vụ: Quản lý 15 phút đầu giờ, theo dõi chung các hoạt động của lớp, tổng hợp kết quả thi của các tổ, điều hành tiết sinh hoạt cuối tuần *Lớp phó phụ trách học tập: Theo dõi nề nếp học tập chung và tổng hợp để đánh giá hoạt động học tập vào tiết sinh hoạt cuối tuần *Lớp phó phụ trách lao động: Phân cơng, theo dõi, đơn đốc cơng tác lao động, vệ sinh lớp và khu vực, phân cơng chăm sóc cơng trình măng non, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần. *Lớp phó phụ trách Văn Thể: Theo dõi, đơn đốc các hoạt động văn nghệ, thế dục giữa giờ, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần. *Các tổ trưởng: Điều hành các hoạt động của tổ theo sự phân cơng của lớp trưởng, lớp phó. Theo dõi điểm của các bạn qua phiếu điểm, ký và trả phiếu điểm vào thứ 7 và thứ vào thứ 2 hàng tuần. *Tổ phó: Kết hợp cùng tổ trưởng đơn đốc các hoạt động của tổ, điều hành tổ khi tổ trưởng vắng. GVCN theo dõi, bám sát các hoạt động của lớp, của BCS lớp lâm thời để kịp thời bình bầu ra các hs “đúng người đúng việc” ( GVCN có thể thay đổi bầu ra bạn BCS lớp nào chưa phù hợp, chưa có khả năng và chưa có trách nhiệm với tâp thể qua cuộc đại hội của lớp sắp tới ). Một lớp học có đội ngũ BCS tốt , làm việc hiệu quả, có trách nhiệm đó cũng chính là việc góp phần làm cho tiết sinh hoạt lớp thành cơng hơn Ngồi việc chọn ra BCS lớp trên GVCN có thể bầu thêm những bạn khác có khả năng quản trị, múa hát, kể chuyện… phối hợp làm cho tiết sinh hoạt lớp phong phú, đa dạng nhẹ nhàng hơn Biện pháp 3: Lên kế hoạch, dự thảo cho lớp ngay đầu năm Để tiết sinh hoạt có hiệu quả việc lên kế hoạch cụ thể, rõ ràng ngay từ đầu năm sẽ dần đưa lớp vào khn khổ, ổn đinh, cơng khai và rõ ràng 18 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 Ví dụ: GVCN cùng lớp dự thảo khung bảng điểm thi đua của cá nhân, của tổ thang điểm của mỗi bạn có sẵn là 10. Nếu như trong tuần đó cá nhân học sinh nào vi phạm vào các lỗi như: Nói chuyện trong giờ học, khơng làm bài tập, khơng đem vỡ ghi, điểm xấu, Nói tục, chửi thề … sẽ bị trừ mỗi lỗi 1 điểm Tổng lại: Cá nhân học sinh nào có số điểm cịn lại + 10 điểm loại: Tốt + 7 đến 9 điểm loại: Khá + 5 đến 7 điểm loại: Trung bình + dưới 5: Chưa đạt ( Yếu – Kém ) Sổ theo dõi của các tổ : (Dùng để theo dõi nề nếp, tác phong, học tập, vi phạm… của các thành viên trong tổ SỔ THEO DÕI NỀ NẾP CỦA TỔ …TUẦN … S tt Họ và Học Đạo tậ p đức – tên Xếp loại Nề nếp Bài cũ Điểm xấu Quên Nói sách chuyện vỡ Vơ K Đi học TD lễ, QB muộn nói T tụ c LêThị Ngọc +(Tốn) + + Nguyễn Thị Hà GV: Vũ Thị Hồng Oanh trang 19 TB Tốt Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 Hồ Văn Cường Phạm Trà My +( 4đ) + Khá + TB Biện pháp 4: Đổi mới, kết hợp lồng ghép trãi nghiệm sáng tạo, các hoạt động nhóm tổ … vào tiết sinh hoạt lớp Như chúng ta đã biết, những năm học vừa qua chúng ta thực hiện lồng ghép các hoạt động trãi nghiệm sáng tạo vào các bộ mơn học vào các buổi hoạt động ngoại khóa, điều này cũng thật sự thú vị, gây sự hứng thú, chủ động, sáng tạo cho học sinh, xây dựng cho học sinh những kĩ năng tốt. Theo tơi đây là biện pháp cần có của một GVCN. Thơng thường tiết sinh hoạt lớp thường là những phút nhận xét phê bình, xếp loại thi đua … Rồi sự la rầy, trách mắng khi lớp chưa tốt, chưa đạt của GVCN làm cho tâm lí các em nặng nề, căng thẳng. Vì vậy việc “đổi mới nâng cao chất lượng của tiết sinh hoạt lớp” là yếu tố cần thiết để tạo ra một tiết sinh hoạt lớp thực sự có nhiều hứng thú cho học sinh thì người GVCN phải tự trau dồi kinh nghiệm, sáng tạo trong tư duy, đưa ra những kế hoạch mới lạ, phù hợp với đối tượng HS, với nội dung tuần học, với từng chủ điểm của tháng học, năm học. GVCN lên kế hoạch cụ thể, có thể sẽ như một hoạt động ngoại khóa nhỏ … Qua đó có thể lồng ghép giáo dục kĩ năng, đạo đức, văn nghệ thể thao, truyền thống , giới tính … Ví dụ 1 : Ở tuần học cao điểm chủ điểm “Tơn sư trọng đạo” tháng 11, ở những tiết sinh hoạt lớp tháng này chúng ta có thể lồng ghép vào tiết SHL các trị chơi tìm hiểu về truyền thống “Tơn sư trọng đạo”, về thầy cơ, mái trường, hay lồng ghép mơn văn, trãi nghiệm sáng tác thơ văn, những câu chuyện về lớp, 20 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 vẽ tranh về lớp về thầy cơ. Các trị chơi, các phong trào thi đua của lớp “ Hoa điểm 10” ; “Người bạn tốt”; “Tổ gương mẫu” … Hay như vào các chủ điểm lớn trong năm như “ Mừng Đảng, mừng xn” Vào các tuần cuối năm, giáo viên chủ nhiệm có thể lồng ghép cho học sinh lớp mình trãi nghiệm làm bánh chưng, bánh tét … dĩ nhiên là dưới sự hướng dẫn, kế hoạch của giáo viên… nhằm xây dựng cho các em kĩ năng, tính chủ động, thể hiện khả năng của bản thân mình … GV: Vũ Thị Hồng Oanh trang 21 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 GVCN lên kế hoạch lồng ghép giáo dục, liên hệ bản thân học sinh giúp các em nhận thức đúng đắn, ý nghĩa về các ngày này có thể liên hệ đến bản thân mình cố gắng tốt hơn Ví dụ 2: Tổ chức cuộc thi kể chuyện nhỏ về ngày 8.3 , 20.10… nhằm nắm bắt tâm tư của các em, và qua đó GVCN có thể kể một vài câu chuyện nhằm tơn vinh người phụ nữ … giúp các em biết u q, q trọng những người phụ nữ mình u ( Bà, Mẹ , chị ,Cơ … ) đặc biệt là các em nữ biết q trọng bản thân mình ( qua đây GVCN có thể giáo dục cho các em về giới tính, tình cảm học sinh … ) Ngồi ra GVCN có thể tổ chức hoạt động SHL cho các em ngồi trời để múa hát tập thể, để chơi trị chơi thư giãn… hay nhằm cho các em phát huy khả năng, năng khiếu của bản thân mình. GVCN khơng nhất thiết phải là người điều khiển hoạt động. GVCN có thể để các em tự quản lí, tự phát huy khả năng của mình. Mỗi tuần giao cho một tổ tự lên kế hoạch, tổ chức một trị chơi cho lớp và tự điều khiển hoạt động và tất nhiên dưới sự giám sát giúp đỡ, góp ý của 22 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 GVCN. Việc này giúp học sinh phát triển kỹ năng sáng tạo cũng như kỹ năng lãnh đạo. Khơng khí của giờ SHL sẽ trở nên nhẹ nhàng, vui vẻ mà học sinh nào cũng thích và muốn nó được kéo dài thêm nữa. Bằng việc đa dạng hóa các hoạt động giờ sinh hoạt lớp, học sinh vừa được làm việc cá nhân, vừa được làm việc nhóm trong một bầu khơng khí rất dễ chịu mà khơng hề có rào cản giữa giáo viên với học sinh. Một khi học sinh cảm thấy u thích lớp học của mình, chúng sẽ muốn được tới trường, muốn được học, muốn được đóng góp thành tích để cùng xây dựng một tập thể lớp vững mạnh để chúng có thể tự hào về chính cái tập thể ấy, tự hào về người GVCN ấy và tự hào về chính bản thân mình Biệnpháp 5: Tích hợp giáo dục kỹ năng sống Nếu như trước đây, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm chủ yếu là định hướng, hướng dẫn hành vi đạo đức cho học sinh, thì ngày nay, ngồi cơng tác chun mơn, giáo viên chủ nhiệm cịn phải kiêm thêm nhiều cơng việc khơng tên khác từ việc học đến nề nếp, tâm tư tình cảm, giải quyết những tình huống phát sinh của học sinh trong lớp, thậm chí cịn phải rèn ,luyện cho các em các kĩ năng trong cuộc sống, thế nên ngồi việc đầu tư vào mơn dạy của mình sao cho vừa đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo sự hấp dẫn, sáng tạo, mới mẻ… có phương pháp giáo dục hợp lý, linh hoạt, hiểu biết tâm lý học sinh, điều quan trọng hơn cả đó là phải có tâm huyết và tình u thương đối với học sinh Tăng cường giáo dục kỹ năng sống thơng qua các hình thức dạy học của mình, đồng thời lồng ghép vào các giờ sinh hoạt để giáo dục đạo đức và nhân cách cho học sinh Ln tạo sự gần gũi thân thiện giữa học sinh và GVCN, rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hóa, lên án mọi hành vi bạo lực học đường và xã hội Thường xun liên hệ với cha mẹ học sinh, kịp thời nắm bắt thơng tin, diễn biến tâm sinh lí của học sinh, thơng qua các hoạt động hưởng ứng phong trào GV: Vũ Thị Hồng Oanh trang 23 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 “trường học thân thiện học sinh tích cực" để rèn luyện cho học sinh kỹ năng ứng xử, rèn luyện sức khỏe, ứng xử văn hóa, phịng chống bạo lực, tệ nạn xã hội Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy được tính tích cực trong mọi hoạt động rèn luyện kỹ năng sống của thầy cơ giáo và học sinh. Giáo dục cho HS nhận thực được lợi ích của rèn luyện kỹ năng sống là có lợi về mọi mặt: cho bản thân, gia đình, xã hội và đất nước. Đồng thời biết quan tâm chia sẻ để cả tập thể cùng rèn luyện Giáo viên chủ nhiệm phải thực đổi phương pháp việc thực hiện các hoạt động ngồi giờ lên lớp, tạo điều kiện để học sinh rèn luyện, tự rèn luyện. Coi trọng tự rèn luyện, động viên khuyến khích học sinh kịp thời Ví dụ: Sau những vi phạm sau những lần chưa tốt, GVCN giáo dục cho các em khơng qua bi quan , chán nản mà phải lấy đó là một bại học để rút kinh nghiệm cho chính mình ở những lần sau. Rèn luyện kỹ năng cho học sinh từ từ, dần dần, phát triển từ dễ đến khó. Ví dụ: Với những buổi hoạt động múa hát ngồi trời, có một số em ban đầu chưa mạnh dạn, cịn tự ti, khơng tự tin mạnh dạn trước tập thể, có những em hay mặc cảm bản thân, hoặc tiếp thu một vấn đề nào đó khơng dễ dàng nên rất ngại tham gia cơng việc chung của tập thể, có những em lại hay phá ngang kế hoạch hoạt động của lớp, làm cho hiệu quả cơng việc khơng cao trên các mặt giáo dục. Với những em này tơi phải bỏ rất nhiều thời gian tiếp cận các em. Qua những lần tiếp xúc, hỏi han, tơi đã nắm được “thóp” của các em đó và đã “kích đúng điểm” để các em thể hiện mình theo khả năng. Sau mỗi sự tiến bộ dù là rất nhỏ của các em, tơi đã kịp thời động viên trước lớp, tạo cho các em những tình cảm tốt đẹp, niềm tin vào khả năng và tính kiên định trong cơng việc. Với những em có biểu hiện vơ kỷ luật, để các em có thể tự điều chỉnh hành vi của mình, tơi gặp riêng từng em và nói chuyện, khích lệ các em, vừa kết 24 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 hợp giữa “mềm dẻo” và “cứng rắn” để từng bước đưa các em vào khn khổ GVCN phải giúp học sinh rèn kĩ năng làm việc đồng đội, các em được tập làm việc để biết cách hợp tác và chấp nhận lẫn nhau trong mọi hồn cảnh. . Mục đích quan trọng nhất là giúp các em tự tin hơn, tự lập hơn trong cuộc sống, Đây là điều rất cần cho cuộc sống của các em sau này Ngồi ra, tơi có đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống của học sinh cho các bậc phụ huynh vào lần họp phụ huynh; cung cấp cho bậc phụ huynh những kiến thức và phương pháp chăm sóc, giáo dục con em phù hợp với đặc điểm từng độ tuổi Biện pháp 6: Tun dương, khen thưởng, động viên học sinh kịp thời Thi đua, khen thưởng là biện pháp tổ chức thực tiễn, một phương pháp tun truyền, giáo dục tích cực để động viên ý chí sáng tạo, ý chí quyết tâm, năng lực thực tiễn của học sinh nhằm giúp các em phấn khởi hơn, tự tin hơn và cố gắng hơn nữa cho lần tới. Giáo viên đừng “tiết kiệm” lời khen dành cho học sinh vì “Khen thưởng là một trong những phương pháp kích thích sư phạm đang được các giáo viên và cả phụ huynh sử dụng để làm cho học sinh, con em cảm thấy vui sướng, phấn khởi tạo ra một tâm lý tích cực ở bản thân, làm cho các em cảm thấy tự hào về khả năng của mình để từ đó cố gắng phát huy nó”. Khen thưởng có thể được xem là “thần dược”. Tuy nhiên, GVCN cũng nên lưu ý, khơng phải lúc nào việc khen thưởng cũng trở thành “thần dược” như trên. Do đó, khen thưởng địi hỏi phải có những “bí quyết” riêng của nó. Nếu sử dụng khơng đúng cách, nó cũng có thể trở thành con dao hai lưỡi, tác động xấu đến người được khen thưởng Ví dụ: Ở mặc nào đó các em cịn chưa tốt, cịn vi phạm chưa ngoan. GVCN khơng nên nhận xét là các em đã tốt đã ngoan, làm cho các em nhầm tưởng và khơng cố gắng hơn, khơng cần thay đổi … 3. 3 Điều kiện thực hiện giải pháp biện pháp: GV: Vũ Thị Hồng Oanh trang 25 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 Trong q trình áp dụng các biện pháp, giải pháp nêu trên để áp dụng vào các tiết sinh hoạt lớp mà đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm của tơi là học sinh lớp 7, bản thân tơi cũng đã gặp khơng ít khó khăn chẳng hạn như: Học sinh khơng hợp tác, coi nhẹ sự thi đua, khơng tn thủ theo kế hoạch Xong bên cạnh đó tơi cũng nhận được sự hợp tác, ủng hộ nhiệt tình của các giáo viên chủ nhiệm khối 7 cũng như sự tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường của tập thể giáo viên bộ mơn trong nhà trường và sự quan tâm, giúp đỡ của Ban đại diện hội cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh và các em học sinh trong lớp, tìm hiểu ngun nhân, tìm hướng giải quyết riêng cho từng cá nhân đó. 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp – biện pháp: Các biện pháp và giải pháp được áp dụng trong q trình nghiên cứu có mối quan hệ hỗ trợ, bổ sung cho nhau chặt chẽ. Chẳng hạn nếu nh khơng quan sát thì người giáo viên khơng có đủ cơ sở để mà phân tích, tổng hợp; khơng đàm thoại với gia đình, bạn bè, thầy cơ giáo chủ nhiệm thì người nghiên cứu khơng thể nắm bắt được hồn cảnh, tâm lí từng đối tượng để mà tổng hợp và đưa ra những giải pháp đạt hiệu quả giáo dục cao nhất Tóm lại, giữa các giải pháp và biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau nên việc lựa chọn và đưa ra những biện pháp phù hợp là điều rất quan trọng, góp phần to lớn trong q trình nghiên cứu đề tài này 4. Kết quả khảo nghiệm Dưới đây là những câu hỏi thăm dị ý kiến, suy nghĩ của học sinh về tiết sinh hoạt lớp của học sinh các lớp 7, qua những năm tơi đã chủ nhiệm: Lớp 26 Các ý kiến tham dị liên quan đến tiết sinh hoạt lớp Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 Hứng Năm thú với Bình học tiết thường 2015 SHL 40% 2016 7A4 20172018 7A4 20182019 7A3 Khơng hứng thù gì với tiết SHL 22% 38% 50% 33% 27% 85% 10% 5% III. PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Cơng tác chủ nhiệm là một cơng tác ý nghĩa rất lớn trong q trình giáo dục học sinh, nhất là trong giai đoạn hiện nay, với mục tiêu giáo dục con người Việt Nam một cách tồn diện ln là vấn đề mà các giáo viên, là người “Trồng người” ln cố phát huy, thực hiện mục tiêu. Cao cả hơn nữa mang trong mình trọng trách là “người lái đị” , người “chèo lái” với chức danh giáo viên chủ nhiệm ( GVCN) chúng ta ln phải đặt cái tâm lên hàng đầu, sự nhiệt huyết, tinh thần trách nhiệm, sự sáng tạo trong cơng tác, song song với đó là sự trau dồi học hỏi, đổi mới tư duy, phương pháp, sự khéo léo trong nghề. Tóm lại khơng ai có thể phủ nhận một điều rằng làm cơng tác chủ nhiệm khơng hề dễ. “Cây sẽ lụi tàn khi khơng được chăm sóc”; “đị sẽ lật chìm khi chèo lái khơng nên”. Thời gian ln là vấn đề hạn hẹp. Vừa dạy bộ mơn mình vừa đảm nhiệm chức danh GVCN thật là khó Nếu nói chỉ là để hồn thành nhiệm vụ, để đem về thành tích thì cũng có lẻ khơng khó nhưng để làm trịn cái chữ GVCN thật lịng thì rất khó. Ai đã từng làm cơng tác nãy chắc ắc hẳn sẽ biết. Vui, buồn, đồng cảm. Có những niềm hạnh phúc và cũng có những nỗi lo toan, những giọt nước mắt. Đặc biệt tất cả GV: Vũ Thị Hồng Oanh trang 27 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 thời gian, yếu tố ấy phần nhiều gắn liền qua tiết chủ nhiệm sinh hoạt lớp. Đó là thời gian “vàng” để gắn kết GVCN và học sinh để rồi từ đơ tạo ra mối liên hệ gắn bó giữa: Gia đình – Nhà trường – Học sinh và giáo viên. Sẽ khơng có một phương pháp nào trong số những phương pháp trên thật cải thiện, là tối ưu trong kỹ năng giao tiếp với học sinh nếu bạn khơng có được niềm tin sâu sắc rằng mình sẽ làm được Để học sinh phát triển tồn diện ta cần phải có nhiều phương pháp giáo dục. Ở đây tơi khơng muốn bàn rộng tất cả các cơng việc cũng như phương pháp làm chủ nhiệm mà tơi chỉ muốn đề cập đến một khía cạnh nhỏ trong việc giáo dục học sinh qua cơng tác chủ nhiệm, với tiết sinh hoạt lớp. Chỉ là để mình có được hiệu quả tốt hơn trong cơng tác chủ nhiệm 2. Kiến nghị Để tiết sinh hoạt lớp ngày càng được đỏi mới, nâng cao chất lượng, hồn thiện và đạt kết quả cao hơn rất mong BGH trường: Cung cấp thêm tài liệu về cơng tác chủ nhiệm ở trường THCS, Có trang thiết bị, cơ sở vật chất đảm bảo phục vụ tốt cho việc giảng dạy Nhà trường , phụ huynh học sinh và giáo viên chủ nhiệm phải có sự kết hợp chặt chẽ để quản lí giáo dục học sinh BGH và Đội tăng cường hơn nữa các phong trào hoạt động ngoại khóa cần thiết cho việc giáo dục học sinh một cách tồn diện Tổ chức các tiết dự giờ về sinh hoạt lớp để các GVCN có cơ hội đi học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp mình Trên đây là những giải pháp, cách thức thực hiện của riêng bản thân tơi. Kết quả thực tế có được cũng tại trường tơi, nơi đơn vị tơi giảng dạy. Mặc dù với kinh nghiệm trên 10 năm làm cơng tác chủ nhiệm nhưng đây cũng là sáng kiến đầu tiên của bản thân, và đây cũng chưa phải là những giải pháp tối ưu nhất, vốn dĩ bản thân mỗi thầy, cơ giáo đều có cho mình những kinh nghiệm, 28 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 phương pháp giảng dạy, những giải pháp riêng, hay cho bản thân mình. Qua sáng kiến kinh nghiệm này khơng thể khơng thiếu những thiếu sót, rất mong được sự góp ý, bổ sung của các Thầy, các Cơ, đặc biệt là những người đã có những kinh nghiệm, giải pháp hay trong cơng tác chủ nhiệm, là người xúng danh là Giáo viên chủ nhiệm, nhằm phát huy năng lực của mình cũng như là người “Trồng cây”, người xây dưng nên thế hệ tương lai của đất nước một cách tồn diện. Xin gửi lời cảm ơn đến các q thầy cơ giáo đặc biệc là các Thầy, các Cơ trường THCS Phan Đình phùng, các ban nghành đồn thể đã góp ý, bổ sung hướng dẫn để tơi hồn thành được sáng kiến này. Cảm ơn sự cộng tác của các em HS trường THCS Phan Đình Phùng trong việc điều tra thăm dị ý kiến để cho ra kết quả ngày hơm nay Xin chân thành cảm ơn! Quảng Hiệp, ngày 06/03/2019 Người viết Vũ Thị Hồng Oanh TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục năm 2005, do Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Điều lệ trường PT ngày 28/03/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo Luật Giáo dục. GV: Vũ Thị Hoàng Oanh trang 29 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 Chỉ thị của Bộ GD ĐT (Số: 40/2008/CTBGDĐT) về phong trào thi đua “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tài liệu HĐGDNGLL lớp khối 7 Tài liệu Tập huấn HĐGDNGLL Một số thơng tin trên mạng Internet PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP 1.Đánh giá của HĐKH cấp trường 30 Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7 Hội đồng khoa học trường THCS Phan Đình Phùng thống nhất xếp loại : ………………………………………… Chủ tịch Hội đồng khoa học Hiệu trưởng 2. Đánh giá của HĐKH huyện CưMgar Hội đồng khoa học nghành GD huyện CưMgar thống xếp loại: ………… Chủ tịch Hội đồng khoa học huyện CưMgar 3. Đánh giá của HĐKH tỉnh Đăk Lăk Hội đồng khoa học sở GD tỉnh Đăk Lăk thống nhất xếp loại: …….… …… Chủ tịch Hội đồng khoa học sở GD tỉnh Đăk Lăk GV: Vũ Thị Hoàng Oanh trang 31 ... Tên đề tài :? ?Đổi? ?mới,? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?tiết? ?sinh? ?hoạt? ?lớp? ?của? ?học? ?sinh? ? lớp? ?7 ngồi chờ tiếng trống. Vì thế? ?tiết? ?sinh? ?hoạt? ?lớp? ?nhiều lúc bị coi thường, hiệu quả thấp. Thực tế? ?tiết? ?sinh? ?hoạt? ?lớp? ?nhằm tạo điều kiện cho ban cán sự? ?lớp? ?phát huy ... ? ?cao? ?nhất, tốt đẹp nhất cho những? ?tiết? ?sinh? ?hoạt lớp, đặc biệt là? ?lớp? ?7? ?cho mình. Và đây cũng chính là lí do tơi chọn cho mình đề tài? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm ? ?Đổi? ?mới,? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?tiết? ?sinh? ?hoạt? ?lớp? ?của học? ?sinh? ?lớp? ?7? ??... Dưới đây là những câu hỏi thăm dị ý? ?kiến, suy nghĩ? ?của? ?học? ?sinh? ?về ? ?tiết sinh? ?hoạt? ?lớp? ?của? ?học? ?sinh? ?các? ?lớp? ?7, qua những năm tơi đã chủ nhiệm: Lớp 26 Các ý? ?kiến? ?tham dị liên quan đến? ?tiết? ?sinh? ?hoạt? ?lớp Tên đề tài :? ?Đổi? ?mới,? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?tiết? ?sinh? ?hoạt? ?lớp? ?của? ?học? ?sinh? ?