Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến được sử dụng để dạy học tích hợp với các môn học văn học, sinh học, toán học, địa lí, vật lí, công nghệ, giáo dục công dân trên cơ sở quy trình xây dựng một chủ đề tích hợp liên môn, đồng thời áp dụng vào giảng dạy trong chương trình Hóa học lớp 10.
DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Ý nghĩa THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa CNTT Cơng nghệ thơng tin PHT Phiếu học tập % Phần trăm ptpư Phương trình phản ứng BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. LỜI GIỚI THIỆU Dạy học từng mơn học riêng rẽ như hiện nay có tác dụng cung cấp kiến thức khoa học logic, chặt chẽ, có hệ thống của từng lĩnh vực và tạo điều kiện phân hóa theo định hướng nghề nghiệp của học sinh Tuy nhiên, điều này cũng nảy sinh những bất cập như khó phát triển năng lực học sinh và dẫn đến tâm lý giáo viên nào cũng cho mơn của mình là quan trọng, mơn nào cũng muốn đưa nhiều kiến thức vào sách giáo khoa dẫn đến q tải đối với học sinh. Tích hợp và dạy học tích hợp sẽ góp phần khắc phục những bất cập trên Trước đây, các mơn khoa học tự nhiên nghiên cứu theo tư duy phân tích, mỗi khoa học nghiên cứu một dạng vật chất, một hình thức vận động của vật chất trong tự nhiên. Nhưng bản thân giới tự nhiên là một thể thống nhất, m ọi sự vật, hiện tượng trong tự nhiên và xã hội đều ít nhiều có mối liên hệ với nhau; nhiều sự vật, hiện tượng có những điểm tương đồng và cùng một nguồn cội…Để nhận biết và giải quyết các sự vật, hiện tượng ấy, cần huy động tổng hợp các kiến thức và kĩ năng từ nhiều lĩnh vực khác nhau. Như vậy, dạy học tích hợp sẽ giúp người học tiếp cận tốt hơn với bản chất của tự nhiên và xã hội Ngồi trong q trình phát triển c khoa h ọc và giáo dục, nhiều kiến thức, kĩ năng chưa hoặc ch ưa cần thi ết tr thành mộ t môn họ c trong nhà trườ ng, nhưng lại rất cần chu ẩn b ị cho h ọc sinh để các em có thể đố i mặ t vớ i những thách thức c ủa cu ộc sống; do đó cần tích hợp giáo dục các kiến thức và kĩ năng đó thơng qua các mơn học Khi thực hiện dạy học tích hợp, các kiến thức gần nhau, liên quan với nhau sẽ được nhập vào cùng một mơn học nên số đầu mơn học sẽ giảm bớt, tránh được sự trùng lặp khơng cần thiết về nội dung giữa các mơn học… Do vậy, có thể khẳng định tích hợp là phương thức tốt nhất để dạy học phát triển năng lực TÊN SÁNG KIẾN Tích hợp kiến thức liên mơn vào giảng dạy “ Tiết 69 Bài 45: Lưu huỳnh đioxit” mơn Hóa học lớp 10 – Ban nâng cao 3. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Họ và tên: Lê Thị Vân Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Tam Đảo 2 Số điện thoại: 0966148221. E_mail:lethivan.gvtamdao2@vinhphuc.edu.vn 4. CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN Tác giả cùng với sự hỗ trợ của Trường THPT Tam Đảo 2 về cơ sở vật chất kỹ thuật trong quá trình viết sáng kiến và dạy thực nghiệm sáng kiến. 5. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Phươ ng pháp dạy học: Sáng kiến đượ c sử dụng để dạy học tích hợp với các mơn học văn học, sinh học, tốn học, địa lí, vật lí, cơng nghệ, giáo dục cơng dân trên sở quy trình xây dựng một chủ đề tích hợp liên mơn, đồng thời áp dụng vào giảng dạy trong chương trình Hóa học lớp 10 6. NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ Ngày 02 tháng 03 năm 2017, tiết học mơn Hóa học tại lớp 10A1 7. MƠ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 7.1. Về nội dung của sáng kiến 7.1.1. Những điều kiện cho việc nghiên cứu Tơi lựa chọn trường THPT Tam Đảo 2 vì trường có những điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu: + Lãnh đạo nhà trường ln quan tâm, sát sao chun mơn, nỗ lực trong bối cảnh đổi mới căn bản tồn diện ngành giáo dục + Nhà trường có khá đủ cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cần thiết. + Giáo viên: Hiện đang dạy lớp 10, là giáo viên hồn thành xuất sắc nhiệm vụ trong nhiều năm, có lịng nhiệt tình và trách nhiệm cao trong cơng tác giảng dạy và giáo dục học sinh + Học sinh: Học sinh được chọn tham gia nghiên cứu đều tích cực chủ động, thành tích học tập của năm trước ở mức trung bình, khá trở lên 7.1.2. Các bước thực hiện giải pháp Bước 1: Xác định mục tiêu bài học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ, định hướng phát triển năng lực và các nội dung liên mơn có liên quan đến bài học a. Kiến thức: * Mơn Hóa học Hóa học lớp 10 + HS biết: CTCT, tính chất vật lý, tính chất hóa học, ứng dụng và điều chế của SO2 +HS hiểu: Cấu tạo phân tử, tính chất hóa học của SO2: vừa có tính oxi hóa, vừa có tính khử Sự giống và khác nhau về tính chất vật lý, hóa học giữa H2S và SO2 Hóa học lớp 8 (Bài 20 – Tỉ khối của chất khí) Biết cơng thức tính tỉ khối của chất khí Hóa học lớp 9 (Bài 1 – Tính chất hóa học của oxit – phân loại oxit) Biết tính chất hóa học của oxit axit * Mơn Vật Lí Biết cách xác định trạng thái, nhiệt độ hóa lỏng, tỉ khối * Mơn Sinh học Biết cơ chế hiện tượng mưa axit * Mơn Tốn học Biết giải bài tốn bằng cách lập hệ phương trình, phương trình, hoặc các cơng thức biến đổi tốn học * Mơn Văn học Các câu ca dao, tục ngữ giải thích tính chất hóa học cũng như tên gọi của lưu huỳnh đioxit * Mơn GDCD Biết được các nguồn gây ra ơ nhiễm mơi trường để có biện pháp bảo vệ. Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường * Mơn Địa lý HS biết một số mỏ quặng và khống vật của nước ta và trên thế giới b. Kỹ năng * Mơn Hóa học Hóa học 10 + HS viết được phương trình phản ứng minh họa cho tính chất hóa học, điều chế của SO2 + Phân biệt được H2S, SO2 và các chất khí khác + Rèn luyện tư duy linh hoạt, có hệ thống kiến thức + Vận dụng lý thuyết vào giải các bài tốn cụ thể Hóa học 9 + HS viết được phương trình minh họa tính chất hóa học của oxit axit Hóa học 8 +Vận dụng cơng thức tính tỉ khối của chất khí để tính tỉ khối của lưu huỳnh đioxit so với khơng khí * Mơn Vật Lí + Vận dụng cơng thức tính tỉ khối để làm các bài tập tính tốn liên quan * Mơn Sinh học + Vận dụng cơ chế hấp thụ các ion trong nước mưa để giải thích hiện tượng mưa axit * Mơn Tốn học + Vận dụng những kiến thức tốn học để làm bài tập tính tốn * Mơn GDCD + Giải thích vấn đề bảo vệ mơi trường đặc biệt là mơi trường khơng khí * Mơn Văn học + Vận dụng các câu ca dao, tục ngữ để giải thích các tính chất hóa học của lưu huỳnh đioxit * Mơn Địa lý + Sử dụng Atlat địa lý để tìm vị trí các mỏ quặng và cách khai thác chúng c. Thái độ: Rèn luyện cho HS tính cẩn thận, chính xác, tính nghiêm túc khoa học HS biết được SO2 là chất khí độc, có những tác hại đối với mơi trường và con người từ đó có những biện pháp bảo vệ u thích các mơn học, thấy được sự liên hệ và bổ sung cho nhau của các mơn học d. Năng lực: Năng lực chung: Sáng tạo, tư duy, ngơn ngữ, tự học, phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác Năng lực riêng: Các năng lực Hóa học, năng lực tốn học, vật lý, sinh học, năng lực nghiên cứu… Bước 2: Chuẩn bị học liệu, soạn giáo án, giao nhiệm vụ cho học sinh và chuẩn bị thiết bị dạy học a Học liệu SGK, SGV hóa học 10 nâng cao và cơ bản Các tài liệu về mơn Lí, Tốn, Sinh, Văn, GDCD, Địa lí Dụng cụ thí nghiệm: + Giá ống nghiệm, ống nghiệm, nút cao su, ống hút nhỏ giọt, kẹp gỗ. + Hóa chất: Cu, H2SO4 đặc, dung dịch nước Br2, dung dịch KMnO4 Ứng dụng CNTT: dùng powerpoint để trình chiếu các hình ảnh, thí nghiệm minh hoạ nội dung kiến thức từng phần cần truyền đạt cho học sinh b Giáo án (Phụ lục 1) c Giao nhiệm vụ Nhóm 1: Mơ tả sự hình thành liên kết trong phân tử SO2? Xác định số oxi hóa của S trong phân tử SO2? Nhóm 2: Nêu và giải thích các tính chất vật lí của lưu huỳnh đioxit? Nhóm 3: Dựa vào đặc điểm cấu tạo phân tử và số oxi hóa của S trong phân tử SO2 em hãy dự đốn tính chất hóa học của lưu huỳnh đioxit? Dẫn 3,36 lít SO2(đktc) vào 200 ml dung dịch NaOH 1M, sau phản ứng hồn tồn thu được m gam muối. Tính giá trị của m? Nhóm 4: Bằng sự hiểu biết của bản thân, em hãy cho biết khí lưu huỳnh đioxit gây ảnh hưởng như thế nào với mơi trường xung quanh. Từ đó nêu một số biện pháp làm giảm sự ơ nhiễm đó? d. Thiết bị dạy học Thiết bị: + Máy chiếu, máy vi tính + PHT (phụ lục 2) Ứng dụng CNTT + Tìm kiếm, khai thác các thơng tin cần thiết trên internet + Thiết kế bài giảng điện tử + Sử dụng phần mềm Microsoft Office PowerPoint + Sử dụng phần mềm violet Chuẩn bị của học sinh + Xem lại kiến thức về bài liên kết cộng hóa trị (Hóa học lớp 10), TCHH của oxit axit (Hóa học lớp 9), Tỉ khối (Hóa học lớp 8) + Chuẩn bị At – lát Địa lý + Tìm hiều về hiện tượng ơ nhiễm mơi trường do khói bụi xe gây ra, ơ nhiễm thực phẩm và biện pháp làm giảm Bước 3: Tổ chức dạy học tích hợp a. Ổn định tổ chức Lớp: 10 A1 Sĩ số: 37/37 40/40 Ngày dạy: 2/03 3/03 10A3 b. Kiểm tra bài cũ Trình bày phương pháp nhận biết các chất khí riêng biệt sau: O2, H2S,Cl2,N2 c. Bài mới Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Nội dung ghi bảng ◊.Hoạt động 1 GV chia lớp làm 4 nhóm, sau I. LƯU HUỲNH ĐIOXIT đó phát phiếu học tập cho từng HS suy nghĩ, trả lời nhóm Các tên gọi khác của SO2 GV hỏi HS: các tên gọi khác Khí sunfurơ của SO2 mà em biết? Lưu huỳnh(IV) oxit GV tích hợp mơn Ngữ văn: Anhiđrit sunfurơ HS thảo luận Anh muốn biết em là ai Thì xin anh lắng tai nghe Nhóm trưởng 1. Cấu tạo phân tử nhóm lên trình CTPT: SO2 Lưu huỳnh đioxit là đây bày CTCT: Khí sunfurơ tên gọi thường ngày đó anh GV yêu cầu HS: Theo dõi vào phiếu học tập số 1, sau suy nghĩ thảo luận nhóm, đại S S diện nhóm lên trình bày? O O O O GV nhận xét, bổ sung. Sau đó chiếu nội dung cần ghi nhớ Liên kết SO phân tử SO2 là liên kết cộng hóa trị phân cực Trong phân tử SO2, số oxi hóa của S là +4 ◊.Hoạt động 2 GV yêu cầu HS: Theo dõi vào phiếu học tập số 2, sau suy nghĩ thảo luận nhóm, đại diện nhóm lên trình bày? GV nhận xét, bổ sung. Sau đó chiếu nội dung cần ghi nhớ GV yêu cầu HS vận dụng kiên thức mơn Vật lí, Tốn học để tính tỉ khối của SO2 so với khơng khí GV bổ sung: SO2 hóa lỏng ở 10oC, 20oC 1 lit nước hịa tan được 40 thể tích khí SO2.Khí SO2 rất độc,hít phải khơng khí có khí này sẽ gây viêm dường hơ hấp GV chiếu hình ảnh đặt câu hỏi: ? Vì sao nên đeo khẩu trang y tế khi đi ngồi đường phố, nơi làm việc (Tích hợp mơn GDCD) Nhà máy thải khí SO2 , CO2 vào khí HS thảo luận Nhóm trưởng lên trình bày: Khí lưu huỳnh đioxit là chất khí khơng màu, mùi xốc, rất độc, hít thở phải khơng khí có SO2 gây viêm đường hô hấp cấp. + SO2 nặng hơn khơng khí (dSO2/kk =64/29 >1), đó thu khí SO2 bằng cách đẩy khơng khí ngửa bình + SO2 tan nhiều nước (do phân tử SO2 là phân tử phân cực, H2O dung mơi phân cực) 2. Tính chất vật lí SO2 là chất khí, khơng màu, mùi xốc Nặng hơn khơng khí (dSO2/kk =64/29) Tan nhiều trong nước Rất độc d. Củng cố: GV: Tìm hiểu một số cách xử lí khí SO2? HS: Chuẩn bị sẵn ở nhà liên hệ kiến thức cơng nghệ trả lời + Xử lí bằng nước là phương pháp đơn giản được áp dụng sớm nhất để loại bỏ SO 2 trong khí thải SO2 + H2O H2SO3 + Xử lí bằng vơi sữa là phương pháp được áp dụng rộng rãi trong cơng nghiệp vì hiệu quả xử lí cao, ngun liệu rẻ tiền và có sẵn ở mọi nơi SO2 + Ca(OH)2 CaSO3 + H2O + Xử lí bằng amoniac SO2 + 2NH3 + H2O (NH4)2SO3 (NH4)2SO3 + SO2 + H2O NH4HSO3 + Xử lí bằng than hoạt tính: khói thải đi vào tháp hấp thụ, khí SO 2 được giữ lại trong lớp than hoạt tính của các tầng hấp thụ e. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà Bài tập về nhà: Bài 1,2,34,5 – SGK 10 NC/tr186 Chuẩn bị trước phần tiếp theo: LƯU HUỲNH TRI OXIT Bước 4: Tiến hành kiểm tra đánh giá Sử dụng phiếu trả lời trắc nghiệm khách quan (thời gian 10 phút, thang điểm 10) Câu 1 Cho phản ứng hóa học H2SO4 + 2HCl SO2 + Cl2 + 2H2O Câu nào sau đây diễn tả đúng tính chất các chất phản ứng ? A. SO2 là chất oxi hóa, Cl2 là chất khử B. SO2 là chất khử, H2O là chất oxi hóa C. Cl2 là chất oxi hóa, H2O là chất khử D. Cl2 là chất oxi hóa, SO2 là chất khử Câu 2 Sục 1 lượng dư khí SO2 vào dung dịch H2S, sẽ có hiện tượng gì xảy ra A. Khơng có hiện tượng gì C. Dung dịch bị vẩn đục màu vàng B. Dung dịch chuyển sang màu vàng D. Dung dịch mất màu Câu 3 Trong cơng nghiệp, khí SO2 được điều chế bằng cách đốt các chất sau: A. H2S và pirit sắt C. S và H2S B. S và pirit sắt D. FeSO4 và Na2SO4 Câu 4 Ghép cấu hình electron với ngun tử thích hợp: Cấu hình Nguyên electron tử 2 1. 1s 2s 2p 3s 3p a. F 2 2. 1s 2s 2p b. Cl 2 3. 1s 2s 2p c. O 10 19 Nguyễn Trà My 19 Lăng Minh Phú 20 Viên Thị Ngọc 20 Hoàng Thị Phương 21 Nguyễn Thị Nhung 21 Lương Văn Quang 22 Phạm Thị Mỹ Ninh 22 Nguyễn Đình Quang 23 Đỗ Thị Kiều Oanh 23 Nguyễn Văn Quảng 24 Chu Văn Phú 24 Nguyễn Anh Quân 25 Lăng Thị Phương 25 Trần Phú Quân 26 Trần Thị PhươngA 26 Trần Anh QuânA 27 Trần Thị PhươngB 27 Trần Anh QuânB 28 Lý Thị Quỳnh 28 Nguyễn Thị Như Quỳnh 29 Hoàng Thị Sen 29 Lương Văn Thanh 30 Đỗ Ngọc Sơn 30 Bùi Thị Thủy 31 Trần Văn Sơn 31 Đường Thị Ngọc Thúy 32 Khổng Thị Tâm 32 Nguyễn Thị Trang 33 Vũ Phúc Thịnh 33 Hoàng Văn Trường 34 Phạm Minh Tiến 34 Nguyễn Ngọc Tùng 35 Lương Thị Thu Trang 35 Đặng Thị Tuyết 36 Ôn Thu Trang 36 Nguyễn Quốc Việt 37 Nguyễn Thị Trâm 37 Đào Quốc Vương 38 Đỗ Anh Tuấn 39 Trần Lê Văn 40 Đường Thị Vân 15 Thống kê chung như sau: Lớp 10A1 (TN) 10A3 (ĐC) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Giỏi 12 30% 15% Khá 21 60% 22 55% TB 10% 12 30% Yếu 0% 0% Như vậy tỉ lệ học sinh khá, giỏi ở lớp 10A1 là lớp dạy bằng giáo án tích hợp là 90% và cao hơn hẳn lớp 10A3 dạy theo giáo án truyền thống 7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến Tổ chức dạy học theo chủ đề tích hợp là một nội dung quan trọng trong đổi mới căn bản, tồn diện ngành Giáo dục được Bộ Giáo dục và Đào tạo tập huấn cho giáo viên cốt cán của các Sở Giáo dục. Vì vậy theo ý kiến tác giả sáng kiến kinh nghiệm có khả năng áp dụng cao, có giá trị thực tiễn. Qua sáng kiến “Tích hợp kiến thức liên mơn vào giảng dạy Tiết 69 Bài 45: Lưu huỳnh đi oxit” mơn Hóa học lớp 10 – Ban nâng cao’’ tác giả mong muốn mọi giáo viên trung học phổ thơng biết được quy trình xây dựng một chủ đề tích hợp liên mơn trong một tiết dạy học, thiết kế được các hoạt động dạy học liên mơn theo định hướng năng lực. Biết được cách thức tiến hành các phương pháp dạy học tích cực và các kĩ thuật dạy học phù hợp. Từ đó mỗi giáo viên có thể vận dụng vào mơn học của mình để xây dựng được các chun đề cụ thể áp dụng vào giảng dạy thực tế 8. NHỮNG THƠNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT (nếu có) 9. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Đối với lãnh đạo cấp cơ sở: Cần quan tâm, sát sao trước những vấn đề đổi mới của ngành giáo dục; trang bị đầy đủ các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học…để giáo viên tích cực lĩnh hội và áp dụng những đổi mới cả về hình thức và nội dung dạy học. Nhà trường khơng đặt ưu tiên truyền đạt kiến thức, thơng tin đơn lẻ, mà phải 16 hình thành ở học sinh năng lực tìm kiếm, quản lí, tổ chức sử dụng kiến thức để giải quyết vấn đề trong tình huống có ý nghĩa Đối với giáo viên: Trước hết giáo viên cần phải nắm vững nội dung chương trình; các đơn vị kiến thức Hóa học cơ bản, nâng cao và phần liên hệ thực tế, liên mơn. Chủ động tìm hiểu và lĩnh hội những vấn đề mới nhằm đáp ứng u cầu về giáo dục trong tình hình mới của đất nước. Đồng thời để dạy học tích hợp kiến thức liên mơn thì giáo viên phải nỗ lực hơn rất nhiều so với dạy học theo đơn vị kiến thức của một mơn độc lập, giáo viên phải có trình độ tin học nhất định. Giáo viên cần có thời gian để tìm hiểu kiến thức liên mơn từ đó xây dựng nội dung, chủ đề tích hợp và định hướng các hoạt động Khi thực hiện dạy học tích hợp liên mơn, giáo viên cần phải xác định rõ mục tiêu nào trong bài học là quan trọng, tránh tham lam kiến thức liên mơn mà khơng làm rõ được kiến thức trọng tâm của mơn học chính Giáo viên phải biết phân tích nội dung mơn học để thiết kế các hoạt động, sao cho khi thực hiện học sinh phải vận dụng kiến thức kỹ năng ở các phạm vi rộng khác nhau, ứng với các mức độ tích hợp nêu trên, tương thích với các bối cảnh của q trình dạy học Giáo viên phải có đầu óc cởi mở, hợp tác, sẵn sàng tiếp nhận thơng tin, kiến thức từ các mơn học khác hoặc kiến thức mới của xã hội và khoa học Giáo viên ở trường phổ thơng hiện nay chủ yếu đào tạo để giảng dạy các mơn học riêng rẽ, việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cũng chủ yếu liên quan đến mơn học mà họ phụ trách. Chính vì vậy, đa số giáo viên có tâm lý coi trọng chun mơn mình, khơng cởi mở và ít hợp tác với giáo viên các mơn khác Đối với học sinh: Trong q trình học tập, học sinh phải tham gia vào các hoạt động mà giáo viên tổ chức, đồng thời phải huy động và sử dụng kiến thức nhiều mơn học để thực hiện các nhiệm vụ mà giáo viên đưa ra thể hiện tính sáng tạo và năng lực tư duy của bản thân. Ngồi ra học sinh cần có sự kết hợp giữa nắm vững kiến thức lí thuyết với việc thực hành, liên hệ thực tế để có thể vận dụng kiến thức liên mơn vào thực tiễn 10. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả 17 Dạy học tích hợp tập trung nhiều hơn đến việc hình thành những năng lực hoạt động, tư duy cho học sinh là cơ sở phát huy tính sáng tạo đưa những kiến thức liên mơn vào mơn học góp phần tạo khơng khí học tập thoải mái. Đó cũng là cách kích thích niềm đam mê học Hóa Sau khi dự án được thực hiện, tơi thấy các em học sinh hồn tồn có khả năng độc lập và sáng tạo trong việc vận dụng kiến thức của nhiều mơn học khác nhau để giải quyết một chủ đề nào đó. Một số em học sinh cịn làm tơi phải ngỡ ngàng trước khả năng liên kết kiến thức các mơn một cách linh hoạt Các em có cơ hội để thể hiện hết năng lực của mình trong một giờ học. Chính vì vậy mà giờ học Hóa học trở nên rất nhẹ nhàng chứ khơng cịn là gánh nặng kiến thức như trước Việc thiết lập các mối quan hệ theo một logic nh ất định những kiến thức, kĩ năng khác nhau để thực hiện một hoạt động phức hợp, do vậy giúp HS lựa chọn thơng tin, kiến th ức, kĩ năng cần thiết để thực hiện đượ c các hoạt động thiết thực trong các tình huống học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hịa nhập vào thế giới cuộc sống; làm cho q trình học tập mang tính mục đích rõ rệt Giúp học sinh có khả năng liên hệ, gắn kết kiến thức các mơn học liên quan (Văn học, Địa lí, Vật lí, Sinh học, Sinh học, GDCD, Tốn học…) giải đáp các kiến thức Hóa học liên quan đến tính chất của SO2 Dự án góp phần đổi mới hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập và ứng dụng CNTT trong dạy học Góp phần nâng cao năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS, phát triển năng lực sáng tạo phù hợp với định hướng đổi mới giáo dục theo hướng phát huy năng lực học sinh Địi hỏi giáo viên khơng những nắm chắc kiến thức chun mơn mà cịn phải tích cực trao đổi, học hỏi đồng nghiệp những kiến thức liên quan Đối với đời sống xã hội: Vận dụng kiến thức đã học trên lớp giải thích và vận dụng có hiệu quả các vấn đề thực tiễn có liên quan đến bảo vệ mơi trường 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân Việc dạy học xung quanh một chủ đề địi hỏi huy động kiến thức, kỹ năng, phương pháp của nhiều mơn học. Điều này tạo thuận lợi cho việc trao đổi và làm giao 18 thoa các mục tiêu dạy học của các mơn học khác nhau. Vì vậy, tích hợp sẽ đáp ứng u cầu dạy học để phát triển năng lực HS Dạy học tích hợp tạo mối liên hệ trong học tập bằng việc kết nối các mơn học khác nhau, nhấn mạnh đến sự phụ thuộc và mối liên hệ giữa các kiến thức, kỹ năng và phương pháp của các mơn học đó. Do đó, tích hợp là phương thức dạy học hiệu quả vì kiến thức được cấu trúc có tổ chức và vững chắc Thiết kế chủ đề tích hợp ngồi việc tạo điều kiện tích hợp mục tiêu của 2 hay nhiều mơn học, nó cịn cho phép tránh sự lặp lại nội dung các mơn học nên tiết kiệm thời gian tổ chức hoạt động học tập Giá trị thực tiễn của sáng kiến được Hội đồng chấm thi dạy học theo chủ đề tích hợp của Sở Giáo dục và đào tạo Vĩnh Phúc chứng nhận. (Phụ lục 3) 11 DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU Số Tên tổ chức/cá TT Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực nhân Lớp 10A1 áp dụng sáng kiến THPT Tam Đảo 2 ., ngày tháng năm Mơn Hóa học Tam Đảo, ngày 10 tháng 01 năm 2020 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) Lê Thị Vân 19 DANH MỤC SÁCH THAM KHẢO 1. Bộ sách giáo khoa hóa học 8 910 NXB Giáo dục 2. Sách giáo viên 10 NXB Giáo dục 3. Các tài liệu mơn Tốn – Lý Sinh NXB Giáo dục 4. Các tài liệu mơn Tốn ĐỊa – GDCD Văn NXB Giáo dục 5. Hữu thú đích hóa học NXB Thiếu nhi 6. Du lịch trong thế giới hóa học NXB Văn hóa thơng tin 7. Từ điển hóa học phổ thơng NXB Giáo dục 8. Ơ nhiễm khơng khí và xử lý khí thải – Tập 3 Trần Ngọc Trấn 20 PHỤ LỤC 1 – GIÁO ÁN Ngày soạn:20/02/2017 Tiết 69 – Bài 45: LƯU HUỲNH ĐIOXIT 1. Mục tiêu dạy học: a. Kiến thức: * Mơn Hóa học Hóa học lớp 10 + HS biết: CTCT, tính chất vật lý, tính chất hóa học, ứng dụng và điều chế của SO2 +HS hiểu: Cấu tạo phân tử, tính chất hóa học của SO2: vừa có tính oxi hóa, vừa có tính khử Sự giống và khác nhau về tính chất vật lý, hóa học giữa H2S và SO2 Hóa học lớp 8 (Bài 20 – Tỉ khối của chất khí) Biết cơng thức tính tỉ khối của chất khí Hóa học lớp 9 (Bài 1 – Tính chất hóa học của oxit – phân loại oxit) Biết tính chất hóa học của oxit axit * Mơn Vật Lí Biết cách xác định trạng thái, nhiệt độ hóa lỏng, tỉ khối * Mơn Sinh học Biết cơ chế hiện tượng mưa axit * Mơn Tốn học Biết giải bài tốn bằng cách lập hệ phương trình, phương trình, hoặc các cơng thức biến đổi tốn học * Mơn Văn học Các câu ca dao, tục ngữ giải thích tính chất hóa học cũng như tên gọi của lưu huỳnh đioxit * Mơn GDCD Biết được các nguồn gây ra ơ nhiễm mơi trường để có biện pháp bảo vệ 21 * Mơn Địa lý HS biết một số mỏ quặng và khống vật của nước ta b. Kỹ năng * Mơn Hóa học Hóa học 10 + HS viết được phương trình phản ứng minh họa cho tính chất hóa học, điều chế của SO2 + Phân biệt được H2S, SO2 và các chất khí khác + Rèn luyện tư duy linh hoạt, có hệ thống kiến thức + Vận dụng lý thuyết vào giải các bài tốn cụ thể Hóa học 9 + HS viết được phương trình minh họa tính chất hóa học của oxit axit Hóa học 8 +Vận dụng cơng thức tính tỉ khối của chất khí để tính tỉ khối của lưu huỳnh đioxit so với khơng khí * Mơn Vật Lí + Vận dụng cơng thức tính tỉ khối để làm các bài tập tính tốn liên quan * Mơn Sinh học + Vận dụng cơ chế hấp thụ các ion trong nước mưa để giải thích hiện tượng mưa axit * Mơn Tốn học + Vận dụng những kiến thức tốn học để làm bài tập tính tốn * Mơn GDCD + Giải thích vấn đề bảo vệ mơi trường đặc biệt là mơi trường khơng khí * Mơn Văn học + Vận dụng các câu ca dao, tục ngữ để giải thích các tính chất hóa học của lưu huỳnh đioxit * Mơn Địa lý + Sử dụng Atlat địa lý để tìm vị trí các mỏ quặng và cách khai thác chúng c. Thái độ: Rèn luyện cho HS tính cẩn thận, chính xác, tính nghiêm túc khoa học HS biết được SO2 là chất khí độc, có những tác hại đối với mơi trường và con người từ đó có những biện pháp bảo vệ u thích các mơn học, thấy được sự liên hệ và bổ sung cho nhau của các mơn học d. Năng lực: Năng lực chung: Sáng tạo, tư duy, ngơn ngữ, tự học, phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác Năng lực riêng: Các năng lực Hóa học, năng lực tốn học, vật lý, sinh học, năng lực nghiên cứu… 2. Thiết bị dạy học, học liệu: 22 Ứng dụng CNTT + Tìm kiếm, khai thác các thơng tin cần thiết trên internet + Thiết kế bài giảng điện tử + Sử dụng phần mềm Microsoft Office PowerPoint + Sử dụng phần mềm violet Chuẩn bị của học sinh + Xem lại kiến thức về bài liên kết cộng hóa trị (Hóa học lớp 10), TCHH của oxit axit (Hóa học lớp 9), Tỉ khối (Hóa học lớp 8) + Chuẩn bị At – lát Địa lý + Tìm hiều về hiện tượng ơ nhiễm mơi trường do khói bụi xe gây ra, ơ nhiễm thực phẩm và biện pháp làm giảm a. Chuẩn bị của giáo viên Thiết bị: + Máy chiếu, máy vi tính + Phiếu học tập Học liệu: + SGK, SGV hóa học 10 nâng cao và cơ bản + Các tài liệu về mơn Lí, Tốn, Sinh, Văn, GDCD, Địa lí Dụng cụ thí nghiệm: + Giá ống nghiệm, ống nghiệm, nút cao su, ống hút nhỏ giọt, kẹp gỗ. + Hóa chất: Cu, H2SO4 đặc, dung dịch nước Br2, dung dịch KMnO4 Ứng dụng CNTT: dùng powerpoint để trình chiếu các hình ảnh, thí nghiệm minh hoạ nội dung kiến thức từng phần cần truyền đạt cho học sinh b. Chuẩn bị của học sinh + Xem lại kiến thức về bài liên kết cộng hóa trị (Hóa học lớp 10), TCHH của oxit axit (Hóa học lớp 9), Tỉ khối (Hóa học lớp 8) + Chuẩn bị At – lát Địa lý + Tìm hiều về hiện tượng ơ nhiễm mơi trường do khói bụi xe gây ra, ơ nhiễm thực phẩm và biện pháp làm giảm 3. CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Hỏi đáp tìm tịi bộ phận. Thuyết trình giảng giải Quan sát – tìm tịi Nêu và giải quyết vấn đề 23 4. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP a. Ổn định tổ chức Lớp: 10A1 Sĩ số: 37/37 40/40 10A3 Ngày dạy: 2/03/2017 3/03/2017 b. Kiểm tra bài cũ Trình bày phương pháp nhận biết các chất khí riêng biệt sau: O2, H2S, Cl2, N2. c. Bài mới 24 Hoạt động Giáo viên ◊.Hoạt động 1 d. C ủng c ố , đánh giá GV chia lớp làm nhóm, sau phát phiếu học tập cho từng nhóm GV hỏi HS: tên gọi khác của SO2 mà em biết? GV tích hợp mơn Ngữ văn: Anh muốn biết em là ai Thì xin anh hãy lắng tai nghe Lưu huỳnh đioxit là đây Khí sunfurơ tên gọi thường ngày đó anh GV yêu cầu HS: Theo dõi vào phiếu học tập số 1, sau đó suy nghĩ thảo luận trong nhóm, đại diện nhóm lên trình bày? GV nhận xét, bổ sung. Sau chiếu nội dung cần ghi nhớ Hoạt động học sinh HS suy nghĩ, trả lời HS thảo luận Nhóm trưởng nhóm lên trình bày Nội dung ghi bảng I LƯU HUỲNH ĐIOXIT Các tên gọi khác của SO2: Khí sunfurơ Lưu huỳnh(IV) oxit Anhiđrit sunfurơ 1. Cấu tạo phân tử CTPT: SO2 CTCT: . . . S S O O O O Liên kết SO trong phân tử SO2 là liên kết cộng hóa trị phân cực Trong phân tử SO2, số oxi hóa của S là +4 ◊.Hoạt động 2 GV u cầu HS: Theo dõi vào phiếu học tập số 2, sau đó suy nghĩ thảo luận trong nhóm, đại diện nhóm lên trình bày? GV nhận xét, bổ sung. Sau đó chiếu nội dung cần ghi nhớ GV yêu cầu HS vận dụng kiên thức môn Vật lí, Tốn học để tính tỉ khối của SO2 so với khơng khí GV bổ sung: SO2 hóa lỏng ở 10oC, ở 20oC 1 lit nước hịa tan 40 thể tích khí SO2.Khí SO2 rất độc,hít phải khơng khí có khí này sẽ gây viêm dường HS thảo luận Nhóm trưởng lên trình bày: Khí lưu huỳnh đioxit là chất khí khơng màu, mùi xốc, rất độc, hít thở phải khơng khí có SO2 gây viêm đường hơ hấp cấp. + SO2 nặng hơn khơng khí (dSO2/kk =64/29 >1), do đó thu khí SO2 bằng cách đẩy khơng khí ng25 ửa bình 2. Tính chất vật lí SO2 là chất khí, khơng màu, mùi xốc Nặng hơn khơng khí (dSO2/kk =64/29) Tan nhiều trong nước Rất độc Sử dụng phiếu trả lời trắc nghiệm khách quan (thời gian 10 phút, thang điểm 10) Câu 1. Cho phản ứng hóa học H2SO4 + 2HCl SO2 + Cl2 + 2H2O Câu nào sau đây diễn tả đúng tính chất các chất phản ứng ? A. SO2 là chất oxi hóa, Cl2 là chất khử. B. SO2 là chất khử, H2O là chất oxi hóa C. Cl2 là chất oxi hóa, H2O là chất khử D. Cl2 chất oxi hóa, SO2 chất khử Câu 2. Sục 1 lượng dư khí SO2 vào dung dịch H2S, sẽ có hiện tượng gì xảy ra ? A. Khơng có hiện tượng gì C. Dung dịch bị vẩn đục màu vàng B. Dung dịch chuyển sang màu vàng D. Dung dịch mất màu Câu 3. Trong cơng nghiệp, khí SO2 được điều chế bằng cách đốt các chất sau: A. H2S và pirit sắt C. S và H2S B. S và pirit sắt D. FeSO4 và Na2SO4 Câu 4. Ghép cấu hình electron với ngun tử thích hợp: A. 1d, 2b, 3c, 4a. B. 1a, 2d, 3b, 4c Cấu hình Nguyên electron tử 2 1. 1s 2s 2p 3s 3p a. F 2 2. 1s 2s 2p b. Cl 2 3. 1s 2s 2p c. O 2 4. 1s 2s 2p 3s 3p d. S C. 1b, 2c, 3a, 4d D. 1c, 2a, 3d, 4b Câu 5. Để phân biệt SO2 và CO2 người ta thường dùng thuốc thử nào? A. Hồ tinh bột B. Nước vơi trong. C. Dung dịch brom. D. Nước clo Câu 6. Cho V lít SO2 (dktc) tác dụng hết với dung dịch Brom d ư. Thêm tiếp vào dung dịch sau phản ứng BaCl2 dư thu dược 2,33g kết tủa thể tích là: A. 2,24 lít B. 0,224 lít C. 1,12 lít D. 0,112 lít Câu 7. Dãy chất gồm những chất vừa thể hiện tính oxi hóa, vừa thể hiện tính khử là: A. H2S, SO2 B. SO2, H2SO4 C. F2, SO2 D. S, SO2 Câu 8. Dẫn 1,12 lít khí SO2 vào 100 ml dung dịch NaOH 1M, dung dịch thu được có chứa (Na = 23, S = 32, O = 16, H = 1) A. NaHSO3. B. NaHSO3 và Na2SO3. C. Na2SO3 và NaOH. D. Na2SO3 26 Câu 9. Cho sơ đồ sau: X S Y H2SO4 X. X, Y lần lượt là A. H2S; SO2. B. SO2; H2S. C. FeS; SO3. D. A và B Câu 10: Cho phương trình S + H2SO4 đ X + H2O. Vậy X là: A. SO2. B. H2S. C. H2SO3. D. SO3 Bảng đáp án: Câu 10 ĐA D C B C C B D D D A e. Hướng dẫn học sinh tự học nhà Bài tập về nhà: 1,2,5,8,9,10 SGK – Hóa Học 10 CB – Trang 138 27 PHỤ LỤC 2 PHIẾU HỌC TẬP 1 Nhóm số: .,Nhiệm vụ: Trong thời gian 3 phút hồn thành phiếu học tập theo các ý sau: Mơ tả sự hình thành liên kết trong phân tử SO2? Xác định số oxi hóa của S trong phân tử SO2? PHIẾU HỌC TẬP 2 Nhóm số: . Nhiệm vụ: Trong thời gian 3 phút hồn thành phiếu học tập theo các ý sau: Nêu và giải thích các tính chất vật lí của lưu huỳnh đioxit? PHIẾU HỌC TẬP 3 Nhóm số: . Nhiệm vụ: Trong thời gian 5 phút hồn thành phiếu học tập theo các ý sau: Dựa vào đặc điểm cấu tạo phân tử và số oxi hóa của S trong phân tử SO2 em hãy dự đốn tính chất hóa học của lưu huỳnh đioxit? Dẫn 3,36 lít SO2(đktc) vào 200 ml dung dịch NaOH 1M, sau phản ứng hồn tồn thu được m gam muối. Tính giá trị của m? PHIẾU HỌC TẬP 4 Nhóm số: . Nhiệm vụ: Trong thời gian 3 phút hồn thành phiếu học tập theo các ý sau: Bằng sự hiểu biết của bản thân, em hãy cho biết khí lưu huỳnh đioxit gây ảnh hưởng như thế nào với mơi trường xung quanh. Từ đó nêu một số biện pháp làm giảm sự ơ nhiễm đó? 28 PHỤ LỤC 3 – CHỨNG NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC 29 ... trùng lặp khơng cần thiết về nội dung giữa các mơn? ?học? ?? Do vậy, có thể khẳng định? ?tích? ?hợp? ?là phương? ?thức? ?tốt nhất để ? ?dạy? ?học? ?phát triển năng lực TÊN SÁNG KIẾN Tích? ?hợp? ?kiến? ?thức? ?liên? ?mơn? ?vào? ?giảng? ?dạy? ?“? ?Tiết? ?69? ?? ?Bài? ?45:? ?Lưu? ?huỳnh? ?đioxit”? ?... viên cốt cán của các Sở Giáo dục. Vì vậy theo ý? ?kiến? ?tác giả sáng? ?kiến? ?kinh nghiệm có khả năng áp dụng? ?cao, có giá trị thực tiễn. Qua sáng? ?kiến? ?? ?Tích? ?hợp? ?kiến? ?thức? ?liên? ?mơn vào? ?giảng? ?dạy? ?? ?Tiết? ?69? ?? ?Bài? ?45:? ?Lưu? ?huỳnh? ?đi oxit” mơn? ?Hóa? ?học? ?lớp? ?10? ?–? ?Ban? ?nâng? ?... Ngày soạn:20/02/2017 Tiết? ?69? ?–? ?Bài? ?45:? ? LƯU HUỲNH ĐIOXIT 1. Mục tiêu? ?dạy? ?học: a.? ?Kiến? ?thức: * Mơn? ?Hóa? ?học ? ?Hóa? ?học? ?lớp? ?10 + HS biết: CTCT, tính chất vật lý, tính chất? ?hóa? ?học, ứng dụng và điều chế của