Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm đánh giá thực trạng về vấn đề dạy học các tiết lịch sử ngoại khóa đối với học sinh lớp 9 trong chương trình lịch sử địa phương hiện nay ở các nhà trường, hiệu quả của công tác giáo dục đạo đức cách mạng đối với các em học sinh thông qua bài học lịch sử.

Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài: Dạy học vốn là một nghề sáng tạo được ví như là một bộ mơn nghệ thuật   mà người thầy giáo đóng vai trị là một diễn viên, chất lượng của vai diễn được  đánh giá khơng chỉ là yếu tố nghệ thuật mà cơ bản chính là sản phẩm họ tạo nên  đó là cả một thế hệ trẻ ­ những chủ nhân tương lai của đất nước Nâng cao chất lượng giáo dục phổ  thơng nói chung và chất lượng giảng  dạy mơn lịch sử nói riêng là nhiệm vụ  cơ  bản của mỗi giáo viên đứng trên bục   giảng. Trong những năm gần đây với những thành tựu khoa học tiên tiến đưa   nhân loại đạt được những bước tiến dài trong lịch sử  phát triển của mình đã và   đang đặt ra những u cầu ngày càng cao về  chất lượng giảng dạy   mọi cấp   bậc học, tất cả  nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đề  ra đó là:” Đào tạo con  người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ  và nghề  nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và xã hội chủ  nghĩa,  hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của cơng dân, đáp  ứng   u cầu bảo vệ và xây dựng Tổ Quốc (trích – Luật GD) Mơn lịch sử từ lâu chiếm một vị trí vơ cùng quan trọng trong chương trình  giáo dục phổ thơng với nội dung vơ cùng phong phú và có tác dụng to lớn trong  việc góp phần phát triển hồn thiện nhân cách của học sinh, bởi nó chính là bức  tranh tái hiện sinh động về  cuộc sống lao động, sản xuất,chiến đấu của xã hội   lồi người trong q khứ. Chính thơng qua các bài học lịch sử học sinh nắm được  quy luật phát triển của xã hội lồi người qua các hình thái kinh tế  ­  xã hội lần   lượt thay thế  nhau từ  thấp đến cao và hiểu rõ những u cầu của thời đại đối  với bản thân mình Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 Giáo dục đạo đức cách mạng là một trong những nhiệm vụ quan trọng của  bộ mơn lịch sử, việc giáo dục bồi dưỡng lí tưởng cách mạng, truyền thống đạo  đức và lối sống cho học sinh khơng chỉ  dừng lại   các điều các chương trong  sách vở mà quan trọng là phải giáo dục bằng chiều sâu lịch sử, bằng những bài   học về  truyền thống  đấu tranh cách mạng của Đảng, của dân tộc thơng qua   những tấm gương tiêu biểu về tinh thần u nước, sự hi sinh  qn mình của các  anh hùng, liệt sĩ đã ngã xuống vì nền độc lập tự do của Tổ Quốc. Đặc biệt là đối  với các em học sinh khối 9 đã nhận thức được về  lí tưởng sống của thanh niên,  trách nhiệm của bản thân đối với q hương đất nước thì việc nâng cao hiệu  quả cơng tác giáo dục đạo đức cách mạng là vơ cùng cần thiết nhất là trong giai   đoạn hiện nay khi phong trào vận động” Học tập và làm theo tấm gương đạo  đức Hồ Chí Minh” đang ngày một triển khai thấm nhuần sâu rộng đến với tất cả  các tầng lớp nhân dân trong xã hội Tuy nhiên vấn đề  nóng bỏng hiện nay là sự  xuống cấp về  đạo đức trong  học sinh, ý thức tinh thần trách nhiệm, sự  tơn trọng những giá trị  truyền thống  ngày càng sa sút, những biểu hiện về tư tưởng lệch lạc sống khơng có lí tưởng  thể hiện ngày càng nhiều, thêm vào đó là những tác động của mặt trái cơ chế thị  trường trong thời kì hội nhập mở  cửa, những tư  tưởng xấu của văn hóa ngoại   lai, các tệ nạn xã hội đang ngày ngày xâm nhập vào thế giới học đường, đâu đó   cịn có những hiện tượng suy thối về  đạo đức, chạy theo lối sống thực dụng  của người lớn cũng có những tác động xấu đến các em học sinh, tình trạng số trẻ  vị  thành niên vi phạm pháp luật có xu hướng ngày càng gia tăng đã gióng lên   những hồi chng báo động về thực trạng sự tha hóa nhân cách, sự băng hoại các  giá trị đạo đức truyền thống…là một nỗi lo cho xã hội và nó gây ảnh hưởng lớn   đến cơng tác giáo dục đạo đức trong nhà trường Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 Xuất phát từ  thực tế  trên nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả  cơng tác giáo dục đạo đức cách mạng, giáo dục sự cảm phục về tinh thần hi sinh   qn mình của các chiến sĩ đã ngã xuống để  bảo vệ  nền độc lập dân tộc trong   giảng dạy bộ mơn lịch sử lớp 9 về chương trình lịch sử địa phương, tơi xin mạnh  dạn đưa ra một vài suy nghĩ trong việc “ Lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng  cho học sinh lớp 9 thơng qua hoạt động ngoại khóa thực địa” mà chúng tơi đã tiến  hành trong những năm qua.    2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài Đánh giá thực trạng về vấn đề dạy học các tiết lịch sử ngoại khóa đối với   học sinh lớp 9 trong chương trình lịch sử địa phương hiện nay ở các nhà trường,   hiệu quả  của cơng tác giáo dục đạo đức cách mạng đối với các em học sinh   thơng qua bài học lịch sử Tìm ra những ngun nhân làm hạn chế hiệu quả của cơng tác dạy học lịch  sử  ngoại khóa và đưa ra một vài biện pháp nhằm góp phần nâng cao cơng tác  giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thơng qua các hoạt động ngoại khóa   thực địa, từ đó giúp các em xác định rõ vai trị trách  nhiệm của mình đối với q   hương đất nước, với dân tộc trong xu thế  hội nhập hiện nay. Đồng thời góp  phần tạo hứng thú đối với mơn học trong tâm lí các em để  nâng cao chất lượng  giáo dục trong nhà trường 3. Đối tượng nghiên cứu  Việc lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh khối 9 thơng   qua hoạt động ngoại khóa thực địa 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9   Ở trong khn khổ  bài viết này chỉ  xin được đề  cập đến việc lồng ghép  giáo dục tinh thần đạo đức các mạng qua hoạt động ngoại khóa thực địa cho học   sinh khối 9 Đối tượng, thời gian: là học sinh lớp 9 trong các năm học 2014 ­ 2015, 2015 ­  2016 của trường THCS Lê Văn Tám xã Bình Hịa  5. Phương pháp nghiên cứu ­ Phương pháp điều tra thực tế, điều tra qua phiếu thơng tin thăm dị, các  bài viết thu hoạch của học sinh qua chuyến đi thực địa ­ Nghiên cứu tài liệu lịch sử địa phương, lịch sử  Đảng bộ  Đăklăk, một số  tài liệu về đổi mới phương pháp dạy học mơn lịch sử ­  Hỏi đáp, thống kê cập nhật thơng tin, trị chuyện trao đổi với học sinh  trong q trình dạy học và đi thực địa ­ Trao đổi rút kinh nghiệm với các đồng nghiệp qua các chuyến đi II. Phần nội dung Cơ sở lí luận:  Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Đó cũng là lời động viên của Bác đối với tồn Đảng, tồn dân ta phải quan   tâm hơn nữa đến lịch sử dân tộc cũng như lịch sử của địa phương Đất nước trải qua biết bao biến thiên thăng trầm của lịch sử, có biết bao  nhiêu danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử  và di sản văn hóa đã bị  tàn phá bởi   Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 chiến tranh. Vì vậy những di tích lịch sử  cịn lại và các di sản văn hóa là những  tài sản vơ giá mà thế hệ hơm nay cần phải giữ gìn và tơn tạo. Chúng ta càng tự  hào về  truyền thống u nước, đấu tranh dựng nước và giữ  nước của dân tộc   bao nhiêu thì càng phải nâng cao ý thức bảo tồn các giá trị  truyền thống bấy   nhiêu vì đó là tài sản q báu của dân tộc do tổ  tiên tạo nên trong q trình xây   dựng đất nước. Đây là trách nhiệm chung của các thế hệ hơm nay và mai sau Theo xu thế  hiện nay nhiều nước trên thế  giới rất quan tâm đến việc đa   dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học lịch sử nhằm tạo điều kiện cho các em  học sinh được tiếp xúc với nhiều nguồn sử liệu khác nhau. Đặc biệt là việc dạy  học chương trình lịch sử  địa phương lớp 9 là mảng kiến thức có tác dụng thực  tiễn trong việc giáo dục nhận thức cho học sinh, với chức năng và nhiệm vụ của  mình nó góp phần tích cực vào sự  nghiệp đào tạo con người mới. Qua chương   trình lịch sử  địa phương học sinh thấy được vai trị tích cực của đồng bào địa  phương trong q trình đấu tranh, xây dựng và bảo vệ  q hương, đất nước, có  tác dụng giáo dục các em lịng tự hào về mảnh đất nơi mà mình đang sống, đang  học tập và ý thức được tinh thần trách nhiệm trong việc đem tri thức lịch sử  phục vụ  nhiệm vụ  chính trị  của địa phương trong cơng cuộc đổi mới của đất  nước Trên thực tế thời gian qua, do nhiều lí do khác nhau hầu như giáo viên mới  chỉ chú trọng sử dụng hình thức dạy nội khóa chứ  chưa chú trọng các hình thức  dạy học khác, vì vậy việc đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học lịch sử là việc  làm cần thiết do đó việc tổ chức học ngoại khóa thực địa, hay tham quan các bảo   tàng lịch sử của địa phương bản thân tơi thấy là một trong những hình thức dạy   học mang lại nhiều hiệu quả thiết thực.  Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 Bởi lẽ  với hình thức học tập này giúp các em học sinh có điều kiện tiếp   xúc với các “nhân chứng” lịch sử, các nguồn sử  liệu khác nhau làm phát triển trí  tưởng tượng và năng lực cảm nhận lịch sử, đa dạng hóa nhận thức, tăng cường   hứng thú học tập trong các em. Bởi lịch sử là cái đã qua nhưng khơng hồn tồn  biến mất mà “dấu vết”của nó để  lại qua kí  ức của con người được thể  hiện   trong các tác phẩm văn học dân gian, phong tục tập qn, lễ  hội, qua các thành  tựu văn hóa vật chất như thành qch, nhà cửa, qua ghi chép của người xưa,qua  tên đất, tên làng… đây chính là cơ sở để học sinh nhận thức và trình bày lịch sử  2. Thực trạng Trong chương trình giảng dạy mơn lịch sử 9 ở trường phổ thơng trước đây   các tiết ngoại khóa – phần lịch sử địa phương thường bị giáo viên xem nhẹ, dạy  hời hợt hoặc nếu có thực hiện cũng chỉ mang tính chất đối phó. Thứ nhất, tâm lí   một số  giáo viên cho rằng đây là phần kiến thức khơng quan trọng khơng nằm  trong chương trình chuẩn kiến thức kĩ năng khơng liên quan đến nội dung kiểm  tra học kì nên có thể lướt qua   Thứ   hai,     tiết   ngoại   khóa   lịch   sử   địa   phương   thường   nằm     cuối   chương trình gần với thời điểm thi học kì khá bận rộn nên một số  giáo viên  thường bỏ qua  Thứ  ba, nguồn tài liệu phục vụ  cho các tiết dạy lịch sử  địa phương khá  nghèo nàn, nội dung kém phong phú khơng được biên soạn bổ sung ( tài liệu hiện  đang sử dụng được biên soạn từ năm 2000) Thứ tư,  ở một số  trường chưa chú ý đến việc đa dạng hóa hình thức dạy   học lịch sử, trong đó chưa tận dụng được ưu thế  giáo dục đối với học sinh qua  các nguồn sử  liệu   hệ  thống bảo tàng, các di tích lịch sử  của  địa bàn tỉnh   Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 Đăklăkchúng ta… chính vì lẽ đó mà trong suốt một thời gian dài chương trình lịch  sử địa phương hầu như khơng được thực hiện đúng mục tiêu đã đề ra Thứ năm, tâm lí học sinh vốn dĩ đã khơng mấy mặn mà với bộ mơn vì cho  rằng khó học, khó nhớ có q nhiều sự kiện, học sinh chỉ mang tính chất đối phó,  học khơng nhớ sự kiện hoặc có nhớ thì nhớ khơng chính xác, thậm chí nhầm lẫn   Đặc biệt là kiến thức về  các nhân vật lịch sử, văn hóa, phong tục tập qn của  dân tộc…trong khi đó lại rất nhạy bén việc nhớ  tính cách, thành tích của các ca   sĩ, vận động viên mà các em u thích. Tính thực dụng trong học tập của học sinh   khá nặng nề thể hiện ở việc “học gì thi nấy” 2.1 Thuận lợi ­  khó khăn *Thuận lợi Cùng với việc thực hiện chủ trương đổi mới cơng tác giáo dục của Đảng  và nhà nước,  các trường đã quan tâm chú trọng việc đẩy mạnh đổi mới phương  pháp dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nâng cao trình độ,  nhiều giáo   viên dạy lịch sử  đã có những cố  gắng nỗ  lực trong việc bồi dưỡng chun mơn  nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức dạy học…   từng bước cải thiện nâng cao chất lượng bộ mơn Đối với đơn vị  trường THCS Lê Văn Tám có đội ngũ giáo viên nhiệt tình,  tận tâm trong giảng dạy, nhiều giáo viên có  thâm niên cao, nhiều kinh nghiệm  trong cơng tác giáo dục học sinh Được sự quan tâm, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi của lãnh đạo nhà  trường, sự đồng tâm hiệp lực của tập thể sư phạm nhà trường cùng nhau tháo gỡ  những khó khăn vướng mắc trong việc thực hiện kế hoạch đề ra, chúng tơi trong   các năm qua đã chú trọng tăng cường cơng tác giáo dục đạo đức cách mạng cho   Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 học sinh bằng việc tổ  chức cho các em khối 9 đi tham quan thực địa các di tích   lịch sử, bảo tàng cách mạng thu được nhiều kết quả đáng khích lệ Chúng tơi cũng nhận được sự đồng tình ủng hộ,hỗ trợ giúp đỡ của Ban đại  diện cha mẹ học sinh các lớp khi đề ra kế hoạch cho học sinh đi thực địa Về phía học sinh: đa số học sinh chăm ngoan, chất lượng học tập khá đồng  đều ở bộ mơn và có sự nâng lên qua các năm Chính nhờ  các yếu tố  thuận lợi trên đã tạo điều kiện giúp cho tơi và các   đồng nghiệp thực hiện thành cơng chương trình ngoại khóa đi tham quan các di  tích lịch sử  của  địa phương như  nhà  đày Bn Ma thuột, nhà bảo tàng cách   mạng…cho học sinh khối 9 từ năm 2009 – 2010 đến nay đạt hiệu quả được nhà   trường đánh giá cao, các bậc cha mẹ học sinh đồng tình ủng hộ  cịn các em học   sinh thì vơ cùng hào hứng thích thú, hiệu quả giáo dục được nâng lên rõ rệt *Khó khăn Trường đóng trên địa bàn xã phần lớn dân cư sinh sống chủ yếu làm nơng  nghiệp, thu nhập thấp, ít có thời gian quan tâm đầu tư cho việc học hành của con  cái. Xuất phát từ  cuộc sống khó khăn, nhiều gia đình phải đi làm ăn xa, khơng  gần gũi với con cái thường xun. Dẫn đến các em sống bng thả, thiếu sự  quan tâm uốn nắn kịp thời từ phía gia đình Một bộ  phận khơng nhỏ  cha mẹ  học sinh cịn thiếu hiểu biết, nhận thức  việc học chưa đúng. Học chỉ để  biết đọc biết viết là đủ, nên khơng quan tâm và  đầu tư nhiều đến việc học của con em mình Điều kiện cơ sở vật chất cịn hạn chế, kinh phí dành cho hoạt động ngoại   khóa chưa nhiều, tâm lí của một số giáo viên cịn ngại khi phải tổ chức chương   trình học trên quy mơ lớn tồn khối, liên quan đến nhiều vấn đề  như  chương  Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 trình,  nhân sự, cơng tác tổ  chức, kinh phí thực hiện, liên quan đến các bậc cha  mẹ học sinh, sự an tồn của các em trong chuyến đi….điều này cũng gây trở ngại  lớn cho việc thực hiện chương trình dạy ngoại khóa thực địa 2.2. Thành cơng và hạn chế *Thành cơng Khắc phục các khó khăn trên bằng sự  nhiệt huyết của đội ngũ giáo viên,  sự phối hợp hoạt động với các tổ chức đồn thể trong nhà trường, sự tận tụy của   giáo viên chủ  nhiệm lớp… đã tạo ra cho các em luồng khơng khí học tập mới   Nhiều em học sinh đã có sự tiến bộ về mọi mặt, kĩ năng hoạt động tập thể của   các em được phát huy,quan trọng nhất là sự trưởng thành về  mặt nhận thức đối  với mỗi em học sinh Góp phần hạn chế những vi phạm về đạo đức trong nhà trường như: gây   gổ đánh nhau, bỏ giờ, cúp tiết, vỗ lễ với thầy cơ …   Kĩ năng sống của các em có nhiều chuyển biến tích cực, nhất là các em đã  xác định được trách nhiệm của bản thân đối với nhà trường, gia đình, bè bạn   trong việc  thực hiện  quyền  và nghĩa  vụ  của  mình. Góp  phần  xây  dựng  mơi  trường học tập thân thiện, tích cực. Chất lượng giảng dạy bộ  mơn, chất lượng   cơng tác giáo dục của nhà trường được nâng lên rõ rệt, hứng thú học tập bộ mơn  được cải thiện, góp phần vào cơng tác định hướng nghề nghiệp, phân luồng đối  với các em khối 9.  *Hạn chế Mặc dù có nhiều cố gắng nhưng cơng tác lồng ghép giáo dục đạo đức cách  mạng cho học sinh vẫn cịn một số hạn chế nhất định: Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 Nhận thức về vấn đề đạo đức cách mạng trong học sinh cịn mơ hồ, chưa   đồng đều, học sinh chưa có sự  đam mê bộ  mơn. Giáo viên chưa có nhiều kinh  nghiệm trong việc tổ  chức học tập đại trà cho học sinh nên cịn lúng túng, bị  động  Đa số các trường học rất coi trọng việc đổi mới phương pháp nhằm nâng   cao chất lượng giáo dục nhưng chưa thật chú trọng đến việc giáo dục kĩ năng   sống cho các em. Chưa có nhiều chun đề  về  giáo dục kĩ năng sống, các hoạt   động trải nghiệm cho học sinh cịn hạn chế  nghèo nàn về  cả  nội dung và hình  thức Chưa tổ chức được đại trà cho tất cả học sinh trong tồn trường do nguồn  kinh phí cịn hạn hẹp 2.3 Mặt mạnh ­ mặt yếu *Mặt mạnh  Giúp học sinh có cơ  hội giao lưu, phát triển năng lực bản thân, phát triển   các kĩ năng giao tiếp  ứng xử, kĩ năng hoạt động tập thể, nâng cao hứng thú học   tập bộ mơn đáp ứng mục tiêu tăng cường giáo dục kĩ năng sống trong nhà trường  cho học sinh giai đoạn hiện nay. Việc giảng dạy lồng ghép và củng cố kiến thức   lịch sử  thơng qua chương trình ngoại khóa thực địa có những  ưu thế  riêng mà  trong giảng dạy nội khóa khó phát huy được đó là sự  tiếp thu kiến thức của các   em học sinh với một tâm thế  thoải mái, khơng khí học tập thân thiện “vừa học   vừa chơi”, khả năng ghi nhớ kiến thức sâu hơn qua những gì mà bản thân các em  trực tiếp quan sát chiêm ngưỡng, điều này có tác dụng phát huy năng lực nhận  thức độc lập sáng tạo của các em, tạo sự  gắn bó đồn kết, tinh thần tập thể  tương trợ lẫn nhau trong mối quan hệ giữa học sinh với học sinh.  Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    10 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 Bước 7. Tiến hành chuyến đi:   Tập trung học sinh , thơng qua nội quy của đồn đến tồn học sinh trước   khi đi, qn triệt về  ý thức tổ  chức kỉ  luật, chấp hành nội quy của đồn trong  suốt q trình đi nhằm bảo đảm an tồn cho các em Khi đến các địa điểm tham quan các cán bộ giáo viên phụ trách Đồn  phải  làm tốt cơng tác hướng dẫn các em tham gia một cách nề nếp có quy củ, tránh đi   lại lộn xộn, chấp hành nghiêm chỉnh các quy định   những địa điểm tham quan   cũng như  sự  hướng dẫn của các cán bộ  nhân viên     nhà đày và các bảo tàng,  nhắc nhở học sinh phải ghi chép đầy đủ những vấn đề cơ bản mà mình thu nhận  được sau mỗi địa điểm tham quan để chuẩn bị cho bài thu hoạch sau khi kết thúc  chuyến đi. Điểm danh học sinh sau mỗi địa điểm tham quan Hình ảnh học sinh khối 9 đi thực địa năm học 2015 – 2016 *Tiến hành tham quan các địa điểm di tích lịch sử theo lộ trình đã thống nhất Điểm dừng chân đầu tiên là nhà đày Bn Ma Thuột, đây là một trong   những di tích lịch sử  quan trọng nhất của tỉnh ĐăkLăk, nơi biểu trưng tội ác dã  Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    16 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 man của bọn thực dân đế  quốc xâm lược, đồng thời cũng là nơi phản ánh ý chí  kiên cường bất khuất của các chiến sĩ cách mạng khơng sợ  hy sinh gian khổ,   trung thành với lí tưởng của Đảng, quyết đấu tranh giành độc lập tự  do cho Tổ  Quốc. Đầu tiên chúng tơi tập trung học sinh tại khu vực giữa sân nhà đày tại đây  học sinh sẽ  được nghe giới thiệu khái qt về  sự  ra đời của nhà tù Bn Ma   Thuột do thực dân Pháp xây dựng.  Nhà đày được xây dựng từ năm 1900 do tên Simơri đồn trưởng người Pháp  làm chỉ huy trưởng cơng trình.  Nằm về phía đơng nam thành phố Bn Ma Thuột  với diện tích rộng 10.000 mét vng được xây dựng rất kiên cố chung quanh có  tường bao bọc, ở 4 góc tường và cổng chính đều có bốt gác và đèn pha chiếu  sáng suốt đêm Học sinh đang nghe giới thiệu khái qt về nhà đày BMT Nhà đày được bố trí chia làm 2 khu vực : Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    17 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 ­ Khu vực 1 từ cổng chính vào bên trái là khu làm việc của thực dân Pháp, bên  phải là xà lim giam giữ tù nhân nữ ­ Khu vực 2: khu trung tâm có 6 nhà lao giam giữ các chiến sĩ cách mạng trong đó  nhà giam số 1, số 2 là nơi biệt giam, hầu hết các cán bộ trung ương và các cấp  ủy Đảng đều bị nhốt ở đây.  Tại đây thực dân Pháp thi hành chính sách tra tấn hết sức tàn bạo,tất cả tù  nhân đều bị đóng dấu trên lưng, bị đánh đập tàn nhẫn, lao động khổ sai, hàng  ngày họ phải đi lao dịch nặng nề như đi xây cây cầu Krơng Ana, xây các đồn bốt  cho giặc. Bữa ăn hàng ngày chỉ có cơm hẩm với muối, bất cứ lúc nào tù nhân  cũng có thể bị phạt vạ vơ căn cứ hoặc bị thủ tiêu giết chết Cũng chính trong hồn cảnh đó nổi bật hàng loạt tấm gương đấu tranh anh  dũng của các chiến sĩ cách mạng như  Nguyễn Duy Trinh,Nguyễn Chí Thanh   Cũng tại đây năm 1940 một chi bộ  Đảng cộng sản Đơng Dương ra đời đã lãnh  đạo phong trào đấu tranh của tù nhân chống lại chính sách dã man của bọn thực   dân đối với các chiến sĩ cách mạng, nhà đày cũng là nơi bồi dưỡng cơ  sở  cách  mạng, truyền bá chủ  nghĩa u nước của đồng bào Đăklăk. Khi Nhật đảo chính  Pháp thơng qua các cơ sở cách mạng chi bộ Đảng nhà đày đã phát động cao trào  kháng Nhật cứu nước khắp các bn làng và thị xã sau đó lãnh đạo nhân dân tham   gia Tổng khởi nghĩa giành chính quyền thắng lợi vào tháng 8/1945 Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    18 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 Học sinh đang xem hình ảnh minh họa về sự tra tấn dã man của TDP đối với tù chính trị                                       TD Pháp tra tấn tù nhân tại nhà đày Bn Ma Thuột Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    19 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 Tù nhân lao động khổ sai Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    20 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 Tù nhân bị cùm ngay cả khi đi ngủ                                                       Các tù chính trị họp bàn cách đối phó với kẻ thù Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    21 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 Mặc dầu bị  tra tấn kìm kẹp dã man song ý chí đấu tranh của các tù nhân   chính trị  các chiến sĩ cách mạng vẫn khơng hề  thay đổi. Ngay trong nhà tù vẫn   diễn ra các cuộc họp bàn cách đối phó với kẻ  thù. Được tận mắt chứng kiến  gơng cùm, những dụng cụ tra tấn các chiến sĩ cách mạng của kẻ thù trong các xà   lim các em rất xúc động và cảm phục khí tiết của các chiến sĩ cách mạng, căm  phẫn trước sự độc ác tàn bạo của thực dân Pháp Đến thăm khu bảo tàng cách mạng, quan sát những hình ảnh, di vật, chứng  tích chiến tranh và đặc biệt được học tiết lịch sử về chiến tháng Bn Ma Thuột   xn 1975 qua mơ hình sa bàn rất sinh động, được tận mắt chứng kiến một trận   đánh y như  thật với những âm thanh tiếng động mơ tả  học sinh vơ cùng thích  thú.Chính điều này là nhân tố khắc sâu kiến thức,  bồi dưỡng hứng thú học tập  bộ mơn trong tâm trí các em.  Được nghe và giới thiệu về những hình ảnh, hiện vật mơ tả đời sống sinh  hoạt lao động sản xuất của các dân tộc anh em trên địa bàn tỉnh nhà học sinh rất  háo hức khám phá, các em đã đặt ra rất nhiều câu hỏi hóm hỉnh, chính từ sự quan  sát này có tác dụng củng cố kiến thức liên mơn và sự  hiểu biết về kiến thức xã  hội ( các mơn địa lí, văn học).  Qua đó giúp các em có cái nhìn cụ  thể  về  cuộc   sống sinh hoạt của các dân tộc anh em góp phần củng cố khối đồn kết dân tộc Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    22 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9                   Học sinh đang xem tường thuật diễn biến trận đánh Bn Ma Thuột xn 1975 Đứng ngay dưới chân tượng đài chiến thắng ngã sáu Bn Ma thuột giáo  viên giới thiệu : Trong cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước qn và dân Đăklăk  đã chiến đấu anh dũng ngoan cường làm nên những chiến cơng oanh liệt mà đỉnh  cao là chiến thắng Bn Ma Thuột 10/3/1975 mở  màn cho đại thắng mùa xn   năm 1975 giải phóng hồn tồn miền nam thống nhất đất nước. Để  có được  những thắng lợi to lớn đó hàng ngàn đồng bào chiến sĩ   những người con anh   dũng của Đăklăk đã ngã xuống đem lại bình n cho q hương, trận đánh Bn  Ma thuột được ghi dấu bằng biểu tượng chiến thắng là chiếc xe tăng lịch sử  ­  một nhân chứng thầm lặng của chiến tranh  ­ hẳn các em sẽ rất tự hào khi mình  được sinh ra và lớn lên trên mảnh đất anh hùng. Điều này có tác động rất lớn tới   tâm tư tình cảm của các em trong ý thức giữ gìn và tơn tạo lịch sử cũng như trách  nhiệm của bản thân đối với q hương đất nước.  Bước 8: Kết thúc chuyến đi, tổ chức họp đồn tổng kết, rút kinh nghiệm Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    23 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 Bước 9:  Cho học sinh viết bài thu hoạch, phát biểu cảm tưởng của bản  thân qua chuyến đi, tổ chức khảo sát lấy thơng tin, chấm bài thu hoạch tổng hợp  kết quả 3.3. Điều kiện để thực hiện các giải pháp, biện pháp   Để  thực hiện các giải pháp, biện pháp nêu trên tơi thiết nghĩ điều quan  trọng nhất là sự  đồng tâm hiệp lực, phối hợp ăn ý giữa tất cả các giáo viên, các   tổ chức đồn thể trong nhà trường  với cha mẹ học sinh và bản thân các em học  sinh trong q trình thực hiện kế hoạch đề ra  Cơng tác xây dựng kế  hoạch tổ  chức cho chuyến đi phải thật chi tiết, kĩ   lưỡng, tính tốn đến các phương án, khả năng có thể xảy ra ngồi ý muốn để làm  tốt cơng tác dự phịng trong trường hợp có một số học sinh q hiếu động, khơng   chấp hành nghiêm chỉnh các quy định của đồn nhất là đối với các em học sinh ở  vùng sâu, vùng xa ít có điều kiện tiếp xúc nhiều với mơi trường bên ngồi như  học sinh ở địa bàn xã Bình Hịa Làm tốt cơng tác đi tiền trạm trong đó liên hệ  địa điểm,thống nhất thời   gian, phương tiện đi… nhất là liên hệ với nhân viên các địa điểm tham quan để  cho họ có sự chuẩn bị chu đáo  Giáo viên chủ  nhiệm phải làm tốt cơng tác tư  tưởng, qn triệt cho học   sinh ngay từ  ban đầu về  những quy định phải chấp hành khi tham gia đi thực   địa.Phối hợp với cha mẹ học sinh các lớp chuẩn bị tốt cơng tác đời sống cho các  em trong q trình đi Đối với giáo viên bộ  mơn Sử: khi tham gia chương trình cần có sự  chuẩn   bị chu đáo về kiến thức, sự hiểu biết về các địa điểm mà mình sẽ  đưa học sinh   đến để có thể giải đáp các thắc mắc của các em, có như vậy bài giảng mới sinh  Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    24 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 động và đạt hiệu quả  đảm bảo được u cầu giáo dục và giáo dưỡng của bài  học. Do bài học tại thực địa có sự  khác biệt về  tính chất và hình thức học tập  nên cần lưu ý làm sao phải gây được cho học sinh những ấn tượng mạnh mẽ, sự  hứng thú phát huy cao độ trong các em việc nghe – nhìn – cảm xúc – tư duy thơng  qua những tư liệu lịch sử “ sống” 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau,  để thực hiện  các biện pháp trên đạt hiệu quả  cao u cầu phải thực hiện đồng bộ  các giải   pháp không được xem nhẹ một biện pháp nào nhằm đem lại hiệu quả tốt nhất 3.5  Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Khi thực hiện đề tài nghiên cứu tôi đã tiến hành thống kê chất lượng bộ môn  qua các năm học 2012 ­ 2013, 2013 ­  2014 cụ thể như sau:  Năm học Lớp Sĩ số Giỏi % Khá % TB % Yếu,  % 2012 ­ 2013 9a1 35 15 42,9 12 34,3 17,1 5,7 2013 ­ 2014 9a2 9a3 9a1 37 38 40 10 20 27 21,1 50 13 14 16 35,1 36,8 40 21,6 23,7 10 16,2 18,4 9a2 9a3 39 36 225 64 15,4 13,9 28,4 13 10 78 33,3 27,8 34,7 13 15 55 33,3 41,7 24,5 28 17,9 16,6 12,4 Tổng  Nhìn chung tỉ lệ yếu kém của chất lượng bộ mơn tương đối cao. Vấn đề đặt ra   là phải   nâng cao chất lượng bộ  mơn cũng như  tăng cường hiệu quả  giáo dục   đạo đức cách mạng cho học sinh để  góp phần nâng cao chất lượng giáo dục   trong nhà trường.  Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    25 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu  Kết thúc mỗi đợt đi thực địa chúng tơi đều tổ  chức cho học sinh viết bài  thu hoạch với đề tài : Sau chuyến đi thực địa em có suy nghĩ gì về tinh thần chiến   đấu,hi sinh anh dũng của các chiến sĩ cách mạng? Em xác định trách nhiệm của   bản thân hiện nay như thế nào? Chúng tơi đã tiến hành thống kê đánh giá và thu được kết quả như sau: Năm học Lớp Sĩ số Giỏi % Khá % TB % Yếu,  % 2014 ­ 2015 9a1 40 28 70 20 7,5 2,5 2015 ­ 2016 9a2 9a3 9a1 40 38 40 18 19 25 45 50 62,5 16 14 13 40 36,8 32,5 10 7,9 2 5,3 9a2 9a3 34 34 226 15 17 122 44,1 50 54 10 12 73 29,4 35,3 32,3 24 20,6 14,7 10,6 5,9 3,1 Tổng Qua trao đổi với các em tơi nhận thấy rằng sau chuyến đi các em cảm thấy   mình lớn hơn về  mặt nhận thức rất nhiều, những gì được học trong sách vở  trước đây trở  nên ghi dấu đậm nét hơn.  Kết quả  khảo sát điều tra và tổ  chức  chấm bài thu hoạch ở trường có hơn 90% học sinh đã đáp ứng được u cầu đề  ra đối với bài thu hoạch, đặc biệt có nhiều bài viết rất cảm động trong đó các em  đã nói lên những suy nghĩ, cảm nhận của mình về sự hi sinh của các thế hệ cha  anh, sự tơn trọng các giá trị truyền thống, về trách nhiệm của bản thân học sinh   đối với q hương đất nước trong giai đoạn hiện nay.  Điều mà chúng tơi vui mừng là việc học tập lịch sử tại thực địa khơng chỉ  đáp  ứng được u cầu đề  ra của bộ  mơn mà sau mỗi chuyến đi khơng khí học  Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    26 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 tập bộ mơn trở nên sơi nổi hơn, ngay cả các em khối lớp dưới  khi được nghe các  anh, chị  kể  về  chuyến đi cũng rất háo hức mong muốn mình sẽ  được học qua   hình thức này. Như vậy có thể  thấy được việc tổ  chức lồng ghép giáo dục đạo  đức cách mạng thơng qua hoạt động ngoại khóa thực địa đối với học sinh lớp 9   đã đem lại hiệu quả rõ rệt điều này thể hiện qua ý thức chun cần trong bộ mơn  của học sinh đã được nâng cao, tỉ lệ học sinh yếu kém bộ mơn đã giảm xuống so  với các năm học trước  ( VD: năm học 2013 ­ 2014  tỉ lệ học sinh yếu kém bộ mơn là 11,3% thì đến năm   học 2015­ 2016 chỉ  cịn lại là 1,9%)  đặc biệt là ý thức tự  giác, hành vi  ứng xử  của học sinh cũng có sự tiến bộ vượt bậc, các kĩ năng hoạt động tập thể của các  em cũng được phát huy hơn trước chính điều này cũng góp phần làm giảm hẳn   các vụ việc vi phạm đạo đức của học sinh trong nhà trường PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Việc nâng cao hiệu quả  chất lượng giảng dạy bộ  mơn lịch sử  trong đó   tăng cường việc giáo dục đạo đức cách mạng   tại trường THCS đã và đang là   u cầu cấp bách đối với mỗi một giáo viên dạy lịch sử, nhất là trong giai đoạn  hiện nay khi tình hình thế  giới có nhiều diễn biến phức tạp,  trước việc Trung   Quốc ngang nhiên xâm phạm chủ  quyền biển đảo Việt Nam thì chúng ta càng   cần phải tăng cường giáo dục học sinh về ý thức trách nhiệm của bản thân trong  việc đấu tranh bảo vệ chủ quyền lãnh thổ dân tộc. Điều này cần được thực hiện  bằng nhiều giải pháp hình thức khác nhau và được qn triệt trong tất cả  các  khâu của q trình dạy học, vì vậy việc đa dạng hóa hình thức học tập là điều  cần thiết và phải được tiến hành thường xun Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    27 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 Việc tổ  chức lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thơng  qua hoạt động ngoại khóa lịch sử  tại thực địa hồn tồn phù hợp với phương   châm “ Học đi đơi với hành”, lí luận kết hợp với thực tế, nhà trường gắn liền với  xã hội mà ngun lí giáo dục đã chỉ rõ * Kiến nghị: Đối với giáo viên và tổ bộ mơn lịch sử: Với u cầu của đổi mới trong phương pháp dạy học hiện nay để  tăng   thêm hiệu quả  chất lượng giảng dạy của bộ  mơn cần tăng cường đa dạng hóa  hình thức dạy – học. Để  thực hiện việc ngoại khóa thực địa cho học sinh được  tốt thì ngay từ  đầu năm Tổ  chun mơn và giáo viên bộ  mơn phải xây dựng kế  hoạch để chuẩn bị những điều kiện cần thiết cho chuyến đi và  chuẩn bị những   nội dung bài học lịch sử thực địa được chu đáo.    Tổ  chức các buổi tập huấn,  chuyên đề  về  đổi mới phương pháp dạy học để  nâng cao hiệu quả giảng dạy *Đối với lãnh đạo nhà trường: Tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi khuyến khích việc đa dạng hóa các hình  thức học tập. Nếu khơng tổ  chức đi thực địa ta có thể  xây dựng mơ hình phịng   học lịch sử  trong nhà trường. Đây cũng là hình thức khá mới mẻ  trên địa bàn  huyện nhà. Đầu tư xây dựng phịng học lịch sử để giáo viên có thể kết hợp giảng   dạy được cả  hai hình thức bài nội khóa và  tổ  chức các hoạt động ngoại khóa   như câu lạc bộ lịch sử, xây dựng bảo tàng, góc lịch sử địa phương                                                  Bình Hịa, ngày 15 tháng 3 năm 2016                                                  Người viết Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    28 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9                                               Đỗ Thị Hải Yến                                            NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG                                                                                           CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG  NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC                                                                         CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    29 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thơng qua hoạt động  ngoại khóa thực địa mơn lịch sử lớp 9 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Lịch sử địa phương   Sở   GD&ĐT   tỉnh   Đăk  Lăk Tài liệu tập huấn đổi mới PP giảng dạy  lịch sử TS. Trần Quốc Tuấn –  Trường ĐH SP Quy  Nhơn Gây hứng thú học tập môn lịch sử Nguồn Intenet Nhà xuất bản GD Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    30 ... 27 Một? ?vài? ?kinh? ?nghiệm? ?lồng? ?ghép? ?giáo? ?dục? ?đạo? ?đức? ?cách? ?mạng? ?cho? ?học? ?sinh? ? thơng? ?qua? ?hoạt? ?động ? ?ngoại? ?khóa? ?thực? ?địa? ?mơn? ?lịch? ?sử? ?lớp? ?9 Việc tổ  chức? ?lồng? ?ghép? ?giáo? ?dục? ?đạo? ?đức? ?cách? ?mạng? ?cho? ?học? ?sinh? ?thơng .. .Một? ?vài? ?kinh? ?nghiệm? ?lồng? ?ghép? ?giáo? ?dục? ?đạo? ?đức? ?cách? ?mạng? ?cho? ?học? ?sinh? ? thơng? ?qua? ?hoạt? ?động ? ?ngoại? ?khóa? ?thực? ?địa? ?mơn? ?lịch? ?sử? ?lớp? ?9 Giáo? ?dục? ?đạo? ?đức? ?cách? ?mạng? ?là? ?một? ?trong những nhiệm vụ quan trọng của ... Bài dự thi viết SKKN năm? ?học? ?2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    Một? ?vài? ?kinh? ?nghiệm? ?lồng? ?ghép? ?giáo? ?dục? ?đạo? ?đức? ?cách? ?mạng? ?cho? ?học? ?sinh? ? thơng? ?qua? ?hoạt? ?động ? ?ngoại? ?khóa? ?thực? ?địa? ?mơn? ?lịch? ?sử? ?lớp? ?9 học? ?sinh? ?bằng việc tổ  chức? ?cho? ?các em khối? ?9? ?đi tham quan? ?thực? ?địa? ?các di tích