SKKN: Tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học bộ môn Lịch sử, lớp 12 - Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1954

Giải pháp Tích hợp kiến thức liên môn trong giảng dạy bộ môn Lịch sử 12 giai đoạn 1945 - 1954 để nhằm trao đổi với đồng nghiệp về việc vận dụng phương pháp trên để giải quyết một vấn đề lịch sử cụ thể. Nhằm giúp giáo viên lịch sử có thể áp dụng vào giảng dạy môn lịch sử một cách sinh động, giúp cho học sinh hứng thú hơn với bộ môn lịch sử trong chương trình lịch sử 12 nói chung và giai đoạn 1945 – 1954 nói riêng.

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN LỜI GIỚI THIỆU Lịch sử môn học khác, có vai trị tác động đến người khơng trí tuệ mà cịn tư tưởng, tình cảm Bên cạnh đó, cịn góp phần xây dựng người phát triển hồn thiện về: “ĐỨC-TRÍ-THỂ-MĨ” Ở mức độ khác nhau, Văn học giúp học sinh thấy hay, đẹp thơ ca để yêu quý người, dân tộc Việt Nam thơng qua Lịch sử, em khơng thấy trình phát triển đất nước, dân tộc mà rộng xã hội lồi người Ngồi cịn góp phần quan trọng việc hình thành, bồi dưỡng nhân sinh quan, giới quan khoa học Như vậy, so với môn học khác mơn Lịch sử có nhiều ưu việc giáo dục tư tưởng, tình cảm hệ trẻ Những kiến thức Lịch sử không đơn dạy cho em biết yêu, ghét đấu tranh giai cấp, biết yêu quý lao động mà cịn góp phần định hình cho học sinh cách ứng xử đắn sống Bởi “Bắt nguồn từ thực khoa học Lịch sử có yếu tố nghệ thuật” Mặc dù có vai trị, chức năng, nhiệm vụ quan trọng giáo dục hệ trẻ, nay, việc dạy học Lịch sử chưa hồn thành tốt vai trị thực tế đáng buồn học sinh khơng thích học môn Lịch sử, xem nhẹ môn Lịch sử Các em tiếp thu kiến thức cách hời hợt, thiếu xác, thiếu hệ thống Vì đa phần em cho học Lịch sử phải ghi nhớ nhiều kiện khô khan, Lịch sử môn học nghiên cứu khứ mà khứ qua thay đổi nên học cho qua khơng có vận dụng vào thực tế Tình trạng nhiều nguyên nhân gây nên song thân môn Lịch sử mà quan niệm, phương pháp dạy học chưa phù hợp, chưa đáp ứng yêu cầu môn học đề Giáo viên dạy Lịch sử chưa phát huy mạnh môn, chưa cho em nhận thức môn khoa học, cần phải có học tập, nghiên cứu nghiêm túc Giáo viên chưa tái khơng khí lịch sử học nên để học sinh rơi vào tình trạng thụ động, chưa phát huy tính tích cực học sinh làm cho khơng khí học tập mệt mỏi, làm cho học trở nên khô khan, nặng nề Trong hi nay, nước ta triển khai rộng rãi công cải cách giáo dục mà trọng tâm đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực người học, đổi chương trình giáo dục sách giáo khoa Trong đó, dạy học tích hợp liên môn phương pháp triển khai thực Từ thực trạng vấn đề trên, chọn giải pháp "Tích hợp kiến thức liên mơn giảng dạy môn Lịch sử 12 giai đoạn 1945 - 1954" để nhằm trao đổi với đồng nghiệp việc vận dụng phương pháp để giải vấn đề lịch sử cụ thể Nhằm giúp giáo viên lịch sử áp dụng vào giảng dạy mơn lịch sử cách sinh động, giúp cho học sinh hứng thú với môn lịch sử chương trình lịch sử 12 nói chung giai đoạn 1945 – 1954 nói riêng TÊN SÁNG KIẾN: "Tích hợp kiến thức liên môn dạy học môn Lịch sử, lớp 12 - Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1954" TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: - Họ tên: Đào Thị Nga - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Yên Lạc - huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0989727643 Email: daonga.vp@gmail.com CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN Đào Thị Nga - Trường THPT Yên Lạc - huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Sáng kiến "Tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy môn Lịch sử 12 giai đoạn 1945 - 1954" áp dụng giảng dạy chương III Việt Nam từ 1945 đến năm 1954 chương trình Lịch sử lớp 12, ban Cơ Sáng kiến giúp đổi phương pháp dạy học chương III Việt Nam từ 1945 đến năm 1954 cách hiệu cách vận dụng kiến thức địa lý, văn học, nghệ thuật, khoa học, âm nhạc, vào giảng lịch sử làm phong phú hấp dẫn thêm giảng, tạo cho học sinh niềm say mê, hứng thú học tập để học sinh tiếp thu kiến thức cách toàn diện, đầy đủ NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ Ngày 16/12/2017 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Các bước thực đề tài Bước 1: vào kế hoạch, phân phối chương trình dạy học, từ tơi sử dụng phương tiện công nghệ thông tin máy vi tính, máy ảnh, máy quay video, internet,… để sưu tầm kiến thức liên môn, tạo tài liệu thực tiễn có liên quan đến kiến thức học Bước 2: Từ liệu gắn với học thu thập được, nghiên cứu cách sử dụng, lồng ghép vào học cách soạn giáo án cho nội dung giảng dạy tích hợp, liên môn Bước 3: Tổ chức dạy thử nghiệm Bước 4: Rút kinh nghiệm điều chỉnh Sau giảng dạy thực đánh giá hiệu việc đưa kiến thức thực tiễn vào giảng dạy thông qua kiểm tra nhanh câu hỏi trắc nghiệm khách quan kết hợp tự luận để đánh giá khả nắm vững kiến thức, mức độ khắc sâu kiến thức học sinh Từ so sánh đối chiếu kết với lớp dạy theo phương pháp truyền thống (phương pháp thuyết trình) Rút kinh nghiệm để hồn thiện cho lần giảng dạy sau 7.1.2 Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng trường có sở vật chất cơng nghệ thơng tin máy vi tính, máy chiếu, máy ảnh, máy quay video, có đường truyền internet, 7.1.3 Thực trạng thực tích hợp liên mơn dạy học môn lịch sử nhà trường Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Lịch Sử nói riêng, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Từ năm học 2012 – 2013, GD&ĐT đưa vấn đề vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy trường phổ thơng Tuy nhiên hình thức dạy học mới, giáo viên chưa tiếp xúc nhiều chưa có kinh nghiệm giảng dạy Vì việc vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy mơn cịn gặp nhiều khó khăn lúng túng Mơn lịch sử mơn có vai trị quan trọng, qua học sinh hiểu biết lịch sử dân tộc giới, từ hoàn thiện phát triển nhân cách người Tuy nhiên, thực trạng việc dạy học lịch sử nhà trường phổ thơng cịn tồn nội dung nhiều giảng lịch sử khô khan với nhiều kiện lịch sử nặng chiến tranh cách mạng, đề cập lịch sử văn hóa, nghệ thuật, chưa xen kẽ với văn học, khoa học…nên chưa tạo hứng thú học sử học sinh Học sinh hiểu cách rời rạc, không nắm mối quan hệ hữu tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức liên môn Yêu cầu hiểu biết lịch sử, nhu cầu sống tương lai đặt cho giáo viên lịch sử nhiệm vụ: làm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, kích thích hứng thú học sử cho học sinh, rèn luyện cho học sinh khả tự học, tự tìm tịi, đặt kiến thức mơn Lịch sử mối liên hệ với kiến thức khác Để hoàn thành nhiệm vụ đòi hỏi giáo viên dạy sử khơng có kiến thức vững vàng mơn lịch sử mà cịn phải có hiểu biết vững môn địa lý, văn học, nghệ thuật, khoa học… nên giáo viên phải có tìm tòi, học hỏi tài liệu, sách báo từ đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Sử dụng phương pháp dạy học phải linh hoạt, khéo léo, phù hợp với nội dung kiến thức liên môn môn lịch sử với môn học khác để vận dụng vào giảng lịch sử làm giảng thêm phong phú hấp dẫn 7.1.4 Mô tả nội dung sáng kiến Trong khuôn khổ báo cáo nội dung sáng kiến này, có nhiều tài liệu dạy video thí nghiệm tính chất hóa học chất, xin khơng thể tính chất tài liệu báo cáo Tác giả xin chủ yếu tập trung vào phần dạy có kiến thức mơn khác: địa lý, văn học, nghệ thuật, khoa học, âm nhạc, Từ đưa tư liệu tác giả sưu tầm tự tạo, chủ yếu hình ảnh gắn với nội dung giai đoạn mang tính minh họa Và đưa kiến giải cách sử dụng tác giả tư liệu dạy Các độc giả đồng nghiệp tự tìm kiếm, sáng tạo tư liệu khác, coi tư liệu mà tác giả đưa nguồn tham khảo, đồng thời thay đổi cách áp dụng theo ý cho hiệu Sau tác giả xin trình bày nội dung có vận dụng kiến thức , Từ đưa tư liệu tác giả sưu tầm tự tạo, chủ yếu hình ảnh gắn với vào học chương CHƯƠNG III VIỆT NAM TỪ 1945 – 1954 7.1.4.1 Tích hợp với môn Ngữ Văn: Trong giảng dạy môn Lịch sử, người giáo viên đóng vai trị quan trọng việc làm sống lại kiện lịch sử Tuy nhiên dựa vào kiến thức sách giáo khoa khó tạo dựng lại khơng khí lịch sử cần thiết để thu hút em sâu tìm hiểu, khám phá khứ dân tộc, giới Để tạo nên cảm xúc thực trước kiện việc vận dụng kiến thức văn học vào giảng dạy lịch sử điều cần thiết, góp phần làm cho giảng trở nên sinh động hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập học sinh Văn học Lịch sử có liên hệ với nhau, kiến thức mơn hỗ trợ cho môn kia, văn học cung cấp cho ta tư liệu lịch sử mà nhờ học sinh nhận thức cách rõ ràng Trong dạy 18 “Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946 -1950) tác giả sử dụng số tác phẩm văn học để làm sáng tỏ thêm kiện lịch sử nói nạn đói cuối 1944 đầu năm 1945, giáo viên tìm thấy tác phẩm “Vợ nhặt” - Kim Lân (trong SGK Ngữ Văn lớp 12) để thấy cảnh người chết đói “người chết ngả rạ” hình ảnh đàn quạ đen đậu gạo đầu làng chờ để mổ xác người chết, hay đói mà Thị phải nhắm mắt để lấy chồng - anh cu Tràng, để khắc họa nạn đói Trong tác giả sử dụng tác phẩm “Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến” Chủ tịch Hồ Chí Minh Không! Chúng ta hy sinh tất cả, định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! Bất kỳ đàn ông, đàn bà, người già, người trẻ không chia tôn giáo, đảng phái, dân tộc Hễ người Việt Nam phải đứng lên đánh thực dân Pháp để cứu Tổ quốc.Ai có súng dùng súng Ai có gươm dùng gươm, khơng có gươm dùng cuốc, thuổng, gậy gộc Ai phải sức chống thực dân Pháp cứu nước Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân! Giờ cứu nước đến Ta phải hy sinh đến giọt máu cuối cùng, để giữ gìn đất nước Dù phải gian lao kháng chiến, với lòng kiên hy sinh, thắng lợi định dân tộc ta! Việt Nam độc lập thống muôn nǎm! Kháng chiến thắng lợi muôn nǎm! Việc sử dụng tác phẩm “Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến” Chủ tịch Hồ Chí Minh tác phẩm “Kháng chiến định thắng lợi” đồng chí Trường Chinh Sử dụng tác phẩm để làm rõ kiện ngày toàn quốc ta tiến hành kháng chiến chống thực dân Pháp giải thích đường lối kháng chiến chống Pháp, Đảng phủ ta sử dụng đường lối chiến tranh nhân dân, kháng chiến toàn dân – toàn dân, toàn diện, trường kì, tự lực cánh sinh tranh thủ ủng hộ quốc tế Khi giáo viên dạy chiến thắng Điện Biên Phủ mượn đoạn thơ thơ “Hoan hô chiến sĩ Điện Biên” Tố Hữu: Hoan hô chiến sĩ Điện Biên Chiến sĩ anh hùng Đầu nung lửa sắt Năm mươi sáu ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan khơng núng Chí khơng mịn! Những đồng chí thân chơn làm giá súng Đầu bịt lỗ châu mai Băng qua núi thép gai Ào vũ bão Những đồng chí chèn lưng cứu pháo Nát thân, nhắm mắt, cịn ơm Những bàn tay xẻ núi lăn bom Nhất định mở đường cho xe ta lên chiến trường tiếp viện Và chị, anh ngày đêm tiền tuyến Mấy tầng mây gió lớn mưa to Dốc Pha Đin, chị gánh anh thồ Đèo Lũng Lơ, anh hị chị hát Dù bom đạn xương tan, thịt nát Khơng sờn lịng, khơng tiếc tuổi xanh Hỡi chị, anh chiến trường ngã xuống Máu anh chị, không uổng! Sẽ xanh tươi đồng ruộng Việt Nam Mường Thanh, Hồng Cúm, Him Lam Hoa mơ lại trắng, vườn cam lại vàng (Hoan hô chiến sĩ Điện Biên - Tố Hữu) Khơng mơ tả khí chiến dịch mà hướng cho học sinh tìm hiểu nguyên nhân thắng lợi kháng chiến hào hùng dân tộc, ta thấy em xúc động hình ảnh mà thu nhận Điều có ý nghĩa lớn việc giáo dục tinh thần cảm phục công lao hệ trước Đồng thời góp phần nâng cao ý thức, trách nhiệm bảo quê hương đất nước nhận thức em Khi nói ý nghĩa “Chiến thắng Điện Biên phủ” ta trích câu thơ: “Chín năm làm Điện Biên Nên vành hoa đỏ nên thiên sử vàng” Hay “Lừng lẫy năm châu, trấn động địa cầu” Nhìn chung có nhiều kiến thức để vận dụng văn học giảng dạy mơn Lịch sử Ta đưa vào giảng câu thơ, đoạn văn hay trích đoạn nhằm giúp học sinh nêu kết luận khái quát cụ thể hóa vấn đề hay kiện lịch sử học Như ta thấy rằng: Sử dụng tích hợp kiến thức văn học giảng dạy lịch sử khơng giúp em nắm vững nhanh chóng, nhớ lâu học mà cịn góp phần củng cố thêm kiến thức văn học, tạo điều kiện cho học sinh hình thành phương pháp liên hệ trình học tập 7.1.4.2 Tích hợp với mơn Địa lý Không môn Lịch sử gần gũi nội dung kiến thức với mơn Ngữ văn mà cịn có nhiều nội dung liên quan đến kiến thức mơn Địa lý Đây phương pháp dạy học đại dạy học Lịch sử giúp em nắm vững kiến thức địa điểm, địa danh Khi giáo viên dạy 17: Nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2-9-1945 đến trước ngày 19-12-1946, giáo viên phải sử dụng kiến thức địa lí để khắc họa vĩ tuyến 16 thuộc tỉnh Đà Nẵng Khi giáo viên dạy 18: Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946-1950) giáo viên sử dụng lược đồ, yêu cầu HS chuẩn bị trước nhà nội dung thuyết trình diễn biến chiến dịch lược đồ Lược đồ chiến dịch Việt Bắc thu – đông năm 1947 Lược đồ chiến dịch Biên giới thu - đông năm 1950 10 Trong 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (19531954) ta sử dụng lược đồ “Hình thái chiến trường đơng – xn 1953 – 1954” yêu cầu HS chuẩn bị trước nhà (theo nhóm) nội dung thuyết trình diễn biến chiến dịch lược đồ Lược đồ hình thái chiến trường đông – xuân 1953 – 1954 11 GV sử dụng “Lược đồ diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ 1954” trình bày cách bố phịng địch điểm Điện Biên Phủ(3 phân khu, 49 điểm…) GV yêu cầu HS thuyết trình diễn biến chiến dịch lược đồ(chuẩn bị trước nhà nội dung diễn biến) Lược đồ diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 12 Sử dụng lược đồ nhằm mục đích khơng để khắc sau cho học sinh vị trí địa lí, giáo viến sử dụng lược đồ để phục vụ học âm mưu bố phòng địch, diễn biến chiến dịch, học sinh hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách chủ động 7.1.4.3 Tích hợp với mơn Nghệ thuật  Âm nhạc Việc tích hợp mơn Lịch sử với Âm nhạc phương pháp dạy học đại dạy học Lịch sử, giúp học sinh phát triển toàn diện mặt Giáo viên hướng dẫn học sinh nhà tìm số hát như: ca khúc “Tiến quân ca” nhạc sỹ Văn Cao, ca khúc "Cùng Hồng binh" nhạc sỹ Hồng Vân, Giải phóng Điện Biên u cầu học sinh hát nêu, nội dung ý nghĩa hát sau giáo viên chốt ý nghĩa giúp học sinh nghe nắm nội dung, ý nghĩa hát Ví dụ: tác giả sử dụng ca khúc “Tiến quân ca” (Quốc ca) nhạc sỹ Văn Cao 17 “Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa từ sau ngày - - 1945 đến trước ngày 19 12 - 1946”, “Đoàn quân Việt Nam Chung lòng cứu quốc Bước chân dồn vang đường gập ghềnh xa Cờ in máu chiến thắng mang hồn nước, Súng xa chen khúc quân hành ca Đường vinh quang xây xác quân thù, Thắng gian lao lập chiến khu Vì nhân dân chiến đấu không ngừng, Tiến mau sa trường, Tiến lên, tiến lên Nước non Việt Nam ta vững bền.” – lời Nhạc sỹ Văn Cao viết hát nhiều ngày năm 1944 Ngay từ đời, hát coi hát thức Mặt trận Việt Minh Sau Cách mạng Tháng Tám, ca khúc chọn làm quốc ca nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa đất nước thống (1975), ca khúc “Tiến quân ca” tiếp tục chọn làm Quốc ca nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Trong 20: “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (19531954)” cho học sinh tìm hiểu, hát số hát sau yêu cầu học sinh nêu ý nghĩa, nội dung hát sau giáo viên chốt ý nghĩa giúp học sinh nghe nắm  Bài hát Trên đồi Him Lam - Nhạc sĩ Đỗ Nhuận 13 Trong chiến dịch Điện Biên, trận Him Lam trận thắng Lúc ấy, Đỗ Nhuận với Trần Ngọc Xương, Nguyễn Văn Tiến tổ sáng tác có mặt Đứng bờ chiến hào, anh vừa đàn vừa hát cổ vũ cho chiến sĩ hành quân Trong đoàn quân có chiến sĩ nói với nhạc sĩ: “Cố gắng sáng tác nhiều nhé, bọn có q cho văn cơng” Người chiến sĩ nói câu khơng trở anh liệt sĩ Phan Đình Giót lấy thân lấp lỗ châu mai trận Him Lam Sau Đỗ Nhuận biết rõ Và hát “Trên đồi Him Lam” ông sáng tác trận địa, bộn bề ngổn ngang xác xe pháo mùi khói khét lẹt đạn bom xác giặc: “Hơm qua đánh trận Điện Biên chiến hào xuất kích đồi Him Lam ta tiến quân vào, đột phá tiêm đao tiến đánh vào…”  Bài hát Hò kéo pháo - Nhạc sĩ Hồng Vân Hị dơ ta nào! Kéo pháo ta vượt qua đèo Hị dơ ta nào! Kéo pháo ta vượt qua núi Dốc núi cao cao lòng tâm cao núi Vực sâu thăm thẳm vực sâu chí căm thù Kéo pháo ta lên trận địa vùi xác quân thù Hai ba nào! Hị dơ ta nào! Kéo pháo ta vượt qua đèo Hị dơ ta nào! Kéo pháo ta vượt qua núi Gà rừng gáy nương dấn bước ta lên Kéo pháo ta sang qua đèo trước trời hửng sáng Hai ba nào! Sắp tới nơi cịn đợt thơi Vai ướt đẫm sương đêm mồ Tới đích Đồng chí pháo binh ơi! Mai nghe pháo gầm vang dậy binh đánh tan đồn thù Lòng tâm sắt gang hị dơ Hị dơ ta nào! Kéo pháo ta vượt qua đèo Hị dơ ta nào! Kéo pháo ta vượt qua núi 14 Dốc núi cao cao lòng tâm cao núi Vực sâu thăm thẳm vực sâu chí căm thù Kéo pháo ta lên trận địa vùi xác quân thù Hai ba nào! Hị dơ ta nào! Kéo pháo ta vượt qua đèo Hị dơ ta nào! Kéo pháo ta vượt qua núi Dù lửa nóng bom đạn bốc cháy chung quanh ta Bám tay không buông rời tâm bảo vệ pháo Hai ba nào! Kéo pháo lên trận địa Tin thắng ta tin tưởng ta Tới đích Đồng chí pháo binh ơi! Vinh quang thay sức người lao động Hị dơ ta pháo ta vượt đèo Thề tâm bắn tan đồn thù hị dơ Một hình ảnh quên chiến Điện Biên hình ảnh “Kéo pháo vào - kéo pháo ra” Nhạc sĩ Hồng Vân tác giả hát “Hị kéo pháo” kể lại: Đêm đêm theo tiếng hò “dô ta nào, hai ba nào, tiếng mõ tre cốc cốc” làm hiệu lệnh ánh trăng, hàng trăm chiến sĩ mặc áo trấn thủ, đội mũ nan cúi rạp người, choãi chân, bắp tay rắn bám vào dây trão, dây mây, dây song để kéo pháo… Tất hình ảnh, âm tạo nên tranh hùng vĩ, khơng khí náo nhiệt hừng hực khí tâm làm vang động núi rừng Điện Biên “Hò kéo pháo” nhạc sĩ viết mặt trận  Nghệ thuật Tác giả sử dụng tranh ảnh chiến sĩ cảm tử qn ơm bom ba đón đánh xe tăng địch thể tinh thần tâm chiến đấu chống giặc Pháp gàng dạy 17 “Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa từ sau ngày - - 1945 đến trước ngày 19 - 12 – 1946 15 “Quyết tử qn” Hà Nội ơm bom ba đón đánh xe tăng Pháp Trong 20 “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953 – 1954)” tác giả sử dụng hình ảnh Đại tướng Võ Nguyên Giáp để giới thiệu học Đại tướng Võ Ngun Giáp 16  Tích hợp kiến thức liên mơn Kiến trúc Tác giả giới thiệu cơng trình tượng đài chiến thắng chiến dịch Điện Biên Phủ: “Tượng đài chiến thắng Điện Biên Phủ” tượng đài để kỷ niệm 50 năm kiện trận Điện Biên Phủ năm 1954 - tượng đài đồng lớn Việt Nam Quần thể tượng đài chiến thắng Điện Biên Phủ gồm đội đứng quay lưng vào nhau, nâng em bé Thái, cờ chiến thắng Tượng có chiều cao 16,6 mét, chất liệu đồng thau, ruột kết cấu bê tông cốt thép, trọng lượng 220 Bệ tượng cao 3,6 mét kết cấu bê tông cốt thép, bên ngồi ốp đá mỹ nghệ, gồm tầng hình chữ nhật xếp chéo lên Là phần dự án trùng tu di tích lịch sử Điện Biên Phủ giai đoạn 1, coi công trình trọng điểm chào mừng 50 chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ Tượng đài chiến thắng Điện Biên Phủ 17 7.1.4.4 Tích hợp kiến thức liên mơn Giáo dục công dân Nắm tiểu sử, chiến công anh hùng, liệt sĩ Tơ Vĩnh Diện, Phan Đình Giót, Bế Văn Đàn, đặc biệt đại tướng Võ Nguyên Giáp Từ giúp học sinh biết trân trọng khứ, có ý thức phấn đấu vươn lên Lịch sử giúp học sinh hiểu sâu sắc Văn học, phải hiểu hồn cảnh tác phẩm đời hiểu hết dụng ý nghệ thuật nội dung sâu xa mà tác giả muốn gửi đến người đọc Ngược lại Văn học, Mĩ thuật, Âm nhạc, Địa lý, Giáo dục công dân, Quân làm cho kiện, kiến thức lịch sử dễ dàng thấm vào tiềm thức người Nói hỗ trợ Lịch sử môn học khác, G Elton nói “Nhà sử học dạy cho khoa học khác nhiều điều Anh ta giúp khoa học hiểu giới quan nhiều phương án xây dựng sơ đồ, vạch rõ mối quan hệ tương hỗ mà chuyên môn hẹp khó nhận thấy, giúp khoa học xã hội hiểu đối tượng mà chúng có quan hệ người Trong tiếp nhận khoa học khác tính xác tầm rộng khái qt, đồng thời Lịch Sử hồn thành nghĩa vụ cách xây dựng thái độ nghiêm túc tài liệu tránh khái qt khơng có sở vững chắc” Như thấy tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh biết thêm nhiều kiến thửc, dạy trở nên sinh động phong phú hơn, học sinh hào hứng tiếp thu học 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng vào dạy học chương III Việt Nam từ 1945 - 1954 cho học sinh lớp 12A1 – Trường THPT Yên Lạc – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc Ngoài sáng kiến áp dụng để dạy để dạy cho học sinh lớp 12 – THPT toàn quốc NHỮNG THƠNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT: Khơng CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sáng kiến áp dụng dạy học cho học sinh lớp 12 – THPT Sáng kiến áp dụng trường THPT có sở vật chất công nghệ thông tin máy vi tính, máy chiếu, máy ảnh, máy quay video, có đường truyền internet, 18 10 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC (KẾT QUẢ THỰC HIỆN) 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sáng kiến "Tích hợp kiến thức liên mơn giảng dạy môn Lịch sử, lớp 12 – Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1954" giảng dạy lớp 12A2 Lớp đối chứng 12A1, dạy học theo phương pháp truyền thống - phương pháp kiến thức lịch sử đơn lẻ Việc kiểm tra đánh giá hiệu sáng kiến kiểm tra nhanh 15 phút theo phương pháp trắc nghiệm, để đánh giá khả nắm kiến thức, tư suy luận mức độ khắc sâu kiến thức Kết thu tính thống kê trung bình kiểm tra Lớp Loại giỏi Loại Loại TB Loại yếu Loại L % L % L % L % L % Sỹ số 12A2 39 23,1 20 51,3 10 25,6 0 0 12A1 39 28,2 24 61,5 10,3 0 0 19 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Theo ý kiến nhóm chun mơn - GV sử dụng tài liệu cẩm nang phương pháp dạy học tích cực với nhiều thơng tin hữu ích - Học sinh học tập theo phương pháp mới, tích cực, chủ động sáng tạo hơn, tiếp thu tốt tránh nhàm chán 11 DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU STT Tên tổ nhân chức/cá Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Đào Thị Nga Trường THPT Yên lạc Môn Lịch sử Lớp 12A2 Trường THPT Yên lạc Môn Lịch sử Nguyễn Thị Xuyến Trường THPT Yên lạc Môn Lịch sử , ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) , ngày tháng năm CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) Yên lạc, ngày 05 tháng 03 năm 2020 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Đào Thị Nga 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lịch sử 12, NXB giáo dục, Hà Nội, 2009 Ngữ văn 12, NXB giáo dục, Hà Nội, 2009 Điện Biên phủ hình ảnh kiện, NXB Tổng hợp Hồ Chí Minh, 2004 Đại cương Lịch sử Việt Nam, NXB giáo dục, Hà Nội, 2008 Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp trường THCS, THPT, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội, 2014 Nguồn Internet: video https://www.youtube.com/watch?v=caCFq21IyCw https://www.youtube.com/watch?v=TrXzRjExcx8 21 PHỤ LỤC Một số hình ảnh áp dụng sáng kiến dạy học lớp 12A2 – Trường THPT Yên Lạc 2: Học sinh thuyết trình diễn biến chiến dịch Tây Bắc 22 Học sinh thuyết trình diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ Các mảnh ghép thực hoạt động củng cố, luyện tập 23 Mảnh ghép hoàn chỉnh 24 ... cho học sinh hứng thú với môn lịch sử chương trình lịch sử 12 nói chung giai đoạn 1945 – 1954 nói riêng TÊN SÁNG KIẾN: "Tích hợp kiến thức liên môn dạy học môn Lịch sử, lớp 12 - Lịch sử Việt Nam. .. thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sáng kiến "Tích hợp kiến thức liên mơn giảng dạy môn Lịch sử, lớp 12 – Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1954" giảng dạy lớp 12A2 Lớp đối... SÁNG KIẾN Đào Thị Nga - Trường THPT Yên Lạc - huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Sáng kiến "Tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy môn Lịch sử 12 giai đoạn 1945 - 1954"