Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông bùi thị xuân, quận 1, thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC *** TRẦN HOÀI THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÙI THỊ XUÂN, QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC *** TRẦN HOÀI THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÙI THỊ XUÂN, QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 Ngƣời hƣờng dẫn khoa học: PGS.TS TRỊNH VĂN MINH HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bảy tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Thầy Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu rèn luyện nhà trường Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Trịnh Văn Minh - Người thầy tận tụy, đáng kính dành nhiều thời gian, cơng sức, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình thực để hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu trường THPT Bùi Thị Xuân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập hồn thành khố học Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình tận tình giúp đỡ động viên tác giả hồn thành khoá học luận văn Do điều kiện thời gian lực thân nhiều hạn chế nên luận văn cịn có khiếm khuyết, tác giả mong nhận góp ý, bảo Thầy Cô đồng nghiệp Trân trọng biết ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Trần Hoài Thanh i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CNH - HĐH : Cơng nghiệp hố - Hiện đại hóa CNXH : Chủ nghĩa xã hội CM : Cách mạng CMHS : Cha mẹ học sinh CSVC : Cơ sở vật chất ĐĐ - GDĐĐ : Đạo đức - Giáo dục đạo đức ĐĐCM : Đạo đức cách mạng ĐTN : Đoàn niên GDCD : Giáo dục công dân GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS HS - HSG : Học sinh - Học sinh giỏi KH-CN : Khoa học - công nghệ THCS - THPT : Trung học sở - Trung học phổ thông TNCS : Thanh niên cộng sản ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đạo đức 1.2.2 Giáo dục đạo đức 1.2.3 Quản lý giáo dục đạo đức 10 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 16 1.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá 16 1.3.2 Đặc điểm học sinh trung học phổ thông 19 1.3.3 Vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 23 1.3.4 Nội dung, đường phương pháp giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông 24 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 30 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục đạo đức 30 1.4.2 Nội dung phương pháp quản lý giáo dục đạo đức 31 1.5 Các yếu tố chi phối việc quản lý giáo dục đao đức cho học sinh trung học phổ thông 35 Tiểu kết chƣơng 37 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÙI THỊ XUÂN QUẬN - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 38 iii 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục quận 1, thành phố Hồ Chí Minh 38 2.1.1 Khái quát Quận 38 2.1.2 Về phát triển giáo dục 40 2.1.3 Đặc điểm trường THPT Bùi Thị Xuân 40 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Đối tượng khảo sát 45 2.2.4 Tiến hành khảo sát 45 2.3 Thực trạng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Bùi Thị Xuân, Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 45 2.3.1 Vấn đề chung 45 2.3.2.Thực trạng biểu vi phạm đạo đức học sinh 47 2.3.3.Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Bùi Thị Xuân 49 2.3.4 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 50 2.3.5.Thực trạng hình thức nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bùi Thị Xuân 51 2.3.6 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bùi Thị Xuân 55 2.4 Đánh giá chung 57 2.4.1 Đánh giá thực trạng 57 2.4.2 Nguyên nhân thực trạng 58 Tiểu kết chƣơng 60 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÙI THỊ XUÂN - QUẬN - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 62 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống 62 iv 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 63 3.2 Một số biện pháp đổi quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bùi Thị Xuân, thành phố Hồ Chí Minh 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán quản lí, GV, cha mẹ HS tổ chức xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh 64 3.2.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bùi Thị Xuân, thành phố Hồ Chí Minh 66 3.2.3 Tăng cường lực công tác giáo viên chủ nhiệm lớp .68 3.2.4 Phát huy vai trò tự quản tập thể ý thức tự rèn luyện học sinh .71 3.2.5 Nâng cao vai trò tổ chức Đoàn niên nhà trường 72 3.2.6 Nâng cao chất lượng mơn học có ưu giáo dục đạo đức cho học sinh 74 3.2.7 Đa dạng hoá nội dung hoạt động giáo dục đạo đức .76 3.2.8 Tăng cường mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 79 3.2.9 Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 82 3.3 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 84 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.3.2 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm 84 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 84 3.3.4 Kết khảo nghiệm 85 3.4 Mối tương quan biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 89 Tiểu kết chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 94 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh 95 v 2.3 Đối với Trường THPT Bùi Thị Xuân 95 2.4 Đối với gia đình học sinh 96 2.5 Đối với quyền tơt chức trị xã hội 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 99 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014-2015 46 Bảng 2: Đánh giá giáo viên học sinh thực trạng biểu 47 Bảng 3: Những nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi vi phạm đạo đức thơng qua ý kiến giáo viên học sinh 48 Bảng 4: Các yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục đạo đức học sinh 49 Bảng 5: Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, 50 Bảng 7: Đánh giá mức độ cấp thiết thái độ tham gia học sinh vào hình thức hoạt động giáo dục đạo đức thông qua phiếu hỏi học sinh 52 Bảng 8: Nhận thức học sinh cấp thiết nội dung .53 Bảng 9: Sự phối hợp lực lượng nhà trường việc giáo dục 54 Bảng 1: Mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 85 Bảng 2: Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động 86 Bảng 3: Sự tương quan mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 89 Hình 1: Sơ đồ quản lý 12 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bác Hồ kính yêu sinh thời coi trọng việc giáo dục người toàn diện Người rõ "Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa" Đó người có lý tưởng Cách mạng vững vàng, đạo đức sáng, có kiến thức văn hóa khoa học kỹ thuật có kỹ lao động cao, có sức khoẻ dồi dào, có ý chí vươn tới hay, cao Đó phát triển cân đối, hài hịa đức tài, phẩm chất lực, hồng chuyên Trong năm qua thực đường lối đổi Đảng Cộng sản Việt Nam vạch ra, đất nước ta chuyển bước đầu đạt thành tựu tất lĩnh vực Sự mở cửa hội nhập kinh tế thị trường tạo bước phát triển đời sống kinh tế Nhưng kinh tế thị trường có mặt trái nó, dễ lơi kéo người có sống "thực dụng" Vậy làm để đất nước vừa hội nhập để đẩy nhanh cơng nghiệp hóa, đại hóa, lại vừa giữ ngun truyền thống văn hoá dân tộc, giá trị tốt đẹp người Việt Nam? Điều tùy thuộc vào việc giáo dục hệ trẻ mà nhà trường nói chung, trường THPT nói riêng giữ vai trị vơ quan trọng Hiến pháp nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 khẳng định: "Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ Quốc" Như Đảng Nhà nước ta rõ mục tiêu giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện, vấn đề đạo đức đặt lên hàng đầu Kính trọng ơng bà, cha mẹ, thày cô giáo, tôn trọng bạn bè 10 Lòng trung thực, tự trọng học tập sống 11 Tính tự lập, siêng năng, cần cù, vượt khó học tập 12 Lịng nhân ái, lịng dũng cảm 13 Ý thức tuân theo pháp luật Câu 2: Xin ông (bà) đánh giá tượng vi phạm đạo đức học sinh biểu mức độ? TT Hành vi vi phạm đạo đức Ý thức học tập chưa tốt, không học làm tập nhà Nghỉ học không lý do, trốn tiết Gian lận kiểm tra thi cử Hay nói cquận học Vô lễ với thầy cô người lớn Sử dụng điện thoại học Không thực nội qui nhà trường Nói tục, chửi bậy 10 Gây gổ đánh 11 Trộm cắp, đánh bạc 12 Yêu đương sớm 13 Hút thuốc lá, uống rượu bia 14 Nghiện games, online, internet 15 Vi phạm luật giao thơng 16 Khơng giữ gìn vệ sinh công cộng 17 Phá hoại công 114 Câu Theo ơng (bà) biểu sau có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT? TT Biểu Xã hội có nhiều tiêu cực Quản lý chưa đồng Người lớn chưa gương mẫu Gia đình XH bng lỏng GDĐĐ Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung giáo dục chưa thiết thực Những biến đổi tâm sinh lý học sinh Phim ảnh, sách báo, VH mạng Chưa có giải pháp phối hợp phù hợp 10 Nhiều đoàn thể XH chưa quan tâm đến GDĐĐ cho học sinh Câu Ông (bà) đánh tầm quan trọng lực lượng giáo dục sau công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT? TT Các lực lƣợng Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Tập thể lớp, bạn bè Tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí trường địa phương Nhóm bạn bè Gia đình học sinh Hội Phụ huynh học sinh Công an địa phương sở TT Các lực lƣợng Chính quyền địa phương sở 10 Khu dân cư nơi học sinh cư trú 11 Dòng tộc 12 Các tổ chức Hội địa phương sở Câu Xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến biểu đạo đức sau học sinh trường nơi người thân ông (bà) theo học? TT Nội dung đánh giá Biểu tốt nhiều xấu Biểu xấu nhiều tốt Đan xen tốt xấu ĐĐ học sinh xuống cấp nghiêm trọng Câu Xin ông (bà) vui lòng cho biết thực trạng nội dung, biện pháp phối hợp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường nơi người thân ông (bà) theo học? TT Nội dung biện pháp phối h Nâng cao chất lượng hoạt động Hội cha m Nhà trường phổ biến cho Hội cha mẹ học sinh pháp giáo dục đạo đức Ký cam kết nhà trường gia đình HS Thống nội dung cách trao đổi thơng chủ nhiệm với gia đình Nắm tình hình học tập trường Duy trì chế độ hội họp kỳ GVCN thường xuyên quan tâm đến hoàn cảnh 116 TT Nội dung biện pháp phối h Phối hợp nhà trường GĐ việc tổ động ngoại khoá cho HS Phối hợp nhà trường GĐ việc kh HS Câu Xin ông (bà) đánh giá kết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh mối quan hệ phối hợp nhà trường, gia đình xã hội? TT Các biện pháp quan hệ phối hợp Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm CB, GV lực lượng XH nhằm GDĐĐ cho HS XD tổ chức thực kế hoạch quản lý phối hợp nhà trường, GĐ&XH nhằm GDĐĐ cho học sinh Đa dạng hoá nội dung hoạt động GDĐĐ cho HS Tổ chức liên kết sức mạnh lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Tăng cường trao đổi thơng tin nhà trường, GĐ-XH trình GDĐĐ cho học sinh Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lý phối hợp nhà trưòng - GĐ - XH Câu Xin ông (bà) đánh giá mức độ thực biện pháp phối hợp nhà trường với gia đình quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh? TT Các biện pháp phối hợp Họp phụ huynh học sinh hàng năm GVCN thăm hỏi gia đình HS Trao đổi thông tin qua sổ liên lạc Nhà trường mời PHHS đến trao đổi cấp thiết 117 TT Các biện pháp phối hợp Trao đổi qua Hội PHHS để GDĐĐ Toạ đàm giáo dục đạo đức Nêu gương người tốt, việc tốt Thống biện pháp GDĐĐ cho HS cá biệt Trao đổi thơng tin qua thư tín, điện thoại 10 Các hình thức khác Câu Xin ơng (bà) đánh giá mức độ thực biện pháp phối hợp nhà trường với xã hội quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh? TT Các biện pháp phối hợp Giáo dục truyền thống tốt đẹp quê hương, dòng họ gia đình Xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, tránh tệ nạn xã hội, trì nếp sống văn minh cộng đồng Các quan, tổ chức xã hội hỗ trợ nhà trường nhiều hình thức: Bằng vật chất, học bổng cho học sinh nghèo vượt khó học giỏi, học bổng cho học sinh giỏi toàn diện, đạt giải khiếu Nhà trường kết hợp với quyền để GDĐĐ Nhà trường kết hợp với Đoàn TN để GDĐĐ Nhà trường kết hợp với Cơng an, hội đồn thể, tổ chức trị địa phương để GDĐĐ Thành lập Ban đạo cấp xã, phường giáo dục đào tạo Các hình thức khác 118 Câu 10 Xin ơng (bà) đánh giá nguyên nhân dẫn đến hạn chế hiệu phối hợp lực lượng trình GDĐĐ cho HS? TT Nguyên nhân Các LLGD nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho học sinh HS gia đình quan tâm đến học văn hố đ đạt kết cao Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trường Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trường Sự phối hợp lực lượng mang tính h thức Nhà trường chưa chủ động xây dựng kế hoạch c hoạt động GDĐĐ Nội dung biện pháp GD lực lượng G chưa đồng bộ, nghèo nàn GVCN cha mẹ HS chưa có mối quan hệ thườ xuyên Khi có học sinh hư, vi phạm pháp luật, nhà trườ triển khai việc phối hợp LLGD Chưa có đa dạng hố nội dung hình thứ hoạt động GDĐĐ nhà trường Chưa có nhiều kênh thơng tin để nắm bắt tình h GDĐĐ Cơng tác khen thưởng, kỷ luật chưa kịp thời Thiếu văn pháp quy đạo công t GDĐĐ 10 11 12 13 Câu 11: Xin ông (bà)hãy cho biết nguyên nhân dẫn đến tượng vi phạm đạo đức học sinh ? TT Nội dung Tính tự giác học sinh chưa cao Sự nhận thức hành vi đạo đức thấp Tác động tiêu cực từ bạn bè xấu, rủ rê lôi kéo Những thay đổi tâm lý lứa tuổi Thiếu quan tâm gia đình 119 TT Nội dung Người lớn chưa gương mẫu Sự bùng nổ CNTT, điện thoại, phim ảnh,Website Sự tác động tiêu cực văn hóa hội nhập Những tác động tiêu cực xã hội 10 Quản lý giáo dục nhà trường chưa đồng 11 12 13 14 15 16 BGH nhà trường ĐTN chưa làm tốt cơng GDĐĐ cho HS Vai trị mơn học xã hội như; môn GDCD, lịch sử, văn học việc GDĐĐ HS chưa hiệu Một số thầy cô chưa quan tâm GDĐĐ cho HS, lực sư phạm cịn hạn chế Chương trình GDĐĐ trường THPT chưa thiết thực Việc giáo dục kỹ sống chưa hiệu Nhà trường chưa phát huy tính tự giác rèn luyện đạo đức HS 120 ... cứu Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Bùi Thị Xuân, quận 1, thành phố Hồ Chí Minh Câu hỏi nghiên cứu Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung. .. lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Chương : Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Bùi Thị Xuân, quận 1,. .. 1, thành phố Hồ Chí Minh Chương : Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Bùi Thị Xuân, quận 1, thành phố Hồ Chí Minh CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN