Quản lý hoạt động tự học của học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BẠCH HẢI TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BẠCH HẢI TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN GI O ỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN ANH TUẤN HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn quý Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Giáo dục - ĐHQG Hà Nội tận tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện giúp đỡ em suốt khóa học việc hồn thành luận văn Em xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn, TS Trần Anh Tuấn (Trường Đại học Giáo dục - ĐHQG Hà Nội) người tận tình dẫn, động viên, cung cấp tài liệu học tập quý báu để giúp em hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp quan, bạn bè tạo điều kiện thuận lợi, đóng góp ý kiến cho luận văn Học viên Bạch Hải Tuấn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Quản lý hoạt động tự học học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Phú Thọ” hồn tồn kết nghiên cứu thân chưa công bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong q trình thực luận văn, tơi thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày 31 tháng 12 năm 2016 Tác giả luận văn Bạch Hải Tuấn ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Vi ết tắt Viết đầy đủ BCH Ban chấp hành CBQL Cán quản lý GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GD&ĐT Giáo dục đào tạo HĐHT Hoạt động học tập HĐGD-TNST Hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo HĐTH Hoạt động tự học HS Học sinh KN Kỹ KNTH Kỹ tự học KTX Ký túc xá NLTH Năng lực tự học PPTH Phương pháp tự học PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú TH Tự học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản iii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1: Hai mơ hình dạy học 13 Bảng 1.2: Chu trình dạy tự học 15 Bảng 2.1: Thống ê đội ngũ C Q , giáo viên HS (2014-2016) 33 Bảng 2.2: Thống kê số liệu tuyển sinh ĐH,CĐ từ 2014- đến 2016 34 Bảng 2.3: Thống kê số HS năm học (2014-2015; 2015-2016 35 ảng ết đánh giá học lực đạo đức HS theo năm học 35 Bảng 2.5: Động thúc đẩy hoạt động tự học HS (n= 517) 39 Bảng 2.6: Đánh giá nội dung tự học học sinh (n= 517) 40 Bảng 2.7: Tự đánh giá mức độ sử dụng hình thức tự học HS .41 Bảng 2.8: HS tự đánh giá mức độ sử dụng KN, PP tự học 42 Bảng 2.9: Tự đánh giá sử dụng thời gian TH HS 44 Bảng 2.10: C Q , GV đánh giá lực TH HS (n=39) 45 Bảng 2.11 Đánh giá thực nội dung quản lý HĐTH 48 Bảng 2.12 Mức độ hài lòng HS việc tổ chức HĐTH 54 Bảng 3.1 Về mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐTH 75 Bảng 3.2 Đánh giá tính thi biện pháp quản lý HĐTH 77 Bảng 3.3: Số lượng học sinh lớp tham gia thực nghiệm 78 Bảng 3.4: Lực lượng tham gia thực nghiệm sư phạm 78 Bảng 3.5: Kết điểm mơn Vật lí Địa lí HS (trước thực nghiệm) 80 Bảng 3.6: Kết điểm mơn Vật lí Địa lí HS (sau thực nghiệm) 81 Bảng 3.7: Kết khảo sát ĩ làm việc nhóm học sinh 82 Bảng 3.8: ĩ làm việc với tài liệu học sinh sau thực nghiệm 83 iv DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Thực trạng QL HĐTH trường PTDTNT tỉnh Phú Thọ 49 Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát mức độ thường xuyên nội dung quản lý HĐTH trường PTDTNT Tỉnh Phú Thọ 50 Biểu đồ 2.3: Kết khảo sát mức độ hiệu nội dung quản lý HĐTH trường PTDTNT Tỉnh Phú Thọ 51 Biểu đồ 2.4: Tương quan mức độ thực thường xuyên mức độ hiệu nội dung quản lý HĐTH trường PTDTNT Tỉnh Phú Thọ 52 Biểu đồ 2.5: Kết khảo sát mức độ hài lòng HS việc tổ chức HĐTH trường PTDTNT Tỉnh Phú Thọ 55 Biểu đồ 3.1: ĩ làm việc nhóm học sinh sau thực nghiệm 82 Biểu đồ 3.2: ĩ làm việc với tài liệu học sinh sau thực nghiệm 84 v DANH MỤC C C SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Sơ đồ chu trình tự học 14 Sơ đồ 1.2: Sơ đồ chu trình dạy tự học 14 Sơ đồ 1.3: Cấu trúc hoạt động dạy học 18 vi MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa hoa học thực tiễn đề tài 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG PTDTNT NỘI TRÚ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hoạt động tự học 1.2.2 Năng lực tự học học sinh 10 1.2.3 Phương pháp tự học chu trình dạy tự học 11 1.2.3.1 Phương pháp tự học 11 1.2.3.2 Chu trình dạy tự học 13 1.2.4 Quản lý trường PTDTNT 15 1.2.4.1 Quản lý giáo dục 15 1.2.4.2 Quản lý trường học 17 1.2.4.3 Quản lý trường PTDTNT 17 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học quản lý hoạt động tự học 18 1.2.5.1 Hoạt động dạy học 18 1.2.5.2 Quản lý hoạt động dạy học 19 1.2.5.3 Quản lý hoạt động tự học 20 vii 1.3 Mục tiêu nội dung quản lý HĐTH học sinh trường PTDTNT 20 1.3.1 Mục tiêu quản lý HĐTH HS trường PTDTNT 20 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động tự học 21 1.3.2.1 Lập kế hoạch quản lý chất lượng hoạt động tự học 21 1.3.2.2 Quản lý việc bồi dưỡng nhu cầu động tự học 21 1.3.2.3 Quản lý việc trợ giúp HS xây dựng thực kế hoạch tự học 22 1.3.2.4 Quản lý việc bồi dưỡng cho HS PPTH KNTH 22 1.3.2.5 Quản lý việc kiểm tra đánh giá ết tự học 23 1.3.2.6 Quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động tự học 24 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng quản lý HĐTH học sinh trường PTDTNT 24 1.4.1 Đặc điểm tâm lý học tập học sinh dân tộc thiểu số 24 1.4.2 Vai trò đội ngũ giáo viên quản lý dạy học 25 1.4.3 Các tác động môi trường văn hóa – xã hội nhà trường 26 1.4.3.1 Môi trường học tập sinh hoạt TX trường PTDTNT 26 1.4.3.2 Môi trường văn hóa – xã hội trường PTDTNT 28 Chƣơng : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG PTDTNT TỈNH 30 2.1 Mô tả cách thức khảo sát thực trạng địa bàn nghiên cứu 30 2.1.1 Mô tả cách thức khảo sát thực trạng 30 2.1.1.1 Mục đích hảo sát 30 2.1.1.2 Nội dung phương pháp hảo sát 30 2.1.1.3 Thiết kế phiếu hỏi 30 2.1.1.4 Triển hai điều tra 31 2.1.1.5 Thu thập phân tích số liệu thu thập 31 2.1.2 Mô tả địa bàn nghiên cứu 31 2.1.2.1 hái quát trường PTDTNT tỉnh Phú Thọ 31 2.1.2.2 Tình hình học sinh hoạt động học tập 34 2.1.2.3 Đánh giá thuận lợi hó hăn, hạn chế tổ chức dạy học 35 2.2 Thực trạng HĐTH trường PTDTNT tỉnh Phú Thọ 38 2.2.1 Đánh giá thực trạng HĐTH theo thành tố 38 viii 94 Câu 7: Bạn thực ĩ năng, phương pháp tự học sau mức độ nào? Stt Các kĩ phƣơng pháp Tự ghi chép lớp, tóm tắt hệ th Học theo ghi, ý trọng tâm theo giáo viên Đọc sách tài liệu tham khảo, bổ sung Ghi chép, tóm tắt tài liệu học Tự giải tập nhận thức Khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thứ Tự kiểm tra, tự đánh giá việc học tập Trao đổi với giáo viên, bạn bè Học theo yêu cầu, hướng dẫn giáo vi Câu 8: Bạn có đánh NLTH thân theo tiêu chí sau đây? Stt iểu ực tự học ập ế hoạch học tập Xác định nhiệm vụ học tập Đặt mục tiêu học tập Hình thành phương pháp tự học tập b Tìm nguồn tài liệu phù hợp với c đích, nhiệm vụ học tập khác Sử dụng thư viện chọn tài liệu, phịng phịng học mơn Ghi chép thơng tin đọc hìn hợp thuận lợi cho việc ghi nhớ, sử dụng, b cần thiết Tự nhận điều chỉnh sai sót, hạ thân trình học Suy ngẫm cách học mình, đúc rút để chia sẻ, vận dụng vào tình h 10 Vạch điều chỉnh cách học để nâng cao học Câu 9: Bạn đánh tự học trường mình? Stt Tiêu chí Giờ tự học góp phần nâng cao chất lượng học Giờ tự học quản lý hiệu HS tích cực, trách nhiệm, sáng tạo tự học HS tuân thủ nội quy lớp học, tự học Tiếp tục trì tự học năm Câu 10: Để nâng cao hiệu tự học cho thân, bạn có mong muốn gì? (Có thể chọn nhiều biện pháp) Stt Biện pháp Được GV hướng dẫn cách học GV giao nhiệm vụ cụ thể hướng dẫn thực Có GV hướng dẫn buổi tự học HS hướng dẫn lẫn Tăng cường quản lý tự học Bạn đề xuất biện pháp khác: Thông tin HS: - Họ tên: - Lớp: .; Trường: Chân thành cảm ơn ạn 96 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH (Sau thực nghiệm) phục vụ cho việc nghiên c u tìm biện pháp nâng cao NLTH c a HS, xin bạn vấn đ sau cách đánh dấu x vào cột, dòng phù cho biết ý kiến c a v hợp với ý kiến c a bạn: Câu 1: Bạn đánh ĩ tham gia làm việc nhóm thân? Stt Tiêu chí Tích cực phát biểu, trình bày quan điểm cá nhân Điều chỉnh, từ bỏ quan điểm sai Tích cực tiếp thu ý kiến nhóm Sắn sàng làm việc theo kế hoạch nhóm Đưa nhận xét xác đáng với nhóm Có tinh thần tập thể, giúp đỡ thành viên khác nhóm Câu 2: Khi làm việc với tài liệu (sách, tạp chí, internet ), bạn đánh giá mức độ đáp ứng theo tiêu chí sau: Stt Tiêu chí Xác định vấn đề cần nghiên cứu, tìm hiểu Lực chọn tài liệu phù hợp với vấn đề cần tìm hiểu Xác định mục đích làm việc với tài liệu Tóm tắt, ghi chép thông tin từ tài liệu Tự đặt câu hỏi để làm rõ thông tin từ tài liệu Diễn đạt lại thơng tin theo ý hiểu 97 Câu 3: Bạn đánh ĩ giải vấn đề thân? Stt Tiêu chí Nhận biết, xác định, phân tích vấn đề Xác định cấu trúc vấn đề cần giải Thu thập thơng tin cần thiết có liên quan Phân tích, tổng hợp, so sánh xếp thông tin Phân tích, đánh giá kết quyết, chọn cách tối ưu Trình bày vấn đề ngơn ngữ viết hiệu Thông tin v HS: Lớp: Chân thành cảm ơn bạn ; Trường: 98 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ ể phục vụ việc nghiên c u tìm biện pháp quản H TH c HS trư ng Dân tộc nội trú tỉnh Phú Thọ, in đồng chí cho biết ý kiến c a v x vấn đ sau cách đánh dấu vào cột dòng phù hợp với ý kiến c a Câu 1: NLTH có vai trị, ý nghĩa HS? Stt Vai trò ý nghĩa tự học Tự học giúp HS củng cố, ghi nhớ vững kiến thức, hiểu sâu sắc học Tự học giúp HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ học tập Tự học giúp HS mở rộng kiến thức Tự học giúp HS đạt kết cao kiểm tra thi Tự học giúp HS rèn luyện tính tích cực, độc lập sáng tạo học tập Tự học giúp HS rèn luyện nề nếp làm việc khoa học Tự học giúp HS nâng cao ĩ tự đánh giá thân Tự học giúp HS hình thành ý thức tự giác, kỉ luật Tự học giúp HS hình thành phát triển nhân cách 10 11 Tự học giúp HS tự tin giải vấn đề nảy sinh học tập, đời sống Vai trò, ý nghĩa hác, là: Câu 2: Công tác quản lý HĐTH HS trường mức độ nào? Stt Quản ý HĐTH Quản lý xây dựng bồi dưỡng động tự học cho HS a Tổ chức cho HS trải nghiệm sáng tạo b Tổ chức cho HS học tập nội quy, quy chế đầu năm c Kích thích hứng thú tự học, đáp ứng nhu cầu HS d Xây dựng bầu hơng hí thi đua học tập 99 Quản lý việc hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch tự học a Xây dựng kế hoạch tuần b Xây dựng kế hoạch tháng c Xây dựng kế hoạch học kì d Xây dựng kế hoạch cho năm học Quản lý hướng dẫn HS xây dựng nội dung tự học a Giới thiệu tài liệu b Giao tập, tình huống, sản phẩm học tập Quản lý hướng dẫn HS phương pháp tự học a Áp dụng phương pháp, ĩ thuật dạy học tích cực b Hướng dẫn HS ĩ tự học c Tổ chức cho HS thảo luận phương pháp học tập môn Quản lý kiểm tra, đánh giá NLTH HS Quản lý sở vật chất, Tổ chức đánh giá, rút Câu 3: Đồng chí rèn luyện ĩ tự học cho HS mức độ nào? Stt ĩ lập kế hoạch tự học ĩ ĩ tự học lớp ĩ làm việc nhóm ĩ giải vấn đề học tập ĩ tự kiểm tra, đánh giá tự học Câu 4: Đồng chí cho biết mức độ thực hình thức, phương pháp sau hoạt động dạy học để phát triển NLTH cho HS Phương p Stt Chú trọng tích hợp phát triển NLTH cho HS học 100 Tổ chức HS làm việc theo nhóm, hợp tác để ho thành sản phẩm học tập Tổ chức lớp học ngoại khóa ĩ tự học Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn vớ môn học Xây dựng, tổ chức tự học cho HS Tổ chức câu lạc môn học Sử dụng phương pháp, ĩ thuật dạy học tích cực để phát triển NLTH cho HS Xây dựng lực lượng tổ chức, quản lý HĐT HS Câu 5: Nguyên nhân yếu công tác quản lý HĐTH trường đồng chí nay, là: Stt Các nguyên nhân i với HS: Ỷ lại vào chế độ sách nhà nước Khơng cần cố gắng nhiều đ nghiệp Kiến thức nhiều lỗ hổng, lự Do ảnh hưởng thói quen học tập th Do nhiều thời gian tự học Do thiếu tài liệu tham khảo Việc quản lý tự học nặng tính chất hàn HS chưa biết cách tự học i với giáo viên: Chưa thực đúng, đủ nội quy, quy c 10 GV quan tâm việc hướng dẫn HS tự 11 Ngại đổi phương pháp, ĩ thuật dạy 12 Sự đạo, quản lý hoạt động dạy h Chưa có chế hợp lý để khuyến hích 13 dạy, quản lí 101 Câu 6: Đồng chí gặp phải luyện ĩ tự học cho HS (có thể chọn nhi u đáp án, khơng chọn bỏ tr Stt GV thiếu Khơng có Thiết thiế hơng có triển NLT Chế độ đ HS nhận Động Chương HS Kiểm tra HS hó 10 Xin đồng chí cho biết đôi điều thân: Chức vụ: Đơn vị công tác: Chuyên ngành đào tạo: Số năm trực tiếp giảng dạy, quản lý: Trân trọng cảm ơn đóng góp đồng chí 102 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến c a v biện pháp quản H TH c a HS trư ng đồng chí đ đ ng th c tr n địa bàn tỉnh Phú Thọ s u đây, cách đánh dấu x vào cột dòng phù hợp với ý kiến c a Stt Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên, động cơ, thái độ học sinh vấn đề tự học quản lý HĐTH Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ tự học cho học sinh PTDTNT Phát triển lực tự học cho HS thông qua đổi nội dung, PPDH kiểm tra đánh giá dạy học Chỉ đạo lập kế hoạch HĐTH tập thể lớp kế hoạch tự học cá nhân, phát huy vai trò chủ thể tích cực HS GVCN tham gia quản lý HĐTH Phát huy vai trị Đồn niên tự quản tự học thi đua tự học Thành lập câu lạc môn học nhóm bạn học mạng xã hội Xin đồng chí cho biết đôi điều thân: Chức vụ: Đơn vị công tác: Chuyên ngành đào tạo: Số năm trực tiếp giảng dạy, quản lý: Trân trọng cảm ơn đóng góp đồng chí 103 ... 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học quản lý hoạt động tự học 18 1.2.5.1 Hoạt động dạy học 18 1.2.5.2 Quản lý hoạt động dạy học 19 1.2.5.3 Quản lý hoạt động tự học ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BẠCH HẢI TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN GI O ỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN... sở lý luận quản lý hoạt động tự học hương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học HS trường PTDTNT tỉnh Phú Thọ hương 3: Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng HĐTH HS trường PTDTNT tỉnh Phú Thọ