Sử dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề hỗ trợ dạy học phần kim loại hóa học lớp 12 nâng cao trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LÝ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ HỖ TRỢ DẠY HỌC - PHẦN KIM LOẠI HÓA HỌC LỚP 12 NÂNG CAO - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI - 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LÝ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ HỖ TRỢ DẠY HỌC - PHẦN KIM LOẠI HÓA HỌC LỚP 12 NÂNG CAO - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN HĨA HỌC) Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Sửu HÀ NỘI – 2012 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt ĐC TN GV HS PPDH DHDA ĐHSP NXB PP PTHH SGK THPT TNSP VD LĐTD KLK KLKT KHGD DA GT GD&ĐT PƢ OXH DD BTH t0 t0 D nc s DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 3.1 Bảng điểm tổng kết kiểm tra 85 Bảng 3.2 Số liệu kết kiểm tra 86 Bảng 3.3 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 87 Bảng 3.4 Phần trăm số học sinh đạt điểm yếu kém, trung bình(TB), khá, giỏi 87 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Trang Hình 1.1 Biểu đồ mức thu giữ thông 10 Hình 1.2 Sơ đồ quy trình vận dụng PPDH phát giả vấn đề 13 Hình 1.3 Sơ đồ bƣớc giải vấn đề 18 Hình 1.4 Quy trình tổ chức dạy học theo dự án 26 Hình 2.1 Sơ đồ nội dung thực dự án sản xuất gang 80 Hình 3.1 Đồ thị đƣờng luỹ tích kiểm tra 88 Hình 3.2 Đồ thị đƣờng luỹ tích kiểm tra 88 Hình 3.3 Đồ thị đƣờng luỹ tích kiểm tra 88 Hình 3.4 Đồ thị đƣờng luỹ tích kiểm tra 89 MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Lý thuyết nhận thức 1.2.1 Nội dung thuyết nhận thức 1.2.2 Các nguyên tắc lý thuyết nhận thức 1.2.3 Ứng dụng thuyết nhận thức 1.2.4 Phương pháp dạy học tích cực theo thuyết nhận thức 1.3 Dạy học phát giải vấn đề 1.3.1 Khái niệm PPDH phát giải vấn đề 1.3.2 Bản chất dạy học phát giải vấn đề 1.3.3 Quy trình PPDH phát giải vấn đề 1.3.4 Tình có vấn đề 1.3.5 Dạy học sinh cách giải vấn đề 1.3.6 Các mức độ dạy học phát giải vấn đề 1.3.7 Sử dụng PPDH phát giải vấn đề dạy học hóa học trường THPT 1.4 Các phƣơng pháp đƣợc sử dụng phối hợp với PPDH phát giải vấn đề 22 1.4.1 Phương pháp đàm thoại phát 1.4.2 Dạy học theo dự án – PP dạy học sinh phát giải vấn đề cách sáng tạo 1.5 Thực trạng sử dụng PPDH phát giải vấn đề số trƣờng THPT thuộc thành phố Hải Phòng Tiểu kết chƣơng CHƢƠNG 2: SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẦN ĐỀ HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN KIM LOẠI HÓA HỌC LỚP 12 NÂNG CAO – THPT 2.1 Phân tích nội dung phần kim loại chƣơng trình SGK hóa học lớp 12 nâng cao – THPT 30 2.1.1 Nội dung phần kim loại Hóa học 12 nâng cao – THPT 2.1.2 Những ý mặt phương pháp giảng dạy 2.2 Xây dựng hệ thống tình có vấn đề hƣớng dẫn giải vấn đề dạy học phần hóa kim loại lớp 12 nâng cao – THPT 2.2.1 Nguyên tắc lựa chọn nội dung kiến thức để xây dựng tình có vấn đề 2.2.2 Xây dựng giải hệ thống tình có vấn đề chương 34 2.2.3 Xây dựng giải tình có vấn đề chương 44 2.2.4 Thiết kế vấn đề - đề tài học tập giải vấn đề có liên quan đến thực tiễn đời sống dạy học phần kim loại lớp 12 nâng cao – THPT 49 2.3 Thiết kế kế hoạch dạy có sử dụng PPDH phát giải vấn đề .53 2.3.1 Kế hoạch dạy – Tiết 50 53 2.3.2 Kế hoạch dạy tiết 64 60 2.3.3 Kế hoạch dạy tiết 65 66 2.3.4 Kế hoạch dạy học tiết 66 73 Tiểu kết chƣơng 2……………………………… .………………………… 81 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 82 3.1 Mục đích thực nghiệm 82 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 82 3.3 Kế hoạch thực nghiệm 82 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm 82 3.3.2 Chuẩn bị nội dung 82 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 83 3.4 Kết thực nghiệm 84 3.4.1 Phương pháp xử lý số liệu 84 3.4.2 Kết kiểm tra thống kê bảng sau: 86 3.4.3 Xử lý đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 86 3.4.4 Phân tích kết thực nghiệm 90 3.4.5 Kết luận thực nghiệm sư phạm 91 Tiểu kết chƣơng 92 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ 93 Kết luận 92 Những khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHẦN PHỤ LỤC 97 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống kỉ XXI, kỉ trí tuệ sáng tạo Tình hình giới có nhiều biến động: bùng nổ trí thức, khoa học cơng nghệ phát triển nhƣ vũ bão Trong nƣớc có nhiều chuyển biến: Nƣớc ta tiến hành công đổi đất nƣớc theo hƣớng xây dựng xã hội phát triển, công bằng, văn minh định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế đánh dấu kiện nhập WTO Việt Nam đƣa đến nhiều hội thách thức cho ngƣời lao động nƣớc Sự phát triển thời đại đòi hỏi nguồn nhân lực Việt Nam phải có đủ trình độ đủ lực đáp ứng yêu cầu tình hình Trƣớc biến động ngành GD ĐT nƣớc nhà phải có chiến lƣợc đổi mạnh mẽ, sâu sắc toàn diện để đào tạo nguồn nhân lực có kiến thức, kỹ trình độ chun mơn đáp ứng đƣợc nhu cầu xã hội thời kì đổi bƣớc đƣa Việt Nam hịa nhập với nƣớc khu vực giới Cùng với xu phát triển chung giới, thời gian qua giáo dục nƣớc ta chuyển dần từ trang bị cho học sinh nội dung kiến thức sang phát triển tiềm sáng tạo, bồi dƣỡng tƣ khoa học, lực tự tìm tịi chiếm lĩnh trí thức, lực giải vấn đề để đáp ứng đƣợc với yêu cầu thực tiễn sống Trên thực tế chất lƣợng giáo dục nƣớc ta thấp Nguyên nhân dẫn đến tình trạng có nhiều song vấn đề then chốt phƣơng pháp day học chƣa đổi kịp thời Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001 - 2010( ban hành kèm định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28 tháng 12 năm 2001, thủ tƣớng phủ) mục 5.2 nêu rõ : “ Đổi đại hóa phƣơng pháp giáo dục Chuyển từ truyền thụ thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hƣớng dẫn ngƣời học chủ động tƣ trình tiếp cận trí thức, dạy cho ngƣời học phƣơng pháp tự học, tự thụ nhận thơng tin cách có hệ thống có tƣ phân tích, tổng Câu hỏi Đáp án ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ ( Bài số 4) Thời gian: 60 phút Họ tên: Lớp: Chọn đáp án Câu Tính dẫn điện, dẫn nhiệt kim loại Au, Ag, Cu, Fe tăng đần theo thứ tự: A Fe < Cu < Ag < Au B Fe < Au < Cu < Ag C Au < Cu < Fe < Ag C Ag < Cu < Au < Fe Câu Cấu hình electron ion Fe3+ là: A 1s22s22p63s23p63d34s2 B 1s22s22p63s23p64s23d3 C 1s22s22p63s23p63d24s24p1 Câu D 1s22s22p63s23p63d5 Trong chất sau: Fe, FeO, Fe2O3, Fe3O4 Chất vừa có tính oxi hố, vừa có tính khử là: A Fe, FeO B FeO, Fe2O3 C Fe2O3, Fe3O4 D FeO, Fe3O4 Câu Đốt cháy hồn tồn bột sắt khơng khí thu đƣợc chất rắn X Trộn X với lƣợng Cu thu đƣợc chất rắn Y Hoà tan Y H 2SO4 loãng dƣ tới phản ứng kết thúc, thu đƣợc dung dịch Z phần chất rắn khơng tan Các muối có dung dịch Z là: A FeSO4 Fe2(SO4)3 C Fe2(SO4)3 CuSO4 Câu Dung dịch A có chứa đồng thời cation: K+, Ag+, Fe3+, Ba2+ anion Anion là: A Cl− , 110 Câu Cho m gam Fe phản ứng hoàn toàn với: + HCl dƣ thu đƣợc x gam muối + Cl2 dƣ thu đƣợc y gam muối + Bột S dƣ thu đƣợc z gam muối Các giá trị x, y, z thoả mãn điều kiện: A y > x > z B x > y > z C x = y > z D x = y < z Câu Ngâm Fe dƣ vào dung dịch chứa: CuSO4, Fe2(SO4)3, MgSO4 phản ứng kết thúc số muối dung dịch là: A muối B muối C muối D muối Câu Cho hỗn hợp Cu, Fe vào dung dịch H2SO4 đặc nóng Sau phản ứng thu đƣợc dung dịch E chứa chất tan Chất tan là: A CuSO4 B FeSO4 C H2SO4 D Fe2(SO4)3 Cho thứ tự cặp oxi hoákhử sau: Fe2+/Fe, Cu2+/Cu, Câu 3+ 2+ + Fe /Fe , Ag /Ag Trong dung dịch muối kim loại sau: Fe(NO 3)2, Cu(NO3)2, Fe(NO3)3, Fe, Cu, Ag dung dịch AgNO3 tác dụng với: A Fe, Cu, dd Fe(NO3)2 B Fe, Cu, dd Fe(NO3)3 C Fe, Cu, dd Cu(NO3)2 D Fe, Ag, dd Fe(NO3)2 Câu 10 Muối Fe2+làm màu tím dung dịch MnO4- mơi trƣờng axit cho Fe 3+ cịn Fe 3+ - 2+ tác dụng với I cho I2 Fe Sắp xếp chất oxi hoá Fe3+, I2, MnO4 A Fe3+, I2, MnO4 C I2, Fe3+, MnO4 Câu 11 Cho hỗn hợp A chứa 0,1mol Fe3O4, 0,1 mol Cu, 0,1mol Ca Hố chất hồ tan hoàn toàn hốn hợp A A dung dịch FeCl3 dƣ C dung dịch HCl dƣ Câu 12 Đốt nóng hỗn hợp bột X gồm: Al Fe 3O4 mơi trƣờng khơng có khơng khí, sau phản ứng thu đƣợc chất rắn Y Nếu cho Y tác dụng 111 với NaOH dƣ thu đƣợc 3,36 lít H2 (đktc), cho Y tác dụng với HCl dƣ thu đƣợc 13,44 lít H2 (đktc) Khối lƣợng Al Fe3O4 có hỗn hợp X là: A 13,5 gam Al 46,4 gam Fe3O4 B 16,2 gam Al 34,8 gam Fe3O4 C 16,2 gam Al 46,4 gam Fe3O4 D 13,5 gam Al 34,8 gam Fe3O4 Câu 13 Hoà tan hoàn toàn 3,04 gam hỗn hợp bột kim loại Fe Cu dung dịch HNO3 (lỗng) thu đƣợc 0,896 lít NO (ở đktc) Thành phần % khối lƣợng Fe Cu có hỗn hợp là: A 52,35 % Fe 47,65 % Cu 24,34 % Fe 75,66 % Cu B 38,52% Fe 61,48 % Cu C D 36,84% Fe 63,16% Cu Câu 14 Ngâm kim loại M có khối lƣợng 50 gam dung dịch H2SO4 lỗng Sau thu đƣợc 0,336 lít H2 (đktc) khối lƣợng kim loại giảm 1,68% Kim loại M là: A Zn B Ni C Sn D Fe Câu 15 Hoà tan hoàn toàn 2,8 gam kim loại M dung dich H2SO4 loãng, thu đƣợc 7,6 gam muối sunfat Kim loại M A Zn B Ni C Fe D Al Câu 16 Hoà tan hoàn toàn 20 gam hỗn hợp bột Fe FeO dung dịch HCl dƣ thu đƣợc 2,24 lít khí H2 (đktc) dung dịch A Cho dung dịch NaOH dƣ vào A Lọc lấy kết tủa, rửa đem nung khơng khí đến khối lƣợng khơng đổi thu đƣợc m gam chất rắn Giá trị m A 12,0 gam B 24,0 gam C 16,0 gam D 28,0 gam Câu 17 Cho CO dƣ qua a gam hỗn hợp X gồm Fe Fe2O3 nung nóng thu đƣợc 11,2 gam Fe Nếu ngâm a gam X dung dịch CuSO4 dƣ Phản ứng xong thu đƣợc chất rắn có khối lƣợng (a + 0.8) gam Giá trị a A 13,60 gam B 16,80 gam 112 C 14,25 gam D 18,34 gam Câu 18 Khử hoàn toàn a gam hỗn hợp FeO, Fe 2O3, Fe3O4 CO thu đƣợc 0,88 gam khí CO2 Nếu hồ tan a gam hỗn hợp dung dịch HCl cần dùng tối thiểu V lít HCl 0,5 M Giá trị V A 0,04 lít B 0,06 lit C 0,08 lit D 0,09 lít Câu 19 Khử m gam hỗn hợp gồm oxit CuO, FeO, Fe 3O4 Fe2O3 khí CO nhiệt độ cao, thu đƣợc 40gam hỗn hợp chất rắn B 13,2 gam khí CO2 giá trị m A 36,2 gam B 44,8 gam C 22,4 gam D 8,4 gam Câu 20 Để m gam phơi bào Fe ngồi khơng khí sau thời gian thu đƣợc 12 gam hỗn hợp A gồm: Fe, FeO, Fe 2O3, Fe3O4 Cho A tác dụng hoàn toàn với dung dịch HNO3 dƣ thấy giải phóng 2,24 lít khí NO (ở đktc) Giá trị m là: A 9,27 gam B 10,08 gam C 11,20 gam D 16,80 gam Câu 21 Cho 50 ml dung dịch FeCl2 M vào dung dịch AgNO3 dƣ thu đƣợc a gam chất rắn Giá trị a là: A 12,35 gam B 15,68 gam C 18,25 gam D 19,75 gam Câu 22 Hoà tan hoàn toàn 3,04 gam hỗn hợp FeO Fe3O4 vào dung dịch H2SO4 loãng dƣ đƣợc dung dịch A Cho từ từ dung dịch KMnO 0,1 M vào dung dịch A, khuấy đến dung dịch bắt đầu có màu tím xuất dừng lại thấy tiêu tốn 40 ml dung dịch KMnO4 Thành phần % khối lƣợng FeO hỗn hợp là: A 47,36% Câu 23 Hoà tan 0,24 mol FeCl3 0,16 mol Al2(SO4)3 vào dung dịch chứa 0,4 mol H2SO4 đƣợc dung dịch X Thêm 1,3 mol Ba(OH)2 nguyên chất vào dung dịch X thấy xuất kết tủa Y Khối lƣợng Y A 344,18 gam B 246,32 gam C 41,28 gam D 0,64 gam Câu 24 Hoà tan hết 5,6 gam Fe dung dịch HNO3 Sau kết thúc phản ứng thu đƣợc 1,68 lít NO(sản phẩm khử nhất, đktc) 113 dung dịch X Khối lƣợng muối có dung dịch X A 18,15gam Câu 25 Hoà tan hết m gam hỗn hợp gồm FeO, Fe 2O3 Fe3O4 HNO3 đặc, nóng thu đƣợc 4,48 lít khí NO 2(đktc) Cơ cạn dung dịch sau phản ứng đƣợc 145,2 gam muối khan.Giá trị m là: A 35,7g Câu 26 Cho 1,0 gam bột sắt tiếp xúc với oxi thời gian thu đƣợc 1,24 gam hỗn hợp Fe2O3 Fe dƣ Lƣợng Fe dƣ là: A 0,036g Câu 27 Ngâm kim loại có khối lƣợng 50 gam dd HCl Sau thu đƣợc 336 ml khí H2 đktc khối lƣợng kim loại giảm 1,68% Kim loại A Fe B Zn C Cu D Al Câu 28 Đốt cháy hoàn toàn 8,8 gam FeS 12 gam FeS O2 dƣ, thu đƣợc khí X Cho khí X sục vào Vml dung dịch NaOH 25%(d=1,28g/ml) đƣợc muối trung hòa Giá trị tối thiểu V A 50ml B 75ml C 100ml D 120ml Câu 29 Hoà tan mẫu hợp kim Fe-C vào HNO3 đặc nóng thu đƣợc hỗn hợp khí NO2 CO2 CO2 chiếm % thể tích Thành phần % khối lƣợng bon hợp kim là: A 3,114 % Câu 30 Nung 20 gam thép oxi dƣ thu đƣợc 0,392 lít CO2 (ở 00C, 0,8 atm) Thành phần % khối lƣơng bon có mẫu thép là: A 0,45 % Câu hỏi Đáp án B Câu hỏi Đáp án B 114 Phụ lục Các phiếu điều tra Phiếu tham khảo ý kiến giáo viên Với mong muốn tìm hiểu thực trạng việc sử dụng PPDH phát giải vấn đề dạy học hóa học đánh giá hiệu PPDH gửi đến quý thầy cô phiếu tham khảo ý kiến Xin quý thầy cô đọc cho biết ý kiến nội dung phiếu cách đánh dấu (X) vào ô trống điền vào dịng để trống 2.1 Thơng tin cá nhân Họ tên: điện thoại Số năm giảng dạy: Trình độ đào tạo: Cử nhân □ Học viên cao học □ Thạc sĩ □ Tiến sĩ Nơi công tác: tỉnh Hải Phòng 2.2 Các vấn đề tham khảo ý kiến Thầy (cơ) có thƣờng xun sử dụng PPDH phát giải vấn đề dạng học không? □ Rất sử dụng □ Thỉnh thoảng □ Thƣờng xuyên □ Không sử dụng Mức độ hiệu áp dụng PPDH phát giải vấn đề: □ Rất hiệu □ Bình thƣờng □ Khó đạt hiệu □ Khơng mang lại hiệu 115 Thày (cô) đánh giá nhƣ học có sử dụng PPDH phát giải vấn đề? □ Giúp học sinh tích cực học tập □ Kích thích hứng thú học tập học sinh □ Giờ học sinh động, hấp dẫn, học sinh có hội giúp đỡ thể tinh thần sáng tạo □ Học sinh dễ hiểu bài, hiểu sâu hơn, kiến thức đƣợc mở rộng □ Chất lƣợng học nâng cao PPDH phát giải vấn đề có đáp ứng nhu cầu đổi □ Có □ Khơng Khi sử dụng PPDH phát giải vấn đề thày cô thƣờng gặp khó khăn gì? □ Thời gian thực học sinh □ Học sinh chƣa quen với PPDH phát giải vấn đề □ Gv cần tìm hiểu nhiều, tài liệu hƣớng dẫn □ Gv hiểu PPDH chƣa sâu Theo thày cô nên sử dụng PPDH phát giải vấn đề nhƣ cho có hiệu quả? Thày (cô) thƣờng sử dụng PPDH phát giải vấn đề cho nội dung học? □ Nghiên cứu cấu tạo chất □ Tính chất chất □ Ứng dụng chất □ Điều chế Thày cô thƣờng sử dụng PPDH phát giải vấn đề cho 116 dạng nào? □ Hình thành khái niệm □ Nghiên cứu tính chất chất □ Ôn tập – Luyện tập □ Thực hành Dạy học theo dự án – PP dạy học sinh phát giải vấn đề cách sáng tạo Thày có biết PPDH dự án? □ Chƣa đƣợc biết □ Có biết tên phƣơng pháp □ Nắm vững nội dung phƣơng pháp 10 Thày cô có sử dụng PPDH khơng? □ Thƣờng xun □ Thỉnh thoảng □ Rất sử dụng □ Khơng sử dụng 11 Thày cô sử dụng PPDH dự án việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh theo hình thức nào? □ Trên lớp □ Ngoài học □ Học sinh làm nhà báo cáo lớp 12 Theo thày cô PPDH theo dự án có mang lại hiệu khơng? □ Dự án nhỏ □ Dự án trung bình □ Dự án lớn 13 Thày cô sử dụng PPDH theo dự án có mang lại hiệu khơng? □ Rất hiệu □ Bình thƣờng □ Hiệu khơng cao 117 Phụ lục Sổ theo dõi dự án Tên dự án: Sản xuất gang Tên trƣờng: THPT Lý Thƣờng Kiệt Tên giáo viên: Nguyễn Thị Lý Thời gian : Từ ngày 07/02/2012 đến ngày 20/02/2012 Danh sách nhóm: Nhóm Lê Lan Anh Đỗ Thị Huyền Phạm Thị Tuy Bùi Nhƣ Quỳ Đoàn Văn Thị Bùi Thị Thảo Phạm Minh N Nguyễn Thị T Nguyễn Thị C Mục lục Kế hoạch Ý tƣởng ban đầu Phiếu thu thập liệu Biên thảo luận Nhìn lại trình thực Phản hồi giáo viên 118 Báo cáo kết dự án học tập học sinh Tên dự án Mơn học Lí chọn đề tài Mục tiêu dự án Hình thức trình bày kết dự án 119 Phụ lục Các sản phẩm học sinh 120 121 GIẤY XÁC NHẬN Luận văn: “Sử dụng phƣơng pháp dạy học phát giải vấn đề hỗ trợ dạy học – phần kim loại hóa học lớp 12 nâng cao – trung học phổ thông ” học viên Nguyễn Thị Lý chỉnh sửa theo nội dung yêu cầu hội đồng bảo vệ ngày 25 tháng 12 năm 2012 trƣờng Đại học Giáo Dục Đại học Quốc Gia Hà Nội Hà Nội, ngày 02 tháng 01 năm 2013 Chủ tịch hội đồng Giáo viên hƣớng dẫn 122 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LÝ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ HỖ TRỢ DẠY HỌC - PHẦN KIM LOẠI HÓA HỌC LỚP 12 NÂNG CAO - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... chọn đề tài: “ Sử dụng phƣơng pháp dạy học phát giải vấn đề hỗ trợ dạy học - phần kim loại Hóa Học lớp 12 nâng cao –THPT ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, vận dụng phƣơng pháp dạy học phát giải vấn. .. thức - Dạy học phát giải vấn đề: Khái niệm dạy học nêu vấn đề, tình có vấn đề, quy trình dạy học sinh giải vấn đề sử dụng PPDH phát giải vấn đề dạy học hóa học trƣờng phổ 36 thông - Phƣơng pháp