Vai trò của giáo viên với kết quả lĩnh vực toán học của học sinh việt nam trong PISA 2012

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC NGUYỄN HỮU HÒA VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN VỚI KẾT QUẢ LĨNH VỰC TOÁN HỌC CỦA HỌC SINH VIỆT NAM TRONG PISA 2012 LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội – Năm 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC NGUYỄN HỮU HÒA VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN VỚI KẾT QUẢ LĨNH VỰC TOÁN HỌC CỦA HỌC SINH VIỆT NAM TRONG PISA 2012 Chuyên ngành: Đo lƣờng đánh giá giáo dục Mã số: 60140120 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Sái Công Hồng Hà Nội – Năm 2016 LỜI CẢM ƠN Trước tiên, muốn gửi lời tri ân sâu sắc đến TS Sái Công Hồng Thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, với lời động viên Thầy giúp vượt qua nhiều khó khăn q trình thực luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo Viện đảm bảo chất lượng giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Trung tâm Khảo thí Đảm bảo chất lượng giáo dục - Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khóa học Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô đồng nghiệp giúp đỡ tơi q trình thu thập liệu, cung cấp tài liệu tham khảo ý kiến đóng góp q báu q trình nghiên cứu Do thân có hạn chế chưa có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong nhận góp ý, bổ sung ý kiến quý thầy giáo, cô giáo bạn học viên Tôi xin chân thành cảm ơn! LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Vai trị giáo viên với kết lĩnh vực Tốn học học sinh Việt Nam PISA 2012” hoàn tồn kết nghiên cứu thân chưa công bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong q trình thực luận văn, tơi thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày … tháng 12 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Hữu Hòa MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Giới hạn nghiên cứu đề tài Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1.TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Một số vấn đề lý luận 1.1.1 Đánh giá đánh giá diện rộng 1.1.2 Giáo viên vai trò giáo viên giáo dục 1.1.3 Những khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.1.4 Toán học 1.2 Tổng quan nghiên cứu liên quan 1.2.1 Các tài liệu nghiên cứu nhân tố có tác động tới điểm số 1.2.2 Các cơng trình nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tới kết học tập học sinh 1.2.3 Các cơng trình nghiên cứu ảnh hưởng giáo viên tới kết học tập học sinh 1.3 Mơ hình lý thuyết đề tài 1.4 Quy trình nghiên cứu đề tài CHƢƠNG 2.THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Giới thiệu PISA 2012 32 2.1.1 Giới thiệu chung 32 2.1.2 Đối tượng nghiên cứu PISA 2012 37 2.1.3 Lĩnh vực Toán học PISA 2012 38 2.1.4 Khái quát kết lĩnh vực Toán học học sinh Việt Nam PISA 2012 43 2.2 Giới thiệu liệu PISA 2012 liệu đƣợc sử dụng đề tài nghiên cứu 45 2.3 Phƣơng pháp tiếp cận nghiên cứu 50 2.4 Phƣơng pháp phân tích, xử lý liệu 54 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 56 3.1 Kiểm định mơ hình tổng 57 3.2 Kiểm định mơ hình nhỏ 61 3.2.1 Hoạt động hướng dẫn HS học tập GV với kết lĩnh vực Toán học HS Việt Nam PISA 2012 (mơ hình 1) 61 3.2.2 Hoạt động định hướng cho HS GV với kết lĩnh vực Toán học HS Việt Nam PISA 2012 (mơ hình 2) 63 3.2.3 Hoạt động đánh giá trình GV với kết lĩnh vực Toán học HS Việt Nam PISA 2012 (mơ hình 3) 66 3.2.4 Hoạt động phát triển nhận thức cho HS GV với kết lĩnh vực Toán học HS Việt Nam PISA 2012 (mơ hình 4) .68 3.2.5 Hoạt động hỗ trợ HS GV với kết lĩnh vực Toán học HS Việt Nam PISA 2012 (mơ hình 5) 71 3.2.6 Tinh thần, thái độ GV với kết lĩnh vực Toán học HS Việt Nam PISA 2012 (mơ hình 6) 73 3.2.7 Khả tổ chức, quản lý lớp học GV với kết lĩnh vực Toán học HS Việt Nam PISA 2012 (mơ hình 7) 75 3.2.8 Mối quan hệ GV HS với kết lĩnh vực Toán học HS Việt Nam PISA 2012 (mơ hình 8) 77 KẾT LUẬN 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC GD&ĐT HS OECD LT PISA QTDH KQHT TCHBEHTD TCHBEHSO 10 TCHBEHFA 11 COGACT 12 TEACHSUP 13 TCMORALE 14 CLSMAN 15 STUDREL Số hiệu 1.1 1.2 Mối quan hệ Mơ hình lý t học tập 1.3 Mơ hình lý t 1.4 Quy trình ng 2.1 Quy trình đá 2.2 Cấu tạ 2.3 Bộ 2.4 Cách t 2.5 Phươn Số hiệu 2.1 2.2 2.3 Bảng x Nam tr Kết qu PISA Bộ 88 g) Giáo viên giúp học sinh học theo nhóm nhỏ để tiến gần tới giải pháp chung vấn đề tập h) Bắt đầu học, giáo viên giới thiệu tóm tắt học trước i) Giáo viên yêu cầu học sinh giúp lập kế hoạch hoạt động lớp học chủ đề j) Giáo viên góp ý cho em điểm mạnh yếu em mơn tốn k) Giáo viên cho học sinh biết mong đợi làm thi, thi vấn đáp tập l) Giáo viên cho học sinh biết học sinh phải học m) Giáo viên cho em biết em cần làm để học giỏi tốn ST80 Q30 Hãy nghĩ giáo viên dạy toán thời gian gần nhất: Các việc dƣới thƣờng xảy nhƣ nào? (Chỉ đánh dấu x vào dịng đây.) a) Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ vấn đề b) Giáo viên nêu vấn đề bối cảnh khác để học sinh biết liệu hiểu khái niệm chưa c) Giáo viên giúp học sinh học từ lỗi học sinh mắc phải d) Giáo viên yêu cầu học sinh giải thích cách giải vấn đề e) Giáo viên nêu vấn đề yêu cầu học sinh ứng dụng học vào bối cảnh f) Giáo viên đưa vấn đề giải theo vài cách khác ST83 Q33 Hãy nghĩ giáo viên dạy toán thời gian gần em: em đồng ý với nhận định dƣới mức độ nào? (Chỉ đánh dấu x vào dịng đây.) b i ế t h a) Giá ọ o c viê s n i cho n học h sin h c ần học chăm b) Giáo viên giúp đỡ học sinh cần c) Giáo viên giúp học sinh học d) Giáo viên cho học sinh hội phát biểu ý kiến ST85 Q35 Hãy nghĩ giáo viên toán dạy em thời gian gần nhất: em đồng ý với nhận định dƣới mức độ nào? (Chỉ đánh dấu x vào ô dòng đây.) a) Học sinh lắng nghe giáo viên b) Giáo viên giữ cho lớp trật tự c) Giáo viên bắt đầu học d) Giáo viên nhiều thời gian để học sinh giữ trật tự trở lại ST86 Q50 Hãy nghĩ giáo viên trƣờng em: em đồng ý với nhận định dƣới mức độ nào? (Chỉ đánh dấu x vào dịng đây.) a) Tất học sinh tốt với hầu hết giáo viên b) Hầu hết giáo viên quan tâm tới tình trạng sức khỏe học sinh c) Hầu hết giáo viên em thực lắng nghe em nói 91 d) Nếu em cần giúp đỡ, giáo viên em giúp e) Hầu hết giáo viên em đối xử với em công Phụ lục Danh mục câu hỏi đƣợc lựa chọn bảng hỏi Nhà trƣờng PISA 2012 SC26 Q24 Hãy suy nghĩ giáo viên trƣờng Ông/Bà Ông/Bà đồng ý với nhận định dƣới mức độ nào? (Đề nghị đánh dấu x vào dịng đây.) g a) Tin h thầ n giá o viê n tro ng trư ờn r ấ t c a o b) C c g i o v i ê n l àm việc với nhiệt tình c) Các giáo viên tự hào trường d) Các giáo viên coi trọng kết học tập học sinh Phụ lục Câu lệnh phân tích tƣơng quan hồi quy (dùng phần mềm SPSS 22.0, SPSS Module for PISA Analysis) Câu lệnh phân tích tương quan biến Insert file='C:\Users\admin\Desktop\PISA 2012\SPSS_Macros\mcr_SE_cor_1PV_SPSS18.sps' OMSEND set mprint=no !COR_1PV nrep = 80 / NoPV = TEACHSUP / PV = PV1MATH PV2MATH PV3MATH PV4MATH PV5MATH / grp = CNT / wgt = W_FSTUWT / rwgt = W_FSTR / cons = 0.05 / PSU = SCHOOLID / infile = 'C:\Users\admin\Desktop\PISA 2012\VIETNAM_DATA.sav' / Câu lệnh phân tích hồi quy Insert file='C:\Users\admin\Desktop\PISA 2012\SPSS_Macros\mcr_SE_reg_PV_SPSS18.sps' OMSEND set mprint=no !REG_PV nrep = 80 / dep = PV1MATH PV2MATH PV3MATH PV4MATH PV5MATH / ind = TEACHSUP / grp = CNT / wgt = W_FSTUWT / rwgt = W_FSTR / cons = 0.05 / PSU = SCHOOLID / infile = 'C:\Users\admin\Desktop\PISA 2012\VIETNAM_DATA.sav' / 93 Albania Argentina Australia Áo Bỉ Brazil Bulgaria Canada Chile Colombia Costa Rica Croatia Cyprus 1.2 CH Séc Đan Mạch Estonia Phần Lan Pháp Đức Hungary Hy Lạp Singapore Bảng 4.2 Phân bố điểm lĩnh Quy trình Tốn học hóa tình Vận dụng khái niệm, sở, phươ lập luận toán học Diễn giải, áp dụng đánh giá kết qu 94 Nội dung Biến đổi quan hệ Tốn học hóa tình hu Đại lượng Xác suất liệu Bối cảnh Cá nhân Nghề nghiệp Xã hội Khoa học Bảng 4.3 Cấu trúc Câu hỏi ST01 ST02 ST03 ST04 ST05 ST06 ST07 ST08 ST09 ST115 ST11 ST12 ST13 ST14 ST15 ST16 ST17 ST18 ST19 ST20 ST21 ST25 ST26 ST27 ST28 Bảng 4.4 Cấu triếu mẫu phiếu hỏi A, B, C Mẫu phiếu hỏi A Câu hỏi ST01-28 ST29 Phần chung Các động lực nội vật chất cho việc học toán ST35 ST37 ST43 ST44 ST46 ST48 ST49 ST93 Những nhận định chủ quan việc học toán ST94 ST96 ST101 vấn đề ST104 vấn đề ST53 tập (kiểm sốt, lập cơng thức, nhớ …) ST55 cho việc học lên lớp ST57 ST61 ST62 ST69 ST70 ST71 Tổng số tiết học tuần ST72 ST73 ST74 ST75 ST76 98 ... lực toán học 2.1.4 Khái quát kết lĩnh vực Toán học học sinh Việt Nam PISA 2012 Lĩnh vực Toán học lĩnh vực trọng tâm kỳ PISA 2012 Việt Nam đứng thứ 17/65 Điểm trung bình OECD (Mean Score) 494 Việt. .. HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC NGUYỄN HỮU HÒA VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN VỚI KẾT QUẢ LĨNH VỰC TOÁN HỌC CỦA HỌC SINH VIỆT NAM TRONG PISA 2012 Chuyên ngành: Đo lƣờng đánh giá giáo. .. thầy giáo, cô giáo bạn học viên Tôi xin chân thành cảm ơn! LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề ? ?Vai trò giáo viên với kết lĩnh vực Toán học học sinh Việt Nam PISA 2012? ?? hoàn toàn kết