Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục trương vĩnh ký, thị trấn đak đoa, tỉnh gia lai

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN QUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC TƢ THỤC TRƢƠNG VĨNH KÝ, THỊ TRẤN ĐAK ĐOA, TỈNH GIA LAI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN QUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC TƢ THỤC TRƢƠNG VĨNH KÝ, THỊ TRẤN ĐAK ĐOA, TỈNH GIA LAI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐỖ THỊ THU HẰNG HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Nhận thấy nhu cầu thiết thực đơn vị công tác với định hướng số giáo viên tham gia giảng dạy lớp cao học QH-2017-S3 Tác giả chọn đề tài nghiên cứu:“Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai” Xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu trường Đại học Giáo dục, quý thầy cô trực tiếp giảng dạy tận tình tạo nhiều điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả đề tài xin bày tỏ lòng biết ơn trân trọng đến: TS Đỗ Thị Thu Hằng, người nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả từ khởi đề cương lúc hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng điều kiện khả để hồn thành luận văn, song chắn cịn nhiều thiếu sót hạn chế Tác giả đề tài kính mong dẫn q thầy góp ý đồng nghiệp nhằm làm cho luận văn hoàn thiện, có giá trị thực tiễn lãnh vực giáo dục học sinh đặc biệt học sinh miền núi Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Văn Quyết i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH: Ban giám hiệu CBGV: Cán giáo viên CBQL: Cán quản lý CSVC: Cơ sở vật chất GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GD: Giáo dục GQVĐ: Giải vấn đề GV: Giáo viên GVBM: Giáo viên môn GVCN: Giáo viên chủ nhiệm HĐGDTN: Hoạt động giáo dục trải nghiệm HĐTN: Hoạt động trải nghiệm HS: Học sinh KH: Kế hoạch PHHS: Phụ huynh học sinh TH: Tiểu học ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn .i Danh mục chữ viết tắt .ii Danh mục bảng .vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 14 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .14 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động trải nghiệm cho học sinh 14 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 16 1.2 Các khái niệm 18 1.2.1 Quản lý nhà trường 18 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm 18 1.2.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm 20 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học .20 1.3.1 Vai trò, đặc điểm hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 20 1.3.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm trường tiểu học .21 1.3.3 Nội dung hoạt động trải nghiệm trường tiểu học .22 1.3.4 Phương pháp, hình thức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 23 1.3.5 Kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm trường tiểu học .29 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 30 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm 30 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm .31 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động trải nghiệm 33 iii 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm 35 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm 36 1.5.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học vùng núi Tây Nguyên 36 1.5.2 Ảnh hưởng sách đổi giáo dục 37 1.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng văn hóa vùng miền đến quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học .38 1.5.4 Năng lực giáo viên CBQL việc thực hoạt động trải nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 38 1.5.5 Ảnh hưởng điều kiện sở vật chất 39 Tiểu kết chƣơng .41 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC TƢ THỤC TRƢƠNG VĨNH KÝ, THỊ TRẤN ĐAK ĐOA, TỈNHGIALAI .42 2.1 Giới thiệu khái quát trƣờng tiểu học tƣ thục Trƣơng Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 42 2.2 Giới thiệu khảo sát 44 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát .44 2.2.3 Phương pháp khảo sát 45 2.2.4 Đối tượng khảo sát 45 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học tƣ thục Trƣơng Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 46 2.3.2 Thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai .50 iv 2.3.3 Thực nội dung hoạt động trải nghiệm trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai .53 2.3.4 Các phương pháp hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai55 2.3.5 Kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 58 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học tƣ thục Trƣơng Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 59 2.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm 59 2.4.2 Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm 61 2.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động trải nghiệm 62 2.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm 63 2.4.5 Thực trạng quản lý phối hợp hoạt động trải nghiệm phụ huynh nhà trường 65 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học tƣ thục Trƣơng Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 68 2.6 Đánh giá chung .69 2.6.1 Thành tựu 69 2.6.2 Hạn chế .69 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 70 Tiểu kết chƣơng 71 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC TƢ THỤC TRƢƠNG VĨNH KÝ, THỊ TRẤN ĐAK ĐOA, TỈNH GIA LAI 72 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 72 3.1.1 Đảm bảo tính thống .72 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 72 v 3.1.3 Đảm bảo phù hợp đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học 72 3.2 Những biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học tƣ thục Trƣơng Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai .73 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vai trò hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 73 3.2.2 Chỉ đạo đổi xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 75 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 77 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa loại hình trải nghiệm học sinh trường tiểu học 82 3.2.5 Hồn thiện quy trình đổi kiểm tra đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho HS 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm 85 3.4 Khảo sát tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất .86 3.4.1 Mục đích khảo sát .86 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 86 3.4.3 Đối tượng khảo sát 87 3.4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .87 Tiểu kết chƣơng 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy ước tiêu chí điểm đánh giá 46 Bảng 2.2 Đánh giá CBQL GV vai trò, đặc điểm hoạt động trải nghiệm trường tiểu học Bảng 2.3 Đánh giá HS PHHS vai trò, đặc điểm hoạt động trải nghiệm trường tiểu học Bảng 2.4 47 48 Đánh giá CBQL GV thực trạng thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai Bảng 2.5 50 Đánh giá HS PHHS mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai Bảng 2.6 52 Mức độ thực nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 53 Bảng 2.7 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 54 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV HS mức độ sử dụng phương pháp hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai Bảng 2.9 56 Đánh giá CBQL, GV HS mức độ sử dụng hình thức hoạt động nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 57 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL GV kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai vii 58 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL GV xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 60 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL GV tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 61 Bảng 2.13 Đánh giá CBQL GV đạo thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 62 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL GV kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 64 Bảng 2.15 Đánh giá CBQL GV phối hợp với phụ huynh hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 65 Bảng 2.16 Đánh giá PHHS hiệu hoạt động trải nghiệm HS trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 67 Bảng 2.17 Đánh giá CBQL GV yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 68 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 88 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp .89 viii PHỤ LỤC PHIẾU CÂU HỎI PHỎNG VẤN (DÀNH CHO HỌC SINH) Các em thân mến! Để có sở đánh giá thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh Trường Tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị Trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai, mong em trả lời câu hỏi Ý kiến em có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong em đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời lựa chọn Xin cảm ơn em! Nội dung khảo sát Câu 1: Em thấy hoạt động trải nghiệm nhà trƣờng Tiểu học nơi em học tập có vai trò nhƣ nào? STT Vai trò, đặc điểm Học tập trải nghiệm làm tăng tính hấp dẫn học tập Hoạt động trải nghiệm phát huy tính tích cực, tư độc lập sáng tạo cho học sinh Dạy học trải nghiệm tạo điều kiện kết nối, vận dụng kiến thức khoa học liên ngành, giúp học sinh giải vấn đề thực tế Hoạt động trải nghiệm giúp gắn kết lực lượng giáo dục nhà trường Hoạt động trải nghiệm gắn kết người dạy người học Học tập trải nghiệm nhà trường mơ hình học tập tiên tiến nhằm giúp học sinh hồn thiện thân Câu 2: Em cho biết mức độ đạt đƣợc mục tiêu hoạt động trải nghiệm trƣờng Tiểu học, nơi em học tập nhƣ nào? STT Mục tiêu Định hướng, tạo điều kiện cho học sinh quan sát, suy nghĩ tham gia hoạt động thực tiễn Hình thành phát triển phẩm chất nh n cách, lực tâm lý – xã hội cho học sinh Hình thành HS lối sống tích cực, biết cách hồn thiện thân, biết tổ chức sống cá nhân biết làm việc có kế hoạch, tinh thần hợp tác, có trách nhiệm, có ý thức cơng dân Giúp HS vận dụng kiến thức môn học vào thực tiễn sống, sáng tạo hoạt động HS có ý thức tham gia hoạt động xã hội tảng kiến thức mô học học trường Câu 3: Em đánh giá nhƣ nhà trƣờng Trƣơng vĩnh Ký nay? STT Hoạt động phát triển cá nh n Hoạt động lao động Quan hệ với bạn bè, thầy người th n gia đình Nội dung Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng Câu 4: Em đánh giá nhƣ phƣơng pháp hoạt động trải nghiệm nhà trƣờng Trƣơng Vĩnh Ký? STT Phƣơng pháp Phương pháp giải vấn đề Phương pháp sắm vai Phương pháp trị chơi Phương pháp làm việc nhóm Phương pháp khác Phương pháp khác bao gồm: Câu 5: Các phƣơng pháp sau đƣợc sử dụng nhƣ nhà trƣờng, nơi em học tập? STT Hình thức Thực địa, tham quan, dã ngoại Các câu lạc Các hoạt động xã hội/ tình nguyện Diễn đàn Giao lưu Câu 6: Kết trải nghiệm đƣợc thầy cô kiểm tra, đánh giá nhƣ nào? STT Thầy cô kiểm tra nội dung hoạt động trải nghiệm Thầy cô thơng báo rõ quy trình đánh giá lực thơng qua hoạt động trải nghiệm Thầy cô tạo điều kiện cho học sinh tham gia đánh giá cải tiến hoàn thiện hoạt động trải nghiệm Đánh giá kết hoạt động trải nghiệm học sinh Xin cảm ơn em! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (DÀNH CHO PHỤ HUYNH HỌC SINH) Kính thưa Quý phụ huynh, Để có sở đánh giá thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh Trường Tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị Trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai, kính mong Quý phụ huynh trả lời câu hỏi Ý kiến quý vị có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong quý vị đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời lựa chọn Nội dung khảo sát Câu 1: Theo Quý vị, hoạt động trải nghiệm nhà trƣờngcho học sinh có vai trị nhƣ nào? STT Vai trò, đặc điểm Học tập trải nghiệm làm tăng tính hấp dẫn học tập Hoạt động trải nghiệm phát huy tính tích cực, tư độc lập sáng tạo cho học sinh Dạy học trải nghiệm tạo điều kiện kết nối, vận dụng kiến thức khoa học liên ngành, giúp học sinh giải vấn đề thực tế Hoạt động trải nghiệm giúp gắn kết lực lượng giáo dục nhà trường Hoạt động trải nghiệm gắn kết người dạy người học Học tập trải nghiệm nhà trường mơ hình học tập tiên tiến nhằm giúp học sinh hoàn thiện thân Câu 2: Quý vị đánh giá nhƣ mức độ đạt đƣợc mục tiêu hoạt động trải nghiệm nhà trƣờng, nơi em quý vị học tập? STT Mục tiêu Định hướng, tạo điều kiện cho học sinh quan sát, suy nghĩ tham gia hoạt động thực tiễn Hình thành phát triển phẩm chất nh n cách, lực tâm lý – xã hội cho học sinh Hình thành HS lối sống tích cực, biết cách hoàn thiện thân, biết tổ chức sống cá nhân biết làm việc có kế hoạch, tinh thần hợp tác, có trách nhiệm, có ý thức cơng dân Giúp HS vận dụng kiến thức môn học vào thực tiễn sống, sáng tạo hoạt động HS có ý thức tham gia hoạt động xã hội tảng kiến thức mô học học trường Câu 3: Các nội dung hoạt động trải nghiệm nhà trƣờng đƣợc thực nhƣ nào? STT Nội dung Hoạt động phát triển cá nh n Hoạt động lao động Quan hệ với bạn bè, thầy người th n gia đình Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng Câu 4: Nhà trƣờng Phụ huynh có phối hợp nhƣ giáo dục hoạt động trải nghiệm cho HS? STT Nội dung p Giáo viên có triển khai hoạt động trải nghiệm HS tới phụ huynh Nhà trường có phối hợp việc xây dựng nội dung hoạt động trải nghiệm cho HS Nhà trường phối hợp với gia đình tổ chức hình thức trải nghiệm cho HS Nhà trường có tham vấn từ phía phu huynh cách thức phương pháp thực hoạt động trải nghiệm cho HS Câu 5: Quý vị đánh giá nhƣ hiệu hoạt động trải nghiệm HS nhà trƣờng? STT Nội dung HS giải vấn đề sống hàng ngày em Các em lối sống tích cực, biết cách hoàn thiện thân Các em biết tổ chức sống cá nhân biết làm việc có kế hoạch, tinh thần hợp tác Các em có trách nhiệm với thân với người khác, có ý thức với mơi trường xung quanh Các em biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Trân trọng cảm ơn hợp tác Quý Phụ huynh! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CBQL, GIÁO VIÊN NHÀ TRƯỜNG) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm phát triển lực cho học sinh trường Tiểu học Tư thục Trương Vĩnh Ký, huyện Đak Đoa, tỉnh Gia Lai giai đoạn năm tới Các Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý Đánh dấu (√) (X) vào ô mà Thầy (cô) cho phù hợp Ý kiến Thầy/ Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng vào mục đích khác Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô! Biện pháp quản lý Tổ chức n ng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vai trò HĐ trải nghiệm cho HS Chỉ đạo đổi x y dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học qui trình dựa khoa học thực tiễn Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhà trường hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa loại hình trải nghiệm học sinh trường TH 5: Hồn thiện quy trình đổi kiểm tra đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho HS Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! ... Trường Tiểu học Tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai Câu hỏi nghiên cứu Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia. .. nghiệm trường tiểu học tư thục + Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai - Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai. .. tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 44 + Thực nội dung hoạt động trải nghiệm trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị