Sử sụng kiến thức tiến hóa trong dạy học phần sinh thái học sinh học 12, trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRƢƠNG THỊ THU HẰNG SỬ DỤNG KIẾN THỨC TIẾN HÓA TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC MÃ SỐ: 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Đinh Quang Báo HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập, nghiên cứu trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội q trình cơng tác trƣờng THPT Trƣơng Định – Thành phố Hà Nội Trong suốt qua trinh hocc̣ tâpc̣ va hoan luâṇ văn ́́ đƣơcc̣ sƣ hc̣ ƣớng dâñ , giúp đỡ quý báu Thầy Cô giáo , anh chị , em vàcác baṇ Với lòng kinh́ tro ngc̣ vàbiết ơn sâu sắc xin đƣơcc̣ bày tỏlới cảm ơn chân thành tới : Hội đồng Khoa học Đào tạo trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Thầy giáo, Cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ suốt khố học Bằng tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Đinh Quang Báo – ngƣời dành nhiều thời gian, tâm huyết để trực tiếp hƣớng dẫn khoa học giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm n Thầy Cô hôịđồng chấm luâṇ văn đa ̃cho tơi nhƣ ̃ng đóng góp quýbáu đểhồn chinhh̉ luâṇ văn Tôi xin chân thành cảm ơn tới Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên học sinh trƣờng THPT Trƣơng Định – Thành phố Hà Nội tạo điều kiện cho tiến hành khảo sát tình hình thực tế dạy học thực nghiệm sƣ phạm Hà Nội, ngày 22 tháng 11 năm 2013 Tác giả luận văn Trương Thị Thu Hằng i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC: Đối chứng GV: Giáo viên HS: Học sinh KT: Kiểm tra SGK: Sách giáo khoa SV: Sinh vật THPT: Trung học phổ thơng TN: Thực nghiệm VD: Ví dụ ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Tình hình nghiên cứu dạy học sinh thái giới 1.1.2 Tình hình nghiên cứu dạy học sinh thái Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận việc vận dụng kiến thức tiến hóa để tổ chức học sinh lĩnh hội kiến thức sinh thái 1.2.1 Cơ sở lý luận dạy học 1.2.2 Cơ sở mối quan hệ tiến hóa sinh thái học 1.2.3 Vận dụng kiến thức tiến hóa để giải thích vấn đề sinh thái học 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài 13 1.3.1 Điều tra thực trạng dạy học sinh học nói chung phần tiến hóa Sinh học 12 nói riêng 13 1.3.2 Phân tích cấu trúc, nội dung phần tiến hóa - Sinh học lớp 12 15 1.3.3 Phân tích cấu trúc, nội dung phần Sinh thái học – Sinh học 12 30 iii Chƣơng 2: VẬN DỤNG KIẾN THỨC TIẾN HÓA ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC SINH PHẦN SINH THÁI HỌC - SINH HỌC 12 THPT 46 2.1 Vận dụng kiến thức có tiến hóa để tổ chức học sinh học sinh thái học .46 2.2 Ý nghĩa việc vận dụng kiến thức tiến hóa để tổ chức học sinh học sinh thái học 53 2.3 Yêu cầu vận dụng kiến thức Tiến hóa để dạy học Sinh thái học .54 2.4 Quy trình vận dụng kiến thức tiến hóa để tổ chức dạy học sinh thái học 54 2.5 Xác định phƣơng pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh vận dụng kiến thức tiến hóa để tổ chức dạy học phần sinh thái học 55 2.5.1 Cơ sở lựa chon phƣơng pháp dạy học 55 2.5.2 Sử dụng câu hỏi để tổ chức học sinh nghiên cứu SGK 55 2.6 Thiết kế số giáo án thực nghiệm theo hƣớng nghiên cứu 58 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 59 3.1 Mục đích thực nghiệm 59 3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 59 3.2.1 Chọn trƣờng, chọn lớp 59 3.2.2 Bố trí thực nghiệm 59 3.2.3 Triển khai thực nghiệm 59 3.2.4 Xử lý số liệu 60 3.3 Kết thực nghiêm 61 3.3.1 Phân tích định lƣợng kiểm tra 61 3.3.2 Phân tích định tính kiểm tra 69 KẾT LUẬN CHƢƠNG 70 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC 76 iv DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Nội dung kết cần đạt đƣợc phần Tiến hóa theo chuẩn kiến thức kĩ 17 Bảng 1.2: Nội dung kết cần đạt đƣợc phần Sinh thái học theo chuẩn kiến thức kĩ 32 Bảng 2.1 Một số nội dung sinh thái học đƣợc giải thích kiến thức tiến hóa 46 Bảng 3.1 Thành phần điểm kiểm tra thực nghiệm 62 Bảng 3.2 Phân phối tần suất kết kiểm tra tổng hợp thực nghiệm 62 Bảng 3.3 Phân phối tần suất lũy tích tổng hợp kết kiểm tra thực nghiệm 63 Bảng 3.4 So sánh kết nhóm lớp TN ĐC qua lần KT TN 63 Bảng 3.5 Phân loại trình độ học sinh qua lần kiểm tra TN 65 Bảng 3.6 Thành phần điểm kiểm tra sau thực nghiệm .66 Bảng 3.7 Phân phối tần suất kết kiểm tra tổng hợp sau thực nghiệm .66 Bảng 3.8 Phân phối tần suất lũy tích tổng hợp kết kiểm tra sau thực nghiệm 67 Bảng 3.9 So sánh kết nhóm lớp TN ĐC qua lần kiểm tra sau thực nghiệm 67 Bảng 3.10 Phân loại trình độ học sinh qua lần kiểm tra sau TN 68 v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ Biểu đồ 3.1 So sánh kết kiểm tra TN hai nhóm lớp TN ĐC 64 Biểu đồ 3.2 So sánh phân loại trình độ học sinh qua lần kiểm tra TN 65 Biểu đồ 3.3 So sánh kết kiểm tra sau TN nhóm lớp TN ĐC .68 Biểu đồ 3.4 So sánh kết phân loại trình độ học sinh qua lần kiểm tra sau thực nghiệm 68 Đồ thị 3.1 Phân phối tần suất tổng hợp kết kiểm tra thực nghiệm 62 Đồ thị 3.2 Phân phối tần suất lũy tích tổng hợp kết kiểm tra TN 63 Đồ thị 3.3 Phân phối tần suất tổng hợp kết kiểm tra sau thực nghiệm 66 Đồ thị 3.4 Phân phối tần suất tổng hợp kết kiểm tra sau thực nghiệm 67 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi mới giáo dục đào tạo Việt Nam tất yếu khách quan thể quy luật quy định xã hội đối với giáo dục Nội dung, chƣơng trình giáo dục đƣợc xây dựng theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực, giới, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho lĩnh vực kinh tế, xã hội đất nƣớc, nâng cao chất lƣợng toàn diện, chú trọng giáo dục thể chất bồi dƣỡng nhân cách ngƣời học, phân bố thời lƣợng hợp lý tạo điều kiện phát triển lực tự học, lực tƣ duy, kỹ thực hành, xây dựng chƣơng trình tài liệu dạy học môn, liên môn chuyên sử dụng thống nhất từ năm học 2008-2009 Đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tối đa lực tự học, tự nghiên cứu, tự thu nhận thông tin học sinh, phát triển lực cá nhân, tăng cƣờng tính chủ động, tự chủ, hình thành nâng cao lực nghiên cứu khoa học, áp dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh q trình học tập tham gia cơng tác xã hội Trong chƣơng trình mơn sinh học phổ thơng, kiến thức sinh học đƣợc trình bày theo cấp độ tổ chức sống Chƣơng trình đƣợc thiết kế theo mạch kiến thức theo kiểu đồng tâm, mở rộng qua cấp học:       - Sinh học tế bào: Lớp 10 11 12 - Sinh học thể đa bào: Lớp 10 11 - Di truyền học: Lớp 12 - Tiến hóa: Lớp 10 11 12                   Sinh thái học: Lớp 10 11 12 Nội dung chƣơng trình giáo dục phổ thông môn Sinh học thể quan điểm sinh thái, tiến hóa: - Các đối tƣợng tìm hiểu đƣợc đặt mối quan hệ mật thiết cấu tạo chức năng, thể môi trƣờng - Các nhóm sinh vật đƣợc trình bày theo hệ thống tiến hóa từ nhóm có tổ chức đơn giản đến nhóm có tổ chức phức tạp Chƣơng trình giáo dục phổ thơng mơn Sinh học thể mối liên quan kiến thức phân môn, vấn đề có quan hệ mật thiết nhƣ tế bào học, sinh lý học, sinh thái học, di truyền học tiến hóa, tâm lý học giáo dục học Theo GS.TS Đinh Quang Báo, thực tiễn lý luận đúc kết điều kiện đảm bảo thành công tất kiểu lên lớp sử dụng kiến thức từ học từ môn học khác yêu cầu sƣ phạm quan trọng dạy học sinh học Sinh thái học khoa học tổng hợp từ nhiều nội dung môn khoa học khác, đặc biệt môn khoa học chuyên khoa Với đặc trƣng kiến thức sinh thái “tích hợp khoa học sinh học” Để làm rõ vấn đề sinh thái phải tìm thành tựu khoa học sinh học: tế bào học, sinh học thể, phân loại học, di truyền học, tiến hóa… Trong đó kiến thức tiến hóa đƣợc tích hợp nhiều kiến thức sinh thái Trong chƣơng trình Sinh học phổ thơng, kiến thức tiến hóa sinh thái đƣợc giảng dạy lớp 12 Phần tiến hóa đƣợc giảng dạy trƣớc phần sinh thái Vì vậy, việc vận dụng kiến thức tiến hóa để tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức phần sinh thái rất cần thiết khả thi Xuất phát từ ý nghĩa trên, với mong muốn nâng cao hiệu dạy học Sinh thái học tiến hóa, chúng chọn đề tài: “Sử dụng kiến thức tiến hóa dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12, trung học phổ thơng.” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu phƣơng pháp để tổ chức cho học sinh học phần Sinh thái học – Sinh học 12 sở huy động kiến thức học tiến hóa nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học kiến thức sinh thái, củng cố vững chắc kiến thức tiến hóa cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn có liên quan đến đề tài Phân tích cấu trúc nội dung chƣơng trình phần Sinh thái học Sinh học 12 làm sở để vận dụng kiến thức tiến hóa giảng dạy phần - Phân tích kiến thức tiến hóa có thể vận dụng để dạy nội dung kiến thức sinh thái Từ đó tìm mối liên quan kiến thức sinh thái với kiến thức tiến hóa để vận dụng vào việc tổ chức cho học sinh lĩnh hội số kiến thức sinh thái học 75 PHỤ LỤC I THIẾT KẾ GIÁO ÁN SỬ DỤNG CÂU HỎI TỰ LỰC TỐ CHỨC DẠY HỌC SINH THÁI HỌC BẰNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC TIẾN HĨA THEO CHƢNG TRÌNH SINH HỌC THPT Chƣơng I: CÁ THỂ VÀ QUẦN THỂ SINH VẬT Bài 35 MÔI TRƢỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: thái - Nêu đƣợc khái niệm môi trƣờng sống sinh vật nhân tố sinh Phân tích đƣợc ảnh hƣởng số nhân tố vô sinh hữu sinh môi trƣờng tới đời sống sinh vật - Nêu đƣợc khái niệm giới hạn sinh thái, cho ví dụ minh họa Nêu đƣợc khái niệm ổ sinh thái, phân biệt nơi với ổ sinh thái, lấy ví dụ minh họa Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát dựa kiến thức thực tế - Hình thành kỹ tự lực nghiên cứu SGK Thái độ: Yêu thích khoa học, bảo vệ môi trƣờng sống sinh vật II PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC: Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh phóng to hình 35.1 – 35.2 SGK Học sinh: Hình vẽ sƣu tầm đƣợc loại môi trƣờng sống loài sinh vật III PHƢƠNG PHÁP: - Vấn đáp có sử dụng câu hỏi tự lực - Hoạt động nhóm 76 IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Phân biệt tiến hóa sinh học tiến hóa văn hóa? Những đặc điểm thích nghi giúp ngƣời có đƣợc khả văn hóa? Bài mới: Hoạt động thầy trị * Hoạt động 1: Tìm hiểu môi trường sống nhân tố sinh thái GV: Yêu cầu HS đọc mục I SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi ? Môi trường sống gì? HS trả lời ? Mơi trường sinh vật di chuyển sinh vật sống cố định khác nào? HS: SV sống di chuyển (động vật): môi trƣờng sống vùng rộng lớn Còn SV sống cố định (thực vật): môi trƣờng sống nhỏ hẹp ?Trong thiên nhiên có loại mơi trường sống nào? HS trả lời ? Có mơi trường chung cho tất lồi SV khơng ? Tại sao? HS: thảo luận, đƣa ý kiến GV: Nhận xét kết luận: Không có môi trƣờng chung cho tất lồi SV lồi hay nhóm SV thích nghi với mơi trƣờng xác định ? Nhân tố sinh thái gì? HS: Trả lời ? Phân biệt nhân tố sinh thái với nhân tố môi trường? 77 HS: thảo luận GV: Nhân tố môi trƣờng: nhân tố có tiếp đến tác động qua lại yới môi trƣờng sống SV tồn tại, sinh trƣởng, phát triển Nhân tố sinh thái: bao gồm nhƣng nhân tố hoạt động sinh vật môi trƣờng có ảnh hƣởng trực tiếp gián tiếp đén đời sống sinh vật ? Các lồi khác có nhân tố sinh thái giống không? HS: thảo luận, trả lời GV: Trong trình hình thành phát triển lồi, nhóm sinh vật khác có nhân tố sinh thái riêng, thể thích nghi với nhóm nhân tố sinh thái xác định ?Các nhân tố sinh thái bao gồm nhân tố nào, ảnh hưởng tới sinh vật? - Các loại nhân tố sinh thái: ? Trong nhóm nhân tố hữu sinh, nhân tố + Nhân tố vô sinh ảnh hưởng tới phát triển nhiều sinh vật? + Nhân tố hữu sinh Tại sao? HS: Đọc SGK, liên hệ thực tế > trả lời GV: Con ngƣời Vì tác động khai thác thiên nhiên, cải biến thiên nhiên * Hoạt động 2: Tìm hiểu giới hạn sinh thái ổ sinh II GIỚI HẠN SINH THÁI VÀ GV: Yêu cầu HS nghiên cứu hình 35.1 cho ví Ổ SINH THÁI dụ giới hạn sinh thái sinh vật Giới hạn sinh thái ?Thế giới hạn sinh thái? - Giới hạn sinh thái khoảng giá Cá rơ phi Việt Nam có giới hạn sinh thái trị xác định nhân tố sinh nào? Nhiệt độ thuận lợi? Điểm gây chết? thái mà khoảng đó sinh vật HS: Nghiên cứu SGK thảo luận nhóm trả lời có thể tồn phát triển ổn định Cá Rô phi: 5.6 42 độ C theo thời gian - Trong giới hạn sinh thái có: + Khoảng thuận lợi khoảng 78 ?Phân biệt khoảng thuận lợi, khoảng chống nhân tố sinh thái mức độ chịu? phù hợp, đảm bảo cho sinh vật HS: Trả lời thực chức sống tốt ? Khi so sánh hai cá thể lồi, cho nhất cá thể thích nghi tốt cá thể kia, em + Khoảng chống chịu có nhận định giới hạn sinh thái hai khoảng nhân tố sinh thể đó? thái gây ức chế cho hoạt HS: thảo luận, đƣa ý kiến động sinh lí sinh vật GV: Nhận xét bổ sung: Cá thể thích nghi tốt có giới hạn sinh thái rộng ? Thế ổ sinh thái? ? Nêu số ví dụ ổ sinh thái? HS:trả lời Ổ sinh thái: ? Phân biệt nới ổ sinh thái? - Ổ sinh thái không gian HS: Đọc SGK > trả lời sinh thái mà đó GV KL: Nơi ở: địa điểm cƣ trú SV điều kiện môi trƣờng qui Ổ sinh thái không gian sinh thái mà đó định tồn phát triển điều kiện môi trƣờng qui định tồn không hạn định cá thể, phát triển không hạn định cá thể, loài loài ? Chọn lọc tự nhiên có vai trị việc phân hóa ổ sinh thái? GV gợi ý: sử dụng kiến thức tiến hóa để gải thích HS: thảo luận > trả lời GV KL: Khi điều kiện sống khu phân bố quần thể thay đổi nhều trở nên không đồng nhất, số cá thể mang gen qui định tính trạng thích nghi bị rơi vào điều kiện bất lợi bị đào thải Chọn lọc diễn theo số hƣớng, hƣớng hình thành nhóm 79 - VD: SGK quần thể thích nghi với hƣớng chọn lọc Tiếp theo nhóm chịu tác động kiểu chọn lọc ổn định Kết quần thể ban đầu bị phân hóa thành nhiều kiểu hình (chọn lọc phân hóa) dẫn tới phân hóa ổ sinh thái ? Sự phân ly ổ sinh thái có ý nghĩa nào? HS: Giảm bớt cạnh tranh * Hoạt động 3: Tìm hiểu thích nghi sinh vật với mơi trường sống III SỰ THÍCH NGHI CỦA SINH VẬT VỚI MƠI TRƢỜNG SỐNG ? Nhân tố ánh sáng có đặc điểm nào? Sự thích nghi sinh vật với Phản ứng thực vật với ánh sáng biểu ánh sáng nào? Thích nghi động vật với - Sự thích nghi sinh vật với ánh sáng biểu nào? ánh sáng thể qua đặc HS: Nghiên cứu thơng tin SGK trang 153 trả điểm hình thái, cấu tạo giải lời phẩu hoạt động sinh lí - Thực vật đƣợc chia thành: Nhóm ƣa sáng nhóm ƣa bóng - Động vật chia thành: Nhóm động vật ƣa hoạt động ban ngày nhóm động vật ƣa hoạt động ban đêm ? Sinh vật thích nghi với biến đổi nhiệt độ Thích nghi sinh vật với môi trường biểu nào? Sự điều nhiệt độ hòa nhiệt độ thể biểu - Quy tắc kích thƣớc thể (qui tắc Becman) động vật? HS: Trả lời câu hỏi -> GV nhận xét, bổ sung - Qui tắc kích thƣớc phận tai, đuôi, chi… thể đến kết luận (quy tắc Anlen) 80 - Củng cố: - HS đọc kết luận cuối Thế giới hạn sinh thái? Lấy ví dụ? Thế ổ sinh thái? Lấy ví dụ? Ngun nhân hình thành ổ sinh thái? Ý nghĩa việc phân hóa ổ sinh thái? Dặn dò: - Làm tập SGK trang 154, 155 - Đọc trƣớc 36 81 Bài 36 QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Trình bày đƣợc quần thể sinh vật, lấy đƣợc ví dụ minh họa - Phân tích đƣợc mối quan hệ quần thể: quan hệ hỗ trợ, quan hệ cạnh tranh quần thể, lấy đƣợc ví dụ minh họa nêu đƣợc nguyên nhân, ý nghĩa sinh thái mối quan hệ đó Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, nhận xét, khái quát hóa - Hình thành kỹ tự lực nghiên cứu SGK vật Thái độ: u thích mơn học, có ý thức bảo vệ môi trƣờng sống sinh II PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC: Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh phóng to (hình ảnh máy tính) hình 36.1 – 36.4 SGK - Học sinh: SGK, đọc trƣớc học III PHƢƠNG PHÁP: - Vấn đáp cóa sử dụng câu hỏi tự lực - Hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Thế giới hạn sinh thái? Cho ví dụ minh họa? Thế ổ sinh thái? Giải thích hình thành ổ sinh thái? Bài mới: Hoạt động thầy trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu quần thể sinh vật trình hình thành quần thể ĐVĐ: Trong tự nhiên, cá thể loài tồn độc lập riêng lẻ hay tồn 82 gắn bó với theo nhóm cá thể cá thể lồi, sinh lồi? sống khoảng khơng gian xác HS thảo luận > trả lời định, vào thời gian nhất định, có ? ? Quần thể sinh vật gì? lấy ví dụ khả sinh sản tạo thành quần thể ví dụ khơng phải quần thể hệ mới sinh vật? * VD: Quần thể thông… HS: Đọc SGK > trả lời ? Khi khảng định nhóm cá thể lồi quần thể? HS: thảo luận > trả lời GV KL: Khi cá thể gắn bó với chặt chẽ thông qua mối quan hệ sinh thái thích nghi với điều kiện ngoại cảnh * Quá trình hình thành q̀n thể: Nhóm cá thể ngẫu nhiên hay phải trải qua trình hình thành? HS: thảo luận liên hệ thực tế > trả lời GVKL: Phải qua trình hình thành GV nêu VD: Khi thả 1000 cá thể cá Rô phi vào mơi trƣờng hồn tồn mới Điều xảy với cá thể? (Gợi ý: vận dụng kiến thức tiến hóa để giải thích) HS: thảo luận > trả lời GV KL: - Những cá thể khơng thích nghi đƣợc với mơi trƣờng sống mới > bị tiêu diệt phải di cƣ nơi khác - Những cá thể còn lại thích nghi dần với môi trƣờng sống - Giữa cá thể lồi gắn bó với chặt chẽ thơng qua mối quan hệ sinh thái dần dần hình thành quần thể ổn Sự phát tán số cá thể 83 định, thích nghi với điều kiện ngoại cảnh ? Hãy mơ tả q trình hình thành quần lồi tới môi trƣờng sống mới - Dƣới tác dụng chọn lọc tự thể? nhiên, cá thể không thích HS: Nêu q trình hình thành q̀n thể nghi bị tiêu diệt phải di GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến cƣ nơi khác Các cá thể còn thức lại thích nghi dần với điều kiện sống - Giữa cá thể loài hình thành mối quan hệ sinh thái dần dần hình thành q̀n thể ổn định, thích nghi với điều kiện ngoại cảnh * Hoạt động 2: Tìm hiểu quan hệ cá thể quần thể GV: yêu cầu HS quan sát tranh trả lời II QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ câu hỏi SGK ? Quan hệ hỗ trợ gì?Nêu ví dụ? Quan hệ hỗ trợ HS: Đọc SGK > trả lời - Là mối quan hệ cá thể loài, chúng hỗ trợ lẫn hoạt động sống nhƣ kiếm ăn, chống lại kẻ thù, sinh sản * Ví dụ: -> Các thông nhựa liền rễ Cây sinh trƣởng nhanh khả Hãy nêu biểu ý nghĩa quan hệ hỗ trợ cá thể quần thể vào bảng 36? chịu hạn tốt -> Chó rừng hỗ trợ đàn Bắt mồi tự vệ tốt HS: lấy thêm ví dụ: Chim ăn đàn dễ kiểm * Ý nghĩa: Quan hệ hỗ trợ ăn chim ăn đơn độc chúng kích cá thể quần thể đảm thích tìm mồi, báo hiệu cho bảo cho quần thể tồn ổn định, nơi có nhiều thức ăn chỗ khai thác tối ƣu nguồn sống môi trƣờng, làm tăng khả sống sót sinh sản cá thể 84 trú thuận tiện Quan hệ cạnh tranh ? Quan hệ cạnh tranh gì?Nêu ví dụ? - mối quan hệ cá thể quần thể giành nguồn sống HS: Đọc SGK > trả lời nhƣ thức ăn, nơi ở, ánh sáng đực, Quan hệ cạnh tranh xảy nào? Nêu * Nguyên nhân: Khi mật độ quần nguyên nhân? thể vƣợt "sức chịu đựng" mơi ? Có hình thức cạnh tranh phổ trƣờng biến? * Các hình thức cạnh tranh: HS: Nghiên cứu thông tin SGK > trả lời - Cạnh tranh giành nguồn sống câu hỏi nhƣ nơi ở, ánh sáng, chất dinh GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến dƣỡng cá thể thức quần thể Hậu hình thức cạnh tranh với cá thể?(Gợi ý: dùng kiến thức tiến hóa để giải thích) HS: thảo luận > trả lời GVKL: Cạnh tranh dẫn tới thắng tồn cá thể khỏe, đào thải xuất cƣ cá thể yếu khỏi quần thể Cạnh tranh đực tranh giành đàn ngƣợc lại * Hiệu quả: Nhờ có cạnh tranh mà số lƣợng phân bố cá thể quần thể trì mức độ phù hợp, đảm bảo cho tồn phát triển quần thể Đó kết trình chọn lọc tự nhiên đối với quần thể Củng cố: - Phân biệt nhóm cá thể loài ngẫu nhiên với quần thể? - Hãy nêu nguyên nhân tƣợng tự tỉa thƣa thực vật? Nguyên nhân tƣợng phát tán cá thể động vật khỏi đàn gì? Nêu ý nghĩa? Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trƣớc 37 85 II THIẾT KẾ ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT LẤY KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM ĐỀ KIỂM TRA SỐ Câu 1: Giả thích hình thành ổ sinh thái? Cạnh tranh loài cạnh tranh khác loài xảy thời gian dài ảnh hƣởng nhƣ đến phân ly ổ sinh thái? Giải thích ổ sinh thái kết trình tiến hóa? Câu 2: Ý nghĩa phân hóa ổ sinh thái gì? Vì đó đặc điểm thích nghi lồi? Câu 3: Vì cạnh tranh loài, khác loài có chất số sinh học tổ chức sống quần thể, quần xã? ĐỀ KIỂM TRA SỐ Câu 1: Nêu khái niệm quần thể? Phân biệt nhóm cá thể loài ngẫu nhiên với quần thể? Các đặc điểm chứng tỏ quần thể tổ chức sống mức thể? Chứng minh quần thể kết trình tiến hóa? Câu 2: Thế trạng thái cân quần thể? Quần thể tự điều chỉnh trạng thái cân nhƣ nào? Vì phƣơng thức điều chỉnh trạng thái cân quần thể kết trình tiến hóa? ĐỀ KIỂM TRA SỐ Câu 1: Hãy trình bày khái niệm q̀n xã sinh vật? Mơ tả q trình điều chỉnh quần xã để thiết lập trạng thái cân sinh học? Câu 2: Hãy giải thích quan hệ cạnh tranh khác loài động lực tiến hóa? Câu 3: Hãy giải thích nói: " Quần xã sinh vật cấp độ tổ chức sống sinh giới"? ĐỀ KIỂM TRA SỐ Câu 1: Hãy trình bày khái niệm hệ sinh thái? Trình bày thành phần cấu trúc hệ sinh thái, vai trò thành phần hệ sinh thái hoàn chỉnh? Chứng minh hệ sinh thái biểu chức nhƣ thể sống? Câu 2: Phân biệt hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo? 86 ĐỀ KIỂM TRA SỐ Tại nói: “Trong mối quan hệ vật ăn thịt - mồi, vật ăn thịt thông minh biết khai thác mồi cách hợp lí để thỏa mãn nhu cầu trƣớc mắt nhƣng khơng gây hại đến tồn vong hệ tƣơng lai Trong khai thác tài nguyên thiên nhiên ngƣời học đƣợc mối quan hệ vĩ đại đảm bảo cho phát triển bền vững lâu dài lồi ngƣời” Em giải thích câu nói ĐỀ KIỂM TRA SỐ Câu 1: Hãy trình bày khái niệm quần xã sinh quyển? Nêu cấu trúc sinh quyển? Câu 2: Phân tích q trình hình thành tiến hóa sinh từ đó chứng minh sinh tổ chức sống? ĐỀ KIỂM TRA SỐ Phân tích q trình hình thành, vận động phát triển cấp độ tổ chức sống sinh thái học? 87 ... cho học sinh học phần Sinh thái học – Sinh học 12 sở huy động kiến thức học tiến hóa nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học kiến thức sinh thái, củng cố vững chắc kiến thức tiến hóa cho học sinh. .. chức học sinh học sinh thái học .46 2.2 Ý nghĩa việc vận dụng kiến thức tiến hóa để tổ chức học sinh học sinh thái học 53 2.3 Yêu cầu vận dụng kiến thức Tiến hóa để dạy học Sinh. .. với mong muốn nâng cao hiệu dạy học Sinh thái học tiến hóa, chúng chọn đề tài: ? ?Sử dụng kiến thức tiến hóa dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12, trung học phổ thơng.” Mục đích nghiên