Quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề ở trường trung cấp nghề cơ khí i hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ QUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ I HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ QUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ I-HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Khánh Đức Hà Nội - 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, cho phép tơi gửi lời cảm ơn đến thầy, cô giáo, chuyên viên phòng Đào tạo, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến PGS.TS Trần Khánh Đức, người tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn ủng hộ, động viên giúp đỡ Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp Trường Trung cấp nghề khí I - Hà Nội Trong trình nghiên cứu, khả có hạn kinh nghiệm thực tế cịn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn góp ý thày cô giáo, bạn đồng nghiệp để công trình nghiên cứu tốt Hà Nội, ngày 22 tháng 10 năm 2014 Tác giả Bùi Thị Quyên DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hóa CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa GDHNN Giáo dục học nghề nghiệp KHCN Khoa học công nghệ KTĐG Kiểm tra đánh giá LĐTB & XH Lao động Thương Binh Xã hội QLGD Quản lý giáo dục QTDH Quá trình dạy học TCN Trung cấp nghề TCCN - DN Trung cấp chuyên nghiệp - Dạy nghề THCN Trung học chuyên nghiệp THN Thực hành nghề MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 15 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 15 1.2 Quản lý chức năng, phương pháp quản lý 16 1.2.1 Quản lý 16 1.2.2 Các chức quản lý 18 1.2.3 Các phương pháp quản lý 19 1.3 Dạy học quản lý hoạt động dạy học 22 1.4 Dạy học thực hành nghề quản lý dạy học thực hành nghề .22 1.5 Đặc điểm hoạt động dạy học thực hành trường Trung cấp nghề 24 1.5.1 Mục tiêu dạy học thực hành nghề 24 1.5.2 Nội dung dạy học thực hành nghề 25 1.5.3 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học thực hành nghề .29 1.5.4 Hoạt động học tập hoạt động dạy học 31 1.5.5 Kiểm tra đánh giá kết học tập 32 1.5.6 Đặc điểm dạy học thực hành nghề 33 1.5.7 Vai trò dạy học thực hành nghề 34 1.6 Nội dung quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề 36 1.6.1 Lập tổ chức đạo triển khai kế hoạch dạy học thực hành .36 1.6.2 Quản lí nội dung, kế hoạch, chương trình giảng dạy thực hành nghề 37 1.6.3 Quản lí hoạt động dạy thực hành giáo viên 38 1.6.4 Quản lí hoạt động học tập thực hành học sinh 39 1.6.5 Quản lý sở vật chất trang thiết bị thực hành nghề 40 1.6.6 Đánh giá kết dạy học thực hành nghề 41 Kết luận chương 44 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ I - HÀ NỘI 45 2.1 Thông tin chung trường Trung cấp nghề Cơ khí I - Hà Nội 45 2.2 Thực trạng dạy học thực hành nghề trường Trung cấp nghề Cơ khí IHà Nội 47 2.2.1 Thực trạng mục tiêu, nội dung chương trình dạy học thực hành .47 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy thực hành 48 2.2.3 Thực trạng sở vật chất thiết bị dạy học thực hành 53 2.2.4 Chất lượng dạy học thực hành 55 2.3 Thực trạng quản lý dạy học thực hành nghề trường Trung cấp nghề Cơ khí I - Hà Nội 56 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức đạo công tác dạy học thực hành 56 2.3.2 Thực trạng quản lý thực chương trình 58 2.3.3 Thực trạng quản lí hoạt động dạy thực hành giáo viên 62 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập thực hành học sinh 64 2.3.5 Thực trạng quản lý sở vật chất trang thiết bị thực hành nghề .60 2.3.6 Thực trạng kiểm tra đánh giá dạy học thực hành 70 2.4 Đánh giá chung 71 2.4.1 Mặt mạnh 71 2.4.2 Mặt yếu 64 2.4.3 Thời thách thức 73 Kết luận chương 74 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƯỜNG TCN CƠ KHÍ I - HÀ NỘI 75 3.1 Định hướng phát triển Trường Trung cấp nghề Cơ khí I-Hà Nội .75 3.2 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 75 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa 75 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 76 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành 76 3.3.1 Lập tổ chức đạo công tác xây dựng kế hoạch dạy học thực hành 76 3.3.2 Đổi quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học thực hành 78 3.3.3 Đổi quản lý hoạt động dạy học thực hành giáo viên 82 3.3.4 Đổi quản lý hoạt động học thực hành học sinh 93 3.3.5 Quản lý sở vật chất trang thiết bị thực hành nghề 98 3.4 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất 103 3.4.1 Phương pháp tiến hành 103 3.4.2 Kết khảo nghiệm 103 Kết luận chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Khuyến nghị 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 111 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Qui mô đào tạo trường năm học 2013 – 2014 37 Bảng 2.2 Thống kê số lượng giáo viên Trường TCN Cơ khí I-Hà Nội Bảng 2.3 Trình độ học vấn đội ngũ giáo viên 41 Bảng 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học thực hành giáo viên 42 Bảng 2.5 Thực trạng sở vật chất phục vụ dạy học 45 Bảng 2.6 Về trang thiết bị kỹ thuật phục vụ dạy học thực hành .46 Bảng 2.7 Khảo sát kết thi tốt nghiệp (môn thi thực hành) 47 Bảng 2.8 Mức độ đánh giá thời lượng lý thuyết thực hành 40 chương trình đào tạo 49 Bảng 2.9 Mức độ kết thực cán quản lý giáo viên nhà trường hoạt động quản lý thực chương trình 51 Bảng 2.10 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực hoạt động dạy giáo viên dạy học thực hành nghề 54 Bảng 2.11 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý hoạt động học thực hành học sinh 58 Bảng 2.12 Mức độ đánh giá quản lý sở vật chất kỹ thuật 60 Bảng 2.13 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học thực hành nghề 61 Bảng 3.1 Tính khả thi theo đánh giá CBQL GV trường 96 Bảng 3.2 Tính khả thi theo đánh giá Nhóm học sinh trường .97 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Mô tả thực trạng mục tiêu đào tạo 38 Biểu đồ 2.2 Mơ tả thực trạng nội dung chương trình đào tạo 39 Sơ đồ 1.1 Chức quản lý 10 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam bước vào thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố - đại hố đất nước, bối cảnh cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ giới phát triển, với quy mô rộng lớn chưa thấy Để phát triển đất nước, trước mắt đáp ứng kịp nhu cầu nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố, Đảng nhấn mạnh: Phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Trong nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, Đảng rõ: phải đặc biệt coi trọng việc dạy nghề chiến lược phát triển nguồn nhân lực nước ta Nghị thứ IX Ban chấp hành Trung ương Đảng nhấn mạnh: “Mở rộng đào tạo cơng nhân kỹ thuật nhân viên nghiệp vụ có nhiều trình độ, coi trọng đội ngũ cơng nhân có tay nghề cao, kỹ sư thực hành” Tại văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X rõ: “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, khả chủ động sáng tạo học sinh, sinh viên bồi dưỡng, lực thực hành học sinh, sinh viên cịn yếu Chương trình, phương pháp giảng dạy lạc hậu, nặng nề, chưa phù hợp Phát triển giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học chưa cân giáo dục phổ thông Đào tạo nghề thiếu số lượng yếu chất lượng” Do vậy, nguồn nhân lực nói chung, cơng nhân có chất lượng cao nói riêng trở thành yếu tố bản, lực lượng quan trọng nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nước Lực lượng góp phần cho đảm bảo việc tăng trưởng kinh tế đất nước, tạo sức mạnh cạnh tranh thị trường lao động nước, khu vực thị trường quốc tế Trường Trung cấp nghề Cơ khí I - Hà Nội tiền thân Trường Đào tạo công nhân kỹ thuật khí I thành lập theo Quyết định số 1311/QĐ-CN ngày 15/11/1974 UBND thành phố Hà nội với nhiệm vụ đào tạo Cơng nhân kỹ thuật khí với hệ sơ cấp, trung cấp, đào tạo nâng bậc thợ định kỳ cho hầu hết xí nghiệp, nhà máy địa bàn huyện Đơng Anh 10 104 4.2.2 Nhóm học sinh trường Bảng 3.2 Tính khả thi theo đánh giá Nhóm học sinh trường TT Quản lý mục tiêu đào tạo Quản dung, hành nghề Quản lý đội ngũ giáo viên Quản giảng dạy thực hành nghề Quản thiết bị Quản lý công tác học tập học sinh Tổng cộng Thông qua ý kiến trưng cầu cán quản lý (bảng 3.1), thấy rằng: 95,24% ý kiến khẳng định biện pháp có tính khả thi, đặc biệt biện pháp tự quản lý đội ngũ giáo viên xem biện pháp có tính khả thi cao 100% Thông qua ý kiến học sinh (Bảng 3.2), thấy 96,37 % ý kiến khẳng định biện pháp có tính khả thi, đặc biệt biện pháp tự quản lý mục tiêu đào tạo quản lý kế hoạch nội dung chương trình xem biện pháp có tính khả thi cao 105 Kết luận chương Các biện pháp quản lý đào tạo nghề hệ trung cấp đề xuất sở quan niệm phổ biến quản lý đào tạo nghề, phù hợp với định hướng phát triển công tác đào tạo nghề nước ta Những biện pháp đề xuất tập trung khắc phục nhược điểm phát huy ưu điểm quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề trường TCN khí I-Hà nội Mỗi biện pháp biện pháp quản lý mô tả theo cấu trúc định thống nhất, bao gồm: Mục tiêu biện pháp, Nội dung biện pháp, Cách thức tiến hành Cả biện pháp thẩm định tính khả thi Cần đặc biệt nhấn mạnh cách thức tiến hành biện pháp thông qua yêu cầu, quy tắc cụ thể, việc làm hành động cụ thể cán quản lý, giáo viên thân học sinh trình quản lý dạy học thực hành cấp trường 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận - Trong trình nghiên cứu, thực mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu lý thuyết đề tài, làm sáng tỏ sở lý luận, khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý dạy học, đào tạo nghề, dạy học thực hành quản lý dạy học thực hành, đặc điểm vai trị dạy thực hành cơng tác quản lý dạy học trình đào tạo nghề trường Trung cấp nghề Cơ khí I-Hà nội - Trên sở nghiên cứu thực tiễn, đánh giá, lựa chọn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề trường trung cấp nghề khí I Hà nội, phù hợp với điều kiện trường có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Những biện pháp là: - Biện pháp 1: Đổi quản lý mục tiêu nội dung chương trình học thực hành nghề trình độ trung cấp - Biện pháp 2: Đổi mới, đạo công tác lập kế hoạch dạy học thực hành nghề - Biện pháp 3: Đổi công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề giáo viên - Biện pháp 4: Đổi công tác quản lý việc học tập, rèn luyện người học sinh học tập thực hành - Biện pháp 5: Đổi công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị Có thể khẳng định biện pháp quản lý hoạt động dạy học nêu hoạt động thiếu nhà trường Bởi biện pháp tác động đồng thời lên nhân tố trình dạy học thầy giáo học sinh, đặc biệt đội ngũ giáo viên: lực lượng ảnh hưởng trực tiếp định đến hiệu đào tạo nhà trường - Các biện pháp quản lý dạy học trường góp phần khơng nhỏ vào việc thực mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực có tri thức kỹ thuật, có kỹ tay nghề cho nghiệp đại hố, cơng nghiệp hố đất nước 107 trường - Những biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho tạo thành hệ thống quản lý giúp cho Hiệu trưởng đạo thực tốt việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường 2.Khuyến nghị - Phối hợp đạo sở giáo dục, xây dựng giáo trình chuẩn cho mơn học bắt buộc nghề đào tạo để thống chung toàn quốc - Mở lớp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý nâng cao trình độ thường xuyên, đặc biệt kỹ nghề cho giáo viên dạy nghề - Tạo điều kiện đầu tư kinh phí mua sắm thiết bị dạy nghề cho trường theo hướng đại hoá - Giao quyền tự chủ chịu trách nhiệm cao cho nhà trường việc liên kết đào tạo, khai thác điều kiện nguồn lực hỗ trợ cho đào tạo nghề 108 LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Thống kê, Hà Nội Bộ Lao Động Thương Binh & Xã hội (2006), Nghị định quy định chi tiết số điều Luật Giáo dục Bộ luật Lao động dạy nghề Bộ giáo dục đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2007), Cơ sở khoa học quản lý, tập giảng cho lớp cao học Quản lý giáo dục, Hà Nội Cao Danh Chính (2008), “Một số biện pháp tổ chức luyện tập kỹ nghề theo hướng cá biệt”, Tạp chí giáo dục (188) Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục khoa học kỹ thuật - nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực Nxb giáo dục, Hà Nội Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thanh Hà (2007) “Chất lượng điều kiện đảm bảo chất lượng dạy môn học thực hành chuyên môn nghề”, Tạp chí Giáo dục (169) 10 Phạm Minh Hạc (1984), Tâm lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Vũ Minh Hùng (2008), “Dạy thực hành nghề theo nhóm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp”, Tạp chí Giáo dục (184) 12 Đặng Thành Hưng (1998), Giáo trình giáo dục so sánh Viện khoa học giáo dục , Hà Nội 13 Nguyễn Văn Hiền (1978), Công tác đào tạo bồi dưỡng công nhân kỹ thuật xí nghiệp, NXB Cơng nhân kỹ thuật, 109 14 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, Tập Nxb Giáo Dục, Hà Nội 15 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, HN 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Lý luận quản lý giáo dục, tập giảng cho lớp cao học Quản lý giáo dục, Hà Nội 17 Luật Giáo dục (2006), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục tập Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Bùi Văn Quân, Giáo trình quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Hà Nội 20 Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp vấn đề giải pháp Nxb Giáo dục Hà Nội 21 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Bàn giáo dục Việt Nam Nxb Lao Động Hà Nội 22 Tổng cục dạy nghề (1985), Một số vấn đề tổ chức lãnh đạo trình dạy học trường dạy nghề Nxb Cơng nhân kỹ thuật 23 Nguyễn Đức Trí (2007),“Quan niệm, đặc điểm giáo dục nghề nghiệp vấn đề cấu lao động mối quan hệ với cấu giáo dục nghề nghiệp”, Tạp chí giáo dục, (179) 24 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Nội Phạm Viết Vượng (2002), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia, Hà 110 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng tìm biện pháp cơng tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nhà trường, đề nghị Đ/c đọc: số biện pháp quản lý (có đính kèm) đánh giá cách điền dấu (X) tương ứng bảng Xin chân thành cảm ơn Đ/c Thông tin chung: Họ tên: Giới tính: Trình độ chun mơn Nghề nghiệp: Giáo vi Thâm niên: Công tác: Câu 1: Ý kiến đánh giá đồng chí tính khả thi số biện pháp công tác quản lý dạy thực hành TT Nội dung + Quản lý mục tiêu đào tạo + Quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình thực hành nghề + Quản lý đội ngũ giáo viên + Quản lý phương pháp giảng dạy thực hành nghề + Quản lý CSVC, trang thiết bị + Quản lý công tác học tập HS 111 Câu 2: Ý kiến đánh giá đồng chí cần thiết mức độ thực công tác quản lý dạy học thực hành nghề TT Nội dung + Quản lý mục tiêu đào tạo dạy học thực hành nghề + Quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình đào tạo dạy học thực hành nghề + Quản lý đội ngũ giáo viên + Quản lý phương pháp giảng dạy trường đào tạo nghề + Quản lý CSVC, trang thiết bị + Quản lý công tác học tập HS 112 Câu 3: Ý kiến đánh giá đồng chí cần thiết mức độ thực công tác quản lý nội dung chương trình, kế hoạch dạy học thực hành nghề TT -Xây dựng nội dung chương trình kế hoạch dạy học thực hành phù hợp với quy định Bộ Lao động TBXH yêu cầu thực tế xã hội - Tổ chức thực kế hoạch nghề gian quy định kế hoạch - Quản lý thực quy chế dạy học thực hành nghề (qui chế nhà xưởng, quy trình bước thực hành nghề, thi tốt nghiệp thực hành nghề ) - Quản lý tổ chức KT, đánh giá rút kinh nghiệm việc tổ chức thực nội dung, chương trình, giảng dạy, dạy học thực hành nghề Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! 113 i ... khí I - Hà N? ?i 3.2 Đánh giá thực trạng quản lý dạy học thực hành nghề trường Trung cấp nghề Cơ khí I - Hà N? ?i 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề trường Trung cấp nghề Cơ khí I. .. LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ I - HÀ N? ?I 45 2.1 Thông tin chung trường Trung cấp nghề Cơ khí I - Hà N? ?i 45 2.2 Thực trạng dạy học thực hành nghề trường Trung cấp. .. Chương 1: Cơ sở lý luận hoạt động quản lý dạy học thực hành nghề trường Trung cấp nghề Chương 2: Thực trạng quản hoạt động lý dạy học thực hành nghề trường Trung cấp nghề Cơ khí I - Hà N? ?i Chương