Quản lý hoạt động tự học của sinh viên trường cao đẳng sư phạm hà nam đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRƯƠNG THỊ NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NAM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRƯƠNG THỊ NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NAM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Từ Đức Văn HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn trân trọng tới Ban giám hiệu trường Đại học Giáo dục, thầy giáo, cô giáo Hội đồng khoa học, Khoa Quản lý giáo dục, Phòng Sau Đại học, khoa, phịng ban nhà trường tận tình giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Từ Đức Văn - người thầy nhiệt tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, đồng chí cán bộ, giảng viên sinh viên trường CĐSP Hà Nam ủng hộ, cộng tác giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi vơ cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè gia đình quan tâm, động viên, hỗ trợ thời gian, tinh thần vật chất cho trình học tập thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song hạn hẹp thời gian điều kiện nghiên cứu, luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp bảo tận tình thầy, cô giáo; anh, chị đồng nghiệp để luận văn ngày hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2016 Tác giả Trương Thị Nga i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL- GV Cán quản lý - Giảng viên CĐSP Cao đẳng Sư phạm CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD-ĐT Giáo dục Đào tạo HCTC Học chế tín HĐTH Hoạt động tự học NCKH Nghiên cứu khoa học QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trường THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục hình, sơ đồ, biểu đồ vii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lí giáo dục quản lý nhà trường 12 1.2.3 Tự học 13 1.2.4 Học chế tín 16 1.3 Hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín .19 1.3.1 Đặc điểm hoạt động tự học sinh viên 19 1.3.2 Vai trò tự học 20 1.3.3 Hình thức tổ chức dạy học đào tạo theo học chế tín 22 1.3.4 Hoạt động tự học sinh viên 24 1.4 Quản lý hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín 27 1.4.1 Kế hoạch hoá hoạt động tự học sinh viên 28 1.4.2 Tổ chức máy quản lý hoạt động tự học sinh viên 28 1.4.3 Lãnh đạo, đạo hoạt động tự học sinh viên .29 1.4.4 Kiểm tra hoạt động tự học sinh viên 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín 32 1.5.1 Yếu tố khách quan 32 iii 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 34 Tiểu kết chương 37 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NAM 38 2.1 Quá trình hình thành phát triển trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam 38 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 38 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ 38 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy nhà trường 39 2.1.4 Quy mô chất lượng đào tạo 39 2.1.5 Đội ngũ giảng viên sở vật chất sư phạm nhà trường 42 2.2 Giới thiệu trình nghiên cứu thực trạng 44 2.2.1 Mục tiêu khảo sát: 44 2.2.2 Địa bàn, đối tượng khảo sát: 44 2.2.3 Nội dung khảo sát 44 2.2.4 Phương pháp khảo sát 44 2.3 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức sinh viên tầm quan trọng hoạt động tự học 45 2.3.2 Thực trạng động tự học sinh viên 46 2.3.3 Thực trạng nội dung tự học sinh viên 48 2.3.4 Thực trạng kỹ tự học sinh viên 49 2.3.5 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học sinh viên .52 2.3.6 Đánh giá thực trạng hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam 56 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam 57 2.4.1 Thực trạng kế hoạch hoá hoạt động tự học sinh viên 57 2.4.2 Thực trạng tổ chức máy quản lý hoạt động tự học sinh viên 60 2.4.3 Thực trạng lãnh đạo, đạo hoạt động tự học sinh viên 62 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động tự học sinh viên 68 2.4.5 Đánh giá công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam 72 iv Tiểu kết chương 74 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NAM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 76 3.1.4.Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín 76 3.2.1 Nâng cao nhận thức hoạt động tự học cho sinh viên 76 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng kỹ tự học cho sinh viên .78 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học giảng viên phát huy tính tích cực, chủ động học tập sinh viên 83 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập thúc đẩy hoạt động tự học sinh viên 88 3.2.5 Đầu tư sở vật chất đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín 91 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp .94 3.4 Mối liên hệ biện pháp 97 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 105 v DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Hình thức tổ chức dạy học 22 Bảng 2.1: Kết xếp loại học lực sinh viên (%) 41 Bảng 2.2 Trình độ giảng viên 42 Bảng 2.3: Nhận thức sinh viên tầm quan trọng tự học 45 Bảng 2.4: Thực trạng động tự học sinh viên 46 Bảng 2.5: Thực trạng nội dung tự học sinh viên 48 Bảng 2.6: Thực trạng mức độ thực kỹ tự học sinh viên 50 Bảng 2.7: Kết đánh giá điều kiện CSVC đảm bảo cho HĐTH sinh viên 53 Bảng 2.8: Thực trạng địa điểm tự học sinh viên 54 Bảng 2.9: Thực trạng thời gian tự học sinh viên 55 Bảng 2.10: Thực trạng kế hoạch xây dựng đề cương chi tiết 58 Bảng 2.11: Thực trạng hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch tự học 59 Bảng 2.13 Thực trạng đánh giá hình thức tổ chức tự học sinh viên .63 Bảng 2.14: Thực trạng hoạt động giảng viên lớp 64 Bảng 2.15: Kết đánh giá giảng viên điều kiện CSVC đảm bảo cho HĐTH sinh viên 65 Bảng 2.16 Sự phối hợp đơn vị chức quản lý HĐTH sinh viên 67 Bảng 2.17 Thực trạng kiểm tra việc lập kế hoạch tự học thực kế hoạch tự học sinh viên 68 Bảng 2.18 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết tự học sinh viên 70 Bảng 2.19 Tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên 71 Bảng 3.l Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết khả thi biện pháp .95 vi DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Sơ đồ chức quản lý 11 Sơ đồ 1.1 Cấu trúc trình dạy - học 14 Biểu đồ 2.1 Trình độ giảng viên 42 Biểu đồ 2.2: Nhận thức sinh viên tầm quan trọng tự học .45 Biểu đồ 2.3: Thực trạng nội dung tự học sinh viên 48 Biểu đồ 2.4: Kết đánh giá điều kiện CSVC đảm bảo cho HĐTH sinh viên 53 Biểu đồ 2.5: Thực trạng thời gian tự học sinh viên 56 Biểu đồ 2.6: Thực trạng công tác quản lý HĐTH cuả đơn vị chức 61 Biểu đồ 2.7: Kết đánh giá giảng viên điều kiện CSVC đảm bảo cho HĐTH sinh viên 66 Biểu đồ 3.1 So sánh mức độ đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 96 vii viii 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Nghị Hội nghị lần thứ hai –BCH TƯ Đảng khoá VIII v định hướng chiến lược phát triển khoa học cơng nghệ thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá định hướng đến năm 2020 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám, khóa XI v đổi bản, toàn diện GD-ĐT 16 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Văn Đạo (2000), Tự học- tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Đỗ Ngọc Đạt (2000), Bài giảng lý luận dạy học đại, NXB ĐHQGHN 19 Hà Thị Đức (1993), V hoạt động tự học sinh viên sư phạm, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục số 20 B.P Exipov (1997), Những sở lý luận dạy học - Tập 1, NXB Giáo dục 21 Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đ v giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Ðặng Xuân Hải (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, NXB Giáo dục 23 Ðặng Xuân Hải (2012), Hệ thống giáo dục quốc dân, Tập giảng dành cho học viên cao học 24 Ðặng Xuân Hải (2013), Kỹ thuật dạy học theo học chế tín chỉ, NXB Bách Khoa Hà Nội 25 Trần Thị Minh Hằng (2011), Tự học yếu tố tâm lý tự học sinh viên Sư phạm, Nxb Giáo dục 26 Bùi Hiền - Nguyễn Văn Giao- Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa 27 Bùi Minh Hiền – Nguyễn Vũ Bích Hiền, (2015), Quản lý Lãnh đạo nhà trường, Nhà xuất Đại học Sư phạm 28 Trần Bá Hoành (1998) Vị trí tự học, tự đào tạo trình dạy học, giáo dục đào tạo, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 29 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức (1994), Lý luận dạy đại học, NXB Trường ĐHSP Hà Nội 107 30 Trần Kiểm (2008), Những vấn đ khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 31 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Viện Khoa học giáo dục Hà Nội 32.Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm 33 Harold Koontz, Cyril Odonnel, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đ cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 34 Đặng Bá Lãm (1987), Một số hình thức tổ chức dạy học đại học (trích Một số vấn đ v giáo dục đại học), NXB Viện nghiên cứu Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 35 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2015 ), Quản lý giáo dục- số vấn đ lý luận thực tiễn, NXB ĐHQGHN 36 Phan Trọng Luận (2002), Dạy cho sinh viên tự học sáng tạo, Tạp chí Giáo dục số 25 37 Phan Trọng Luận (1998), Tự học- chìa khố vàng v giáo dục, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 38 C Mác Ph.Ăngghen (1993), C Mác Ph.Ăngghen toàn tập, NXB Giáo dục 39 Tsunesaburo Makiguchi (1994), Giáo dục sống sáng tạo, NXB Trẻ 40 Hồ Chí Minh (2001), V vấn đ học tập, NXB trẻ TP Hồ Chí Minh 41 Hồ Chí Minh (2004), Sửa đổi l lối làm việc, NXB Chính trị quốc gia 42 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, NXB Giáo dục, HN 43 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1997), Giáo dục học Tập1, tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 44 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm v lý luận quản lý giáo dục, Học viện Cán QLGD 45 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 46 N.A Rubakin (1982), Tự học nào, NXB Thanh niên, Hà Nội 47 RaJa Roy Sinh (1994), N n giáo dục kỷ XXI: Những triển vọng Châu Á Thái Bình Dương, Viện nghiên cứu KHGDVN, Hà Nội 108 48 Nguyễn Thạc (chủ biên), Phạm Thành Nghị (2008), Tâm lý học sư phạm đại học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 49 Trần Sinh Thành (2003), Phương pháp tự học cầu nối tự học nghiên cứu khoa học, Tạp chí Giáo dục số 53 50 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục học giới, NXB Giáo dục, Hà Nội 51 Lâm Quang Thiệp, Lê Viết Khuyến (2004), Chương trình quy trình đào tạo đại học (một số vấn đ giáo dục đại học), NXB ĐHQG Hà Nội 52 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (1997), Quá trình dạy - Tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 53 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự học – Tự giáo dục – Tự nghiên cứu, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 54 Nguyễn Cảnh Toàn (1995), Luận bàn kinh nghiệm v tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 55 Nguyễn Đức Trí (2002), Quản lý q trình giáo dục đào tạo, Viện phát triển giáo dục 56 Thái Duy Tuyên (2003), Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức người học, Tạp chí Giáo dục số 48 57 Thái Duy Tuyên (2008),Chuyên đề Dạy tự học cho sinh viên nhà trường Trung học chuyên nghiệp Cao đẳng, Đại học 58 Phạm Viết Vượng (2003), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 59 Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội 60 Nguyễn Hoàng Yến (1996), Tự học- Một tư tưởng lớn Hồ Chủ Tịch v dạy học, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 109 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu u tra số dành cho sinh viên) Các bạn sinh viên thân mến, Chúng thực phiếu khảo sát để tìm hiểu thực trạng hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam Chúng tơi hy vọng có đóng góp bạn vào kết nghiên cứu cách đánh dấu vào “ô”, “cột” phù hợp với ý kiến bạn I.THƠNG TIN CÁ NHÂN 1.Khố học: ……………………… Ngành học: ……………………………… Giới tính: Nam: 3.Kết học tập bạn năm học vừa qua: Ki I: II.NỘI DUNG Câu 1: Theo bạn, tự học có tầm quan trọng nào?( Chọn phương án) Rất quan trọng Câu 2: Việc tự học bạn xuất phát từ lí sau đây? T T Hoàn thành tập giảng viên giao Để thi qua môn học Mong muốn chiếm lĩnh tri thức Phát triển tính tích cực, chủ động học tập Giành điểm cao để học bổng Tự khẳng định Khơng thua bạn bè Làm vui lịng thầy cơ, bạn bè người thân Để đáp ứng công việc tương lai Câu 3: Bạn thường thực nội dung tự học sau đây?( Chọn phương án) TT Học theo ghi Học theo sách giáo khoa Kết hợp học theo ghi học theo sách giáo khoa Kết hợp học theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn, học theo ghi , học theo sách giáo khoa tài liệu tham khảo 110 Câu 4: Bạn thực kỹ tự học sau mức độ nào? Nội dung Biểu h Xác đ mơn h Tìm h mơn h Xác đ Phân hoạch Đọc sá Nghe Hệ thố Kỹ nă Kỹ nă Kỹ nă Đưa Kỹ lập kế hoạch tự học Kỹ tổ chức thực kế hoạch tự học Kỹ tự Trao đ kiểm tra, đánh giá kết tự học Trao đ Kết qu Câu 5: Địa điểm bạn thường tự học ? TT Địa điểm tự học Gia đình/ nhà trọ/ kí túc xá Thư viện Giảng đường/ Phòng học Bất kì nơi khác Câu 6: Theo bạn, sở vật chất phương tiện dạy học phục vụ cho hoạt động tự học nào? TT Nội dung Câu 7: Bạn dành thời gian ngày cho việc tự học? STT Sách giáo khoa, giáo trình Nguồn tài liệu tham khảo thư Máy tính thư viện có internet Phương tiện kỹ thuật, trang thiết bị cho việc dạy học Phịng học mơn Thời gian trung bình n dành cho tự học Dưới Từ đến Từ đến Từ đến Từ đến Trên 111 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu u tra số dành cho cán quản lý, giảng viên) Xin q thầy/ cho biết ý kiến công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam Chúng tơi hy vọng có đóng góp thầy / cô vào nghiên cứu cách đánh dấu vào “ô”, “cột” phù hợp với ý kiến thầy/ cô Câu 1: Theo thầy / cô mức độ quan trọng công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên nào? Rất quan trọng Quan trọng Phân vân Không quan trọng Câu 2: Theo thầy / cô mức độ xây dựng thực tài liệu hướng dẫn tự học thông qua đề cương chi tiết môn học nhà trường nào? TT Nội dung Tập huấn , hướng dẫn việc xây dựng đề cương môn học Xây dựng đề cương theo mẫu quy định, đầy đủ nội dung, thông tin Kiểm tra chuyên môn chất lượng đề cương Kiểm tra việc thực đề cương giảng viên qua sổ theo dõi học tập Câu 3: Xin thầy / cô cho biết việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch tự học cho sinh viên, kiểm tra việc lập, thực kế hoạch tự học thực nào? TT Nội dung Hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch tự học Kiểm tra việc lập kế hoạch tự học sinh viên Kiểm tra việc thực lập kế hoạch tự học xây dựng 112 Câu 4: Theo thầy / cô đơn vị sau quản lý hoạt động tự học sinh viên mức độ nào? TT Đơn vị Ban giám hiệu Phòng đào tạo Phịng cơng tác học sinh –sinh viên Khoa chuyên môn Tổ môn Câu 5: Xin thầy / cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ phối hợp giũa đơn vị quản lý hoạt động tự học? TT 1Phối hợp có đạo, phân cơng cụ thể, nội dung rõ ràng thống đơn vị chức Phối hợp tổ chức thực quản lý hoạt động tự học sinh viên Câu 6: Theo thầy / cơ, sinh viên sử dụng hình thức tổ chức tự học sinh viên mức độ nào? TT Hình thức tổ chức tự học Học mình, độc lập Học theo nhóm Học có hướng dẫn thầy Hình thức khác (học qua mạng, học qua băng hình hướng dẫn ) Thí nghiệm, thực hành, thảo luận Thực tập 113 Câu 7: Theo thầy / cô, sở vật chất phương tiện dạy học phục vụ cho hoạt động tự học nào? TT Nội dung Học liệu cho môn học (giáo trìn tập) Nguồn tài liệu tham khảo thư v Phương tiện kỹ thuật, trang thiết bị vụ cho việc tự học (đài, tivi, mạng i Phịng học mơn Phịng học nhóm Câu 8: Theo thầy / cô thực việc việc kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học viên nào? TT Nội dung Kiểm tra nội dung học tập, chất lượng tự học qua giảng lớp Kiểm tra nội dung: đọc tài liệu tham khảo, làm tập Kiểm tra hoạt động ngoại khóa, nghiên cứu chuyên đề, tiểu luận theo yêu cầu môn Kiểm tra đề thi học phần, đề học phần có liên quan đến nội dung tự học, tự nghiên cứu Nhận xét, đánh giá trả kiểm tra học phần học phần Câu 9: Theo thầy / cô thực hoạt động giảng dạy lớp nào? TT Nội dung Hướng dẫn sinh viên nội dung tự học Hướng dẫn sinh viên phương pháp tự học hiệu Sử dụng phương pháp dạy học tích cực Sử dụng trang thiết bị,cơng nghệ thông tin vào việc giảng dạy Kiểm tra, đánh giá kết tự học sinh viên Xin trân trọng cảm ơn thầy cô ! 114 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu u tra số dành cho cán quản lý, giảng viên) Xin q thầy/ cho biết đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam TT 3.1 Các biện pháp Nâng cao nhận thức hoạt động tự học cho sinh viên 3.2 Tổ chức bồi dưỡng kĩ tự học cho sinh viên 3.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học tập sinh viên 3.4 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 3.5 Đầu tư sở vật chất đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín 115 ... trạng hoạt động tự học sinh viên quản lý hoạt động tự học sinh viên trường CĐSP Hà Nam nào? - Cần có biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường CĐSP Hà Nam để đáp ứng yêu cầu đào tạo theo. .. theo học chế tín Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam đáp. .. tác quản lý hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học sinh viên Qua đó, cho sở lý luận công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín