Quản lý hoạt động tự học của học sinh dân tộc thiểu số ở các trường trung học cơ sở huyện hoành bồ, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀNH BỒ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀNH BỒ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN VĂN NHÃ HÀ NỘI - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình Hà Nội, ngày 25 tháng 10 năm 2016 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Nguyệt i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập triển khai đề tài “Quản lý hoạt động tự học học sinh dân tộc thiểu số trường THCS huyện Hồnh Bồ, tỉnh Quảng Ninh” tác giả ln nhận quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình đầy trách nhiệm thầy cô trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Lời đầu tiên, em xin trân trọng gửi lời cảm ơn Ban lãnh đạo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội thầy giáo, cô giáo, cán tận tình giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt cho em học tập có kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu thực luận văn Chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chun viên Phịng GD&ĐT huyện Hoành Bồ; cán bộ, giáo viên, nhân viên em học sinh trường trung học sở huyện Hồnh Bồ tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin cho tơi q trình điều tra, nghiên cứu Cảm ơn anh, chị, bạn học viên lớp cao học Quản lý giáo dục - K14 trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội người thân, gia đình, bạn bè giúp đỡ, chia sẻ kinh nghiệm tơi, khuyến khích, động viên suốt thời gian viết luận văn Em xin cảm ơn thầy cô giáo Hội đồng khoa học, Hội đồng bảo vệ Luận văn thạc sĩ tạo điều kiện thuận lợi để em vững tin việc chuẩn bị bảo vệ luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS TS Nguyễn Văn Nhã, người thầy trực tiếp hướng dẫn phương pháp nghiên cứu khoa học, bảo tận tình, động viên, giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song điều kiện thời gian hạn chế, thực tiễn công tác lại vô sinh động, chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận quan tâm, góp ý, bảo thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng 10 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Nguyệt ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỰ HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm b 1.3 Vị trí tự học 1.4 Các thành tố t 1.5 Nội dung hoạt độn 1.6 Học sinh THCS 1.7 Quản lý hoạt động tự h Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT Đ TỘC THIỂU SỐ Ở HOÀNH BỒ, TỈNH 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh 2.2 Sơ lược trường có học sinh THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh 2.3 Khái quát tổ chức điều tra, khảo sát thực trạng 2.4 Kết khảo sát Tiểu kết chương Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH DÂN T THCS HUYỆN HO 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh dân tộc thiểu số trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh iii 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh dân tộc thiếu số trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ CBQL : Cán quản lý CB, GV : Cán bộ, giáo viên HĐTH : Hoạt động tự học GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo CSVC : Cơ sở vật chất TH&THCS, THCS : Tiểu học Trung học sở, Trung học sở PTDTBT THCS : Phổ thông dân tộc bán trú trung học sở CNTT : Công nghệ thông tin BGH : Ban giám hiệu HĐTH : Hoạt động tự học HS : Học sinh GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVBM : Giáo viên môn PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học DTTS : Dân tộc thiểu số HS DTTS : Học sinh dân tộc thiểu số PHHS : Phụ huynh học sinh QLGD : Quản lý giáo dục HĐDH : Hoạt động dạy học NDTH : Nội dung tự học ĐCTH : Động tự học PPTH : Phương pháp tự học KHTH : Kế hoạch tự học CNTT : Công nghệ thông tin v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mạng lưới trường học THCS huyện Hoành Bồ năm học 2015 - 2016 Bảng 2.2 Chất lượng hai mặt giáo dục trường THCS từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2015 - 2016 Bảng 2.3 Chất lượng hai mặt giáo dục học sinh dân tộc thiểu số trường THCS năm học 2014 - 2015 năm học 2015 - 2016 Bảng 2.4 Thống kê độ tuổi, thâm niên CBQL trường THCS năm học 2015 - 2016 Bảng 2.5 Thống kê trình độ đào tạo, chuyên môn nghiệp vụ CBQL trường THCS năm học 2015 - 2016 Bảng 2.6 Chất lượng, cấu đội ngũ giáo viên THCS tuyển dụng từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2015 - 2016 Bảng 2.7 Nhận thức học sinh tự học Bảng 2.8 Nhận thức học sinh vai trò, ý nghĩa tự học Bảng 2.9 Việc lập kế hoạch thực kế hoạch tự học học sinh Bảng 2.10 Thời gian tự học học sinh Bảng 2.11 Thực trạng nội dung tự học học sinh Bảng 2.12 Thực trạng việc sử dụng phương pháp tự học học sinh Bảng 2.13 Hình thức tự học học sinh Bảng 2.14 Những yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động tự học học sinh Bảng 2.15 Ý nghĩa vai trị cơng tác quản lý hoạt động tự học việc nâng cao chất lượng học tập học sinh dân tộc thiểu số Bảng 2.16 Các biện pháp quản lý hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học Bảng 2.17 Tổ chức thực kế hoạch tự học học sinh Bảng 2.18 Các biện pháp quản lý hướng dẫn học sinh phương pháp tự học Bảng 2.19 Các biện pháp quản lý xây dựng bồi dưỡng động tự học cho học sinh Bảng 2.20 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học học sinh Bảng 2.21 Hình thức kiểm tra hoạt động tự học học sinh Bảng 2.22 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động học tập học sinh Bảng 3.1 Kết thăm dị mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý 93 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý 94 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Ở thời đại nào, nguồn lực người vấn đề trung tâm, động lực phát triển xã hội Trong đó, giới quan khoa học lực tư người yếu tố nghiệp giáo dục, nghiệp “trồng người” Trong lịch sử giáo dục, vấn đề tự học phát triển lực tự học đề cập nghiên cứu từ sớm, giai đoạn phát triển khác với điều kiện lịch sử cụ thể mà vấn đề nhà nghiên cứu tiếp cận góc độ, phương diện khác Tự học xu tất yếu, trình giáo dục thực chất trình biến người học từ khách thể giáo dục thành chủ thể giáo dục (tự giáo dục) Tự học giúp nâng cao kết học tập học sinh chất lượng giáo dục nhà trường, biểu cụ thể việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng Tự học thuộc tính vốn có người, đường phát triển nội lực cá nhân, dân tộc, động lực q trình giáo dục - đào tạo Trong khuyến cáo UNESCO “Giáo dục cho kỷ XXI” nêu trụ cột giáo dục là: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để làm người Trên sở có cơng trình nghiên cứu số lực tự học chìa khóa hoạt động học tập người học, lực bao gồm: Năng lực sáng tạo, có khả thích ứng với thay đổi; Năng lực hợp tác, có khả phối hợp hành động tự học, tự lĩnh hội tri thức; Năng lực tự khẳng định mình, tự lập tự học sống Ở nước, nhà khoa học, nhà văn, nhà thơ, trị, kỹ thuật tiếng để lại cho nhân loại kho tàng tri thức vơ giá Có thành nhờ vào tự học Ở Việt Nam, quan điểm dạy học HS giao nhiệm vụ tự học nhà GV hướng dẫn tự học HS GV kiểm tra, đánh giá kết tự học Họ tên học sinh:…………………………………………………………………… Lớp:……………… Trường………………………………………………………… Kết học tập năm học :……………………………….……………… Cảm ơn hợp tác em! 114 Phụ lục PHIẾU HỎI VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH (Dành cho phụ huynh học sinh) Để tìm hiểu học tập việc tự học (em) học sinh THCS, anh (chị) cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào câu trả lời anh (chị) cho Những ý kiến anh (chị) dùng cho việc nghiên cứu để tìm biện pháp giúp em học sinh học tập tốt Vì anh (chị) trả lời theo suy nghĩ, hiểu biết dựa vào điều kiện thực tế Trong gia đình, anh (chị) quản lý (em) hình thức sau ? TT Các hình thức quản lý (em) gia đình Đánh thức tạo cho (em) thói quen dậy định Giao cho (em) tự làm cơng việc vừa sức gia đình Yêu cầu (em) đâu phải xin phép, báo cáo Nhắc nhở (em) sinh hoạt học tập theo thời gian biểu hợp lý Quan tâm, hỏi han việc học tập (em) Động viên (em) đạt điểm tốt học tập chưa tiến Trao đổi với (em) cách học tập hiệu Khuyến khích (em) đọc sách báo, tài liệu tham khảo trao đổi với (em) nội dung đọc Kiểm tra việc học làm tập nhà Theo anh (chị), kết học tập (em) phụ thuộc vào yếu tố sau ? TT Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập (em) Công tác quản lý dạy học nhà trường Học sinh cố gắng, tự giác, tích cực học tập lớp nhà Sự giúp đỡ, hỗ trợ bạn bè Sự quan tâm, động viên, tạo điều kiện gia đình Tác động mơi trường xung quanh Cơ sở vật chất trường đầy đủ, đáp ứng yêu cầu dạy – học Hồn cảnh gia đình (thuận lợi khó khăn) Trình độ, lực, nhiệt tình cách dạy giáo viên Họ tên phụ huynh: Mối quan hệ với học sinh (cha, mẹ, anh, chị ): Địa chỉ: Cảm ơn hợp tác anh (chị) ! 115 Phụ lục PHIẾU HỎI VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH VÀ CÁCH DẠY TỰ HỌC (Dùng cho giáo viên) Để có sở khoa học thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động tự học học sinh THCS DTTS cách đánh dấu (X) vào cột ô lựa chọn Thầy (cô) thực biện pháp quản lý hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học ? Các biện pháp quản lý hướng dẫn học sinh xây dựng TT kế hoạch tự học Kế hoạch tự học cho tuần Kế hoạch tự học cho tháng Kế hoạch tự học cho học kỳ Kế hoạch tự học cho năm học Bổ sung điều chỉnh kế hoạch tự học Thầy (cô) tham gia vào việc tổ chức cho học sinh thực thời gian biểu tự học lên lớp ? Hình thức tổ chức Học sinh tự học có hướng dẫn giáo viên Học sinh tự học theo nhóm có hướng dẫn GV HS tổ chức buổi thảo luận theo chuyên đề có GV tham dự 116 Thầy (cơ) sử dụng biện pháp quản lý hướng dẫn phương pháp tự học cho học sinh ? Các biện pháp qu TT phươn GV thường xuyên vận dụ nhằm phát huy tính tích c GV trực tiếp hướng dẫn H GV hướng dẫn HS cách so lên lớp GV hướng dẫn HS cách tự tự tìm tịi kiến thức thơng qua sách giáo khoa, sách tham khảo sách nâng cao GV hướng dẫn HS cách thảo lu trước lớp GV hướng dẫn HS tóm tắt h GV hướng dẫn HS tìm phươ GV tổ chức cho HS giao lưu, tr cách học có hiệu GV tạo hứng thú cho học sinh tự học Thầy (cô) tổ chức quản lý xây dựng bồi dưỡng động tự học cho học sinh hình thức ? TT Tổ chức cho học sinh tham quan phòng truyền thống Kích thích hứng thú tự học, đáp ứng nhu cầu HS Xây dựng bầu khơng khí thi đua học tập học sinh 117 Thầy (cơ) thực hình thức kiểm tra hoạt động tự học học sinh ? Hình thức kiểm tra GV trực tiếp kiểm tra GV kiểm tra thông qua cán lớp, tổ trưởng GV để HS tự kiểm tra theo cặp, nhóm nghe báo cáo GV đề nghị phụ huynh người thân HS kiểm tra Họ tên GV: Đơn vị công tác: Cảm ơn hợp tác thầy (cô)! 118 Phụ lục PHIẾU HỎI VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH VÀ CÁCH DẠY TỰ HỌC (Dùng cho CBQL giáo viên) Để có sở khoa học thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh Xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động tự học học sinh THCS DTTS cách đánh dấu (X) vào cột ô lựa chọn Theo thầy (cô) hoạt động tự học có ý nghĩa vai trị việc nâng cao chất lượng học tập học sinh ? Ý nghĩa vai trò tự học việc nâng cao chất lượng học tập Tự học có vai trị định đến kết học tập HS Tự học giúp HS hiểu kiến thức sâu sắc vận dụng vào thực tế tốt Học sinh tự học tốt sở để rèn luyện phong cách làm việc độc lập, chủ động, tích cực khoa học Tự học giúp HS hình thành lực học tập suốt đời Cốt lõi học tập hoạt động tự học Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học học sinh trường thầy (cô) đánh ? TT Kiểm tra đánh giá kết tự học Kiểm tra chất lượng tập giao Ra đề kiểm tra, đề thi liên quan tới nội dung đọc tài liệu Động viên, khen thưởng kịp thời Thời gian biểu tự học lên lớp (NGLL) HS Việc tổ chức thực lịch tự học NGLL Hướng dẫn đạo tự học NGLL HS Nội dung kiến thức HS tự học NGLL Chất lượng, kết tự học mà HS đạt 119 Xin thầy (cô) cho biết vấn đề sau có ảnh hưởng đến hoạt động tự học học sinh ? chủ động tự học Giúp HS nhận thức rõ tự học, ý nghĩa vai trò tự học tốt, bầu khơng khí học tập đồn kết giúp đỡ pháp dạy học tích cực Tạo điều kiện mặt thời gian để HS tự học lớp nhà động tự học HS Đảm bảo đủ tài liệu, phương tiện học tập Xây dựng trì nề nếp tự học nghiêm túc Tổ chức thi đua tự học hiệu có khen thưởng Xin thầy (cô) cho biết thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động học tập học sinh trường ? Nội dung khảo sát CSVC phục vụ lớp học CSVC phục vụ tự học CSVC phục vụ sinh hoạt khác 120 Thầy (cô) sử dụng biện pháp sau để quản lý hoạt động tự học học sinh trường ? Biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh Xây dựng kế hoạch để quản lý hoạt động tự học Lập thời gian biểu cho HS tự học lên lớp Tổ chức hướng dẫn HS phương pháp tự học Lựa chọn kiến thức, nội dung sách giáo khoa, sách tham khảo để hướng dẫn HS tự học Thường xuyên tổ kiểm tra kết tự học HS Đánh giá chất lượng, kết tự học mà HS đạt Biểu dương, khen thưởng HS thực tốt hoạt động tự học Thầy (cô) cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh? Tên biện pháp cao nhận thức cho lượng trường tự học, trọng HĐTH quản lý HĐTH trình dạy học sinh hình thành kỹ lập kế hoạch tự học thực hoạt động tự học có kiểm tra, đánh giá giáo viên Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp dạy hướng tạo động để thúc đẩy học sinh tự học, tự nghiên cứu 121 Tổ chức thực việc nâng cao vai trò chủ thể quản lý hoạt động tự học, hoàn thiện biện pháp quản lý nhà trường nhằm hướng tới chất lượng hiệu hoạt động tự học, xây dựng khơng khí học tập toàn trường Chỉ đạo, kiểm tra việc đầu tư, mua sắm, xây dựng sở vật chất có hiệu quả, tạo môi trường điều kiện thuận lợi nhằm đáp ứng hoạt động tự học học sinh Xây dựng kế hoạch tổ chức thực tốt công tác phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường, tạo đồng quản lý hoạt động tự học cho học sinh dân tộc thiểu số Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Cảm ơn hợp tác thầy (cô)! 122 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀNH BỒ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN... pháp quản lý HĐTH HS DTTS trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỰ HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu... CỦA HỌC SINH DÂN T THCS HUYỆN HO 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh dân tộc thiểu số trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh iii