Mục tiêu của đề tài là đưa ra những giải pháp nhằm giúp đỡ cán bộ quản lý, giáo viên tin tưởng vào sinh hoạt chuyên môn và biết cách tổ chức sinh hoạt chuyên môn hiệu quả, từ đó có thể nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên.
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiểu học là bậc học có ý nghĩa vơ cùng quan trọng, là bậc học nền tảng, đặt nền móng cho sự phát triển tồn diện của học sinh. Những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục đào tạo Việt nam là vấn đề được xã hội rất quan tâm. Nghị quyết Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ XI chỉ rõ, mục tiêu giáo dục đào tạo trong giai đoạn hiện nay là đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục, đào tạo. Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong cơng nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội. Như vậy để thực hiện đổi mới căn bản tồn diện giáo dục đào tạo phải nói đến vai trị rất quan trọng, có ý nghĩa quyết định chính là đội ngũ giáo viên Vậy muốn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt hiệu quả nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ các hoạt động trường học nói chung và trường Tiểu học – bậc học nền tảng thì việc nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn là tất yếu. Cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức chun sâu và tồn diện, ln bổ sung cái mới nhằm hồn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy giáo dục địi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xun chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên. Một trong những hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thì hình thức bồi dưỡng Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 thơng qua sinh hoạt chun mơn là hình thức bồi dưỡng hiệu quả nhất. Thực tiễn cho thấy, trường nào mà cơng tác quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chun mơn có hiệu quả thì thúc đẩy được phong trào thi đua dạy tốt – học tốt, chất lượng học tập của học sinh được nâng lên. Ngược lại, trường nào cơng tác quản lý thiếu khoa học, bng lỏng quản lý việc sinh hoạt chun mơn, sinh hoạt khơng đảm bảo thời gian, thời lượng, nội dung sơ sài, khơng thu hút được giáo viên thì nề nếp và chất lượng trường đó khơng cao Sinh hoạt chun mơn là hoạt động thường xun của nhà trường và là một trong những hình thức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, hình thành các mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng mơi trường học tập và tự học suốt đời. Từ đó, góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục khơng thể khơng chú trọng đến việc đổi mới sinh hoạt chun mơn. Sinh hoạt chun mơn (SHCM) theo nghiên cứu bài học (NCBH) là một nội dung quan trọng trong SHCM ở trường phổ thơng trong các năm học gần đây. Mục tiêu hướng tới của SHCM theo NCBH thể hiện sự thay đổi căn bản trong đổi mới dạy học. Tất cả các khâu soạn bài, lên lớp, dự giờ, đánh giá tiết dạy đều có sự thay đổi về quy trình, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức. Sự thay đổi cơ bản nhất là: thay vì nghiên cứu, phân tích và đánh giá hoạt động dạy của giáo viên, SHCM theo NCBH tập trung nghiên cứu, phân tích hoạt động học của học sinh. Từ đó, giáo viên điều chỉnh, thay đổi nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh theo định hướng phát triển năng lực người học. SHCM theo NCBH vì thế sẽ phát huy hiệu quả tích cực, tạo mơi trường tốt để giáo viên nâng cao chun mơn, nghiệp vụ, nhất là việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Chính từ sự thay đổi căn bản trên mà khi tổ chức SHCM theo NCBH, các tổ chun mơn ở các trường phổ thơng đã và đang gặp Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 phải những khó khăn nhất định trong q trình thực hiện. Cách thức tổ chức chưa bài bản, chưa đúng quy trình; khi thực hiện chưa đảm bảo tn thủ các ngun tắc của SHCM theo NCBH; giáo viên chưa nắm vững các kĩ thuật trong dự giờ và đánh giá tiết dạy theo hướng phân tích hoạt động học tập của học sinh… Trong những năm gần đây mà đặc biệt năm học 2018 2019 này, cùng với các trường tiểu học trong tồn tỉnh, trường chúng tơi đã thực hiện tổ chức SHCM theo NCBH và đạt được một số kết quả nhất định. Tuy nhiên, SHCM theo NCBH là một nội dung khá mới mẻ và chưa có đơn vị nào phổ biến sáng kiến kinh nghiệm về đề tài này để các đơn vị học hỏi lẫn nhau, hơn nữa trên thực tế ở nhiều trường chưa thực hiện đúng các khâu trong từng bước sinh hoạt nên chưa mang lại hiệu quả Vậy tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo NCBH như thế nào để đạt hiệu quả? Ở đơn vị, để thực thi nhiệm vụ của người cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn, tôi nhận thấy việc tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn trong trường học là việc làm hết sức quan trọng và thiết thực. Bởi vậy, tôi quyết định chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Giải pháp tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học trường Tiểu học ” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường 2. Điểm mới của SKKN Qua q trình chỉ đạo thực hiện SHCM theo NCBH tại đơn vị, bản thân đã rút ra các giải pháp nhằm bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho đội ngũ, tháo gỡ những khó khăn trong q trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ năm học. Những biện pháp khả thi để vận dụng vào thực tiễn, từ đó nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của giáo viên nhằm góp phần bồi dưỡng năng lực, kĩ năng nghề nghiệp cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thơng. Mặt khác, tuy đã được thực hiện nhưng SHCM theo NCBH vẫn là một nội dung khá mới mẻ, chưa có sáng kiến kinh Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 nghiệm nào phổ biến để các trường trong địa bàn học hỏi lẫn nhau, vì vậy sáng kiến kinh nghiệm nêu ra một số nội dung cụ thể nhằm nâng cao chất lượng SHCM trong trường tiểu học như sau: Đưa ra những giải pháp nhằm giúp đỡ cán bộ quản lý, giáo viên tin tưởng vào sinh hoạt chun mơn và biết cách tổ chức sinh hoạt chun mơn hiệu quả, từ đó có thể nâng cao năng lực chun mơn cho giáo viên Hiểu từ mục đích của sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học là từng bước xây dựng văn hóa trong nhà trường, trong đó mọi thành viên đều tơn trọng, tin tưởng và mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chun mơn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học thơng qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ Thiết lập được quy trình để từng bước xây dựng cách thức sinh hoạt chun mơn mới đáp ứng địi hỏi của u cầu đổi mới giáo dục và sự phát triển bền vững của nhà trường. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: cải thiện mối quan hệ giữa Ban giám hiệu với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh và học sinh với học sinh; tạo mơi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọi người. 3. Phạm vi sử dụng của SKKN Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho tất cả các trường tiểu học trong lĩnh vực đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 II. PHẦN NỘI DUNG 1. Thực trạng của nhà trường Trường tiểu học bản thân cơng tác đóng trên địa bàn mà nghề nghiệp chủ yếu của người dân là sản xuất nơng nghiệp, đời sống kinh tế của địa phương cịn nghèo nhưng bù lại đây là một vùng q hiếu học. Người dân cần cù, chịu khó trong lao động sản xuất. Tập thể trường Tiểu học nhiều năm liền được UBND tỉnh cơng nhận là tập thể Lao động xuất sắc. Trường đạt cơ quan văn hóa, đạt trường chuẩn Quốc gia mức 2. 1.1. Thuận lợi: Đội ngũ giáo viên nhà trường đảm bảo đủ số lượng theo cơ cấu, có 100% số giáo viên đạt chuẩn về trình độ đào tạo, trong đó có 96,3% số giáo viên đạt chuẩn Nhiều giáo viên sáng tạo, sử dụng linh hoạt các Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 phương pháp dạy học, đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy. Lãnh đạo nhà trường quan tâm, chăm lo cơ sở vật chất. Coi việc đổi mới sinh hoạt chun mơn là vấn đề cốt lõi để nâng cao năng lực của đội ngũ trong nhà trường 1.2. Khó khăn: Một số giáo viên cịn hạn chế về chun mơn, chưa mạnh dạn trong đổi mới phương pháp dạy học. Dẫn đến chất lượng giáo dục của học sinh chưa cao, tỷ lệ học sinh đạt giải hội thi các cấp cịn thấp Đội ngũ có nhiều giáo viên trẻ mới ra trường, tuổi trẻ năng động song cịn thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy và giáo dục học sinh 1.3. Kết quả khảo sát: 1.3.1. Cơng tác sinh hoạt các tổ chun mơn ở trường * Những việc đã làm được: Hoạt động của tổ chun mơn từng bước đi vào nền nếp (xây dựng kế hoạch cả năm, tháng, tuần cụ thể trên cơ sở nắm được mặt mạnh, mặt yếu của từng GV, CSVC, thiết bị, chất lượng HS …) Tổ chức dự giờ, thao giảng được thực hiện thường xuyên. Tổ chức học tập bồi dưỡng thường xuyên, tự bồi dưỡng; tổ chức các chun đề đã được các tổ chun mơn chú trọng *Những hạn chế: Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng, cũng như tác dụng của buổi sinh hoạt tổ chun mơn Nội dung sinh hoạt nghèo nàn. Thời gian sinh hoạt khơng đảm bảo. Các tổ trưởng chun mơn chưa kịp thời đề xuất với Hiệu trưởng nhà trường những khó khăn, vướng mắc, … Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 Thực tế vẫn cịn GV chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng thiết bị cịn mang tính đối phó (có dự giờ hoặc có kiểm tra mới sử dụng) Một số tổ trưởng năng lực chun mơn, năng lực tổ chức cịn hạn chế nên hiệu quả hoạt động của tổ chưa cao Kế hoạch năm học, biên bản sinh hoạt tổ ghi sơ sài khơng thể hiện rõ nội dung hoạt động của tổ. Trong dự giờ đồng nghiệp, chỉ chú ý quan sát việc dạy của giáo viên xem giáo viên đó dạy có đủ, đúng kiến thức khơng, giáo viên dạy như thế nào, ngơn ngữ ra sao, có đảm bảo các khâu các bước lên lớp hay khơng, phân phối thời gian giờ dạy có hợp lý hay khơng. Họ khơng quan tâm việc học của học sinh được học như thế nào trong giờ học ấy Trong sinh hoạt, các ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt một chiều nên giáo viên dạy khơng tránh khỏi áp lực về tâm lý. Đồng thời các ý kiến cùng đưa ra cách dạy đặc trưng cứng nhắc cho một loại bài hay một mơn học nào đó. Việc này khiến tất cả các giáo viên dạy theo một quy trình mà dạy theo quy trình sẽ khơng phù hợp với tất cả giáo viên và các lớp học, khơng phát huy được tính linh hoạt, sáng tạo của giáo viên. Trong các buổi sinh hoạt những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận. Khơng khí buổi sinh hoạt chun mơn thường trầm lắng hoặc căng thẳng khiến giáo viên bị ức chế hoặc khơng học được những kinh nghiệm chia sẻ từ đồng nghiệp 1.3.2. Kết quả thống kê vào cuối năm học 20162017 và 20172018 Năm học Năm học 20162017 20172018 Các nội dung Số lượng % Số lượng % * Về học sinh Học sinh bỏ học 0% 0% Học sinh được khen cấp trường 300 76,1% 305 77,4% Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 HS đạt giải Hội thi cấp huyện HS đạt giải Hội thi cấp tỉnh 03 HS đạt giải Hội thi cấp Quốc gia 01 * Về giáo viên GV giỏi cấp trường 13 GV giỏi cấp huyện 11 GV giỏi cấp tỉnh Chiến sĩ thi đua cơ sở 03 Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh Đánh giá GV theo CNNGVTH: 1,3% 0,8% 0,3% 03 01 1,5% 0,8% 0,3% 59,1% 50,0% 4,5% 13,6% 0% 13 11 03 59,1% 50,0% 4,5% 13,6% 0% Tốt: 13 59,1% 14 63,6% Khá: 09 40,9% 08 36,4% TB: 0% 0% 2. Giải pháp thực hiện Từ những thuận lợi, khó khăn trên, làm thế nào để phát huy mặt mạnh, khắc phục khó khăn để chỉ đạo sinh hoạt chun mơn có chất lượng. Sau mỗi buổi sinh hoạt giáo viên thấy được những gì mình thu được, những gì mình cịn thiếu, cịn yếu để từ đó có nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ của mình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Trước thực trạng như vậy, bằng kinh nghiệm thực tế tơi đã thực hiện các giải pháp quản lý, chỉ đạo sau: 2.1. Giải pháp 1: Bồi dưỡng giúp giáo viên nhận thức được về ý nghĩa, tầm quan trọng của sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học Để giúp giáo viên nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng của SHCM theo NCBH, cán bộ quản lý phải là người chia sẻ tầm nhìn để giúp người tham gia nhận thức đầy đủ về sinh hoạt chun mơn lấy học sinh làm trung tâm Sinh hoạt chun mơn là một q trình mà giáo viên tham gia vào các khâu từ chuẩn bị, thiết kế bài học sáng tạo, dạy thể nghiệm, dự giờ suy Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 ngẫm và chia sẻ các ý kiến sâu sắc về những gì đã diễn ra trong việc học của học sinh. Đây là hoạt động học tập lẫn nhau, học tập trong thực tế, là nơi thử nghiệm và trải nghiệm những cái mới, là nơi kết nối lý thuyết với thực hành, giữa ý định và thực tế. Trong q trình học tập đó, giáo viên sẽ học được nhiều điều để phát triển năng lực chun mơn mới. Cần tránh để giáo viên có suy nghĩ coi đó chỉ là việc sinh hoạt chun mơn thơng thường mà họ đã và đang thực hiện từ trước đến nay và khơng học tập được nhiều. Cần tạo cho họ có động lực tham gia sinh hoạt chun mơn để học tập lẫn nhau, nâng cao năng lực chun mơn. Cần cho giáo viên thấy được sinh hoạt chun mơn mục đích chính là nâng cao chất lượng các bài học của học sinh. Để đạt mục đích đó giáo viên cần biết: Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm của học sinh. Hình thành khả năng quan sát, phán đốn và phản ứng trước thơng tin thu được về học sinh, đây là một năng lực mới đặc biệt quan trọng đối với giáo viên. Đào sâu hiểu biết về cơng việc của mỗi giáo viên, làm cho họ hiểu sâu, rộng hơn về học sinh, đồng nghiệp, về bản thân trước các u cầu ln thay đổi trong hoạt động dạy học. Hình thành sự chấp nhận lẫn nhau giữa các giáo viên và giữa giáo viên với học sinh Cùng nhau xây dựng và tạo nên văn hóa nhà trường: cộng tác giải quyết các vấn đề đặt ra (ví dụ: các thắc mắc về chương trình sách giáo khoa, về việc học tập của học sinh) giữa các giáo viên; xây dựng tình đồng nghiệp, mối quan hệ nhà trường thân thiện, học tập lẫn nhau. Tạo động lực sư phạm tích cực, sự quan tâm, niềm say mê chun mơn của tất cả các giáo viên Giúp giáo viên giải quyết những vấn đề khó khăn gặp phải từ thực tiễn trong việc giảng dạy của chính bản thân họ. Ở đó, giáo viên giữ vai trị là người cải cách, nhà quan sát, tự đánh giá thực tiễn cơng việc của mình Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 Cần cho giáo viên thấy được sinh hoạt chun mơn có mục đích chính là nâng cao chất lượng các bài học của học sinh. Vì vậy người quản lý phải làm thay đổi nhận thức, hành vi, giữ vai trị chủ động trong việc tạo niềm tin cho giáo viên về những thay đổi tích cực của bản thân họ trong các buổi dự giờ sinh hoạt chun mơn. Thực sự coi sinh hoạt chun mơn là cơ sở, là biện pháp quan trọng để thay đổi chất lượng học tập của học sinh và văn hóa nhà trường Lên kế hoạch tổ chức tập huấn, cử giáo viên cốt cán giới thiệu về tổ chức sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học, nêu sự cần thiết và những lợi ích mà sinh hoạt chun mơn lấy học sinh làm trung tâm đem lại Qua việc bồi dưỡng nhận thức về tầm quan trọng của sinh hoạt tổ chuyên môn chúng tôi thấy rằng giáo viên đã nhận thức sâu sắc hơn về sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, làm tăng thêm vốn kinh nghiệm dạy học cho giáo viên để từng bước cải tiến cách dạy, nâng cao chất lượng học tập của học sinh Tạo cơ hội cho cán bộ quản lý, giáo viên hiểu biết về mối quan hệ giữa các quy định, chính sách của ngành (đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá ) và cơng việc hàng ngày của mỗi cá nhân 2.2. Giải pháp 2: Nắm vững ngun tắc của sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học. Ngun tắc của SHCM theo NCBH được đặt ra cho tất cả các yếu tố, nhân tố có liên quan đến SHCM theo NCBH như: mục đích hướng tới, thiết kế bài dạy, giáo viên dạy minh họa, giáo viên dự giờ, thảo luận bài dạy minh họa… 2.2.1. Mục đích của SHCM theo NCBH Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 Mặt khác, người dự giờ quan sát hoạt động của GV( Đã hỗ trợ cho HS chưa? Thời điểm nào? ). Trong q trình quan sát, người dự giờ khơng can thiệp vào hoạt động học của HS. * Bước 3: Suy ngẫm, chia sẻ về tiết dạy Suy ngẫm và chia sẻ ý kiến của các giáo viên về bài học sau khi dự giờ là đặc biệt quan trọng, là cơng việc có ý nghĩa nhất trong sinh hoạt chun mơn, là yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả của sinh hoạt chun mơn Vì suy ngẫm gắn liền với thảo luận và chia sẻ ý kiến. Các ý kiến đưa ra nhiều hay ít, tinh tế và sâu sắc hay hời hợt và nơng cạn sẽ quyết định hiệu học tập, phát triển năng lực của tất cả những người tham gia sinh hoạt chun mơn. Trong chia sẻ, thảo luận người dự đưa ra ý kiến nhận xét, góp ý về giờ học theo tinh thần trao đổi, chia sẻ lắng nghe mang tính xây dựng. Các ý kiến thảo luận, góp ý tập trung vào phân tích các hoạt động của học sinh. Ví dụ: Tại sao học sinh A có biểu hiện khó khăn trong giờ học; ngun nhân của những khó khăn; Bài học có gì mới, sáng tạo so với SGK, SGV; Phương pháp, kỹ thuật dạy học có làm HS hứng thú mang lại hiệu quả khơng? Tại sao? HS được quan tâm, hỗ trợ như thế nào? Dựa trên những vấn đề đặt ra để cùng suy nghĩ và tìm ra ngun nhân vì sao học sinh chưa tích cực tham gia vào học động học, học chưa đạt kết quả và đưa ra các biện pháp thay đổi cách dạy nhằm đạt được mục tiêu bài học, tạo cơ hội học tập cho tất cả học sinh, khơng có học sinh nào bị bỏ qn trong q trình học tập Nếu giờ học chưa đạt kết quả như mong muốn (theo dự kiến của nhóm thiết kế) thì cũng khơng đánh giá cá nhân người dạy mà coi đó là bài học chung để mỗi giáo viên tự rút kinh nghiệm cho bản thân Tuy nhiên đây là khâu khó và phức tạp nhất nhưng đặc biệt thú vị, rất cần có tinh thần cộng tác, xây dựng của người tham gia và đặc biệt là vai trị, năng lực của người chủ trì. Suy ngẫm khác đánh giá chỗ khơng có tiêu Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 chuẩn và tiêu chí cụ thể nào. Suy ngẫm là những phán đốn về những thực tế vừa xảy ra trong giờ dự và đã từng xảy ra với bản thân người dự giờ. Dựa vào năng lực, hiểu biết, kinh nghiệm vốn có của mình để suy ngẫm Giáo viên dạy minh họa chia sẻ về mục tiêu bài học, những ý tưởng mới, những thay đổi, điều chỉnh về nội dung, phương pháp dạy học, những cảm nhận của mình qua giờ học, những điều hài lịng và chưa hài lịng trong q trình dạy minh họa Người chủ trì dẫn dắt buổi thảo luận tập trung vào nội dung trọng tâm, tạo khơng khí thân thiện, cởi mở và ln linh hoạt, xử lý các tình huống xảy ra trong q trình thảo luận. Tơn trọng và lắng nghe tất cả ý kiến của giáo viên, khơng áp đặt ý kiến của mình hoặc của một nhóm người. Định hướng trao đổi về ý định của giáo viên dạy minh họa và thực tế việc học của học sinh. Tìm ra những điểm nổi trội của bài học, điều đã học được, giúp người tham gia hiểu các ý kiến: muốn nói gì? Hướng cho mọi người ai cũng phải có ý kiến. Làm sáng tỏ những gì các giáo viên dự giờ khơng nhận thấy rõ ràng hoặc những gì thực sự họ quan tâm chú ý (nêu rõ các minh chứng trong giờ học) Cuối buổi thảo luận, người chủ trì hướng dẫn người tham dự tự suy ngẫm rút kinh nghiệm và lựa chọn các biện pháp áp dụng cho các giờ đạy của mình. Khơng đánh giá xếp loại giờ học, khơng đánh giáo viên. Nếu liên quan đến kiến thức thì phải phân tích để thống nhất Để tổ chức suy ngẫm, chia sẻ tiết dạy thành cơng, là người chủ trì thì phải nhìn thấy được nhiều tình huống hơn giáo viên dự nên phải nghiên cứu bài học trước, phải suy ngẫm nếu mình dạy thì như thế nào và đạt được gì? Đảm bảo lắng nghe những lời chia sẻ. Tất cả GV đều được tham gia chia sẻ tiết dạy, ưu tiên những GV rụt rè chia sẻ trước. Góp ý, chia sẻ trên tinh thần xây dựng, tơn trọng lẫn nhau Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 * Bước 4: Áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày Đây là bước làm gián tiếp, khơng nằm trực tiếp trong quy trình sinh hoạt chun mơn. Tuy nhiên nó khơng tách rời việc sinh hoạt chun mơn, giáo viên sẽ nghiên cứu, vận dụng, kiểm nghiệm những gì đã học và tự đút rút thêm những vấn đề thắc mắc, băn khoăn. Trên cơ sở đó tiếp tục tìm tịi trong sinh hoạt chun mơn (giáo viên có thể dạy lại bài học đó, chuẩn bị bài minh họa tiếp theo) hoặc áp dụng các giờ dạy tại lớp của mình 2.4. Giải pháp 4: Tn thủ một số kỹ thuật thực hiện sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học + Một số kỹ thuật quan sát dự giờ Chọn vị trí quan sát: Người dự giờ ở vị trí quan sát học sinh một cách tốt nhất: có thể ở hai bên hoặc phía trước lớp học Cách ghi chép khi dự giờ: Khi bắt đầu giờ học, người dự giờ vẽ sơ đồ chỗ ngồi của học sinh. Trong q trình quan sát người dự giờ cần đánh dấu, ghi chép những biểu hiện tâm lí, thái độ, hành vi của học sinh trong các hoạt động, tình huống cụ thể: hoạt động nào? Bài tập nào? Thời điểm nào? Biểu hiện của học sinh đó như thế nào? Vì sao lại như vậy? Ban giám hiệu cần tăng cường kĩ năng quan sát trong dự giờ cho giáo viên thơng qua bồi dưỡng giáo viên cách quan sát, ghi chép hiệu quả. Có thể hướng dẫn giáo viên so sánh điểm khác biệt giữa cách ghi chép khi dự giờ của mơ hình “ SHCM truyền thống” và mơ hình “ SHCM theo NCBH” để giáo viên có thêm kinh nghiệm: TT Dự giờ truyền thống Dự giờ SHCM theo NCBH Tập trung vào cách dạy của GV Tập trung vào việc học của HS Ghi chép bước lên lớp theo Ghi chép các tình huống HS học tốt, tiến trình dạy của GV, quan tình huống HS học chưa tốt. Quan tâm tâm đến những HS nổi bật( khá, đến tất cả HS( các HS khó khăn càng Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 giỏi) Ghi nhận xét: Đúng( sai) được quan tâm nhiều hơn). Ghi dự đoán nguyên nhân dẫn đến tình huống HS học tốt, tình huống HS học chưa tốt Đánh giá: Đủ, quy trình, Dự kiến các giải pháp để khắc phục giọng nói… ngun nhân Quan sát khi dự giờ: Người dự giờ tập trung quan sát việc học của học sinh là chủ yếu và trả lời các câu hỏi sau: Thái độ của học sinh thích thú, tích cực, chán nản…Khả năng giao nhiệm vụ học tập có vừa sức với học sinh khơng? Học sinh có hiểu lời hướng dẫn của giáo viên khơng? Sự tương tác giữa các học sinh? Hoạt động nào học sinh hứng thú hay khơng hứng thú? Vì sao? Giáo viên cần chú ý đến những học sinh tích cực và chưa tích cực, quan sát học sinh làm việc cá nhân/hoạt động nhóm (chú ý đến thời gian đủ cho học sinh thực hiện nhiệm vụ được giao hoặc nắm được nội dung bài học khơng?) + Một số kỹ thuật chụp ảnh và quay video khi dự giờ Việc chụp ảnh và quay video giờ học cần chú ý những điểm sau: Chú ý khơng làm phiền việc dạy và học của giáo viên và học sinh lớp Người quay phim hay chụp ảnh khơng đứng che khuất học sinh, làm học sinh khơng nhìn thấy bảng hay giáo viên Việc quay cận cảnh khn mặt, thái độ học sinh cần chú ý khơng làm học sinh xao nhãng việc học hay gây cảm giác khó chịu cho học sinh Việc quay các sản phẩm học tập của học sinh khơng tự ý bố trí, can thiệp, xáo trộn cơng việc mà các em đang làm . + Một số kỹ thuật người chủ trì buổi sinh hoạt chun mơn: Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 Vai trị của người chủ trì đặc biệt quan trọng trong q trình đổi mới sinh hoạt chun mơn. Ngồi Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, người chủ trì có thể là tổ trưởng tổ chun mơn (nếu sinh hoạt chun mơn theo tổ, nhóm) hoặc một giáo viên có uy tín, có năng lực chun mơn cao và có kỹ năng chủ trì, giao tiếp tốt Người chủ trì trực tiếp hoặc phân cơng người hổ trợ nhóm thiết kế bài học và người dạy minh họa. Tuyệt đối khơng để giáo viên dạy trước, luyện tập cho học sinh trước rồi dạy lại trong buổi sinh hoạt chun mơn Nhắc nhở giáo viên đứng ở vị trí quan sát, khơng nói chuyện, khơng làm phiền người dạy và người học (khơng ngồi cùng ghế với học sinh, khơng mượn sách giáo khoa, đồ dùng, khơng đứng che khuất tầm nhìn của học sinh ). Trong trình dự giờ, người chủ trì phải quay phim ghi hình giờ học(tập trung vào các hoạt động trọng tâm của bài học) để nắm bắt ý tưởng, tìm tình huống và sử dụng xem lại phân tích trong bước chia sẻ, suy ngẫm Sử dụng hình ảnh đã được chụp hoặc ghi hình trong tiết học một cách hiệu quả. Có thể u cầu người phụ trách kỹ thuật chiếu đi chiếu lại hoặc dựng lại một số hình ảnh để làm minh chứng cho các nhận xét, đảm bảo tính khách quan. Người chủ trì là người khơi gợi để các giáo viên được nói ý kiến của mình, do đó khơng nên nói nhiều, khơng áp đặt ý kiến chủ quan của mình lên người khác, khơng thuyết trình bắt người nghe phải chấp nhận, khơng nên chốt lại, nhắc lại ý kiến vừa phát biểu làm mất thời gian, gây nhàm chán Người chủ trì cần lắng nghe tích cực, ghi chép và đặt câu hỏi nhẹ nhàng để khơi gợi các ý kiến tập trung vào vấn đề trọng tâm. Ví dụ, khi giáo viên ngại phát biểu họ thường nói: ý kiến của tơi trùng với ý kiến của các đồng chí vừa phát biểu. Trong tình huống này người chủ trì nhẹ nhàng u cầu: Vậy đồng chí có thể nói rõ hơn ý kiến của mình hoặc nhắc lại ý kiến mà Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 bạn đồng tình Khuyến khích giáo viên khơng nêu hiện tượng mà cần nêu rõ ngun nhân và giải pháp khắc phục Trong sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học, người chủ trì khơng tổng kết, khơng kết luận, nhưng có thể tóm tắt lại các vấn đề cần lưu ý, các giải pháp để mỗi giáo viên tự suy nghĩ rút kinh nghiệm/áp dụng trong giờ học thực tế và các buổi sinh hoạt chun mơn sau Sau buổi sinh hoạt chuyên môn, người chủ trì cần tự rút kinh nghiệm cho bản thân về cách tổ chức, cách điều hành và đối chiếu với u cầu buổi sinh hoạt chun mơn để rút ra bài học, những gì đã đạt được và những gì cần điều chỉnh/thay đổi trong buổi sinh hoạt chun mơn tiếp theo Hồ sơ sinh hoạt tổ chun mơn theo "nghiên cứu bài học" gồm: Kế hoạch triển khai: Trình bày rõ mục tiêu, u cầu của tổ chun mơn, thời gian thực hiện từng bước (giờ, ngày, tháng); tên bài dạy, chọn lớp học sinh dạy, địa điểm dạy, phân cơng nhóm soạn bài, người dạy minh họa, thành phần tham dự (cả tổ), phân cơng người hỗ trợ thiết bị, người viết biên bản,… Bản kế hoạch có chữ ký duyệt (dấu đỏ) của Hiệu trưởng. Giáo án thiết kế bài dạy minh họa Biên bản (2 bản): Buổi sinh hoạt tổ triển khai kế hoạch, buổi sinh hoạt tổ thảo luận rút kinh nghiệm, tổng kết. Phiếu dự giờ (Khơng xếp loại giáo viên): Phân cơng một giáo viên có năng lực, cùng chun mơn với mơn dạy minh họa ghi chép lại diễn biến tiết dạy (chủ yếu thu thập dữ kiện về bài học, diễn biến tình hình học tập của học sinh) có thể kèm theo hình ảnh, hoặc clip minh họa 2.5. Giải pháp 5: Xây dựng tổ chun mơn thành tổ chức học tập Phải hình thành trong trường học, tổ chun mơn trở thành một tổ chức học tập suốt đời. Giúp mỗi GV phải hiểu rõ các hoạt động của nhà trường, bức tranh tồn cảnh về nhà trường cũng như hình dung được, hiểu được cơng Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 việc của bản thân, của tổ chun mơn để hoạt động theo hướng hỗ trợ và góp phần vào sự phát triển của tồn bộ nhà trường Thực hiện tốt việc chia sẻ, truyền thơng, cung cấp, trao đổi thơng tin giữa các GV để mọi người có cơ hội lựa chọn những thơng tin cần thiết cho cơng việc của mình. Tổ chức học tập, sử dụng cơng nghệ truyền thơng, thơng tin để mọi GV được trao đổi trực tiếp và biết lắng nghe Phải xây dựng văn hố của tổ, của nhà trường với các định hướng giá trị cụ thể để mọi người cùng hướng tới Tổ trưởng phải là tấm gương về sự tự học, tự bồi dưỡng. Chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng, những mục tiêu và cam kết của nhà trường cũng như kế hoạch phát triển nhà trường với GV để họ hiểu và cộng đồng trách nhiệm thực hiện. 2.6. Giải pháp 6: Tạo động lực làm việc cho giáo viên Về nguyên tắc muốn tạo được động lực cho đội ngũ cán bộ, viên chức của nhà trường, cần xác định và hiểu rõ các yếu tố cơ bản tạo được động lực làm việc cho các thành viên để có thể tạo ra cách yếu tố đó phù hợp với điều kiện của nhà trường. Ở đây đề cập đến một số cách thức tạo ra động lực làm việc cho đội ngũ GV: Tạo cơ hội cho GV tham gia các hoạt động của tổ nói chung và hoạt động sinh hoạt chun đề nói riêng, phát huy vai trị tự chủ của GV trong chuyên môn Tạo cơ hội để họ cống hiến, thể hiện tài năng và sự sáng tạo. Giao trách nhiệm rõ ràng khi thực hiện chun đề. Khẳng định thành tích của mỗi GV hoặc nhóm GV trong việc thực hiện chun đề 2.7. Giải pháp 7: Khuyến khích q trình tự học, tự bồi dưỡng Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 Nâng cao trình độ đội ngũ phải lấy tự học làm chủ yếu. Yêu cầu mỗi GV lựa chọn chủ đề mà họ muốn được học một cách độc lập. Khuyến khích từng GV lập kế hoạch học tập một cách kỹ lưỡng gồm các nội dung: Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng trong đội ngũ GV, động viên, tạo điều kiện thuận lợi để GV tự học, tự nghiên cứu nhằm biến q trình bồi dưỡng, đào tạo thành q trình tự bồi dưỡng, tự đào tạo. Tự học, tự nghiên cứu của GV vừa là q trình để tự hồn thiện mình vừa để nêu gương cho người học. Chính vì vậy, tổ trưởng có nghiên cứu đề ra những biện pháp để phát động phong trào tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo trong tổ nhằm tạo động lực để GV phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ của mình bằng con đường tự học, tự nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường 3. Kết quả của việc thực hiện chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học * Đối với học sinh: Kết quả học tập của học sinh được cải thiện, học sinh thực sự trở thành trung tâm của q trình dạy học, được giáo viên quan tâm và hỗ trợ. Học sinh tự tin hơn, tham gia tích cực hơn vào các hoạt động học, tất học sinh đều được tạo điều kiện phát triển năng lực học tập, khơng có học sinh bị bỏ qn. Học sinh mạnh dạn đề xuất ý kiến, u cầu với giáo viên, với bạn để giải quyết vấn đề thắc mắc khi khơng hiểu bài Quan hệ giữa học sinh học sinh trở nên thân thiện, khơng có sự phân biệt giữa học sinh giỏi và học sinh chậm tiến bộ, học sinh có ý thức giúp đỡ nhau cùng tiến bộ * Đối với giáo viên: Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 Giáo viên tự tin, chủ động, sáng tạo tìm ra các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học. Giáo viên tự chịu trách nhiệm về chất lượng học tập của lớp mình. Giáo viên nhận thức sâu sắc về sinh hoạt chun mơn mới giúp thay đổi văn hóa nhà trường, làm cho mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường ngày càng thân thiện gần gũi hơn, tạo dựng niềm tin, sự tơn trọng, tinh thần học hỏi, sự hợp tác và ý thức lắng nghe giữa các thành viên trong nhà trường Giáo viên hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, biết được những khó khăn và học sinh mắc phải trong q trình học tập, từ đó mỗi người tự suy ngẫm để tìm cách giúp đỡ học sinh tốt hơn. Sinh hoạt chun mơn mới làm dày thêm vốn kinh nghiệm dạy học cho giáo viên để từng bước cải tiến cách dạy nâng cao chất lượng học tập của học sinh qua các hoạt động có ý nghĩa Số lượng giáo viên dạy giỏi các cấp đã được tăng dần so với những năm học trước (tăng 03 đ/c). Chất lượng mũi nhọn cũng như chất lượng đại trà ngày một tăng cao. Trong năm học 20182019, trường có học sinh đạt giải cao trong hội thi hùng biện tiếng Anh(OTE), Nét chữ nết người Trường vẫn duy trì bền vững các tiêu chuẩn của cơ quan văn hóa, trường đạt chuẩn Quốc gia Trong năm học, chất lượng của các buổi sinh hoạt chun mơn đã tăng lên một cách đáng kể, các ý kiến chia sẻ sơi nổi hơn thời gian sinh hoạt thường kéo dài cả buổi và thực sự có hiệu quả Tất cả các ý kiến đều được tơn trọng, được mọi người lắng nghe. Trong các buổi sinh hoạt chun mơn đã tạo niềm tin, sự tơn trọng đồng nghiệp, tăng sự hiểu biết và kinh nghiệm dạy học để có thể cải tiến được phương pháp dạy học * Đối với cán bộ quản lý: Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 Đánh giá cao sự linh hoạt, sáng tạo của từng giáo viên. Khơng áp đặt giáo viên theo những quy định cứng nhắc. Cùng chia sẻ, thảo luận, hỗ trợ các biện pháp cụ thể để cải thiện chất lượng học sinh. Quan tâm đến mỗi giáo viên, khuyến khích khả năng sáng tạo của từng giáo viên Có cơ hội đi sâu, đi sát chun mơn, hiểu được ngun nhân của những khó khăn trong q trình dạy học và có các biện pháp hỗ trợ kịp thời Quan hệ giữa cán bộ quản lý với giáo viên gần gũi, gắn bó, chia sẻ và thơng cảm những khó khăn mà giáo viên đang phải đối mặt. Cán bộ quản lý đã giúp đỡ, tạo điều kiện phát triển năng lực cho từng giáo viên * Đối với nhà trường: Các thành viên trong đơn vị có mối quan hệ học hỏi, lắng nghe, cộng tác, đồng thuận trong mọi hoạt động, cùng nhau chia sẻ giải quyết những khó khăn trong dạy và học, hướng đến mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học * Kết quả thống kê vào cuối năm học 20182019: Nội dung * Về học sinh Học sinh bỏ học Học sinh được khen cấp trường HS đạt giải Hội thi cấp huyện HS đạt giải Hội thi cấp tỉnh HS đạt giải Hội thi cấp Quốc gia * Về giáo viên GV giỏi cấp trường GV giỏi cấp huyện GV giỏi cấp tỉnh Chiến sĩ thi đua cơ sở Đánh giá GV theo CNNGVPT: Số lượng Tỉ lệ 324 03 01 0% 80,6% 1,7% 0,8% 0,3% 16 13 04 72,7% 59,1% 4,5% 18,2% Tốt: 20 90,9% Khá: 02 9,1% TB: 0% Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 III. PHẦN KẾT LUẬN 1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phương pháp dạy học nhằm cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục, yêu cầu phương pháp dạy học của giáo viên phải phù hợp với học sinh, phát huy được tính tích cực của học sinh, chủ động sáng tạo, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho các em. Việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tập trung vào hoạt động của học sinh cần phải căn cứ từ thực tế của học sinh trong giờ học. Muốn hiểu được thực tế ấy trong sinh hoạt chuyên mơn chúng ta cần phải xây dựng một mơi trường cùng nhau học tập, làm phong phú hoạt động lắng nghe lẫn nhau và học tập lẫn nhau. Tập trung trao đổi về ý định của giáo viên và học sinh tự mỗi người sẽ rút ra được bài học từ thực tiễn cho riêng mình. Chính vì vậy mà năm học này trường đã th ực hiện tốt việc đổi mới sinh hoạt chun mơn. Qua trải nghiệm thực tế chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chun mơn nhằm nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên tơi nhận thấy những giáo viên có ý thức trách nhiệm cao trong cơng việc, tâm huyết với nghề thì khơng bao lâu sẽ thành đạt trong lĩnh vực dạy học. Vì thế, trong chỉ đạo nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên thơng qua đổi mới sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học mỗi cán bộ quản lí cần lưu tâm những vấn đề sau: Một là: Cán bộ quản lý phải xây dựng văn hóa nhà trường (mối quan hệ thân thiện giữa các thành viên) đồng thời song song với xây dựng mơi trường học tập cho giáo viên (Đổi mới sinh hoạt chun mơn) từ đó giúp cho giáo viên thay đổi → Giờ học thay đổi → Học sinh thay đổi → Trường học thay đổi. Cần cải tiến cách quản lý từ khâu chỉ đạo đến khâu thực hiện, xây dựng kế hoạch và nội dung SHCM cho cả năm học. Thường xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm bảo chất lượng và hiệu quả. Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 Hai là: Xây dựng kế hoạch hành động để thực hiện sinh hoạt chun mơn mới thành cơng * Đối với Hiệu trưởng: Chia sẻ tầm nhìn đối với giáo viên Giúp giáo viên nhận thấy những vấn đề về giờ dạy Xây dựng kế hoạch tổ chức chun mơn tại trường Tạo tâm lý thoải mái cho giáo viên Thay đổi thói quen quan sát, thu nhận thơng tin khi dự giờ Xây dựng mối quan hệ lắng nghe trong khi chia sẻ, suy ngẫm về bài học Phá vỡ thói quen chia sẻ cũ có tính chất tiêu cực Kiên định đối với sinh hoạt chun mơn mới * Đối với Phó Hiệu trưởng Lên kế hoạch sinh hoạt chun mơn hàng năm, điều chỉnh lịch sinh hoạt chun mơn Chịu trách nhiệm tổ chức, điều hành thực hiện sinh hoạt chun mơn Gương mẫu đi đầu thực hiện giờ dạy minh họa Thuyết phục, động viên và nhắc nhở các giáo viên khác tích cực tham gia sinh hoạt chun mơn Thực hiện nghiêm túc các u cầu của sinh hoạt chun mơn mới * Tổ trưởng chun mơn và giáo viên cốt cán Trực tiếp cùng giáo viên dạy minh họa chuẩn bị bài dạy Làm nịng cốt khi thảo luận trong sinh hoạt chun mơn Truyền đạt sự đồng thuận và quyết định của nhà trường cho tổ khối của mình cũng như truyền đạt lại các ý kiến của các giáo viên cho các nhóm * Đối với giáo viên Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 Tất cả các giáo viên đều phải được tham gia sinh hoạt chun mơn vì mục đích của sinh hoạt chun mơn mới là xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa các thành viên trong nhà trường và tạo ra cơ hội học tập cho tất cả mọi người. Trong sinh hoạt chun mơn giáo viên cần có thái độ và hành động sau: + Tích cực chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp chuẩn bị bài dạy minh họa + Tác phong đúng mực khi dự giờ, tránh những hành động làm phiền học sinh trong giờ học + Học rèn luyện để có cách quan sát, thu nhận thơng tin đầy đủ trong từng hoạt động học tập của học sinh và hỗ trợ học sinh trong giờ học + Tơn trọng tin tưởng mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp. Khi chia sẻ ý kiến trong sinh hoạt chun mơn, giáo viên cần thể hiện ý thức lắng nghe đồng nghiệp trong khi chia sẻ ý kiến. Các ý kiến tập trung xoay quanh ý định của giáo viên và việc tham gia vào các hoạt động của học sinh đáp lại sự hướng dẫn của giáo viên. Nói lên được những điều học được từ giáo viên dạy và từ hoạt động học tập của học sinh trong giờ học và những vấn đề giáo viên dự cần làm rõ + Lần lượt từng người phát biểu ý kiến chia sẻ, tạo các tình huống học tập của học sinh. Biết rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân sau khi chia sẻ và suy ngẫm Ba là: Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành cho đội ngũ tổ trưởng, những người chủ trì các buổi SHCM vì thực tế cho thấy một buổi SHCM thành cơng phụ thuộc rất nhiều vào khả năng và chun mơn của người điều hành Bốn là: Cần sắp xếp và bố trí thời gian SHCM hợp lý, khơng nhất thiết là cả một buổi. Nội dung sinh hoạt cần thật cụ thể, sát thực, liên quan trực tiếp đến mỗi bài học, tiết học mà GV giảng dạy hàng ngày, tránh chung chung, ở tầm vĩ mơ Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 Năm là: Lãnh đạo cần quản lý chặt chẽ nội dung các buổi SHCM, có hướng dẫn và định hướng nội dung SHCM theo tình hình thực tế của nhà trường hay từng khối lớp theo đổi mới chun mơn Sáu là: Cần xây dựng 1 nền nếp sinh hoạt chun mơn, hàng năm nên tổ chức đánh giá, khen thưởng các tổ, khối có nền nếp SHCM tốt, vì thực tế cho thấy những trường nào có phong trào chun mơn mạnh thì nơi đó có nề nếp SHCM hiệu quả Bảy là: Nâng cao chất lượng chun mơn là việc mà nhà trường ln quan tâm hàng đầu: Để thực hiện được mục tiêu đề ra trong kế hoạch nhà trường, Lãnh đạo phải chủ động vào cuộc cùng với các tổ trưởng chun mơn thảo luận và xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chun mơn chi tiết cho từng tháng… Căn cứ vào các giải pháp này mà chúng ta có thể đi đúng hướng trong việc đổi mới sinh hoạt chun mơn trong các nhà trường để nâng cao hiệu quả giáo dục hơn nữa nhằm đáp ứng được u cầu của Giáo dục và Đào tạo trong giai đoạn hiện nay 2. Kiến nghị: 2.1. Với nhà trường: Làm tốt cơng tác tham mưu với phụ huynh, với địa phương để t ạo điều kiện về kinh phí để tăng trưởng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện đại nhằm nâng cao hiệu quả dạy học của GV và HS Tăng cường đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn của đơn vị. Tiếp tục đổi mới tồn diện nội dung, phương pháp và hình thức sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học một cách tích cực và bền vững 2.2. Với Phịng Giáo dục Đào tạo: Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20182019 Tăng cường các buổi sinh hoạt chun mơn theo cụm trường cho giáo viên thơng qua những hình thức khác nhau để tăng khả năng giao lưu học hỏi nhiều kinh nghiệm hay từ đơn vị bạn Trên đây là một số biện pháp mà bản thân tơi đã suy nghĩ, thể hiện và trải nghiệm trường tiểu học mà tơi cơng tác có hiệu quả. K ính mong nhận được những ý kiến đóng góp của hội đồng khoa học các cấp, của các bạn đồng nghiệp để bản thân tơi bổ sung sáng kiến kinh nghiệm được hồn thiện hơn và thực hiện có hiệu quả cao hơn. Xin chân thành cảm ơn! Họ và tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị cơng tác: Trường TH số 2 An Thủy ... việc làm hết sức quan trọng và thiết thực. Bởi vậy, tôi quyết định chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm ? ?Giải? ?pháp? ?tổ ? ?chức ? ?sinh? ?hoạt? ?chuyên? ?môn? ?theo? ? nghiên? ?cứu? ?bài? ?học? ? ? ?trường? ?Tiểu? ?học ” góp phần nâng cao chất lượng ... cao chất lượng giáo dục của nhà? ?trường 3. Kết quả của việc thực hiện chỉ đạo đổi mới? ?sinh? ?hoạt? ?chun mơn? ?theo? ?nghiên? ?cứu? ?bài? ?học * Đối với? ?học? ?sinh: Kết quả ? ?học? ?tập của? ?học? ?sinh? ?được cải thiện,? ?học? ?sinh? ?thực sự trở ... cầu buổi? ?sinh? ?hoạt? ?chun mơn để rút ra? ?bài? ?học, những gì đã đạt được và những gì cần điều chỉnh/thay đổi trong buổi? ?sinh? ?hoạt? ?chun mơn tiếp? ?theo Hồ sơ? ?sinh? ?hoạt? ?tổ? ?chun mơn? ?theo? ? "nghiên? ?cứu? ?bài? ?học" gồm: