Quản lý hoạt động tự học của học sinh trường trung học cơ sở mông ân huyện bình gia, lạng sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔNG ÂN HUYỆN BÌNH GIA - LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔNG ÂN HUYỆN BÌNH GIA - LẠNG SƠN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn đề tài khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Phƣơng Hoa HÀ NỘI - 2013 ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN triển khai đề tài “Quản lý hoạt động tự học học sinh trường trung học sở Mông Ân huyện Bình Gia - tỉnh Lạng Sơn” tác giả ln quan tâm giúp đỡ nhiệt tình đầy trách nhiệm của thầy cô trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN, người nhiệt tình giúp đỡ tác giả hồn thành nhiệm vụ Tác giả xin dành dòng chữ luận văn để bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo quan tâm, giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tác giả xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến PGS.TS Nguyễn Thị Phương Hoa, Cơ tận tình hướng dẫn tác giả suốt trình làm đề tài nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, song khả nghiên cứu tác giả có hạn, kinh nghiệm cơng tác nghiên cứu khoa học cịn ít, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp bảo tận tình thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Hà Thị Dung i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BTTH Bài tập tự học CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐTH Hoạt động tự học HS Học sinh KHTH Kế hoạch tự học NGLL Ngoài lên lớp PPDH Phương pháp dạy hoc TKB Thời khóa biểu THCS Trung học sở ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 14 1.2.4 Tự học 15 1.3 Đặc điểm học sinh trung học sở 15 1.3.1 Khái niệm 15 1.3.2 Đặc điểm tâm - sinh lý đặc điểm trình nhận thức .15 1.4 Hoạt động tự học học sinh trung học sở 19 1.4.1 Đặc điểm tự học học sinh trung học sở 19 1.4.2 Vai trò tự học 20 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học 22 1.5 Quản lý hoạt động tự học học sinh trung học sở 25 1.5.1 Bồi dưỡng động tự học 25 1.5.2 Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch tự học 25 1.5.3 Hướng dẫn học sinh xác định nội dung tự học 26 1.5.4 Bồi dưỡng phương pháp tự học 27 1.5.5 Hướng dẫn tổ chức hình thức tự học 27 1.5.6 Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kết tự học 28 iii 1.5.7 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học 29 Tiểu kết chương 29 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MƠNG ÂN HUYỆN BÌNH GIA 31 2.1 Khái quát tình hình giáo dục trường trung học sở Mông Ân 31 2.1.1 Định hướng phát triển giáo dục học sinh trung học sở xã Mông Ân giai đoạn 31 2.1.2 Quá trình hình thành phát triển 32 2.1.3 Tình hình giáo dục trường trung học sở Mông Ân 34 2.2 Thực trạng hoạt động tự học học sinh trung học sở Mông Ân 36 2.2.1 Nhận thức học sinh vai trò ý nghĩa tự học .36 2.2.2 Lập kế hoạch tự học sử dụng thời gian tự học học sinh 39 2.2.3 Nội dung tự học 41 2.2.4 Sử dụng phương pháp tự học 42 2.2.5 Hình thức tự học 44 2.2.6 Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học học sinh trường trung học sở Mông Ân 46 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tự học học sinh trường trung học sở Mông Ân 49 2.3.1 Nhận thức giáo viên vai trò ý nghĩa tự học 49 2.3.2 Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch tự học thực kế hoạch tự học 50 2.3.3 Hướng dẫn học sinh phương pháp tự học 52 2.3.4 Hướng dẫn học sinh xây dựng nội dung tự học 54 2.3.5 Bồi dưỡng động tự học cho học sinh 54 2.3.6 Kiểm tra - đánh giá kết tự học 56 2.3.7 Điều kiện sở vật chất đáp ứng cho việc tự học 59 2.4 Nhận xét chung 60 2.4.1 Những mặt mạnh 60 2.4.2 Những mặt hạn chế 61 2.5.3 Nguyên nhân 62 Tiểu kết chương 63 iv Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔNG ÂN HUYỆN BÌNH GIA 64 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trường trung học sở Mông Ân 64 3.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động tự học .64 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 65 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững 65 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động tự học 66 3.3.1 Biện pháp thứ 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường, đặc biệt cho học sinh trung học sở, tầm quan trọng tự học trình đào tạo 66 3.3.2 Biện pháp thứ 2: Giúp đỡ cho học sinh trung học sở hình thành kỹ lập kế hoạch tự học tự học có hướng dẫn, có ý chí tự học, tự nghiên cứu 68 3.3.3 Biện pháp thứ 3: Định hướng, khuyến khích giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng tạo động để học sinh tự học, tự nghiên cứu 69 3.3.4 Biện pháp thứ 4: Hoàn thiện biện pháp quản lý nhà trường nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động tự học 75 3.3.5 Biện pháp thứ 5: Tăng cường sở vật chất phục vụ tốt kế hoạch học tập học sinh 78 3.4 Mối liên quan biện pháp quản lý hoạt động tự học 80 3.5 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 92 v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thống kê chất lượng mặt giáo dục nhà trường (2010 -2011; 2011 – 2012; 2012 – 2013) 33 Bảng 2.2 Ý kiến học sinh vai trò ý nghĩa tự học 37 Bảng 2.3 Việc lập kế hoạch thực kế hoạch tự học học sinh 39 Bảng 2.4 Thời gian tự học học sinh 40 Bảng 2.5 Ý kiến học sinh giáo viên nội dung tự học .41 Bảng 2.6 Ý kiến học sinh giáo viên phương pháp tự học 43 Bảng 2.7 Hình thức tự học học sinh 45 Bảng 2.8 Những yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động tự học học sinh 46 Bảng 2.9 Nhận thức giáo viên nhà trường vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động tự học 49 Bảng 2.10 Các biện pháp quản lý hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học 50 Bảng 2.11 Tổ chức thực kế hoạch tự học học sinh 51 Bảng 2.12 Các biện pháp quản lý hướng dẫn học sinh phương pháp tự học 53 Bảng 2.13 Ý kiến GV quản lý nội dung tự học 54 Bảng 2.14 Các biện pháp quản lý xây dựng bồi dưỡng động tự học cho học sinh 55 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học học sinh 56 Bảng 2.16 Hình thức kiểm tra tự học học sinh 57 Bảng 2.17 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động học tập học sinh trường THCS Mông Ân 60 Bảng 3.1 Kết thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 83 vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 Hệ thống quản lý Sơ đồ 1.2 Các chức chu trình quản lý 11 Sơ đồ 3.1 Mối liên quan biện pháp 82 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ cổ chí kim hoạt động tự học ln coi cốt lõi hoạt động học tập, có khả tự học khơng phải người học có ý thức tự giác học tập biết cách tự học hiệu Tự học có ý nghĩa vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học, việc quản lý hoạt động tự học học sinh vấn đề thu hút quan tâm nhiều nhà giáo dục Tầm quan trọng việc học sinh tự học nghị Đại Hội Đảng lần thứ XII rõ: “Tập trung sức lực nâng cao chất lượng dạy học, tạo lực tự học sáng tạo học sinh” Thực tế nhiều năm qua, tồn ngành giáo dục chạy đua theo thành tích trường, địa phương ảnh hưởng không tốt đến ý thức, thái độ học tập học sinh Một phận học sinh không cần nỗ lực học tập mà lên lớp, tượng ngồi nhầm lớp diễn nhiều địa phương nước, từ khiến khơng học sinh có thói quen ỷ lại vào thầy mà khơng tự phấn đấu vươn lên học tập Chất lượng trường THCS Mông Ân huyện Bình Gia tỉnh Lạng Sơn có cải thiện song cịn mặt hạn chế định Có nhiều nguyên nhân, song lâu thấy nguyên nhân chất lượng quản lý, chất lượng đội ngũ giáo viên mà quên yếu tố có tác động khơng nhỏ định đến chất lượng đầu học sinh Ngành giáo dục có đổi nội dung chương trình, thay sách giáo khoa, nhà trường có đổi sở vật chất, trang thiết bị dạy học, giáo viên bồi dưỡng nâng cao, đổi phương pháp dạy học mà học sinh lười học, ham chơi, lười suy nghĩ, học đối phó, thiếu kỹ tự học…thì khó nâng cao chất lượng dạy học Để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông cần thực nghiêm túc, đồng việc đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học hiệu Tuy nhiên, để đổi toàn diện giáo dục đào tạo đạt hiệu cao cần phải sách giáo khoa HS tự làm tập SGK, sách tham khảo sách nâng cao Phần lớn HS biết cách tự học, biết tự xếp, bố trí cơng việc tiến hành thời gian tự học có phương pháp tự học hiệu HS biết cách phát huy khả tư duy, độc lập sáng tạo tự học Hoạt động tự học HS lớp nhà quan tâm tạo điều kiện Ở lớp nhiều HS hứng thú việc tự suy nghĩ, tự tìm hiểu để trả lời câu hỏi hay giải tập HS khá, giỏi HS có ý thức tự học cao 10 Cách kiểm tra, thi cử, đề thi khuyến khích học sinh tự học 11 HS biết huy động điều kiện, phương tiện cần thiết để hồn thành cơng việc, biết tự kiểm tra, tự đánh giá kết hoạt động tự học Em cho biết mức độ thầy, cô dạy (hƣớng dẫn) HS cách tự học nhƣ nào? Cách hƣớng dẫn HS tự học 1.GV trực tiếp hướng dẫn HS lập thời gian biểu để tự học GV hướng dẫn HS cách soạn 95 học cũ trước lên lớp 3.GV hướng dẫn HS cách tự nghiên cứu, tra cứu tài liệu, cách tự tìm tịi kiến thức thông qua sách giáo khoa, sách tham khảo sách nâng cao GV hướng dẫn HS cách thảo luận nhóm trình bày ý kiến trước lớp GV hướng dẫn HS tóm tắt hệ thống hóa kiến thức GV hướng dẫn HS tìm phương pháp tự học đạt hiệu GV hướng dẫn HS cách tìm tài liệu tham khảo tốt GV tổ chức cho HS giao lưu, trao đổi kinh nghiệm tự học cách học có hiệu tạo hứng thú cho học sinh tự học 10 GV thường xuyên vận dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS 96 Những yếu tố sau ảnh hƣởng tới hoạt động tự học em nhƣ nào? Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động tự học Nhận thức ý nghĩa vai trò tự học Có động học tập đắn Nhà trường xây dựng phong trào thi đua tự học tốt, bầu khơng khí học tập đồn kết giúp đỡ GV thường xuyên áp dụng phương pháp dạy học tích cực 5.HS tạo điều kiện để có thời gian tự học lớp nhà GV có kế hoạch tổ chức, hướng dẫn, kiểm tra hoạt động tự học học sinh Xây dựng trì nề nếp tự học nghiêm túc Có tổ chức học tập, khen thưởng rõ ràng HS giao nhiệm vụ tự học nhà 10 GV hướng dẫn tự học 11.HS GV kiểm tra, đánh giá kết tự học 97 PHIẾU HỎI VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH VÀ CÁCH DẠY TỰ HỌC (Dùng cho giáo viên) Để có sở khoa học thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng hoạt động tự học học sinh THCS cách đánh dấu (X) vào cột ô lựa trọn Cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! Theo thầy (cô) hoạt động tự học có ý nghĩa vai trị nhƣ việc nâng cao chất lƣợng học tập học sinh? Ý nghĩa vai trò việc nâng cao chất lƣợng học tập Tự học có vai trò định đến kết học tập HS Tự học giúp HS hiểu kiến thức sâu sắc vận dụng vào thực tế tốt Học sinh tự học tốt sở để rèn luyện phong cách làm việc độc lập, chủ động, tích cực khoa học Hình thành lực tự học suốt đời Cốt lõi học tập hoạt động tự học 98 Theo thầy (cô) thực trạng hoạt động tự học học sinh trƣờng nhƣ nào? Thực trạng hoạt động tự học học Tốt Khá sinh HS hoàn toàn có ý thức thói quen tự học HS tự học có hướng dẫn GV HS tự học, đọc lại kiến thức ghi sách giáo khoa HS tự làm tập SGK, sách tham khảo sách nâng cao Phần lớn HS biết cách tự học, biết tự xếp, bố trí cơng việc tiến hành thời gian tự học có phương pháp tự học hiệu HS biết cách phát huy khả tư duy, độc lập sáng tạo tự học Hoạt động tự học HS lớp nhà quan tâm tạo điều kiện Ở lớp nhiều HS hứng thú việc tự suy nghĩ, tự tìm hiểu để trả lời câu hỏi hay giải tập HS khá, giỏi HS có ý thức tự học cao 10 Cách kiểm tra, thi cử, đề thi khuyến khích học sinh tự học 11 HS biết huy động điều kiện, phương tiện cần thiết để hồn thành cơng việc, biết tự kiểm tra, tự đánh giá kết hoạt động tự học 99 TBYếu Rất Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ dạy (hƣớng dẫn) HS cách tự học nhƣ nào? Cách hƣớng dẫn HS tự học 1.GV trực tiếp hướng dẫn HS lập thời gian biểu để tự học GV hướng dẫn HS cách soạn học cũ trước lên lớp GV hướng dẫn HS cách tự nghiên cứu, tra cứu tài liệu, cách tự tìm tịi kiến thức thơng qua sách giáo khoa, sách tham khảo sách nâng cao GV hướng dẫn HS cách thảo luận nhóm trình bày ý kiến trước lớp GV hướng dẫn HS tóm tắt hệ thống hóa kiến thức GV hướng dẫn HS tìm phương pháp tự học đạt hiệu GV tổ chức cho HS giao lưu, trao đổi kinh nghiệm tự học cách học có hiệu tạo hứng thú cho học sinh tự học 10 GV thường xuyên vận dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS 100 Thầy (Cô) sử dụng biện pháp sau để dạy (hƣớng dẫn) học sinh cách tự học? Các biện pháp hƣớng dẫn học sinh tự học Dạy phương pháp tự học tích cực cho HS Cung cấp đầy đủ tài liệu, phương tiện để phục vụ cho việc tự học cho HS Tạo hứng thú cho HS trình tự học 4.Chú ý phát triển kỹ tự học như: - Kỹ xây dựng kế hoạch tự học, - Kỹ đọc sách, đọc tài liệu, - Kỹ tư - Kỹ tự kiểm tra đánh giá… Dạy HS học thuộc lý thuyết, nắm vững công thức để áp dụng vào làm tập Hướng dẫn HS đọc sách giải tập để tham khảo yêu cầu HS tự giải tập Luôn nhắc nhở HS học làm tập theo thời khóa biểu lập sẵn 101 Xin thầy (cô) cho biết vấn đề sau có ảnh hƣởng nhƣ đến hoạt động tự học học sinh? Vấn đề Giáo dục động học tập đắn để HS tích cực chủ động tự học Giúp HS nhận thức rõ ý nghĩa vai trò tự học Nhà trường xây dựng phong trào thi đua tự học tốt, bầu không khí học tập đồn kết giúp đỡ Thầy, thường xuyên áp dụng phương pháp dạy học tích cực Tạo điều kiện mặt thời gian để HS tự học lớp nhà Có kế hoạch tổ chức, hướng dẫn, kiểm tra hoạt động tự học HS Đảm bảo đủ tài liệu, phương tiện học tập Xây dựng trì nề nếp tự học nghiêm túc Tổ chức thi đua tự học hiệu có khen thưởng 102 Xin Thầy (cô) cho biết thực trạng quản lý hoạt động tự học học sinh trƣờng nhƣ nào? Thực trạng quản lý hoạt động tự học HS GV xây dựng kế hoạch hướng dẫn HS nội dung tự học GV trực tiếp hướng dẫn HS tìm phương pháp tự học GV có quy định cụ thể việc chấp hành nội quy tự học 4.GV hướng dẫn học sinh kỹ học tập như: - Kỹ xây dựng kế hoạch tự học - Kỹ đọc sách, đọc tài liệu - Kỹ tư - Kỹ thực hành, ứng dụng - Kỹ tự kiểm tra đánh giá GV trực tiếp hướng dẫn học sinh lập thời gian biểu tự học lên lớp Giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức, hướng dẫn, kiểm tra hoạt động tự học học sinh Động viên, khuyến khích khen thưởng kịp thời học sinh tiến nhờ tự học tốt 103 Thầy (cô) sử dụng biện pháp sau để quản lý hoạt động tự học học sinh trƣờng mình? Biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh Xây dựng kế hoạch để quản lý hoạt động tự học Lập thời gian biểu cho HS tự học lên lớp Tổ chức hướng dẫn HS phương pháp tự học Lựa chọn kiến thức, nội dung sách giáo khoa, sách tham khảo để hướng dẫn HS tự học Thường xuyên tổ kiểm tra kết tự học HS Đánh giá chất lượng, kết tự học mà HS đạt Biểu dương, khen thưởng HS thực tốt hoạt động tự học 104 Thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh? Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động tự học Giúp đỡ cho học sinh trung học sở hình thành kỹ lập kế hoạch tự học tự học có hướng dẫn, có ý chí tự học, tự nghiên cứu Cải tiến nội quy học tập theo hướng giúp cho học sinh tự giác thực tự học Định hướng, khuyến khích giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng tạo động để học sinh tự học, tự nghiên cứu Hoàn thiện biện pháp quản lý nhà trường nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động tự học Tăng cường sở vật chất phục vụ tốt kế hoạch tự học học sinh 105 ... Chương 1: Cơ sở lý luận tự học quản lý hoạt động tự học học sinh Chương 2: Thực trạng hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học học sinh trường trung học sở Mơng Ân huyện Bình Gia, Lạng Sơn Chương... cứu Cơ sở lý luận tự học quản lý hoạt động tự học sinh - Nghiên cứu thực trạng hoạt động tự học thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên hoạt động tự học học sinh trường trung học sở Mông Ân huyện Bình. .. Sơn Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trường trung học sở Mơng Ân huyện Bình Gia CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỰ HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 1.1 Tổng quan vấn đề