Quản lý sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học cơ sở thị trấn lương bằng, huyện kim động, tỉnh hưng yên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ̀ TRÂN THI ̣MAI HANH ́ QUẢN LÝ SƢ ̣PHÔI HƠP ̣ GIƢƢ̃A NHÀTRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀXÃHÔỊ TRONG VIÊC ̣ GIÁO DUC ̣ ĐAỌ ĐƢ́C ́ CHO HOC ̣ SINH TRƢỜNG TRUNG HOC ̣ CƠ SỞTHI T ̣ RÂN ̀ LƢƠNG BĂNG, HUYÊṆ KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ̀ TRÂN THI ̣MAI HANH ́ QUẢN LÝ SƢ ̣PHÔI HƠP ̣ GIƢƢ̃A NHÀTRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀXÃHÔỊ TRONG VIÊC ̣ GIÁO DUC ̣ĐAỌ ĐƢ́C ́ CHO HOC ̣ SINH TRƢỜNG TRUNG HOC ̣ CƠ SỞTHI T ̣ RÂN ̀ LƢƠNG BĂNG, HUYÊṆ KIM ĐÔNG ̣, TỈNH HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS, TS HÀ NHẬT THĂNG HÀ NỘI - 2010 LỜI CẢM ƠN Với lòng chân thành tình cảm , tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu , thầy cô giáo Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN tồn thể thầy giáo tham gia giảng dạy lớp cao học QLGD K8 Chúng tơi xin ghi nhớ tận tình giảng dạy thày, cô trang bị cho kiến thức bổ ích phục vụ cho cơng tác sống, đồng thời hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Hà Nhật Thăng, Người tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn để tơi đạt kết tốt đẹp ngày hôm Xin chân thành cảm ơn Đảng Huyện Kim Động, Đảng Thị trấn Lương Bằng, Ban Giám hiệu, thày cô giáo, em học sinh, phụ huynh học sinh trường THCS Thị trấn Lương Bằng, lực lượng xã hội Thị trấn, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tận tình cung cấp tài liệu, đóng góp ý kiến, động viên, tiếp thêm nghị lực để tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều việc nghiên cứu, song thời gian lực có hạn nên luận văn chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý nhà khoa học, thày cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn Hà Nội, ngày 11 tháng 11 năm 2010 HỌC VIÊN Trần Thị Mai Hanh MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ vai trò giáo dục đạo đức ý nghĩa quản lý việc phối hợp lực lượng xã hội việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông 1.2 Xuất phát từ thực tiễn: Nhà trường xã hội chưa quan tâm đến việc giáo đạo đức cho học sinh việc tổ chức quản lý phối hợp chưa hợp lý Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỡ trợ Ý nghĩa khoa học đề tài 7.1 Về lý luận 7.2 Về thực tiễn Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤ ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm sử dụng nghiên cứu đề tài 1.2.1 Một số khái niệm quản lý 1.2.2 Phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 1.2.3 Khái niệm đạo đức giáo dục đạo đức 1.3 Tầm quan trọng phối hợp nhà trường với gia đình xã hội t việc giao ducc̣ đaọ đưc cho học sinh trung hocc̣ sơ ́ 1.4 Vai trò việc quản lý phối hợp lực lượng giáo dục 1.4.1 Quản lý tạo thống nhận thức hành động thực mục tiêu giáo dục đạo đức 1.4.2 Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh 1.5 Nội dung quản lý phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 1.5.1 Quản lý nội dung phối hợp LLXH 1.5.2 Quản lý thống phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung hocc̣ sơ 1.5.3 Quản lý thống cách thức phối hợp 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phối hợp 1.6.1 Ảnh hưởng gia đình 1.6.2 Ảnh hưởng nhà trường đến phối hợp LLXH Chƣơng THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN LƢƠNG BẰNG HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN 2.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội giáo dục Thị trấn Lương Bằng, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội 2.1.2 Về môi trường giáo dục 2.2 Giới thiệu việc tổ chức nghiên cứu thực trạng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Đối tượng khảo sát 2.2.3 Nhiệm vụ khảo sát 2.3 Kết khảo sát nhận thức đối tượng khảo sát 2.3.1 Kết khảo sát thực trạng đạo đức học sinh trung hocc̣ sởở Thị trấn Lương Bằng - Kim Động - Hưng Yên qua xếp loại năm gần 2.3.2 Kết khảo sát nhận thức học sinh vai trò đạo đức 2.3.3 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hạn chế giáo dục đạo đức 2.4 Thực trạng quản lý phối hợp nhà trường với gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh 2.4.1 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung hocc̣ sở 2.4.2 Thực trạng cách thức phối hợp giao ducc̣ đạo đức cho học sinh trung hocc̣ ́ sở 2.5 Nguyên nhân hạn chế ảnh hưởng đến việc phối hợp nhà trường với gia đình xã hội việc giao ducc̣ đao 2.5.1 Những nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu việc phối hợp nhà trường với gia đình xã hội việc giao ducc̣ đạo đức cho học sinh ́ 2.5.2 Đánh giá chung thực trạng giáo dục đạo đức công tác quan ly phối hợp lực lượng việc giao ducc̣ đaọ ́ 2.5.3 Nguyên nhân yếu Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý phối hợp nhà trường với gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho hocc̣ sinh 73 3.1.1 Quản lý phối hợp phải xuất phát từ mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 73 3.1.2 Biện pháp quản lý phải phát huy ưu lực lượng xã (hộinhà trường với gia đình xã hội ) việc giáo ducc̣ đạo đức cho học sinh 74 3.1.3 Biện pháp quản lý phải linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với hoàn cảnh, thực tiễn .74 3.1.4 Biện pháp quản lý phải đồng nhà trường với gia đình tồn xã hội 75 3.2 Một số biện pháp quản lý phối hợp nhà trường với gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh 76 3.2.1 Xây dựng kế hoạch phối hợp theo yêu cầu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 76 3.2.2 Xây dựng mạng lưới cán quản lý, đạo tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 79 3.2.3 Cơ chế tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 80 3.2.4 Bồi dưỡng nhận thức lực cho chủ thể tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh 88 3.2.5 Đa dạng hóa loại hình hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 90 3.2.6 Tổ chức trao đổi thông tin nhà trường với gia đình xã hội trình giáo dục đạo đức cho học sinh 94 3.2.7 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, xây dựng điển hình, tạo phong trào rèn luyện học sinh chăm sóc giáo dục tồn xã hội 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp phối hợp nhà trường với gia đình xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh trung hocc̣ sơ 97 3.4 Khảo nghiệm tính đắn khả thi biện pháp 99 ́ ́ KÊT LUÂṆ VÀKHUYÊN NGHI ̣ 104 Kết luận 104 Khuyến nghic̣ 105 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 105 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 105 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 106 2.4 Đối với Trường trung hocc̣ sở 106 2.5 Đối với Phụ huynh học sinh 106 2.6 Đối với tổ chức xã hội 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Mơ hình số 1: Mơ hình liên kết lực lượng GD giai đoạn 24 Bảng 2.1: Đối tượng khảo sát thực trạng 37 Bảng 2.2: Kết xếp loại đạo đức trường THCS Thị trấn Lương Bằng - Kim Động - Hưng Yên từ năm học 2005 - 2006 đến năm học 2009-2010 .40 Bảng 2.3: Ý kiến HS cần thiết giáo dục đạo đức 41 Bảng 2.4 Nhận thức HS phẩm chất đạo đức cần giáo dục trường THCS 41 Bảng 2.5: Ý kiến HS vị trí đạo đức GDĐĐ cho HS THCS 42 Bảng 2.6: Ý kiến đánh giá tầm quan trọng môi trường GDĐĐ 44 Bảng 2.7: Thực trạng hành vi đạo đức HS 45 Bảng 2.8: Đánh giá cán QLGD GV thái độ HS GDĐĐ 48 Bảng 2.9: Những nguyên nhân dẫn đến hạn chế việc GDĐĐ HS có hành vi lệch chuẩn 49 Bảng 2.10: Mối quan hệ quan tâm cha mẹ .53 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý nội dung GDĐĐ cho HS 53 Bảng 2.12: Nội dung liên kết nhà trường với gia đình 56 Bảng 2.13: Thực trạng cách thức phối hợp nhà trường với gia đình .57 Bảng 2.14: Các biện pháp phối hợp nhà trường với gia đình 59 Bảng 2.15: Nội dung phối hợp nhà trường với xã hội 60 Bảng 2.16: Thực trạng cách thức phối hợp nhà trường xã hội 62 Bảng 2.17: Các biện pháp phối hợp nhà trường xã hội việc GDĐĐ cho HS 63 Bảng 2.18: Mức độ hiệu phối hợp nhà trường với gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho HS 64 Biểu đồ 2.1: Mức độ hiệu phối hợp nhà trường với gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho HS 64 Bảng 2.19: Các nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu việc phối hợp lực lượng để GDĐĐ cho HS 66 Mơ hình 3.1: Mơ hình tổ chức Ban quản lý GDĐĐ trường học 81 Bảng 3.1: Đối tượng khảo nghiệm 100 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm biện pháp GDĐĐ cho HS 101 Biểu đồ 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết GDĐĐ cho HS 102 Biểu đồ 3.1 Khảo nghiệm tính khả thi GDĐĐ cho HS 103 DANH MUCc̣ CÁC KÝHIÊỤ, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GS Giáo sư HĐ Hoạt động HS Học sinh LLGD Lực lượng giáo dục LLXH Lực lượng xã hội Nxb Nhà xuất PGS Phó Giáo sư PHHS Phụ huynh học sinh QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLHS Quản lý học sinh QLNT Quản lý nhà trường THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TS Tiến sĩ TW Trung ương VS Viện sĩ XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ vai trò giáo dục đạo đức ý nghĩa quản lý việc phối hợp lực lượng xã hội việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Mục tiêu giáo dục phổ thơng phát triển tồn diện phẩm chất lực hệ trẻ Giáo dục phổ thông không cung cấp kiến thức mà cần phát triển kỹ năng, hệ thống thái độ, tình cảm, niềm tin để em trở thành chủ nhân đất nước, xây dựng sống hạnh phúc, văn minh Nền giáo dục nước ta phải tìm biện pháp để đạt hai mục tiêu Đạo đức chuẩn mực xã hội, thước đo giá trị nhân cách người Các phẩm chất đạo đức phận nhân cách người Đạo đức gốc, cốt lõi người, tư tưởng xuyên suốt Hồ Chí Minh, người cho đạo đức văn minh “có tài mà khơng có đức vơ dụng” Giáo dục nói chung, GDĐĐ nói riêng góp phần hình thành nhận thức, thái độ tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen cho HS Đối với HS việc hình thành lực cá nhân, thái độ ứng xử thói quen vô quan trọng, sở để hình thành nhân cách người Con người tổng hòa mối quan hệ xã hội Nền GD hình thành nên tính cách người trước hết mối quan hệ gia đình, việc dạy học trường hoạt động xã hội, môi trường xã hội mà người tham gia Bản thân riêng ngành GD với tài nguyên chủ yếu thầy cô giáo thực mục tiêu GD thời kỳ CNH, HĐH Giáo dục đạo đức khác với q trình dạy học mơn văn hố phải q trình xã hội hố, cần có tham gia rộng rãi gia đình LLXH để GD khơng khn viên nhà trường mà cịn hoạt động ngồi học văn hóa HS Vì vậy, cần phải tổ chức QL phối hợp nhà trường với gia đình để tạo đồng thuận thực mục tiêu GD 1.2 Xuất phát từ thực tiễn: Nhà trường xã hội chưa quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho hoc sinh việc tổ chức quản lý phối hợp chưa hợp lý Hiện nay, công tác phối hợp nhà trường với gia đình xã hội việc ni dưỡng, chăm sóc, GD HS, đạt kết định Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan mặt QL nên công tác phối hợp hạn chế, chưa đáp ứng kịp với nhu cầu nâng cao hiệu việc GDĐĐ, phát triển GD thời kỳ CNH, HĐH đất nước Thời gian vừa qua , học đường xảy tượng tiêu cực làm cho xã hội bàng hoàng thấy (bạo lực học đường giới nữ sinh) nhiều nguyên nhân, chắn có việc phối hợp GD nhà trường với gia đình xã hội chưa thống nhất, chưa đồng thuận, kẽ hở để ảnh hưởng tiêu cực tác động vào hệ trẻ Theo kết điều tra Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 2008, có 52,5% người trả lời biểu vi phạm đạo đức mà HS thường mắc phải tập trung vào việc như: lập băng nhóm gây gổ đánh nhau, văng tục chửi thề, không lời cha mẹ, uống rượu, hút thuốc Đặc biệt, có 82% cho việc la cà quán xá, Internet điểm chơi điện tử phổ biến Kết điều tra cho thấy có đến 40% số người thừa nhận có tượng HS bỏ học giờ, 60,6% không chăm chỉ, chuyên cần; 34,5% xem phim ảnh đồi trụy; 46,4% đua đòi ăn diện Xã hội khẳng định học sinh có hành vi trộm cắp, chơi cờ bạc [8] Kim Động huyện thuộc đồng Bắc Bộ, nằm bên tả ngạn sơng Hồng, phía Nam giáp Thành phố Hưng n, phía Đơng Nam giáp huyện Tiên Lữ, phía Đơng Bắc giáp huyện Ân Thi, phía Bắc Tây Bắc giáp huyện Khối Châu Phía Tây giáp huyện Phú Xuyên Hà Nội Phía Tây Nam giáp huyện Duy Tiên tỉnh Hà Nam Sông Hồng ranh giới tự nhiên huyện với Hà Nội Hà Nam Diện tích tự nhiên huyện Kim Động 118,6km², trung tâm trị kinh tế huyện Thị trấn Lương Bằng Trong năm gần với thành cơng cơng nghiệp hóa nơng nghiệp nơng thơn q trình thị hóa 10 129 Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ bạn tập sống Ý thức phê bình tự phê bình để tiế Kính trọng cha mẹ, ông bà, thày cô g trọng bạn bè 10 Lòng trung thực, tự lực học tập 11 Tính tự lập, siêng năng, cần cù, vượt cơng việc 12 Lòng nhân ái, dũng cảm, kiên 13 Ý thức tuân theo pháp luật Câu Xin Anh (chị) cho biết ý kiến vấn đề liên quan đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS đây: STT Các lực lƣợng xã hội Đạo đức quan trọng kiến thức Kiến thức quan trọng đạo đức Cả đạo đức kiến thức quan trọng Giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường cần dậy môn Giáo dục công dân Giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường cần dậy tất môn học Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ tất giáo viên cán nhà trường Hoạt động ngoại khóa hình thức để giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức Đoàn, đội nhà trường khơng có nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh phải 10 130 kết hợp nhà trường, gia đình xã hội Câu Xin Anh (chị) cho biết mức độ ảnh hưởng lực lượng xã hội nêu đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS: STT Các lực lƣợng xã hội 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nhà trường Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Bạn thân Tập thể lớp Tổ chức Đồn, Đội Gia đình Hội cha mẹ học sinh Chính quyền địa phương Cộng đồng nơi Hội phụ nữ Hội nông dân Hội khuyến học Hôi cựu chiến binh Hội cựu giáo chức Mặt trận tổ quốc Công an khu vực Các đơn vị sản xuất kinh doanh địa bàn dân cư Câu Hiện có số học sinh THCS chưa ngoan, đạo đức yếu, theo Anh (chị) tượng nguyên nhân đây? Ngồi cịn có ảnh hưởng khác (xin Anh (chị) nêu cụ thể) STT Nội dung Gia đình khơng hịa thuận Người lớn chưa gương mẫu Xã hội có nhiều tiêu cực Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Đời sống kinh tế gia đình cịn khó khăn, thiếu thốn Quản lý phối hợp gia đình, nhà trường xã hội chưa đồng Chưa có giải pháp cụ thể để phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục học sinh Nội dung giáo dục đạo đức nhà 131 10 11 12 13 trường thiếu thiết thực Một số Anh (chị) thiếu gương mẫu dạy học sống Đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi học sinh Sự bùng nổ thông tin, phương tiện truyền thơng Nhiều tổ chức đồn thể chưa quan tâm đến giáo dục Việc thực thi pháp luật quan hành pháp chưa nghiêm - Các nguyên nhân khác………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu Anh (chị) vui lòng đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng chưa tốt đến phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh THCS STT Nội dung Sự phối hợp chưa chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Chưa có chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trường chưa chủ động xây dựng ké hoạch phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Gia đình hồn tồn phó mặc việc giáo dục cho nhà trường mải làm kinh tế Các tổ chức xã hội chưa thực quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh coi việc giáo dục đạo đức nhà trường Giáo viên chủ nhiệm chưa liên hệ, phối hợp thường xuyên với gia đình Giáo viên chủ nhiệm chưa có kĩ tổ chức phối hợp lực lượng xã hội Giáo viên chủ nhiệm chưa hiểu sâu mục tiêu, nội dung, yêu cầu phối hợp lực lượng để giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Khi có học sinh hư nhà trường, gia đình xã hội có phối hợp 132 10 Đời sống xã hội có nhiều thay đổi Câu 10 Xin Anh (chị) vui lịng cho biết mức độ hình thức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh THCS STT Nội dung Trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh Thông qua Hội cha mẹ học sinh Họp phụ huynh học sinh Mời họp phụ huynh đột xuất học sinh có biểu không ngoan Trao đổi qua điện thoại nhằm phối hợp trao đổi để giáo dục học sinh Trao đổi qua email nhằm phối hợp trao đổi để giáo dục học sinh Qua sổ liên lạc Phụ huynh học sinh chủ động trực tiếp đến gặp trao đổi trực tiếp với thày cô giáo Qua tổ chức sở Đảng, quyền sở, tổ dân phố nơi học sinh sinh sống Qua tổ chức Đoàn, Đội nhà trường địa phương Qua trao đổi với công an khu vực Kết hợp với lực lượng khác 10 11 12 Hình thức khác: ………………………………….…… …………………………………………………… ……………………………………….…………………….…………………………………………… ……… ……………………………………….…………………….…………………………………………… ……… Câu 11 Xin Anh (chị) vui lịng cho biết mục đích việc phối hợp nhà trường với gia đình nhằm? STT Mục đích Nắm tình hình học tập trường Trao đổi ưu nhược điểm trẻ nhà Trao đổi tư cách đạo đức trườn Bàn phối hợp GD gia đình nhà tr Thơng báo chủ trương kế hoach công tác củ Trao đổi quan hệ nhà trườ Nhà trường bồi dưỡng kiến thức GD cho PHHS Nâng cao chất lượng hoạt động tổ chức hội PHHS 133 Nhà trường phổ biến cho PHHS nội dun 10 Gia đình ký cam kết nhà trường G hư 11 Thống cách trao đổi thông tin đình (Sổ liên lạc, điện thoại ) 12 Duy trì chế độ hội họp kỳ 13 GVCN thăm hỏi gia đình HS 14 Tổ chức cho HS tham quan, lao động 15 Khen thưởng HS 16 GD HS cá biệt, HS vi phạm đạo đức, ph 17 Hỡ trợ kinh phí cho hoạt động ngoại kh 18 Bàn xây dựng sở vật chất 19 Xin dạy thêm học thêm Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….…………… ………………………………………………………………………………… Câu 12 Xin Anh (chị) vui lòng cho biết mục đích việc phối hợp nhà trường với quyền địa phương tổ chức xã hội nhằm? STT Mục đích Bảo vệ trật tự an ninh địa phương Tổ chức việc học tập vui chơi, rèn luyện nhằm GDĐĐ QL HS cộng đồng Xây dựng sở vật chất cho nhà trường Thơng báo tình hình tu dưỡng đạo đức HS địa p nhà trường Chưa làm nội dung nội dung Tuyên truyền đường lối Đảng, sách nhà hoạch GD nhà trường Kết nghĩa với số quan đơn vị có điều kiện tham cho HS Kết hợp với công an GD pháp luật GD HS vi phạm 10 Tổ chức giao lưu văn hóa, thể dục – thể thao với quan đơn vị, địa phương 11 Tổ chức HS tham gia hoạt động văn hóa, trị- xã hội địa phương 134 12 Tổ chức cho Hs tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện, đền ơn đáp nghĩa 13 Kết hợp với quyền ngăn chặn văn hóa phẩm đồi trụy, nghiện hút, tiêm chích xâm nhập vào nhà trường 14 Vận động quan, đơn vị kinh tế ủng hộ kinh phí cho hoạt động ngồi 13 Anh (chị) vui lòng đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng chưa tốt đến phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh THCS STT Nội dung Chưa có kế hoạch hoạt động chung nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Chưa có chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trường chưa chủ động phối hợp với gia đình xã hội Gia đình hồn tồn phó mặc cho nhà trường việc giáo dục Các tổ chức xã hội chưa thực quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm chưa nhiệt tình liên hệ, phối hợp thường xuyên với gia đình Giáo viên chủ nhiệm chưa có kĩ tổ chức phối hợp lực lượng xã hội Giáo viên chủ nhiệm chưa hiểu sâu mục tiêu, nội dung, yêu cầu phối hợp lực lượng để giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Việc phối hợp nhà trường với gia đình xã hội thực có học sinh hư Đời sống xã hội có nhiều thay đổi 10 Xin Anh (chị) cho biết số thông tin thân để tiện liên hệ trao đổi (không ghi được): - Họ tên: - Nghề nghiệp, chức vụ: - Điện thoại: Xin trân trọng cám ơn quý Anh (chị) 135 Phụ lục Phiếu khảo sát ý kiến học sinh công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng THCS Lƣơng Bằng, huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên Các em vui lịng đánh dấu X vào (cột) tương ứng phương án lựa chọn Câu Theo em giáo dục đạo đức cho học sinh có mức độ cần thiết nào? A Rất cần thiết B Cần thiết C Có tốt, khơng D Không cần thiết Câu Theo em giáo dục đạo đức thể môi trường sau đây? A Trong gia đình B Trong nhà trường C Ngoài xã hội D Cả phương án Câu Theo em phẩm chất đạo đức mức độ cần thiết học sinh: STT Nội dung phẩm chất Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ thày cô Tính siêng năng, cần cù chăm chỉ, có động học tập đắn Ý thức độc lập dân tộc CNXH Dũng cảm, dám tố cáo hành vi sai trái Tinh thần vượt khó học tập Đồn kết thương yêu, giúp đỡ bạn bè Ý thức kỷ luật Tiết kiệm tiền của, thời gian Lòng nhân ái, khoan dung, độ lượng Lòng tự trọng trung thực học tập sống Lối sống có văn hóa Tính khiêm tốn, khả kiềm chế Ý thức bảo vệ công Tham gia công tác từ thiện nhân đạo Tham gia hoạt động tập thể, xã hội 10 11 12 13 14 15 136 Câu Theo em học sinh trường THCS có biểu đạo đức dây: STT Những biểu Thương cảm chia sẻ với người gặp hồn cảnh khó khăn Thực nghiêm túc nội quy nhà trường Khiêm tốn học hỏi người Bao che thói hư tật sấu Lễ phép với ơng bà cha mẹ, thày cô Cố gắng để giúp đỡ cha mẹ Quan tâm đến lợi ích người khác Nói dối cha mẹ, thày cô bạn bè Sẵn sàng giúp đỡ bạn hết lịng 10 Có tinh thần giúp đỡ người già, trẻ em nơi cơng cộng 11 Hay nói chuyện học 12 Trốn tiết lý khơng đáng 13 Đi học muộn 14 Quay cóp kiểm tra thi cử 15 Có hành vi hỡn láo với thày giáo 16 Có hành vi địi hỏi vật chất làm cha mẹ buồn 17 Có hành vi tham lam người khác 18 Có hành vi vi phạm luật an tồn giao thơng 19 Tham gia đua xe trái phép 20 Liên quan đến tai, tệ nạn xã hội Câu Những lực lượng xã hội nêu có ảnh hưởng đến việc rèn luyện đạo đức em? STT Các lực lƣợng xã hội Nhà trường Giáo viên chủ nhiệm lớp 137 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Giáo viên mơn Bạn thân Tập thể lớp Tổ chức Đồn, Đội Gia đình Hội cha mẹ học sinh Chính quyền địa phương Cộng đồng nơi Hội phụ nữ Hội nông dân Hội khuyến học Hôi cựu chiến binh Hội cựu giáo chức Mặt trận tổ quốc Công an khu vực Các đơn vị sản xuất kinh doanh địa bàn dân cư Câu Em cho biết học sinh Trường THCS thường có biểu hành vi đạo đức nào? STT Nội dung phẩm chất Thực đầy đủ nội quy nhà trường Lễ phép với ông, bà, cha mẹ, thày cô giáo Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm Thơng cảm, gúp đỡ người khó khăn gặp hoạn nạn Cố gắng giúp đỡ ông bà, cha mẹ cơng việc nhà Sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Nói dối cha mẹ, thày cơ, bạn bè Hay nói chuyện học Trốn tiết học để chơi Đi học muộn Vô lễ với thày, co giáo Lấy trộm đồ người khác Vi phạm luật an toàn giao thông Đánh Hút thuốc Uống rượu bia 10 11 12 13 14 15 16 17 Liên quan đến ma túy, mại dâm 138 Câu Em cho biết vị trí đạo đức giáo dục đạo đức có vai trị nào? STT Vị trí đạo đức giáo dục đạo đ Trong mỗi người phải coi trọng tài lẫn Mỗi người phải cố gắng học tập để có đạo đứ Mỡi người phải cố gắng học tập để thành tài Giáo dục đạo đức trách nhiệm giáo viên Giáo dục đạo đức có mơn khoa h Trong mỡi người đạo đức quan trọng h Trong mỡi người tài quan trọng h Giáo dục đạo đức có mơn giáo dục Giáo dục đạo đức khơng có môn khoa h 10 Giáo dục đạo đức nhiệm vụ gia đình 11 Giáo dục đạo đức khơng có hoạt động du lịch 12 Giáo dục đạo đức khơng có ngày lễ 13 Giáo dục đạo đức trách nhiệm 14 Giáo dục đạo đức khơng có hoạt độn thể dục – thể thao 15 Giáo dục đạo đức nhiệm vụ ch trường 16 Giáo dục đạo đức khơng có sinh hoạt Đ Xin cám ơn em 139 Phụ lục Phiếu khảo sát ý kiến cán quản lý giáo dục, giáo viên, phụ huynh học sinh lực lƣợng xã hội tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Xin Quý vị vui lịng cho biết quan điểm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phối hợp nhà trường với gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS: Các biện pháp Biện pháp 1: Xây dựng kế phối hợp yêu cầu GDĐĐ cho THCS Biện pháp 2: Xây dựng mạng cán quản lý đạo tổ chức phối hợp trường với đình xã hội Biện pháp chế tổ chức phối hợp trường với gia đình xã hội Biện pháp 4: Bồi 140 dưỡng nhận thức lực cho chủ thể tham gia GDĐĐ cho HS Biện pháp 5: Đa dạng hố loại hình hoạt động GDĐĐ cho HS trường THCS Biện pháp 6: Tổ chức trao đổi thơng tin nhà trường với gia đình xã hội trình GDĐĐ cho HS Biện pháp Thường kiểm tra giá, 7: xuyên đánh xây dựng điển hình, tạo phong trào rèn luyện HS chăm sóc GD tồn xã hội Xin Anh (chị) cho biết số thông tin thân để tiện liên hệ trao đổi (không ghi được): - Họ tên: - Nghề nghiệp, chức vụ: - Điện thoại: Xin trân trọng cám ơn quý Anh (chị) 141 ... 1: Cơ sở lý luận việc quản lý phối hợp nhà trường với gia đình xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng việc quản lý phối hợp nhà trường với gia đình xã hội việc giáo. .. giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THCS Thị trấn Lương Bằng, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên Chƣơng 3: Biện pháp quản lý phối hợp nhà trường với gia đình xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh. .. chế giáo dục đạo đức 2.4 Thực trạng quản lý phối hợp nhà trường với gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh 2.4.1 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục đạo đức cho học