Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài là nghiên cứu các biện pháp để thấy được một số khó khăn và đưa ra một số giải pháp tối ưu, có tính khả thi để khắc phục có hiệu quả tình trạng học sinh bỏ học. Nhằm giữ vững và duy trì tốt sĩ số học sinh của lớp, trường, góp phần thực hiện tốt công tác phổ cập giáo dục tiểu học tại địa bàn. Góp phần giữ gìn và phát huy kết quả đạt được của phổ cập giáo dục tiểu học cho địa phương.
Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 MỤC LỤC Mục TT Trang I. Phần mở đầu 2 1. Lí do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung 1 .Cơ sở lí luận 2. Thực trạng 10 3. Giải pháp, biện pháp 11 a. Mục tiêu của giải pháp 12 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 13 c. Mối quan hệ giữa các giải pháp 12 14 d. Kết quả khảo nghiệm 12 15 III. Kết luận, kiến nghị 13 16 1. Kết luận 13 17 Kiến nghị 14 Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Tiểu học là bậc học nền móng trong hệ thống giáo dục quốc dân Đây là bậc học quan trọng đối với sự phát triển của trẻ em, thời gian hình thành nhân cách và năng lực (trí tuệ và thể chất). Nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản khác. Việc đào tạo, giáo dục tồn diện cho học sinh tiểu học ln được đặt lên hàng đầu. Ở Trường Tiểu học Lê Hồng Phong chúng tơi cũng như vậy! Chúng tơi ln quan tâm, chú trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho các em. Muốn đạt được điều đó thì việc đầu tiên phải làm chính là duy trì sĩ số học sinh, đảm bảo tỉ lệ chun cần. Có đi học chun cần thì các em mới có điều kiện tiếp cận và lĩnh hội kiến thức một cách đầy đủ và mang lại kết quả học tập tốt. Nhưng với điểm trường mà tơi đã dạy, học sinh phần đa là con em người dân tộc thiểu số, gia đình có hồn cảnh khó khăn. Cha mẹ các em phải lo bữa ăn hàng ngày cho gia đình, một số phụ huynh ít quan tâm đến việc học tập của các em nên việc các em nghỉ học, bỏ học ảnh hưởng đến việc tiếp thu bài và kết quả học tập là điều khơng tránh khỏi. Chính vì lẽ đó mà sau nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, tơi ln trăn trở và đặt cho mình một câu hỏi: “Làm thế nào để duy trì sĩ số, đảm bảo tỉ lệ chun cần?”. Do đó, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài là nghiên cứu các biện pháp để thấy được một số khó khăn và đưa ra một số giải pháp tối ưu, có tính khả thi để khắc phục có hiệu quả tình trạng học sinh bỏ học. Nhằm giữ vững và duy trì tốt sĩ số học sinh của lớp, trường, góp phần thực hiện tốt cơng tác phổ cập giáo dục tiểu học tại địa bàn. Góp phần giữ gìn và phát huy kết quả đạt được của phổ cập giáo dục tiểu học cho địa phương 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nhằm duy trì sĩ số học sinh lớp 5 Trường Tiểu học Lê Hồng Phong, xã Ea Na, huyện Krơng Ana, tỉnh Đắk Lắk Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, tơi tập trung tìm hiểu và đưa ra một vài kinh nghiệm về duy trì sĩ số học sinh lớp 5E, năm học 20152016 Trường Tiểu học Lê Hồng Phong, xã Ea Na, huyện Krơng Ana, tỉnh Đắk Lắk. Từ đó rút ra một số bài học và đề xuất một số biện pháp tăng tính hiệu quả về cơng tác duy trì sĩ số trong giai đoạn hiện nay 5. Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra Phương pháp lấy ý kiến chun gia Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm c) Phương pháp thống kê tốn học: II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận Theo Thơng tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30/10/2010 và Thơng tư số 50/2012/TTBGDĐT ngày 18 tháng 12 năm 2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Sửa đổi, bổ sung Điều 40 của Thơng tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Điều lệ Trường Tiểu học quy định độ tuổi của học sinh tiểu học từ sáu đến mười bốn tuổi (tính theo năm) Đây là lứa tuổi các chưa làm chủ được bản thân, chưa nhận thức được điều gì là đúng và điều gì là sai, hay bắt chước và chịu tác động của mọi việc xảy ra xung quanh mình. Khả năng tiếp thu kiến thức nhanh hay chậm của từng nhóm đối tượng học sinh cũng khác nhau. Ở số đơng các em, ý thức học tập chưa cao, chưa hiểu rõ mục đích của việc học. Các em đi học phần nào là do sự bắt buộc của gia đình, chỉ một phần nhỏ là ham thích đi học (vì đi học được mặc quần áo đẹp, được gặp gỡ và vui chơi cùng các bạn, được cơ giáo khen,…). Do đó, ý thức tự giác học tập của các em chưa có nên thiếu sự cần cù, sự cố gắng vượt qua khó khăn để học tập, dễ sinh ra lười biếng, ham chơi và dẫn đến học yếu, chán học và rồi bỏ học… Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 Có một hiện tượng khá phổ biến hiện nay là nhiều trường đưa ra rất nhiều phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh mà qn đi việc bồi lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh yếu, học sinh có hồn cảnh khó khăn. Các em khơng có đủ thời gian cho học tập, điều kiện thiếu thốn; tâm lý khơng ổn định, thiếu tự tin trong học tập; ngơn ngữ tiếng Việt bị hạn chế; thiếu sự quan tâm, chăm sóc của gia đình và sự hỗ trợ của cộng đồng. Vì vậy nên người giáo viên cần nắm bắt tốt các cơng văn đạo của các cấp (CV 9890/BGDĐTGDTH về việc hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn) để có hướng điều chỉnh nội dung, phương pháp và hình thức dạy học sao cho phù hợp với học sinh của lớp Những đặc điểm nêu trên nếu khơng được quan tâm giáo dục kịp thời có thể ảnh hưởng tiêu cực đến tương lai của trẻ, nhưng nó cũng chính là điều kiện tốt để giáo viên tạo sự hứng thú cho các em. Nếu hàng ngày, khi đến trường các em được thầy cơ ân cần chỉ bảo. Trong học tập, các em được hoạt động nhóm, được làm thí nghiệm, chơi các trị chơi học tập,… thì các em sẽ ham học hơn và thích đi học hơn. Và trong mỗi giai đoạn phát triển khác nhau của học sinh chúng ta cũng khơng thể áp dụng một cách cứng nhắc, dập khn trong giai đoạn đó mà cịn tuỳ thuộc vào tố chất, năng lực, thể lực của học sinh đó cũng như những tác động của gia đình và xã hội của mỗi một cá nhân học sinh mà ta có những cách thức giáo dục thích hợp nhất cho chúng để chúng có thể phát triển một cách hài hồ trong học tập, nhận thức và thể hiện hành vi đúng đắn khi tham gia vào các mối quan hệ với cộng đồng xã hội trong tương lai. Chúng ta phải tìm ra những giải pháp thích hợp để giáo dục đối với từng đối tượng trẻ em, định hướng đúng đắn cho trẻ trong các hoạt động giáo dục, dạy học và vui chơi của trẻ một cách phù hợp nhất, tạo một bầu khơng khí, mơi trường thật thân thiện để mỗi học sinh thấy vui thích và trơng đợi được đến trường, xem trường lớp như ngơi nhà thứ hai của mình và để mỗi ngày đến trường với các em là một ngày vui 2. Thực trạng Là giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm ở tiểu học thì bất cứ ai cũng mong muốn lớp mình phụ trách khơng có học sinh bỏ học. Nhưng thực tế thì khơng phải giáo viên nào, trường nào cũng đảm bảo được cơng tác duy trì sĩ số 100% khi trường đó ở vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số. Trước khi tơi thực hiện đề tài này, cũng có những đồng nghiệp đã nghiên cứu và ứng dụng trong cơng tác nhưng hiệu quả chưa cao. Có thể do nhiều yếu tố chủ quan, khách quan mang lại. Tơi cũng có học hỏi và vận dụng nhưng kết Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 khơng như mong muốn. Từ đó, tơi nghiền ngẫm và quyết định tìm hiểu mọi biện pháp để thu hút các em đến lớp, đến trường đảm bảo cơng tác duy trì sĩ số. Khi nghiên cứu đề tài này tơi cũng phần nào dựa trên một số biện pháp mà đồng nghiệp của mình đã nghiên cứu trước đó nhưng có phần cải biến cho phù hợp với đối tượng học sinh, hồn cảnh gia đình và thời đại,… Trường Tiểu học Lê Hồng Phong có tất cả 3 điểm trường. Điểm trường nơi tơi làm cơng tác chủ nhiệm là bn Eana với đại đa số dân cư là người dân tộc thiểu số. Hằng năm vẫn xảy ra tình trạng học sinh bỏ học. Các giáo viên và nhà trường cũng tìm mọi cách để những học sinh đó trở lại trường nhưng cũng được một thời gian sau đó lại nghỉ (Ví dụ: Em Y Hồng bỏ học năm học 2014 – 2015). Bên cạnh đó, lớp học mà tơi phụ trách cũng gặp phải những khó khăn nhất định: Học sinh là người dân tộc thiểu số tại chỗ chiếm 1/2 số học sinh của lớp. Vốn tiếng Việt của các em cịn hạn chế. Văn hóa, lối sống khác nhiều so với những gì thực tế học tập từ sách vở. Kết quả học tập chưa cao Một số em điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, bố mẹ mải đi làm th kiếm sống khơng quan tâm đến việc học tập của con, phó mặc hết cho nhà trường và thầy cơ giáo. Lớp có một em bố mẹ bỏ nhau, bố và mẹ khơng ni nên em với bà ngoại. Vì thế, việc học tập phần nào bị lơ đễnh Có 3 em bố mẹ đi làm ăn nơi xa, các em sống với ơng bà. C ó 1 em ham chơi, bị bạn bè xấu lơi kéo vào các trị game online thành nghiện. Một số em nhà ở xa trường học, đường sá đi lại khó khăn Phần lớn học sinh rất thụ động, kĩ năng sống chưa được chú trọng, kĩ năng giao tiếp chưa tốt, kĩ năng giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, ý thức bảo vệ của cơng và ý thức kỉ luật khi tham gia hoạt động tập thể, đặc biệt là tính tự giác, tích cực học tập,… hạn chế. Với những thực trạng trên, để duy trì sĩ số học sinh ở lớp chủ nhiệm, đặc biệt là học sinh ở khối lớp 5có nhiều học sinh dân tộc thểu số là một nhiệm vụ bắt buộc đối với cá nhân tơi Việc duy trì sĩ số học sinh nó cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, khơng bắt buộc theo khuôn mẫu nên vừa học, vừa làm, vừa rút kinh nghiệm. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 a. Mục tiêu của giải pháp: Mục tiêu chủ yếu và quan trọng nhất của giải pháp, biện pháp duy trì sĩ số học sinh là tạo cho các em niềm vui khi đến trường. Từ đó, các em có cơ hội tiếp thu bài một cách đầy đủ nhất, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện về mặt kiến thức, năng lực và phẩm chất của học sinh trong quả trình dạy học một cách chủ động, dễ dàng và chắc chắn. Việc phổ biến và đề ra nội quy ngay từ đầu năm học giúp các em định hướng được nhiệm vụ của bản thân trong năm học. Quan tâm, giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn trong học tập, thốt khỏi sự tự ti, mặc cảm và học sinh có hồn cảnh khó khăn thì sẽ các em vững tin vào bản thân hơn. Qua đó thêm u trường lớp, thầy cơ và bạn bè Phối hợp chặt chẽ với các giáo viên bộ mơn, giáo viên dạy thay và Tổng phụ trách Đội giúp giáo viên nắm bắt kịp thời, chính xác tình hình học tập, rèn luyện và cả những thay đổi bất thường mỗi học sinh trong lớp. Từ đó có hướng điều chỉnh phù hợp trong dạy học và giáo dục Tận dụng tối đa sự tác động của mơi trường xã hội tạo mối liên hệ gắn kết giữa nhà trường – gia đình – cộng đồng để giáo dục học sinh phát triển một cách tồn iện nhất Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể sinh hoạt lớp, t ạo mơi trường giáo dục tốt giúp các em hứng khởi hơn trong học tập, gắn bó học sinh với học sinh; học sinh với giáo viên; học sinh với trường lớp,… b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Thứ Nhất: Phổ biến nội quy ngay từ đầu năm tới học sinh phụ huynh Tổ chức học nội quy lớp ngay tuần đầu của năm học. Quy định rõ: học sinh phải đi học đều và đúng giờ, nghỉ học phải có lí do và được cha mẹ xin phép. Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm, thơng báo cho phụ huynh biết về quy định và nhờ phụ huynh hàng ngày theo dõi, nhắc nhở. lớp” Học sinh đến trường đều tự mình đánh dấu vào Bảng theo dõi “Ngày em đến Gọi điện thoại liên lạc trực tiếp với phụ huynh đối với những trường hợp học sinh tự ý bỏ học. (Tơi đã nắm được 20/25 số điện thoại của phụ huynh học sinh trong lớp). 5 em (Y Sa Muel Niê, H Nang Êban, Y Truyền B, Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 Y Khuyến B, Y Huy B) khơng có vì bố mẹ khơng dùng điện thoại nên phải đến tận nhà tìm hiểu ngun nhân và trao đổi cách khắc phục Chính nhờ thế mà những học sinh lớp tơi chủ nhiệm chỉ nghỉ học 1 ngày khơng phép thì đến hơm sau đi học lại bình thường, nên năm 20152016 lớp tơi chủ nhiệm khơng có hiện tượng học sinh bỏ học giữa chừng. Thứ hai: Giúp học sinh khắc phục khó khăn trong học tập: Bản thân giáo viên phải luyện nói (tăng cường tiếng Việt) cho học sinh trong mỗi tiết học, mọi lúc, qua việc trị chuyện, tâm sự với các em; mỗi tuần một tiết sinh hoạt tập thể, hoạt động ngồi giờ lên lớp và hướng dẫn học sinh đọc thêm sách báo tại thư viện của lớp, học ở nhà cùng với việc phân cơng học sinh khá cùng đọc hỗ trợ đối với những học sinh gặp khó khăn trong nói và đọc. (Ví dụ: Có em Y Sa Muel Niê nói và viết hay sai lỗi chính tả nhiều. Mỗi khi đọc bài, các bạn góp ý nhiều khiến Muel bực bội, đến buổi chiều là nghỉ học ln. Tơi đã đến nhà động viên Muel trở lại lớp. Trên lớp, mỗi giờ luyện đọc, luyện viết, tơi đều đến gần động viên, nhận xét, hướng dẫn để Muel khắc phục những lỗi hay gặp phải một cách nhẹ nhàng và hài hước giúp em ấy hịa đồng cùng các bạn trong nhóm, trong lớp. Mặt khác, tơi cũng gặp và họp riêng với những học sinh trong nhóm của Muel. Hướng dẫn các em cách giúp bạn. Dần dần Muel cũng khá hơn và đi học đều.) Giáo viên hướng dẫn học sinh gặp khó khăn trong tính tốn về cách nhận dạng kiến thức, củng cố kiến thức bằng cách ơn luyện theo mỗi ngày. Quan tâm đặc biệt đến các em, hướng dẫn những học sinh khá, giỏi cùng học với các em. Hoặc trực tiếp cùng gia đình phối hợp hướng dẫn các em học nhà, ở trường. Đồng thời động viên, tun dương kịp thời những em có tiến bộ rõ nét, khuyến khích các em có sự phấn đấu cao hơn, cụ thể: + Em Phạm Tuấn Vũ hỗ trợ em Y Sa Muel Niê. + Em Phạm Văn Huy hỗ trợ em Y Huy b + Em Nguyễn Thị Minh hỗ trợ em Vũ Quang Tiến rệt Do vậy, kết quả học tập của những đơi bạn cùng tiến trên có sự tiến bộ rõ Thứ ba: Giúp học sinh thốt khỏi sự tự ti, mặc cảm: Lúc này vai trị của giáo viên hết sức quan trọng đối với tâm hồn trẻ. Người thầy có thể là cha mẹ hoặc là người bạn và sự điều này giúp cho các em vượt qua khó khăn. Chính vì vậy, mỗi người thầy là người tương tác với các em trong việc học tập, sinh hoạt và cốt yếu là ln cân bằng giữa tư cách là người giữ kỷ Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 cương, là người bạn tâm tình mỗi khi các em cần sự giúp đỡ. Do vậy, mỗi lời hỏi thăm, mỗi cử chỉ chăm sóc của cơ thầy sẽ giúp các em thốt khỏi mọi tự ti, mặc cảm. Có em Vũ Quang Tiến chuyển từ trường khác về lớp 5E từ đầu năm học 20152016. Lúc mới về em ln mặc cảm bởi hồn cảnh nhà nghèo, nói cà lăm và lại làm quen với mơ hình trường học mới (VNEN), bởi nơi em theo học trước đó là chương trình hiện hành, lực học của em cũng khơng được tốt lắm. Tơi đã ln quan tâm đến em, hướng dẫn em hịa nhập với mơ hình học mới, bạn mới,…. Tơi hỏi han em giống như một người mẹ, người chị, người bạn Tiếp xúc nhiều với cơ, với các bạn em dần quen và trở nên mạnh dạn hơn. Có những giờ học Tiến trở nên xuất chúng khiến nhiều bạn ngạc nhiên với câu trả lời khá hồn hảo và sáng tạo của mình. Những lúc đó tơi đã tun dương khích lệ tinh thần của em. Tiến cảm thấy rất phấn khởi và thêm u trường lớp, thầy cơ giáo và các bạn mới. Từ đó đến nay, Tiến đã mạnh dạn và tự tin hơn nhiều, em ln đi học đều và đúng giờ. Có khi bị ốm, bố mẹ điện thoại xin phép cơ giáo rồi nhưng Tiến cũng chỉ nghỉ một buổi đi khám bệnh, buổi chiều vẫn lên lớp học. Thứ tư: Quan tâm đến học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn: Rà sốt, nắm bắt những học sinh có hồn cảnh nghèo, gia cảnh khó khăn đăng kí cho các em được nhận dụng cụ, sách vở, quần áo do Nhà trường và Liên đội và các tổ chức từ thiện hỗ trợ ngay từ đầu năm. Mua sẵn bút chì, thước, ruột bút kim,… để trong cặp. Khi các em cần thì đã có ngay để dùng Kêu gọi các học sinh trong lớp dành tặng bạn một số quần áo cũ và tranh thủ sự hỗ trợ từ một số giáo viên, phụ huynh có khả năng để trang bị thêm những dụng cụ cịn lại cho những em có hồn cảnh khó khăn để các em được n tâm đến trường, khơng phải mặc cảm vì nhà nghèo, thiếu thốn. (Ví dụ: Trong lớp, có em Trần Văn Tài theo bố đi câu mực biển Nghệ An, mẹ mải mê chơi cờ bạc nên Tài đã đến lớp tập trung muộn hơn các bạn. Khi đến lớp, khơng có một loại sách vở, dụng cụ học tập nào. Tơi đã liên lạc và gặp mặt mẹ Tài để trao đổi tìm cách giúp em. Mẹ Tài sẽ phải mua sắm vở và đồ dùng học tập cho em cịn tơi thì xin với Nhà trường tạo điều kiện cho em mượn một sách hướng dẫn học. Được sự giúp đỡ của Ban Giám hiệu và sự phối hợp của phụ huynh, Tài đã có đầy đủ các loại sách vở và dụng cụ học tập cần thiết khi đến lớp). Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 Thứ năm: Phối hợp chặt chẽ với các giáo viên bộ mơn, giáo viên dạy thay và Tổng phụ trách Đội: Trường Tiểu học lê Hồng Phong chúng tơi thực hiện dạy 9 buổi/tuần. Giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm thực hiện dạy 23 tiết/tuần. Như vậy, với những số tiết cịn lại là giáo viên chun và giáo viên dạy thay. Vì vậy nếu khơng có sự phối hợp chặt chẽ giữa các giáo viên chun, giáo viên dạy thay với Tổng phụ trách Đội và giáo viên chủ nhiệm để duy trì tốt sĩ số thì việc học sinh nghỉ học, bỏ tiết là điều khó tránh khỏi. Đầu năm học 20152016, lớp 5E tơi dạy có mấy trường hợp (Nguyễn Văn Đức, Y Khuyến B, Y Huy B, Y Sa muel Niê,…) cứ đến tiết chun (Tiếng Anh, Tin học, Đạo đức, Kĩ Thuật,…) là nghỉ học, bỏ tiết hoặc tùy tiện đổi chỗ trong lớp. Những buổi sau đến lớp, nghe học sinh trong lớp và giáo viên bộ mơn phản ánh lại tơi thấy khá bức xúc. Tơi liền trao đổi với các giáo viên chun cùng phối hợp để chấn chỉnh kịp thời những điều đó. Tiếp đến, tơi gắn trực tiếp sơ đồ chỗ ngồi, những lưu ý của học sinh mà giáo viên cần giúp đỡ trên bàn giáo viên để các giáo viên đến dạy đều nắm rõ được tên và vị trí của từng em. Về lớp, tơi nhắc nhở và phân tích để các em thấy được tầm quan trọng của việc đi học đều, học đúng, học đủ các mơn học và hoạt động giáo dục. Sau đó, tình trạng này đã chấm dứt hồn tồn. Tất cả học sinh đều tự giác, tích cực trong các tiết học, mơn học và các em đều thể hiện lịng tơn kính của mình với thầy cơ.( Em Nguyễn Văn Đức sau đó có sự tiến bộ rõ rệt về nhiều mặt: đi học chun cần, học tập tốt, chấp hành tốt các quy định của lớp, của trường,…Em cịn được các thầy cơ nhận xét, khen ngợi nhiều hơn trong vở.) Và tơi cũng khơng cịn nghe thấy các thầy cơ phàn nàn về học sinh của lớp mình nữa mà thay vào đó là những lời khen: Lớp học ngoan, chăm chỉ; các em rất lễ phép, tích cực trong học tập và hoạt động giáo dục Thứ sáu: Tận dụng tối đa sự tác động của mơi trường xã hội: Có nhiều học sinh bộc phát nhân cách của mình một cách nhanh chóng mà bề ngồi khó nhận biết. Ở trường, việc học tập của các em có dấu hiệu của một sự khủng hoảng như: học khơng vào, trốn học, khơng hài lịng với sự nhắc nhở của thầy cơ, nhất là sự nổi lên rầm rộ của phong trào chơi game đang diễn ra phổ biến. Ở nhà, các em làm cho cha mẹ phải trăn trở, lo lắng và khơng nghe lời dạy dỗ của cha mẹ, hay lơ đễnh khơng thèm để ý bất cứ chuyện gì cả. Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 Đối với những trường hợp trên, giáo viên cần linh động các biện pháp giải quyết, bảo đảm mối quan hệ gắn bó giữa gia đình, nhà trường, tăng cường biện pháp thuyết phục mà khơng chê trách, răn đe, trách phạt. Để hướng các em hịa nhập cùng tập thể lớp, có thể phân cơng các em đảm trách một nhiệm vụ nào đó trong lớp hay ghi tên, động viên các em tham gia vào đội tuyển của các mơn thể thao hay các phong trào khác trong hoạt động của lớp học, của nhà trường. Từ đó, sự say mê trong nhiệm vụ mới, được sự tin u của bạn bè, được sự thương mến của thầy, cơ sẽ giúp em vượt qua mọi thị hiếu do mơi trường tác động Cụ thể, trong lớp tơi có em Nguyễn Văn Đức ở thơn Tân Lập. Nhà nghèo, đơng anh em, bố ham rượu chè, mẹ suốt ngày đi làm th kiếm tiên ni cả nhà. Ngay cả các khoản đóng góp theo quy định của trường, của lớp gia đình cũng khơng có để nộp. Bản thân em Đức lại thích chơi game nên việc em nghỉ học khơng có lí do diễn ra liên tục trong một thời gian dài khiến tơi khá vất vả. Khi đến lớp, cơ giáo hỏi lí do thì em khơng khi nào nói thật. Tơi đã tìm hiểu qua các giáo viên chủ nhiệm trước, các giáo viên chun,…Tiếp theo, tơi đến nhà và gặp được mẹ của em Đức. Tơi và mẹ của Đức phối hợp với nhau để giúp Đức đi học chun cần hơn. Hơm nào Đức nghỉ học là tơi điện thoại báo cho phụ huynh, một lúc sau thấy Đức đã lên lớp. Hỏi ra mới biết mẹ đã tìm Đức từ qn internet. Có lần khác, Đức nghỉ học, tơi điện thoại cho mẹ em nhưng mẹ lại đang đi làm th cho người ta ở nơi xa thế là tơi chạy ra các qn internet để tìm em vào giờ giải lao. Những ngày sau đó, dường như Đức cũng phần nào cảm thấy có lỗi nên khơng nghỉ học nhưng thái độ hợp tác trên lớp có vẻ miễn cưỡng khơng thật sự thoải mái. Cuối buổi học, tơi gặp riêng Đức hỏi chuyện, phân tích cho em thấy những cái được cái mất của việc nghỉ học,… Những buổi học trên lớp, tơi ln quan tâm đến Đức một cách tự nhiên, hài hịa. Giao cho em phụ trách vị trí Phó ban Thư viện của lớp. Khi đảm nhận trọng trách này, em sẽ có cơ hội tiếp cận nhiều hơn với các tài liệu có trong thư viện của lớp mà khơng phải qua khâu trung gian. Các bạn khác muốn mượn tài liệu phải thơng qua em, vậy em thấy được mình cũng có vai trị quan trọng đối với tập thể mà cố gắng. Càng ngày, em càng muốn chứng tỏ khả năng của mình với các bạn nên khơng cịn nghĩ đến chuyện nghỉ học nữa. Cũng có những buổi em nghỉ học nhưng đều có lí do chính đáng do người lớn xin phép. Những buổi học sau lên lớp, em rất tích cực học hỏi bạn về bài đã học hơm trước để theo cho kịp các bạn. Việc đưa được Đức đến lớp đều là thành cơng lớn nhất trong ngần ấy năm dạy học của tơi. Ngạc nhiên hơn nữa là cuối năm học, Đức đã hồn thành khá tốt các bài kiểm tra, đặc biệt là mơn Tiếng Việt đạt 8 điểm. Các khoản đóng góp tơi cũng xin với nhà trường miễn hết cho em. Các khoản của lớp, bản thân tơi hỗ trợ cho em phần nào cịn nữa là sự hỗ trợ của cả tập thể lớp. 10 Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 Mặt khác, đối với những em có mặc cảm do có sự khác biệt về thành phần dân tộc (Kinh, Êđê …) hoặc do chưa thích nghi với mơi trường như: chuyển trường, lưu ban thì lúc này vai trị của giáo viên rất quan trọng. Giáo viên sẽ lồng ghép giáo dục khi dạy một số bài Địa lí lớp 4, bài Dân cư nước ta (Địa lí lớp 5) . Giáo viên cũng có thể kể câu chuyện “Kinh và Ba na đều là anh em” để hướng tới sự đồn kết là một. Bên cạnh đó, những cử chỉ, giọng nói của giáo viên tạo nên sự gần gũi giữa hai mối quan hệ là rất cần thiết. Một cái xoa đầu, một lời hỏi thăm là bản thân giáo viên đã tạo cho học sinh một sự tin tưởng, dễ gần. Lịng cảm mến của học sinh đối với giáo viên, giúp các em xóa đi những mặc cảm, tự ti để hịa nhập với tập thể tốt hơn và ý định chán nản, bỏ học, nghỉ học sẽ dễ dàng xóa đi trong đầu óc non nớt của các em. Có các em: Y Sa Muel Niê, Y Huy B, H Nang Êban,… những ngày đầu nhận lớp, thấy các em có vẻ rụt rè. Tơi âm thầm theo dõi và tìm hiểu ngun nhân thì được biết hồn cảnh của các em ấy khá phức tạp. Y Huy có bố mẹ đã li dị, em ấy ở với bà ngoại và dì ruột đang học THCS. Y Sa Muel, bố mẹ đi làm ở Thành phố Hồ Chí Minh, em với bà ngoại. H Nang gia đình thuộc hộ nghèo, em cịn thường xun bị chảy mồ hơi ở tay và chân, …Học lực của 3 em đều ở mức yếu (qua bài kiểm tra khảo sát đầu năm). Thỉnh thoảng các em ấy lại nghỉ học mà khơng có lí do. Tơi đã trị chuyện riêng với từng em, hỏi han về mọi chuyện và động viên các em. Bên cạnh đó tơi cũng gặp trực tiếp dì của Y Huy, mẹ của H Nang cùng tìm biện pháp giúp các em tiến bộ. Riêng với Y Sa muel, tơi đến nhà nhưng đều khơng gặp được bà của em (gia đình khơng ai dùng điện thoại). Tơi đã nhờ đến Hội phụ huynh của lớp, nhờ phụ huynh của những học sinh gần nhà giúp đỡ. Trên lớp, tơi phân các học sinh khá giỏi giúp đỡ các em. Cho các em tham gia vào đội quản Sao, hướng dẫn các học sinh lớp 1, 2 xếp hàng tập thể dục đầu giờ (có sự hướng dẫn của GVCN). Cả ba thấy mình có uy với các em nên khá mạnh dạn khi làm nhiệm vụ được giao. Các em hồ hởi nói về những em nhỏ mà mình phụ trách. Những ngày sau đó, các em rất nhớ nhiệm vụ của mình. Biết được vai trị của mình như thế nào nên các em đều rất cố gắng. Khi có cơ hội là tơi đưa ra những lời khen với các em. Các em cảm thấy được quan tâm, tin tưởng nên việc nghỉ học khơng lí do đã hồn tồn khơng cịn. Và việc học tập của các em cũng có sự tiến bộ rõ rệt. Cuối năm, cả ba em đều hồn thành chương trình Thứ bảy: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể sinh hoạt lớp Phối hợp với Đội thiếu niên tổ chức các buổi sinh hoạt ngồi giờ lên lớp vui tươi, sinh động, hấp dẫn để các em thấy gần gũi hơn với mọi người 11 Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 Tun dương, khen thưởng kịp thời những cá nhân, nhóm đạt duy trì sĩ số suốt cả tuần để làm gương cho lớp và khen những em có tiến bộ về mặt học tập để các em thấy nhiệm vụ học tập của mình và mỗi ngày đến trường thật sự là một ngày vui. Đối với những mặt học sinh cịn hạn chế, nhắc nhở nhẹ nhàng kèm theo hướng dẫn, uốn nắn cho các em để tuần sau các em thực hiện tốt hơn Ngồi ra, cần nêu gương các anh, chị học sinh những năm trước dù đầu năm cịn yếu kém nhưng nhờ sự kiên trì, cố gắng đến cuối năm cũng đã đạt loại Khá, Giỏi để củng cố lịng tin nơi các em Mời cha mẹ học sinh tham gia vào tiết sinh hoạt lớp để nắm bắt được tình hình học tập và rèn luyện của con em mình. Ví dụ: Trong năm học, tơi có tổ chức tiết sinh hoạt tập thể theo nhu cầu của đơng đảo học sinh trong lớp. Thay vì múa hát, tìm hiểu lịch sử,… tơi tổ chức thi đấu một số nội dung thể thao theo sở thích của các em như nhảy dây, đá cầu, cầu lơng,…. Các em rất hào hứng và ln mong muốn được cơ tổ chức thế nên ngồi việc hăng say học tập thì các em cũng tích cực rèn luyện ở lớp, nhà. Từ đó, một số em qn hắn những trị chơi vơ bổ và ham đến trường hơn Thứ tám: Tạo mơi trường giáo dục tốt Cùng học sinh trang trí lớp học, các góc học tập thật sinh động., khuyến khích lấy ý tưởng của các em. Mỗi ngày bước vào lớp, tơi đều quan sát cả lớp. Thấy các em có mặt đầy đủ là lịng tơi rất vui. Nhất là những hơm thời tiết khắc nghiệt như: mưa, gió, … Những hơm ấy, tơi cho lớp hoan nghênh bằng một tràng pháo tay để động viên khích lệ tinh thần các em. Trong giờ dạy, tơi đầu tư soạn giảng phân hóa theo đối tượng học sinh sao cho phù hợp với trình độ mọi học sinh trong lớp nhất là những em học yếu nhằm kích thích học sinh hứng thú học tập, tiếp thu bài nhanh hơn. Lồng ghép những câu chuyện thực tế mang tính giáo dục vào các tiết dạy để tạo hứng thú cho các em trong mỗi giờ học Tơi cũng thật sự hịa nhập cùng các em trong giờ dạy hoạt động ngoại khố hay trị chơi của đố vui qua hình thức Giải ơ chữ trong các tiết Ơn tập … Với trường lớp khang trang như hiện nay, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, sự quan tâm của Ban Giám hiệu, sân chơi rộng rãi thống mát, “lớp học như là nhà” đó là một thuận lợi rất lớn để xây dựng mơi trường học tập tốt cho học sinh vui chơi, học tập. Phải tùy hồn cảnh cụ thể, tạo khung cảnh giáo dục tốt 12 Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 làm cho học sinh ngồi trong lớp học thấy vui tươi, thích thú và được bày tỏ ý kiến của mình với bạn, với cơ, khơng nặng nề, sợ sệt. Ln cùng nhau chăm sóc, lao động, làm vệ sinh, trang trí trường lớp Giờ ra chơi, tơi tổ chức hướng dẫn các em vui chơi tập thể, đọc sách báo trong thư viện của lớp của trường để tạo sự gắn bó thương u trong học sinh và gần gũi thân mật giữa học sinh với giáo viên nhà trường….Trong những năm qua, bằng hình thức này tơi đã tạo cho các em sự vui thích, tìm tịi tham gia tích cực cho phong trào của lớp, của trường, của huyện tổ chức. Ngồi ra: để ngăn ngừa, khắc phục và phát huy sự thành cơng của nghệ thuật thuyết phục học sinh trở lại trường lớp sau khi nghỉ, bỏ học thì bản thân giáo viên cần kết hợp chặt chẽ nhiều mặt khác như: Lập kế hoạch giáo dục cá nhân để cung cấp kiến thức, phát triển năng lực và hạn chế tối đa những khó khăn của học sinh như đã nêu, giúp các em hịa nhập một cách tốt nhất với các bạn. Bố trí chỗ ngồi thuận lợi, quan tâm và dành nhiều thời gian trị chuyện tiếp xúc với các em. Đồng thời, ln tạo ra các tình huống mà từng học sinh đều có thể thệ hiện mình trong đó, cịn giáo viên thì cổ vũ, khuyến khích mọi thành cơng của các em dù là những thành cơng rất nhỏ nhất. Phối hợp với Đội Thiếu niên, Cơng đồn trong nhà trường để có sự hỗ trợ và thường xun trao đổi với phụ huynh về kế hoạch giáo dục, thuyết phục các em. Động viên các em tham gia vào các câu lạc bộ văn nghệ, thể thao của lớp, của trường để tạo sự thích thú cho các em Hợp tác với Ban tự quản lớp lập ra “Đơi bạn cùng tiến” và đề ra những hình thức thi đua khen thưởng để khích lệ tinh thần học tập của các em. c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: Mỗi biện pháp có chức năng, vai trị riêng nhưng giữa chúng có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp này hỗ trợ, bổ sung cho biện pháp kia. Tất cả tạo thành một mắt xích khơng thể tách rời nhau. Đi sâu vào phân tích ta thấy việc phổ biến nội quy trường lớp tới học sinh và phụ huynh ngay từ đầu năm các em sẽ có ý thức đi học đều. Từ đó các em có thể khắc phục được những khó khăn trong học tập để rồi thốt khỏi sự ti, mặc cảm. Những em có hồn cảnh khó khăn được sự quan tâm của thầy cơ, bạn bè khi tham gia các tiết sinh hoạt tập thể, trang trí lớp, … các em sẽ được thể hiện năng khiếu, năng lực, sở thích của bản thân. Và đó cũng chính là những giải pháp thiết thực giúp duy trì sĩ số học sinh. Tất cả cần 13 Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 được thực hiện xen kẽ, nhịp nhàng trong mỗi hoạt động giáo dục của quá trình giáo dục. d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: Kết quả năm học 20152016: Kết quả năm học Sĩ số Nữ Dân tộc Tỉ lệ chuyên cần/ngày Duy trì sĩ số Đầu năm học 25 10 12 92 96% 100% Cuối năm học 25 10 12 99100% 100% Qua q trình thực hiện, ý thức học tập và kết quả giáo dục của các em học sinh đã được nâng cao rất nhiều. Các em khơng cịn ý định bỏ học, khơng cịn tìm lí do để trốn học và học tập tiến bộ hơn. Nhờ sự tác động tư tưởng của giáo viên mà gia đình phụ huynh học sinh đã nhận thức rõ hơn tầm quan trọng của việc học và trách nhiệm của mình trong việc quản lí, giáo dục các em. Cụ thể trong năm học 2015 – 2016, sĩ số học sinh lớp dù có biến động nhưng cuối cùng đã được giữ vững. Kết quả đạt được như sau: + Về Chuẩn KTKN: Hồn thành 100% + Về năng lực: Đạt 100% + Về phẩm chất: Đạt 100%. + Cuối năm: Hồn thành chương trình lớp 5: 100% Khơng có học sinh nào bỏ học giữa chừng. Như vậy, với các giải pháp và biện pháp duy trì sĩ số học sinh đã phát huy tính tự giác, tích cực trong việc thực hiện chun cần, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của lớp lên một cách rõ rệt. Học sinh đạt thành tích cao hơn về mặt kiến thức; có năng lực và phẩm chất ngày càng phát triển đáp ứng được nhu cầu học tập các lớp học cao hơn. Các em ngày càng hào hứng mỗi khi đến trường, tự tin hơn trong giao tiếp, mạnh dạn bày tỏ các ý kiến của bản thân trước tập thể,… Những giải pháp đề ra nhằm duy trì sĩ số học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục. Với những giải pháp đó cịn có tác dụng tranh thủ sự tham gia của phụ huynh vào q trình giáo dục học sinh. Và theo đánh giá của bản thân, tơi thấy các giải pháp này có thể áp dụng vào tất cả các lớp học, cấp học; theo chương trình VNEN hay hiện hành đều tốt, nó sẽ mang lại một kết quả giáo dục tốt. 14 Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 Cần tạo được mơi trường thân thiện trong nhà trường. Sự gắn bó mật thiết giữa thầy với thầy, thầy với trị, giữa học sinh với học sinh, tạo được khơng khí vui vẻ học tập, vui chơi trong suốt thời gian ở tr ường thì chắc chắn các em sẽ đến lớp đến trường đều đặn, bằng sự tự giác, tích cực và sẽ cảm thấy tiếc nuối khi phải bỏ học, nghỉ học III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Trong cơng việc duy trì sĩ số học sinh, muốn thành cơng hay khơng thì khi tổ chức, nên thực hiện đến nơi, đến chốn, phải kiên trì, khơng nóng vội chạy theo thành tích. Khi thực hiện, Ban Giám hiệu phải thường xun theo dõi kiểm tra việc duy trì sĩ số và động viên giáo viên kịp thời để điều chỉnh khi có sự chệch hướng Để thực hiện tốt cơng tác duy trì sĩ số học sinh, bản thân giáo viên phải ln đóng vai trị là người tổ chức, hướng dẫn và tạo cơ hội cho học sinh được tham gia tiếp xúc với mọi người, tham gia hoạt động và học tập với các bạn để được lĩnh hội những kiến thức văn hóa, hình thành những kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi Tạo sự sơi nổi, vui vẻ trong giờ học ln đem đến cho học sinh những cảm giác thoải mái, đồng thời giúp đưa học sinh vào hoạt động học một cách tự nhiên mà khơng phải gị bó. Sự động viên thật là quan trọng đối với chúng ta, nhất là đối với lứa tuổi học sinh tiểu học. Do vậy, thầy cơ giáo khơng thể qn rằng một chức năng khơng thể thiếu được trong các chức năng của nghề giáo là động viên, khích lệ trẻ. Khi thất bại cũng khơng nản lịng, dù vấp phải khó khăn trở ngại cũng khơng bi quan, phải ln tin ở học trị, u thương các em thực sự, đem hết khả năng và lịng nhiệt huyết của mình để giảng dạy, tự phấn đấu vươn lên hồn thành nhiệm vụ. Việc tham mưu với các cấp chính quyền địa phương, đẩy mạnh cơng tác tun truyền, vận động tới gia đình học sinh, tranh thủ sự ủng hộ của các lực lượng trong tồn xã hội để học sinh đi học chun cần. Duy trì sĩ số học sinh khơng phải là kinh nghiệm mới mẻ. Và để có kinh nghiệm làm tốt đề tài này địi hỏi người giáo viên phải có lương tâm nghề nghiệp cộng với lịng u nghề mến trẻ, là tấm gương sáng để học sinh noi theo. Tơi tin rằng với những biện pháp mà bản thân đã thực hiện tại lớp chủ nhiệm trong những năm học vừa qua sẽ đem lại thành quả tốt cho việc giáo dục tồn diện học sinh Trường Tiểu học lê Hồng Phong nói riêng và các trường tiểu học nói chung 15 Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 2. Kiến nghị: Để đảm bảo được cơng tác duy trì sĩ số, nâng cao chất lượng giáo dục và tiến tới mục tiêu phổ cập giáo dục Tiểu học đúng độ tuổi. Cần có sự quan tâm hỗ trợ đúng mức của tồn xã hội. Tơi xin mạnh dạn có một số đề xuất như sau: * Đối với Đội thiếu niên: Tổng phụ trách Đội cần tăng cường hơn nữa những buổi sinh hoạt ngồi giờ cho các điểm trường lẻ (phân hiệu) * Đối với nhà trường: Có hình thức khen thưởng kịp thời đối với lớp, đối với giáo viên chủ nhiệm khơng có học sinh bỏ học * Đối với chính quyền các cấp: Ln tạo mọi điều kiện giúp đỡ về vật chất cho những em học sinh nghèo và những em có hồn cảnh khó khăn để các em được đến trường như các bạn khác và tham gia vận động học sinh bỏ học đi học lại cùng với giáo viên chủ nhiệm. Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ mà tơi đã đúc kết được trong q trình cơng tác. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của Hội đồng Giám khảo và tồn thể đồng nghiệp để đề tài của tơi tiếp tục được hồn thiện hơn./. Ea na, ngày 17 tháng 3 năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Kim Anh 16 Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí giáo dục (trên mạng internet). Chỉ thị 11CT/TW của Bộ chính trị khóa X Thơng tư 36/2009/TTBGDĐT Cơng văn số 9890/BGDĐTGDTH Điều lệ Trường Tiểu học. Giáo dục học đại cương – Nhà xuất bản Giáo dục 1998 – Đặng Vũ Hoạt Tâm lí học Tiểu học Nhà xuất bản Giáo dục 2003 – Bùi Văn Huệ Kim chỉ nam nhân cách học trị Phạm Khắc Chương Luật Giáo dục sửa đổi năm 2005 17 Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG 18 Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN 19 Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh ... Anh Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?duy? ?trì? ?sĩ? ?số? ?học? ?sinh? ?lớp? ?5 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, tơi tập trung tìm hiểu và đưa ra? ?một? ?vài? ?kinh? ? nghiệm về? ?duy? ?trì? ?sĩ? ?số? ?học? ?sinh? ?lớp? ?5E, năm? ?học? ?20 15? ?2016 Trường Tiểu? ?học? ?... Anh Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?duy? ?trì? ?sĩ? ?số? ?học? ?sinh? ?lớp? ?5 Tun dương, khen thưởng kịp thời những cá nhân, nhóm đạt? ?duy? ?trì? ?sĩ? ?số? ? suốt cả tuần để làm gương cho? ?lớp? ?và khen những em có tiến bộ về mặt? ?học? ?tập... Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguy ễn Thị Kim Anh Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?duy? ?trì? ?sĩ? ?số? ?học? ?sinh? ?lớp? ?5 làm cho? ?học? ?sinh? ?ngồi trong? ?lớp? ?học? ?thấy vui tươi, thích thú và được bày tỏ ý kiến? ?của mình với bạn, với cơ, khơng nặng nề, sợ