Tổ chức hoạt động dạy học tại trường trung học cơ sở ái mộ quận long biên thành phố hà nội theo hướng tích hợp luận văn ths khoa học giáo dục 81401

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ THÚY ANH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ÁI MỘ, THEO HƯỚNG TÍCH HỢP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ THÚY ANH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ÁI MỘ, THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ HOÀI Hà Nội, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết luận văn trung thực chư cơng bố cơng trình khác Hà Nội, tháng năm 2018 Học viên Ngô Thị Thúy Anh LỜI CẢM ƠN Lời luận văn, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới nhà gi o T Trần Thị Hoài, người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Nhờ có tận tâm dẫn cơ, tơi thực luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, thầy cô giáo, em học sinh trường THCS Ái Mộ, quận Long Biên, thành phố Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu, thực nghiệm hồn thiện luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến gia đình, người thân, bạn bè bên cạnh động viên, cổ vũ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi để tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Học viên Ngô Thị Thúy Anh DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu đề tài 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài .4 Phương ph p nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ UẬN V TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠ HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH HỢP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 12C h i niệm ản .7 1.2.1 Khái niệm dạy học .7 1.2.2 Khái niệm tích hợp 1.2.3 Dạy học theo hướng tích hợp 1.2.4 Tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp Ho t động họ t i trường trung họ sở th o hướng t h h p .11 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trường trung học sở 11 X c định mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học b m s t vào quan điểm tích hợp 11 3 Xây dựng chương trình, ế hoạch giáo án dạy học theo hướng tích hợp trường trung học sở 12 C c điều kiện cần đủ cho việc tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp 20 1.3.5 Nội dung tổ chức hoạt động dạy học trường trung học sở i ộ theo hướng dạy học tích hợp 20 1.4 Tổ ho t động họ t i trường trung họ sở th o hướng tích h p 27 1.4.1 Tổ chức chương trình dạy học 27 1.4.2 Tổ chức phân công giảng dạy cho giáo viên: 28 1.4.3 Tổ chức ý việc chuẩn bị kế hoạch dạy giáo viên 29 1.4.4 Tổ chức dạy gi o viên 30 1.4.5 Tổ chức việc thực đổi phương ph p dạy học 30 1.4.6 Tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn giáo viên 32 1.4.7 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng gi o viên theo định hướng tích hợp .33 1.4.8 Tổ chức cơng t ciểm tra đ nh gi ết học tập học sinh 34 1.4.9 Tổ chức sử dụng thiết bị dạy học .34 15 C trung họ u tố ảnh hưởng đ n tổ ho t động họ t i trường sở th o hướng d y học tích h p .35 Năng lực tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp người quản lý sở giáo dục 35 Năng lực quản lý tổ trưởng chuyên môn 36 Năng lực giáo viên .36 Điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học c c điều kiện kinh tế xã hội khác 37 Tiểu k t hư ng 37 CHƯƠNG THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I MỘ QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG TÍCH HỢP .39 2.1 Khái quát tình hình kinh t - xã hội giáo dục - đào t o t i phường Ngọc Lâm, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 39 2.1.1 Tình hình kinh tế, văn hóa - xã hội phường Ngọc Lâm, quận Long Biên, thành phố Hà Nội .39 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo phường Ngọc Lâm 40 2.1.3 Khái quát trường trung học sở i ộ, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 41 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực tr ng 42 2.2.1 Mục đích hảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Phạm vi, đối tượng khảo sát 43 2 Phương ph p hảo s t, c ch đ nh gi .43 2.2.5 Xử lý số liệu 43 2.3 K t khảo sát thực tr ng tổ chức ho t động d y học t i trường trung họ sở Ái Mộ th o hướng tích h p 43 2.3.1 Thực trạng dạy học theo hướng tích hợp 44 2.3.2 Thực trạng tổ chức dạy giáo viên 46 2.3.3 Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học 50 2.3.4 Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn giáo viên 52 2.3.5 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên 53 Đ nh gi tổng quát thực tr ng tổ chức ho t động d y họ th o hướng tích h p t i trường trung họ sở Ái Mộ quận Long Biên – thành phố Hà Nội 54 2.4.1 Thuận lợi 54 2.4.2 Khó hăn 55 Điểm mạnh 56 4 Điểm tồn 56 2.4.5 Nguyên nhân nh ng tồn 56 Giải ph p hắc phục tồn 57 Tiểu k t hư ng 58 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ÁI MỘ,QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG TÍCH HỢP .59 Những ngu n tắ việ đề uất iện ph p 59 1 Nguyên tắc m t ph p lí 59 Nguyên tắc đảm bảo tính ế thừa 59 3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 59 Nguyên tắc đảm bảo tính ph t triển 59 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 60 Một số iện ph p quản ụ thể 60 iện ph p 1: Nâng cao nhận thức c n quản lí gi o viên cần thiết tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp 60 2 iện ph p 2: Gi m s t ch t chẽ việc thực kế hoạch dạy học giáo viên 62 3 iện ph p 3: Tích cực bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho gi o viên theo định hướng dạy học tích hợp 64 iện ph p 4: Tăng cường kiểm tra, đ nh gi dạy gi o viên theo yêu cầu dạy học tích hợp 67 iện ph p 5: Thường xuyên kiểm tra việc sinh hoạt tổ chuyên môn giáo viên 69 iện ph p 6: Từng bước đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học đ p ứng yêu cầu dạy học tích hợp 72 3 Mối qu n hệ giữ iện ph p .76 34 hảo s t nhận thức cán giáo viên t nh ần t ủ iện ph p 1ục đích 2Nội dung phương ph p 3Kết đ nh gi tính cần thiết Tiểu k t hư ng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ t uận Khu ến ngh 2.1 Đối với - Giáo d v Đ o tạo t n p ố H Nội Có thể nghiên cứu ban hành tiêu chí nhằm đ nh gi xếp loại tay nghề giáo viên cách xác, khoa học, tạo điều kiện cho c c nhà trường có chuẩn để quản lý, đ nh gi tay nghề giáo viên 2.2 Đối với P n Giáo d v Đ o tạo Quận Long Biên Cần tham mưu với cấp có thẩm quyền để xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ gi o viên trường THC , có phương n đào tạo, điều động cân đối giáo viên gi a c c trường để đảm bảo đủ số lượng gi o viên qui định - Thực phân cấp quản lý tổ chức nhân lực cho hiệu trưởng trường THCS quyền tuyển chọn gi o viên để đảm bảo chất lượng đơn vị - Tham mưu, đề xuất với cấp có thẩm quyền xây dựng chế độ ưu đãi nhà giáo, sách nghĩa vụ trách nhiệm c c ngành giáo dục Hỗ trợ ngân s ch đủ, kịp thời để hiệu trưởng trường THCS thực biện pháp nâng cao chất lượng dạy học 2.3 Đối với án ộ quản lí trườn THC i ộ Hiệu trưởng nhà trường cần đưa công t c tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp vào kế hoạch hoạt động chun mơn nhà trường có kiểm tra đ nh gi cụ thể Xây dựng qui định cụ thể trách nhiệm tham gia tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp, chế độ hen thưởng cá nhân tích cực tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia học tập, nghiên cứu, tham quan c c mơ hình trường thực tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp có hiệu Cần kết hợp có hiệu gi a lý luận thực tiễn, công tác đạo người Hiệu trưởng cần tổ chức tốt hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ gi o viên đến công tác tự học, tự bồi dưỡng cá nhân; tạo c c động lực tích cực đến người dạy, dạy cho người học biết tự học; tăng cường kiểm tra đ nh gi mức độ chuyển biến hiệu đạt công tác đạo 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT Ph m Thị Kim Anh (2012), Đào tạo bồi dưỡng GV để đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Dạy học tích hợp - dạy học phân hóa chương trình giáo dục phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo, TP.HCM, tháng 11/2012; Ban chấp hành trung ng Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) - Nghị Quyết số 29-NQ/TW “Về đổi mới bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đinh Qu ng B o, Hà Thị n Hư ng Dạy học tích hợp – Phương thức phát triển lực học sinh Kỷ yếu hội thảo khoa học: Nâng cao lực đào tạo giáo viên dạy tích hợp môn Khoa học tự nhiên.Hà Nội, 2014, tr.23-28 Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề hoạt động quản lý vận dụng vào quản lý nhà trường, Đại học Quốc gia Hà Nội trường Đại học Giáo dục Bộ Giáo dụ Đào t o (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo hông tư số: 12/2011/TT-BGDĐ ngày 23/8/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dụ Đào t o (2011) Dạy học tích hợp trường Trung học sở , Trung học phổ thông Tài liệu tập huấn dành cho cán quản lý, gi o viên THC , THPT NX ĐH P, 2015 84 Bộ Giáo dụ Đào t o (2012), Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường THPT, Hà Nội Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2014), Lí luận dạy học đại Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học Nxb ĐH P Đoàn Thị Thù Dư ng (2008), Rèn luyện thao tác lập luận so sánh cho học sinh lớp 11 theo quan điểm tích hợp tích cực, Luận văn thạc sỹ 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nxb trị Quốc gia, Hà Nội – 2011 11 nghị Đảng Cộng sản Việt Nam (04/11/2013), Nghị hội trung ương khóa XI Ban chấp hành rung ương Đảng “đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Vũ C o Đàm (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục 13 Trần h nh Đức (2009), Tập giảng “ ự phát triển quan điểm giáo dục từ truyến thống đến đại‖ dành cho học viên lớp cao học quản lý giáo dục 14 Ph m Minh H c (1986), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục Hà Nội 15 Ph m Minh H c (1991), Góp phần đổi tư giáo dục, Nxb Giáo dục 16 Nguyễn Thu Hà, Nghiên cứu giáo dục tập 30, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, Số năm 2014 17 Bùi Hiền - Nguyễn Văn Gi o - Nguyễn Hữu Quỳnh Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 18 Nội Bùi Minh Hiền(2014), Giáo dục so sánh quốc tế, Hà 85 19 Bùi Minh Hiền (2015), Lịch sử giáo dục giới Nxb Đại học phạm, Hà Nội 20 Ngu ễn Vũ B h Hiền (2015), Phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng.Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 21 Đào Thị Hồng (2007), Phát triển kĩ dạy học theo hướng tích hợp trường tiểu học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Đề tài KHCN cấp Bộ B2055-75-13 22 Nguyễn Kim Hồng, Huỳnh Văn S n, Ngu ễn Vĩnh hư ng, Lê Minh Huân, Tài liệu tập huấn “ ch hợp nội dung giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng trường trung học sở”, Trường Đại học phạm TPHCM 23 24 Lecne (1977), Dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo Dục Quố hội nướ Cộng h ã hội hủ nghĩ Việt N m - Luật giáo dục (2005), Nxb trị quốc gia 25 Quố hội nướ Cộng h ã hội hủ nghĩ Việt N m - Luật giáo dục (2009), Nxb trị quốc gia 26 eier ernd, Nguyễn Văn Cường (2012), L luận dạy học đại Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường HP ,Tài liệu tập huấn 27 Hà Th Ngữ (2001), Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 28 Hà Th Ngữ, Đặng Vũ Ho t (2006), Quá trình dạy học, Nxb ĐH sư phạm 29 Trần Thị Tuy t Oanh, Giáo trình Giáo dục học Nxb Đại học Phạm 30 Đào Trọng Quang (2011), Biên soạn sách giáo khoa theo quan điểm tích hợp, sở lý luận số kinh nghiệm, Luận văn thạc sỹ 86 31 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩ Việt Nam (2014) - Nghị số 88/2014/ H 13 “Về đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông” 32 Lê Trọng S n (2013), Vận dụng tích hợp giáo dục dân số qua dạy học phần sinh lý người lớp THCS, Luận văn thạc sỹ 33 Đỗ Ngọc Thống (2009), Đổi dạy học Ng văn THCS, NXB Giáo Dục 34 Trần Vi t Thụ (1997), Vận dụng nguyên tắc liên môn dạy vấn đề văn hóa SGK lịch sử THPT, Luận văn thạc sỹ 35 học, Ngu ễn Văn Tuấn (2009), ài liệu giảng Lý luận dạy trường Đại học sư phạm ỹ thuật thành phố Hồ Chí inh 36 Xavier Roegiers, Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực tích hợp nhà trường? Nguyên tiếng Pháp - người dịch: Đào rọng Quang, Nguyễn Ngọc Nhị, NXB Giáo dục 1996 37 Viện KHXHNV–Viện Ngôn ngữ (2010), Từ điển Tiếng việt, NXB Thanh niên 38 Viện nghi n ứu sư ph m (2007), ài liệu hội thảo đào tạo giáo viên phương pháp dạy học đại, NX Gi o dục 87 TÀI LIỆU TIẾNG ANH 39 Virtue, D.C., Wilson, J L & Ingram, N (2009), In overcoming obstacles to curriculum integration, less can be more!, Middle school Journal 40 Wraga, W.G (2009), Toward a connected core curriculum, Educational Horizon, 87,88-96 TRANG WEB 41 42 http://ngoclam.longbien.gov.vn/truong-thcs-ai-mo Hoàng Thị Tuyết (2012), Đào tạo - Dạy học theo quan điểm tích hợp: Chúng ta đâu? www.hcmup.edu.vn/index.php?option=com_content 88 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN ( DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN) K nh thưa quý thầy (cô), Những năm gần đây, cơng trình nghiên cứu quan điểm tích hợp ngày tăng Để góp nhìn tổng thể vấn đề này, thực đề tài nghiên cứu “Tổ chức hoạt động dạy học trường THCS Ái Mộ - quận Long Biên- thành phố Hà Nội t eo ướng tích hợp” mong muốn nhận giúp đỡ thầy (cô) vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau đây: Ý kiến thầy (cô) có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong thầy (cô) đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời lựa chọn Xin cảm ơn thầy (cô) trước! Thông tin cá nhân 1.1 Trường: …………………… 1.2 Chức v : 1.3 Giới tính: 1.4 Học v /chức danh: Trung cấ Cử 1.5 Kinh nghiệm giảng dạy: Nội dung khảo s Xin thầy (cơ) vui lịn Câu 1: Thầy (cô) n nào? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu 2: Phương ph Thuyết trình Nêu vấn đề Tích hợp Câu 3: Thầy (cô) d động ? - Giảng giải kiến th - Hướng dẫn học sin - Hướng dẫn học sin - Giảng giải kiến th Câu 4: Thầy (cơ) v TT Nội dung GV có biết nh ng quan điểm xây dựng SGK GV hiểu liên quan gi a phân môn chủ thườngxuyên nội dung điểm học tập Khi giảng dạy GV có sử dụng triệt để câu hỏi SGK Dạy học Tích hợp xu dạy học tích cực mới, đại cần phải áp dụng rộng rãi nhà trường Nhà trường thường xuyên tổ chức tập huấn, bồi dưỡng dạy học tích hợp cho giáo viên Câu 5: Thầy (cơ) vui lịng chọn mức độ đ nh gi việc xây dựng kế hoạch dạy học gi o viên sau: TT Nội dung Lập KH dạy học theo yêu cầu quy định 2các mục KH dạy học thể đầy đủ tiêu DH, tiến độ phù hợp KH dạy học bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế KH dạy học đảm bảo kết hợp ch t chẽ dạy học với giáo dục, kết hợp hoạt động đa dạng, khóa ngoại khóa thể phối hợp, hợp tác với đồng nghiệp Câu 6: Thầy (cô) đ nh gi kết dạy học trường THCS Ái Mộ quận Long Biên- thành phố Hà Nội nào? TT Nội dung Phát huy tính tích cực cho học sinh Phát huy khả s ng tạo, tư cho học sinh Học sinh có khả vận dụng, ứng dụng kiến thức học vào giải nhiệm vụ học tập khác Câu 7: Thầy (cô) đ nh gi Mộ - quận Long Biên- thành phố Hà Nội nào?? STT Nội ung X c định dạy tich hợp Biên soạn giáo án tích hợp Thực dạy tích hợp Xây dựng hệ thống tập nhằm kiểm tra, đ nh gi nội dung tích hợp mơn học mà học sinh lĩnh hội Câu 8: Thầy (cô) đ nh gi kiểm tra, đán iá kết học tập học sinh trường THCS Ái Mộ - quận Long Biên- thành phố Hà Nội nào? STT X c định mức độ, yêu cầu kiến thức kỹ học tập học sinh mức độ biết, hiểu vận dụng Khả giải loại hình tập nh Trình độ tư vận dụng kiến thức để phát giải vấn đề vừa sức THCS Ái Mộ - quận Long Biên- thành phố Hà Nội nào? STT Nội ung Cung cấp đủ đồ dùng dạy học để GV thực giảng dạy tích hợp Đầu tư đồng bộ, kiểm tra đ nh gi , quản lý sử dụng C VC nhà trường Bồi dưỡng nghiệp vụ QL, sử dụng đồ dùng DH cho GV cán phụ trách phòng TBDH Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học GV ... THCS Ái Mộ, quận Long Biên, thành phố hà Nội theo hướng tích hợp Chư ng 3: C c biện ph p tổ chức hoạt động dạy học trường THC Ái Mộ, quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng tích hợp CHƯƠNG CƠ... Tổ chức hoạt động dạy học trường THCS Ái Mộ theo hướng tích hợp Giả thuyết khoa học Thực chủ trương dạy học tích hợp mơn học, cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Ái Mộ theo định hướng. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ THÚY ANH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ÁI MỘ, THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN