PHƯƠNG PHÁP LÀM QUEN TÁC PHẨM VĂN HỌC

Trường ĐHSP TP. Hồ Chí MinhĐHMN – Bến Thành K1NHÓM 4MÔN: PHƯƠNG PHÁP LÀMQUEN TÁC PHẨM VĂNHỌCĐề tài: Phương pháp hướngdẫn trẻ làm quen câu đốCHO TRẺ LÀM QUEN CÂU ĐỐCâu đố là một thể loại văn vần miêu tả và kểchuyện ngắn gọn về các đồ vật, các loại cây, convật, các hiện tượng của thế giới khách quan theolối nói chệch, nói láy.Muốn giải đươc câu đố, trẻ phải có khả năngphân tích, so sánh, đối chiếu các hình ảnh mà câuđố miêu tả với các đặc diểm đặc trưng của đốitượng. Vì thế, việc cho trẻ làm quen câu đố có ýnghĩa trong việc góp phần làm phát triển khảnăng tư duy, óc phán đoán của trẻ.LỰA CHỌN CÂU ĐỐ CHO TRẺ MNMG bé:Làm quen với những câu đố nói về đăc điểm đặctrưng vô hình dạng, màu sắc, kích thước to nhỏ vànhững dấu hiệu bên ngoài của những con vật nuôi,những vật dụng và thức ăn quen thuộc trong giađình.MG nhỡ: Làm quen với những câu đố nói về đặc điểm củacác loài cây hoa, các loài thú rừng, các hiện tượngthiên nhiên, nói về chất liệu, công dụng… của cácdụng cụ lao động, giao thông, quần áo và vật dụngtrong gia đình.MG lớn:Làm quen với những câu đố về động vật, về thếgiới thực vật với sự phát triển lớn lên của các loạicây về những hoạt động của con người trong cuộcsống, về sự thay đổi của thời tiết vào những thờigian khác nhau trong ngày, trong năm, về công cụlao động, thể thao, sách vở…Ở độ tuổi này trẻ đã có kinh nghiệm về các convật, có dịp quan sát cây cối, nắm bắt được quy luậthình thành. Vì thế chọn câu đố ngắn nhưng chỉ ranhững dấu hiệu điển hình của đối tượng cho trẻlàm quen.MG BÉMG NHỠMG LỚN Cho trẻ làm quenvới âm điệu, vần điệu,cách miêu tả và kểchuyện ngắn gọn vềcác đồ vật, cây con…của thể loại câu đố Giải đúng câu đố Hình thành và pháttriển khả năng sosánh, liên tưởng chotrẻ. Phát triển khả năng sosánh, liên tưởng, phântích, tổng hợp, kháiquát hóa, tự đưa ra kếtluận. Từ đó, phát triểnkhả năng tư duy logic. Tập cho trẻ kể chuyện,nêu đặc trưng của hiệntượng cây cối, con vậtquen thuộc xung quanhtheo lối diễn đạt của câuđố.NHIỆM VỤ HƯỚNG DẪNTIẾN HÀNHTổ chức hoạt động cho trẻ làm với câu đố luôn được bắt đầubằng cuộc đàm thoại giữa cô và trẻ nhằm tìm ra những đặcđiểm đặc trưng về hình dáng, màu sắc, kích thước, chất liệu,công dụng… của các đối tượng được nói đến trong câu đố sẽgiới thiệu với trẻ GV cần căn cứ vào nội dung của câu đố, khả năng của trẻ ởtừng độ tuổi và tình huống cụ thể mà lựa chọn câu hỏi chocuộc đàm thoại. Cần chú ý là cuộc đàm thoại này phải tạo ra sự thoải mái,kích thích khả năng sử dụng ngôn ngữ và sự tò mò khám phácủa trẻ. Sau cuộc đàm thoại, đối với trẻ MG bé, gv đọc câu đố để trẻđoán.VD: cho trẻ làm quen với câu đố con gà trống.Đầu tiên, cô nêu câu câu hỏi:Nhà bạn nào có nuôi gà trống?Gà trống thường thức dậy sớm hay trễ?Ngay khi thức dậy, gà trống thường làm gì?Gà trống gáy to để làm gì vậy các bạn?Kết thúc cuộc đàm thoại, cô đọc chậm rãi câu đốCon gì sáng sớmThức dậy gáy vangLàm cho trẻ emKhông sao ngủ được?Đối với trẻ MG nhỡ và lớn, hãy xem kĩ lại nội dungtổ chức cho trẻ làm quen câu đố cụ thể như sau:Đố về đám mây.Cô cho trẻ ra sân, đề nghị trẻ chú ý quan sát xungquanh và bắt đầu đàm thoại.Các con nhìn lên bầu trời xem có gì?Bầu trời hôm nay như thế nào?Những đám mây trông giống cái gì?Có thể so sánh mây với cái gì?Hãy chú ý xem đám mây đứng im hay chuyểnđộng?Vì sao chúng có thể chuyển động được?Sau đó, GV đưa ra câu đố:Không có chân mà chạyKhông có cánh mà bayKhông có buồm mà lướtGV cần thúc đẩy cuộc đàm thoại tích cực hơn bằng cách nêura các câu hỏi giúp trẻ hiểu hơn ý nghĩa thực sự chạy, bay,lướt.GV có thể đề nghị trẻ nghĩ và đưa ra câu đố về đám mây củamình.GV cần tận dụng cơ hội, tình huống trong cuộc sống hằngngày để cho trẻ tiếp xúc với thể loại này. Phương pháp, cácbước tiến hành, thời điểm và thời gian cần linh hoạt nhằmkhích lệ trẻ tham gia 1 cách tích cực.VD: Trò chuyện sáng, trong và sau giờ học, sau giờ quan sát,hoặc giờ chơi… mọi lúc mọi nơi.THỰC TRẠNG HIỆN NAYThực trạng cho trẻ làm quen với câu đố hiện naychưa đạt hiệu quả cao do khả năng kiến thức củagiáo viên về văn học còn hạn chế, gv chưa biết cáchxây dựng câu hỏi hợp lý để khai thác đúng và đủ nộidung.Vì câu đố không nằm trong kế hoạch soạn giảng,không tổ chức hoạt động mà chỉ tiến hành kết hợpvới các hoạt động khác nên GV ít khi đưa câu đố vàohoạt động dạy học hoặc đưa nhưng không đủ các nộidung.PHƯƠNG HƯỚNG PHÁT HUYGV cần tạo môi trường tâm thế thoải mái, tậndụng cơ hội, tình huống xảy ra trong cuộc sốnghằng ngày để cho trẻ tiếp xúc với thể loại này.Đàm thoại và đưa câu đố mọi lúc mọi nơi, chơicùng trẻ, khuyến khích trẻ tự suy nghĩ và đặt câuđố.Thời gian địa điểm cần tổ chức linh hoạt nhằmkhích lệ trẻ tham gia một cách tích cực.GV sưu tầm và học thuộc các câu đố để xây dưnghệ thống câu hỏi đàm thoại cùng trẻ, trau dồi thêmkiến thức về văn học để hỗ trợ vào việc cho trẻ làmquen với văn học.

Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh ĐHMN – Bến Thành K1 NHĨM MƠN: PHƯƠNG PHÁP LÀM QUEN TÁC PHẨM VĂN HỌC Đề tài: Phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen câu đố CHO TRẺ LÀM QUEN CÂU ĐỐ Câu đố thể loại văn vần miêu tả kể chuyện ngắn gọn đồ vật, loại cây, vật, tượng giới khách quan theo lối nói chệch, nói láy Muốn giải đươc câu đố, trẻ phải có khả phân tích, so sánh, đối chiếu hình ảnh mà câu đố miêu tả với đặc diểm đặc trưng đối tượng Vì thế, việc cho trẻ làm quen câu đố có ý nghĩa việc góp phần làm phát triển khả tư duy, óc phán đốn trẻ LỰA CHỌN CÂU ĐỐ CHO TRẺ MN • - MG bé: • MG nhỡ: Làm quen với câu đố nói đăc điểm đặc trưng vơ hình dạng, màu sắc, kích thước to nhỏ dấu hiệu bên vật nuôi, vật dụng thức ăn quen thuộc gia đình - Làm quen với câu đố nói đặc điểm lồi hoa, loài thú rừng, tượng thiên nhiên, nói chất liệu, cơng dụng… dụng cụ lao động, giao thông, quần áo vật dụng gia đình • - MG lớn: - Ở độ tuổi trẻ có kinh nghiệm vật, có dịp quan sát cối, nắm bắt quy luật hình thành Vì chọn câu đố ngắn dấu hiệu điển hình đối tượng cho trẻ làm quen Làm quen với câu đố động vật, giới thực vật với phát triển lớn lên loại hoạt động người sống, thay đổi thời tiết vào thời gian khác ngày, năm, công cụ lao động, thể thao, sách vở… NHIỆM VỤ HƯỚNG DẪN MG BÉ MG NHỠ MG LỚN - Cho trẻ làm quen với âm điệu, vần - Phát triển khả so sánh, liên - Tập cho trẻ kể chuyện, nêu đặc trưng điệu, cách miêu tả kể chuyện ngắn tưởng, phân tích, tổng hợp, khái quát tượng cối, vật quen gọn đồ vật, con… thể hóa, tự đưa kết luận Từ đó, phát thuộc xung quanh theo lối diễn đạt loại câu đố triển khả tư logic câu đố - Giải câu đố - Hình thành phát triển khả so sánh, liên tưởng cho trẻ TIẾN HÀNH Tổ chức hoạt động cho trẻ làm với câu đố bắt đầu đàm thoại trẻ nhằm tìm đặc điểm đặc trưng hình dáng, màu sắc, kích thước, chất liệu, cơng dụng… đối tượng nói đến câu đố giới thiệu với trẻ - GV cần vào nội dung câu đố, khả trẻ độ tuổi tình cụ thể mà lựa chọn câu hỏi cho đàm thoại - Cần ý đàm thoại phải tạo thoải mái, kích thích khả sử dụng ngơn ngữ tị mị khám phá trẻ - Sau đàm thoại, trẻ MG bé, gv đọc câu đố để trẻ đoán VD: cho trẻ làm quen với câu đố gà trống Đầu tiên, nêu câu câu hỏi: Nhà bạn có nuôi gà trống? Gà trống thường thức dậy sớm hay trễ? Ngay thức dậy, gà trống thường làm gì? Gà trống gáy to để làm bạn? Kết thúc đàm thoại, cô đọc chậm rãi câu đố Con sáng sớm - Thức dậy gáy vang Làm cho trẻ em Không ngủ được? Đối với trẻ MG nhỡ lớn, xem kĩ lại nội dung tổ chức cho trẻ làm quen câu đố cụ thể sau: Đố đám mây Cô cho trẻ sân, đề nghị trẻ ý quan sát xung quanh bắt đầu đàm thoại Các nhìn lên bầu trời xem có gì? Bầu trời hơm nào? - Những đám mây trơng giống gì? Có thể so sánh mây với gì? Hãy ý xem đám mây đứng im hay chuyển động? Vì chúng chuyển động được? Sau đó, GV đưa câu đố: Khơng có chân mà chạy Khơng có cánh mà bay Khơng có buồm mà lướt GV cần thúc đẩy đàm thoại tích cực cách nêu câu hỏi giúp trẻ hiểu ý nghĩa thực chạy, bay, lướt GV đề nghị trẻ nghĩ đưa câu đố đám mây GV cần tận dụng hội, tình sống ngày trẻ tiếp xúc với thể loại Phương pháp, bước tiến hành, thời điểm thời gian cần linh hoạt nhằm khích lệ trẻ tham gia cách tích cực VD: Trò chuyện sáng, sau học, sau quan sát, chơi… lúc nơi THỰC TRẠNG HIỆN NAY Thực trạng cho trẻ làm quen với câu đố chưa đạt hiệu cao khả kiến thức giáo viên văn học hạn chế, gv chưa biết cách xây dựng câu hỏi hợp lý để khai thác đủ nội dung Vì câu đố khơng nằm kế hoạch soạn giảng, không tổ chức hoạt động mà tiến hành kết hợp với hoạt động khác nên GV đưa câu đố vào hoạt động dạy học đưa không đủ nội dung - PHƯƠNG HƯỚNG PHÁT HUY GV cần tạo môi trường tâm thoải mái, tận dụng hội, tình xảy sống ngày trẻ tiếp xúc với thể loại Đàm thoại đưa câu đố lúc nơi, chơi trẻ, khuyến khích trẻ tự suy nghĩ đặt câu đố Thời gian địa điểm cần tổ chức linh hoạt nhằm khích lệ trẻ tham gia cách tích cực GV sưu tầm học thuộc câu đố để xây dưng hệ thống câu hỏi đàm thoại trẻ, trau dồi thêm kiến thức văn học để hỗ trợ vào việc cho trẻ làm quen với văn học  ... gia cách tích cực GV sưu tầm học thuộc câu đố để xây dưng hệ thống câu hỏi đàm thoại trẻ, trau dồi thêm kiến thức văn học để hỗ trợ vào việc cho trẻ làm quen với văn học ... tượng Vì thế, việc cho trẻ làm quen câu đố có ý nghĩa việc góp phần làm phát triển khả tư duy, óc phán đoán trẻ LỰA CHỌN CÂU ĐỐ CHO TRẺ MN • - MG bé: • MG nhỡ: Làm quen với câu đố nói đăc điểm... cho trẻ làm quen với câu đố gà trống Đầu tiên, cô nêu câu câu hỏi: Nhà bạn có ni gà trống? Gà trống thường thức dậy sớm hay trễ? Ngay thức dậy, gà trống thường làm gì? Gà trống gáy to để làm bạn?