Quản lý hoạt động tự học của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường đại học hòa bình

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ LÝ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỊA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Mai Hương HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập nghiên cứu đề tài, tơi nhận quan tâm nhiệt tình, có trách nhiệm Quý Thầy, Cô giáo, bạn bè, gia đình đồng nghiệp Luận văn hồn thành hội cho gửi lời cảm ơn chân thành tới: Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Mai Hương- cán hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục Quý Thầy, Cô giáo, Cán viên chức thuộc phòng, ban chức Trường tận tình giảng dạy, hướng dẫn quan tâm giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Cuối đặc biệt cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Hịa Bình, bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, hỗ trợ tinh thần, thời gian vật chất cho trình học tập thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến góp ý, bảo thầy cô, nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Vũ Thị Lý i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu BCH BGD&ĐT ĐHQGHN GS NQ NXB PGS QĐ SL 10 SV 11 TB 12 TCN 13 TSKH 14 TTg 15 TW ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Bảng 1.1 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 3.l Bảng 3.2 iii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ, hình Sơ đồ 1.1 Sơ đồ 1.2 Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 2.2 iv MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục sơ đồ, biểu đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỰ HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên Thế Giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Các khái niệm quản lí 1.2.2 Khái niệm dạy học tự học 13 1.3 Đào tạo theo tín hoạt động tự học sinh viên học chế tín 18 1.3.1 Học chế tín 18 1.3.2 Hoạt động tự học sinh viên học chế tín 23 1.4 Quản lí tự học sinh viên học chế tín 29 1.4.1 Quản lí việc xây dựng đề cương mơn học có hướng dẫn tự học .29 1.4.2 Quản lí hoạt động hướng dẫn tự học giảng viên 31 1.4.3 Quản lí hoạt động tự học sinh viên 33 1.4.4 Quản lí cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động tự học 36 1.4.5 Quản lí điều kiện phục vụ tự học sinh viên 37 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động tự học quản lí hoạt động tự học sinh viên 37 1.5.1 Yếu tố chủ quan người học 37 1.5.2 Yếu tố khách quan người học 40 v Tiểu kết chương 42 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỊA BÌNH 43 2.1 Giới thiệu chung Trường Đại học Hịa Bình 44 2.1.1 Khái quát trường Đại học Hịa Bình 44 2.1.2 Mục tiêu đào tạo trường Đại học Hịa Bình 45 2.1.3 Loại hình quy mơ đào tạo trường Đại học Hịa Bình .47 2.1.4 Tổ chức máy quản lí trường Đại học Hịa Bình 49 2.1.5 Đội ngũ cán quản lí, giảng viên nhân viên Đại học Hịa Bình 52 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng hoạt động tự học quản lí hoạt động tự học học chế tín Trường Đại học Hịa Bình 54 2.2.1 Mục tiêu việc nghiên cứu thực trạng 54 2.2.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 55 2.2.3 Mẫu nghiên cứu 55 2.2.4 Quy trình tổ chức khảo sát ý kiến 55 2.3 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên Đại học Hịa Bình 56 2.3.1 Đặc điểm sinh viên đặc điểm đào tạo Đại học Hịa Bình 56 2.3.2 Thực trạng nhận thức sinh viên vai trò ý nghĩa tự học 61 2.3.3 Thực trạng nhận thức động tự học sinh viên 65 2.3.4 Thực trạng nội dung tự học sinh viên 67 2.3.5 Thực trạng sử dụng phương pháp tự học sinh viên 69 2.3.6 Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học sinh viên 70 2.3.7 Nhận xét chung 74 2.4 Thực trạng cơng tác quản lí hoạt động tự học sinh viên Đại học Hòa Bình 75 2.4.1 Thực trạng quản lí hoạt động hướng dẫn tự học giảng viên 75 2.4.2 Thực trạng quản lí hoạt động học tự học sinh viên 79 vi 2.4.3 Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết tự học sinh viên 81 2.4.4 Thực trạng quản lí điều kiện sở vật chất, phương tiện kĩ thuật phục vụ hoạt động tự học 83 2.5 Đánh giá chung mức độ thực biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên Đại học Hịa Bình 85 2.5.1 Những thuận lợi 85 2.5.2 Những khó khăn, tồn cần khắc phục 86 2.5.3 Nguyên nhân 87 Tiểu kết chương 89 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC HỊA BÌNH ĐÁP ỨNG U CẦU ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 90 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp 90 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 90 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 90 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 90 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa khả thi 91 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Hịa Bình 91 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức giảng viên sinh viên vai trò hoạt động tự học 91 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng phát triển hệ thống cố vấn học tập đủ số lượng, mạnh chất lượng để hướng dẫn sinh viên tự học có hiệu 94 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng giảng viên đổi cách dạy để sinh viên đổi cách học hướng tới việc nâng cao tính độc lập, chủ động sinh viên Trường Đại học Hịa Bình 97 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi việc kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy hoạt động tự học sinh viên 100 vii 3.2.5 Biện pháp 5: Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với yêu cầu đào tạo theo tín tạo điều kiện cho sinh viên tự học 103 3.2.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp đồng đơn vị chức hướng tới hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín 105 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên Đại học Hịa Bình 107 3.3.1 Mối liên quan biện pháp 107 3.3.2 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 108 Tiểu kết chương 113 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 114 Kết luận 114 Khuyến nghị 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC 121 viii - Nên có mối liên hệ chặt chẽ với khoa, ghi nhận đóng góp, phản hồi từ sinh viên để kịp thời chỉnh sửa bổ sung - Xây dựng môi trường thân thiện sinh viên * Đối với giảng viên - Tham gia đầy đủ khóa bồi dưỡng chuyên; có kế hoạch thường xuyên tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho thân - Thực việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh viên * Đối với sinh viên - Có nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề tự học; xác định thái độ động học tập khoa học, đắn - Tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học tập - Thực tốt quy định, quy chế đào tạo rèn luyện Trường Tóm lại, biện pháp đề xuất luận văn tác giả mang tính thời sự, tính thực tiễn rõ rệt Do vậy, thời gian tới, có thể, tác giả tiếp tục nghiên cứu, khảo nghiệm để làm sáng tỏ quy trình thực góp phần tác động có hiệu vào hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Hịa Bình đáp ứng u cầu đào tạo theo học chế tín chỉ, đẩy mạnh đồng đào tạo nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 31/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 việc thí điểm tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi công nhận tốt nghiệp đại học, cao đẳng hệ quy theo học chế tín Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 15/8/2007 ban hành Quy chế đào tạo đại học, cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Bộ Giáo dục Đào tạo- Vụ Đại học (1994), Về hệ thống tín học tập, Hà Nội Bobii Deporter and Mike Hernacki (2007), Phương pháp học tập siêu tốc NXB Tri thức Lê Khánh Bằng Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên đại học Đại học Sư phạm Hà Nội, 1998 Các Mác Ph Ăng Ghen toàn tập tập 23, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1993 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tập giảng Lí luận đại cương quản lí Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Lí luận đại cương quản lí NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2008), Tập giảng thiết kê đánh giá giáo dục Trường Đại học Giáo dục -ĐHQGHN 10 Nguyễn Đức Chính Đánh giá thực kết học tập giáo dục đại học đào tạo nguồn nhân lực Tham luận Hội thảo Việt Nam học lần thứ III, Hà Nội, 2008 11 Đặng Văn Cúc (2005), Lí luận dạy học đại học với việc đổi phương pháp dạy học giáo dục học cho sinh viên sư phạm chuyên ngoại ngữ Chủ trì Đề tài khoa học cấp Đại học Quốc gia Hà Nội (Mã số: QN.01.22) 118 12 Đại học Hịa Bình Quy chế tạm thời đào tạo theo học chế tín 13 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lí giáo dục, quản lí nhà trường Bài giảng cho học viên cao học quản lí giáo dục 14 Harold Koontz, Cyrill O,donnell Heninz Weihrich Những vấn đề cốt yếu quản lí Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 1992 15 Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lí giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Đặng Xuân Hải (2007), Tính tự chủ tự chịu trách nhiệm Giảng viên sinh viên đào tạo theo hệ thống tín chỉ, Tạp chí Giáo dục (số 175) 17 18 Đặng Xuân Hải (2011), Tập giảng quản lí thay đổi Đặng Xuân Hải (2013), Kỹ thuật dạy học đào tạo theo học chế tín Nhà xuất Bách Khoa- Hà Nội 19 Nguyễn Mai Hương (2013), Quản lí trình dạy học theo học chế tín trường Đại học Việt Nam giai đoạn Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 20 21 J.Vial (1993), Lịch sử thời phương pháp sư phạm Khoa Sư phạm Đại học Quốc Gia Hà Nội (2004), Một số vấn đề Giáo dục Đại học Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 22 Nguyễn Văn Lê Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Văn hố Thơng tin, Hà Nội, 2006 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lí học quản lí Tài liệu dành cho học viên cao học quản lí giáo dục, khoa Sư phạm, ĐHQGHN, 2006 26 24 Hồ Chí Minh Bàn giáo dục Nxb Sự thật, Hà Nội, 1971 25 Hồ Chí Minh Vấn đề học tập.Nxb Sự thật, Hà Nội, 1971 Nguyễn Ngọc Quang Lí luận dạy học đại cương Trường cán quản lí Giáo dục, 1986 Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học NXB Từ điển Bách Khoa 27 119 28 29 Nguyễn Cảnh Tồn Q trình dạy, tự học Nxb Giáo dục, 1998 Hoàng Văn Vân, Phương thức đào tạo theo tín chỉ, lịch sử, chất hàm ý cho phương pháp dạy- học bậc đại học”, Kỷ yếu hội thảo khoa học, trung tâm đào tạo bồi dưỡng giảng viên lí luận trị 30 Phạm Viết Vượng Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 Phạm Viết Vượng Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 31 32 Viện ngôn ngữ Từ điển tiếng Việt Nxb Đà Nẵng - Trung tâm Từ điển học, 2004 33 Viện Khoa học (2005), Từ điển Tiếng Việt NXB Đà Nẵng 120 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC (Dành cho sinh viên) Một số thông tin cá nhân: Khố: Sinh viên lớp: Khoa: Để có xác thực cho việc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Hịa Bình, mong bạn vui lịng cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng): TT Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng TT Củng cố nắm vững kiến thức Mở rộng kiến thức Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Phát triển khả giải tình Nâng cao khả phân tích, tổng hợp vấn đề 10 Tự tin học tập công tác sau 11 Hình thành phát triển nhân cách TT Giúp bạn có hiểu biết rộng Khơng thua bạn bè Được người kính trọng Làm vui lịng thầy cơ, cha mẹ người thân Có việc làm tốt tương lai Tự khẳng định Trở thành lãnh đạo Phục vụ cho đất nước Cốt để thi qua môn 10 Giành điểm cao để học bổng Khi tự học bạn thường tiến hành nội dung sau ? Học theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn Học nguyên văn theo sách giáo khoa Kết hợp học theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn học nguyên văn theo sách giáo khoa Kết hợp học theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn, học nguyên văn theo sách giáo khoa tài liệu nâng cao, tài liệu tham khảo 121 Các phương pháp bạn sử dụng cho tự học? Lập kế hoạch tự học thực theo kế hoạch tự học Xác định mục tiêu tự học Tự đào sâu suy nghĩ để đạt mục tiêu Trao đổi nhóm bạn để hồn thành nhiệm vụ Khi gặp khó khăn hỏi thầy, hỏi bạn để hoàn thành nhiệm vụ Kết hợp phương pháp ghi nhớ, tư duy, vận dụng để giải nhiệm vụ học tập Tất phương pháp Thời gian dành cho tự học? Đọc sách đặn hàng ngày Theo thời gian biểu đề Trước thi, kiểm tra Đọc tài liệu ngày hơm sau có giờ, có liên quan Tùy hứng, khơng có thời gian cố định TT Thực trạng sở vật chất phục vụ tự học Điều kiện trường, phòng học, thư viện Phương tiện kỹ thuật, trang thiết bị phục vụ DH Nguồn tài liệu TT Địa điểm tự học Ký túc xá/Nhà trọ/Gia đình Thư viện Hội trường/giảng đường (ngoài học) Các nơi yên tĩnh Bất kỳ chỗ Để tự học tốt hơn, bạn có đề xuất với Ban Quản lý Trường? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 122 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC (Dành cho cán quản lí, giảng viên) Kính thưa thầy/ giáo! Để có ý kiến sát thực phục vụ q trình nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Hịa Bình học chế tín chỉ”, mong q thầy/ cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau Đề nghị quý thầy/ cô đánh dấu “X” vào tương ứng: Thực trạng quản lí việc xây dựng thực TT đề cương môn học Tập huấn, hướng dẫn việc xây dựng đề cương Kiểm tra việc xây dựng đề cương theo mẫu quy định, đầy đủ nội dung, thông tin Kiểm tra chuyên môn chất lượng đề cương Kiểm tra việc thực đề cương giảng viên qua sổ theo dõi học tập Lên kế hoạch kiểm tra định kỳ đột xuất việc thực dạy học thông qua đề cương Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá, xếp loại giảng viên TT Thực trạng quản lí đổi nội dung, phương pháp dạy học Nâng cao nhận thức tới toàn thể GV nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, kỹ thuật dạy học Phối hợp với tổ môn dự đánh giá sau dự Tổ chức hội thảo tới giảng viên sinh viên đổi phương pháp dạy học phương pháp học tập Thực trạng quản lí tự học sinh viê TT Quản lí việc bồi dưỡng ý thức, thái độ, động tự học Quản lí việc bồi dưỡng phương pháp tự học sinh viên Quản lí việc xây dựng qui định cụ thể đánh giá trình học tập, rèn luyện đạo đức Sinh viên Qui định chế độ kỉ luật Sinh viên vi phạm qui chế học tập thi cử Qui định chế độ khen thưởng Sinh viên có thành tích cao học tập Thực trạng quản lí q trình kiểm tra- đánh giá kết học TT tập Quản lí việc xây dựng đề thi kết thúc học phần môn học Quản lí khâu tổ chức kì thi kết thúc học phần Quản lí việc chấm bài, ghép phách, lên điểm mơn học Quản lí việc thực tiêu chí đánh đề cương 123 TT Thực trạng quản lí sở vật chất, phương tiện dạy học Quản lí việc xây dựng kế hoạch mua sắm sử dụng sở vật chất, phương tiện dạy học Xây dựng quy định việc sử dụng sở vật chất, phương tiện dạy học Bồi dưỡng kĩ sử dụng phương tiện, kĩ thuật dạy học đại Kiểm tra đánh giá hiệu sử dụng sở vật chất, phương tiện, kĩ thuật dạy học Ýkiến khác: Xin chân thành cảm ơn! 124 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lí giảng viên) Để xây dựng biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ, xin thầy cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau Đề nghị thầy/cô đánh dấu “X” vào ô tương ứng: TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức giảng viên sinh viên vai trò hoạt động tự học Xây dựng phát triển hệ thống cố vấn học tập đủ số lượng, mạnh chất lượng để hướng dẫn sinh viên tự học có hiệu Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng giảng viên đổi cách dạy để sinh viên đổi cách học hướng tới việc nâng cao tính độc lập, chủ động sinh viên Trường Đại học Hòa Bình Đổi việc kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy hoạt động tự học sinh viên Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với yêu cầu đào tạo theo tín tạo điều kiện cho sinh viên tự học Phối kết hợp đồng đơn vị chức hướng tới hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín Hà Nội, ngày Xin thầy vui lòng cho biết: Quý danh: Nam/nữ: Chức vụ: Đơn vị công tác: thán g năm 2014 Tuổi: Xin trân trọng cảm ơn! 125 ... lí hiệu hoạt động tự học cho sinh viên Đại học Hịa Bình đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỰ HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 1.1... luận tự học quản lí hoạt động tự học đào tạo theo học chế tín Chương 2: Thực trạng hoạt động tự học quản lí hoạt động tự học cho sinh viên Trường Đại học Hịa Bình Chương 3: Các biện pháp quản. .. Hoạt động tự học sinh viên Đại học Hịa Bình 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lí hoạt động tự học sinh viên Đại học Hịa Bình 5.Câu hỏi nghiên cứu - Thực trạng hoạt động tự học sinh viên trường Đại