(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh ở trường trung học phổ thông hùng vương, tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG HUY PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƢƠNG TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG HUY PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƢƠNG TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu, phòng Đào tạo thầy cô giáo trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội giúp đỡ tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn toàn thể cán bộ, giáo viên em học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện, cung cấp thông tin tham gia nhiều ý kiến quý báu cho tác giả trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Trân trọng gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè người thân, người giúp đỡ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn đến GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc - người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tác giả kiến thức phương pháp luận suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu xót hạn chế Tác giả mong đóng góp chân thành nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2017 Tác giả Hoàng Huy Phong i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CTGD Chương trình giảng dạy GAĐT Giáo án điện tử GDNGLL-HN Giáo dục lên lớp - hướng nghiệp GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KHGD Kế hoạch giảng dạy PHHS Phụ huynh học sinh PPCT Phân phối chương trình PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lí giáo dục SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TBDH Thiết bị dạy học TCM Tổ chuyên môn THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trường chuyên môn UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Hoạt động dạy học 1.2.3 Hoạt động dạy học nhà trường Trung học phổ thông 13 1.3 Một số vấn đề lý luận dạy học Tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông 14 1.3.1 Vị trí, mục tiêu mơn Tiếng Anh trường Trung học phổ thông 14 1.3.2 Nội dung dạy học Tiếng Anh trường Trung học phổ thông 16 1.3.3 Đặc trưng hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THPT 17 1.4 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông 18 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 18 1.4.2 Quản lý hoạt động học HS 20 1.4.3 Quản lý CSVC nguồn lực phục vụ hoạt động dạy học tiếng Anh 21 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học tiếng Anh phổ thông quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh nhà trƣờng THPT 21 iii 1.5.1 Các yếu tố khách quan 21 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 22 Tiểu kết chƣơng 24 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƢƠNG TỈNH PHÚ THỌ 25 2.1 Khái quát trƣờng trung học phổ thông Hùng Vƣơng, tỉnh Phú Thọ 25 2.1.1 Lịch sử nhà trường 25 2.1.2 Cơ cấu tổ chức nhà trường 25 2.1.3 Chất lượng giáo dục toàn diện 26 2.1.4 Đặc điểm học sinh: 27 2.1.5.Về công tác tổ chức quản lý BGH: 27 2.2 Giới thiệu khảo sát 27 2.2.1 Mục đích khảo sát 27 2.2.2 Nội dung khảo sát 28 2.2.3 Đối tượng khảo sát 28 2.2.4 Phương pháp khảo sát 28 2.3 Kết khảo sát 28 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh dạy học môn tiếng Anh cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh 28 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ 30 2.3.3.Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học phổ thông Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ 43 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy – học môn Tiếng Anh trƣờng Trung học phổ thông Hùng Vƣơng 56 Tiểu kết chƣơng 59 iv CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƢƠNG, TỈNH PHÚ THỌ 60 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 60 3.1.1 Nguyên tắc tính hệ thống 60 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 60 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 60 3.1.4 Nguyên tắc tính đồng 61 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mônTiếng Anh trƣờng Trung học phổ thông Hùng Vƣơng 61 3.2.1 Nhóm biện pháp: Nâng cao nhận thức GV, HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tiếng Anh 61 3.2.2 Nhóm biện pháp: Tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh GV 64 3.2.3 Nhóm biện pháp: Quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh HS 71 3.2.4 Nhóm biện pháp: Nâng cao lực cho giáo viên Tiếng Anh 77 3.2.5 Nhóm biện pháp: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 83 3.2.6 Nhóm biện pháp: Đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, TBDH môn Tiếng Anh 86 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp quản lý 88 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý 89 Tiểu kết chƣơng 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 97 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng giáo viên tiếng Anh trường THPT Hùng Vương 30 Bảng 2.2 Kết khảo sát việc hướng dẫn phương pháp học môn tiếng Anh cho học sinh trường THPT Hùng Vương 32 Bảng 2.3 Kết khảo sát hoạt động dạy giáo viên môn tiếng Anh, trường THPT Hùng Vương 33 Bảng 2.4 Thực trạng khả giao tiếp tiếng Anh GV GV dạy tiếng Anh trường THPT Hùng Vương 36 Bảng 2.5 Đánh giá giáo viên mức độ thực hoạt động học môn tiếng Anh học sinh trường THPT Hùng Vương 39 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ thực hoạt động giao tiếp tiếng Anh học sinh trường THPT Hùng Vương 41 Bảng 2.7 Hiện trạng sở vật chất thiết bị dạy học môn tiếng Anh trường THPT Hùng Vương 42 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý việc thực chương trình giảng dạy 45 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 47 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý nề nếp lên lớp sử dụng TBDH GV 49 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 51 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV 53 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý hoạt động học môn tiếng Anh HS 54 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý CSVC - TBDH môn tiếng Anh 55 Bảng 3.1 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 90 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Hoạt động dạy học 12 Biểu đồ 2.1 Kết khảo sát thời gian học tiếng Anh nhà ngày học sinh trường THPT Hùng Vương 38 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Với xu hội nhập, ngày tiếng Anh coi ngôn ngữ quốc tế Tiếng Anh sử dụng rộng rãi tất lĩnh vực như: Thể thao, du lịch, tin học, hàng không, vv Theo thống kê 75% thư điện tử toàn giới viết tiếng Anh, 60% kênh phát sóng Radio, TV sử dụng tiếng Anh nửa tạp chí xuất định kỳ viết tiếng Anh Hơn tiếng Anh sử dụng rộng rãi, chủ yếu ngành thương mại, kinh doanh, kỹ thuật, vv…Trong xu hội nhập đất nước, ngày 07 tháng 11 năm 2006 Việt Nam thức nhập tổ chức thương mại giới giới(WTO) Để trình hội nhập mang lại kết tốt đẹp, bạn bè năm châu thêm hiểu đất nước người Việt Nam hơn, tiếng Anh đóng vai trò quan trọng việc làm hạn chế bất đồng ngôn ngữ Đảng Nhà nước quan tâm đến vấn đề dạy học ngoại ngữ sở giáo dục Ngày 30/9/2008, thủ tướng phủ Quyết định số 1400/QĐ-TTg phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, giai đoạn 2008-2020" quy định Đề án thực nhiệm vụ quan trọng nhằm đạt mục tiêu chung là: Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Thực tế cho thấy học sinh, học viên, sinh viên học, nghiên cứu môn học hào hứng kết khả quan Bên cạnh đó, tiếng Anh đưa vào giảng dạy môn học bắt buộc tự chọn tất ngành học, cấp học Năm học 2014-2015 môn tiếng Anh lựa chọn ba môn thi bắt buộc cho kỳ thi THPT Quốc gia Em cho biết mức độ thực hoạt động sau em: Nội dung Thường xuyên Mức độ thực Không thường Không xuyên a Chuẩn bị trước đến lớp b Chú ý nghe giảng ghi chép lớp c Tham gia hoạt động học tập giáo viên tổ chức ﴾ hoạt động cặp, nhóm, đóng vai …) d Học làm tập nhà e Nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo nội dung học f Hệ thống hóa kiến thức học theo bài, chủ đề, dạng tập g Tham gia hoạt động học tập, lớp học nhà trường, khóa Giáo viên có xây dựng quy chế học tập nội quy học tiếng Anh khơng? Có Khơng Theo em, học sinh có thực tốt quy định khơng? Tốt Chưa tốt Khơng tốt 10 Giáo viên có trao đổi, hướng dẫn học sinh phương pháp học không? Thường xuyên Khơng thường xun Khơng 11 Giáo viên có thường xuyên giao tập nhà cho học sinh không? Thường xuyên Không thường xuyên Không 12 Giáo viên có thường xuyên tổ chức hoạt động học tập theo cặp, nhóm, hoạt động đóng vai cho học sinh không? Thường xuyên Không thường xuyên 98 Không 13 Theo em, hoạt động cặp, nhóm, phân vai ….có hiệu việc học tiếng Anh nào? Rất hiệu Bình thường Khơng hiệu 14 Em có tích cực tham gia hoạt động cặp, nhóm, phân vai, giao tiếp mà giáo viên tổ chức khơng? Tích cực Bình thường Khơng tích cực 15 Em có thích tham gia hoạt động khơng? Thích Bình thường Khơng thích 16 Giáo viên có thường xuyên giới thiệu với học sinh loại tài liệu tham khảo hữu ích việc học tiếng Anh không? Thường xuyên Không thường xuyên Không 17 Giáo viên có trao đổi với học sinh cách tận dụng hội để giao tiếp tiếng anh có điều kiện … khơng? Thường xun Khơng thường xun Khơng 18 Giáo viên có tiến hành khảo sát ý kiến em môn học, phương pháp giảng dạy giáo viên nguyện vọng học sinh không? Thường xuyên Không thường xun Khơng 19 Trong q trình giảng dạy, giáo viên có thường xuyên sử dụng giáo án điện tử giáo án có ứng dụng cơng nghệ thơng tin không? Thường xuyên Không thường xuyên Không 20 Trong q trình giảng dạy, giáo viên có thường xuyên đổi thứ tự tiết/ cắt bớt nội dung tiết học không? Thường xuyên Không thường xuyên Không 21 Giáo viên thường sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học nào? (em chọn nhiều đáp án) Bảng, phấn Đài casset Phòng Lab Các thiết bị nghe, nhìn khác Máy chiếu 22 Em thích loại tiết học số loại tiết học sau? Các tiết học có sử dụng CNTT thiết bị dạy học đại Các tiết học sử dụng phương tiện dạy học truyền thống Các tiết học mà giáo viên sử dụng chủ yếu phương pháp thuyết trình Các tiết học mà giáo viên sử dụng phương pháp giao tiếp Ý kiến khác: 99 ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 23 Theo em, việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh có phản ánh lực học sinh hay không? Phản ánh Khơng phản ánh Vì sao: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 24 Nội dung kiểm tra đảm bảo đủ kỹ giao tiếp chưa? (có thể chọn nhiều đáp án) Thiếu kỹ đọc hiểu Thiếu kỹ nói Thiếu kỹ viết luận Thiếu kỹ nghe Đủ kỹ 25 Theo Em, em thích GV dạy tiếng anh? GV dạy SGK nói GV kết hợp SGK với rèn kỹ GV tổ chức cho HS hoạt động GV nhiều tập nhà Xin trân trọng cảm ơn em! 100 Xin chào PHỤ LỤC anh/chị! PHIẾU KHẢO SÁT LẤY Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Hiện nay, nghiên cứu đề tài ''Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ" Rất mong nhận giúp đỡ anh/chị để tơi hồn thành nghiên cứu Hãy lựa chọn đáp án cách đánh dấu X ô/cột mà anh/chị lựa chọn -1 Anh/chị tự đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ mình? Nội dung tự đánh giá Mức độ Tốt Khá TB Yếu a Trình độ chun mơn b Khả nghiệp vụ sư phạm c Khả áp dụng CNTT sử dụng thiêt bị dạy học đại d Khả tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Theo anh/chị, việc học mơn tiếng Anh có quan trọng học sinh không? Rất quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Theo anh/chị mục đích học tiếng Anh học sinh gì? Thi THPT Quốc gia lấy KQ xét ĐH tốt nghiệp Để giao tiếp tìm hiểu kiến thức nói chung Để tìm kiếm việc làm dễ tương lai sử dụng vào cơng việc Mục đích xác định chương trình dạy học tiếng anh Anh/chị cho biết mức độ thực hoạt động sau anh/chị: - Rqt: Rất quan trọng - Qt: Quan trọng - Iqt: Ít quan trọng Khơng quan trọng 101 - Kqt: - Tx: Thường xuyên - Ktx: Khơng thường xun Nội dung - Rik: Rất - Kbg: Không Mức độ nhận thức Rqt Qt Nắm vững nội dung, PPCT, mục tiêu chương trình dạy học Tìm hiểu đối tượng học sinh Hướng dẫn học sinh phương pháp học tiếng Anh Trao đổi với HS tầm quan trọng tiếng Anh, xu hướng dạy học kiểm tra đánh giá Xây dựng quy định, nội quy học Quản lý học sinh theo quy định xây dựng Xây dựng kế hoạch giảng dạy Soạn giáo án, chuẩn bị giảng trước đến lớp Lên lớp giờ, giảng dạy nội dung theo PPCT Tham gia thao giảng, dự rút kinh nghiệm Tổ chức hoạt động học tập theo cặp, nhóm, phân vai … Thiết kế lại hoạt động khó SGK cho phù hợp với học sinh Sử dụng giáo án điện tử giáo án có ứng dụng CNTT Sử dụng thiết bị dạy học đại tiết học, giáo cụ trực quan Tạo môi trường giao tiếp tiếng Anh cho học sinh Giao tập nhà cho học sinh Hướng dẫn học sinh học nghiên cứu tài liệu tham khảo 102 Iqt Kqt Mức độ thực Tx Kt x Ri k Kbg Giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức học theo bài, chủ đề, dạng tập Kiểm tra việc tự học học sinh nhà (làm tập nhà, chuẩn bị trước đến lớp, đọc sách tham khảo ….) Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập phải phản ánh yêu cầu học ngoại ngữ học sinh PT Kiểm tra, đánh giá phải đủ kỹ tiếng ngữ pháp Khảo sát ý kiến học sinh việc dạy - học môn tiếng Anh Anh/ chị đánh hoạt động học tập học sinh? Tx: Thường xuyên Ktx: Không thường xuyên Rik: Rất T: Tốt K: Khá Nội dung Kbg: Khơng TB: Trung bình Y: yếu Mức độ thƣờng xuyên Mức độ thực Tx T Chuẩn bị trước đến lớp Chú ý nghe giảng ghi chép lớp Tham gia hoạt động học tập giáo viên tổ chức ﴾ hoạt động cặp, nhóm, đóng vai …) Tự học làm tập nhà Nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo nội dung học Hệ thống hóa kiến thức học theo bài, chủ đề, dạng tập Dành thời gian hợp lí cho việc tự học tiếng Anh nhà 103 Ktx Rik Kbg K TB Y Anh/chị đánh CSVC trang thiết bị phục vụ dạy học tiếng Anh trường anh/chị? - Số lượng: Đủ Thiếu Thiếu nhiều - Chất lượng: Tốt Khá TB - Việc Lắp đặt: Hợp lý Chưa hợp lý Xin trân trọng cảm ơn ý kiến anh/chị! 104 Kém PHỤ LỤC DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ ﴾Về công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh) Xin chào đồng chí! Hiện nay, tơi nghiên cứu đề tài ''Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông Hùng Vương, tỉnh Hùng Vương" Rất mong nhận giúp đỡ anh/chị để tơi hồn thành nghiên cứu Hãy lựa chọn đáp án cách đánh dấu X ô/cột mà anh/chị lựa chọn Đồng chí đánh giá tầm quan trọng môn Tiếng Anh nhà trường THPT? a) Không quan trọng b) Quan trọng c) Rất quan trọng Đồng chí cho biết mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh nay? - Mức độ nhận thức: + Quan trọng: QT + Ít quan trọng - Mức độ thực hiện: + Tốt: T TT : IQT + Không quan trọng: KQT + Khá: K Nội dung + Trung bình: TB + Yếu: Y Mức độ nhận thức Mức độ thực QT T IQT Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác GV 1.1 Xây dựng yêu cầu cụ thể, quy định chi tiết nội dung kế hoạch cá nhân, kế hoạch giảng dạy GV 1.2 Chỉ đạo GV việc lập kế hoạch giảng dạy môn tiếng Anh 1.3 Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân, kế hoạch giảng dạy GV dạy tiếng Anh 1.4 Đánh giá chất lượng kế hoạch GV, đạo điều chỉnh kế hoạch cần 1.5 Sử dụng kết kiểm tra việc lập 105 KQT K TB Y kế hoạch cá nhân, kế hoạch giảng dạy vào đánh giá xếp loại viên chức hàng năm Quản lý việc thực chương trình giảng dạy 2.1 Theo dõi việc thực chương trình qua sổ báo giảng GV sổ ghi đầu lớp 2.2 Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy môn học qua ghi HS 2.3 Kiểm tra việc thực tiến độ giảng dạy thông qua số ký giáo án hàng tuần tổ chuyên môn 2.4 Thường xuyên đối chiếu sổ báo giảng với sổ đầu bài, kế hoạch giảng dạy để kiểm tra việc thực chương trình 2.5 Thanh tra đột xuất việc thực chương trình giảng dạy 2.6 Sử dụng kết thực tiến độ chương trình giảng dạy đánh giá thi đua xếp loại viên chức hàng năm Quản lý công tác chuẩn bị lên lớp 3.1 Đề quy định cụ thể, thống việc soạn chuẩn bị lên lớp 3.2 Kiểm tra định kỳ, đột xuất việc soạn giáo án GV 3.3 Bồi dưỡng phương pháp soạn chuẩn bị lên lớp 3.4 Sử dụng kết kiểm tra giáo án đánh giá, xếp loại GV Quản lý nề nếp lên lớp áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến, sử dụng phương tiện dạy học GV 4.1 Xây dựng quy định cụ thể việc thực 106 lên lớp GV 4.2 Thường xuyên giám sát kiểm tra việc thực quy định lên lớp GV 4.3 Tổ chức dự định kỳ, đột xuất, tra chuyên môn để đánh gia chất lượng giảng dạy GV 4.4 Tổ chức dạy thay, dạy bù tiết GV xin nghỉ, tiết thiếu kịp thời 4.5 Tổ chức lấy ý kiến đánh giá GV HS 4.6 Kiểm tra việc sử dụng PPDH, PTDH đại GV 4.7 Bồi dưỡng lực sử dụng PPDH, PTDH đại 4.8 Kiểm tra việc ứng dụng CNTT giảng dạy GV 4.9 Sử dụng kết thực nề nếp lên lớp sử dụng PPDH, PTDH để đánh giá thi đua GV xếp loại viên chức Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 5.1 Chỉ đạo GV thực nghiêm quy chế thi, kiểm tra 5.2 Quản lý việc đề kiểm tra, đề thi Gv 5.3 Quản lý việc chấm, trả tiến độ quy định 5.4 Kiểm tra định kỳ sổ điểm GV tiến độ thực quy chế điểm kiểm tra 5.5 Thanh tra điểm cuối học kỳ cuối năm 5.6 Phân tích kết học tập HS 5.7 Sử dụng kết kiểm tra, 107 tra việc thực quy chế chấm điểm học sinh vào đánh giá thi đua, xếp loại viên chức Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ 6.1 Hướng dẫn GV đăng ký nội dung bồi dưỡng theo nhu cầu cá nhân 6.2 Chỉ đạo GV lập kế hoach bồi dưỡng tự bồi dưỡng 6.3 Kiểm tra giám sát việc thực việc tự bồi dưỡng GV 6.4 Tổ chức cho GV báo cáo kết tự bồi dưỡng 6.5 Sử dụng kết kiểm tra, việc thực tự bồi dưỡng GV vào đánh giá thi đua, xếp loại viên chức Quản lý CSVC trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh 7.1 Xây dựng kế hoạch mua lắp đặt CSVC, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh 7.2 Tổ chức bảo dưỡng, nâng cấp CSVC, TBDH có 7.3 Xây dựng nội quy hướng dẫn cụ thể việc sử dụng CSVC TBDH 7.4 Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng trang thiết bị dạy học 7.5 Xử lí nghiêm GV HS vi phạm quy định sử dụng CSVC thiết bị dạy học Quản lý hoạt động học HS 8.1 Tổ chức giáo dục vai trò tiếng Anh tầm quan trọng việc học tiếng Anh, giáo dục ý thức, động học môn tiếng Anh cho HS 8.2 Chỉ đạo tổ chức buổi tọa đàm 108 phương pháp học tập môn tiếng Anh cho HS 8.3 Chỉ đạo GV xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS 8.4 Chỉ đạo GV xây dựng quy định cụ thể tự học HS 8.5 Chỉ đạo tạo điều kiện cho GV xây dựng môi trường học ngoại ngữ tốt cho HS 8.6 Tổ chức chương trình ngoại khóa mơn tiếng Anh Ngoài nội dung quản lý đề cập trên, đơn vị đồng chí cịn thực quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh nội dung khác không? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Đơn vị đồng chí có thực biện pháp khác việc quản lý nội dung hoạt động dạy học môn tiếng Anh không? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn đồng chí ! 109 PHỤ LỤC DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ ﴾Về Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh) Hiện nay, nghiên cứu đề tài ''Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ" Rất mong nhận giúp đỡ anh/chị để tơi hồn thành nghiên cứu Hãy lựa chọn đáp án cách đánh dấu X ô/cột mà anh/chị lựa chọn *Mức độ khả thi: *Mức độ cấp thiết: + Rất khả thi: RKT + Rất cấp thiết: RCT + Khả thi: KT + Cấp thiết: CT + Ít khả thi: IKT + Ít cấp thiết: ICT Tính khả thi Tính cấp thiết RKT KT ICT RCT CT ICT TT Các biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức GV, HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tiếng Anh 1.1 Giáo dục nâng cao nhận thức GV tầm quan trọng Tiếng Anh việc dạy Tiếng Anh 1.2 Giáo dục nâng cao nhận thức HS tầm quan trọng Tiếng Anh việc học Tiếng Anh 1.3 Nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh tầm quan trọng Tiếng Anh Các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh GV 2.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch giảng dạy chuẩn bị lên lớp 2.2 Quản lý thực chương trình giảng dạy 2.3 Chỉ đạo, quản lý cải tiến phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 2.4 Quản lý trình lên lớp GV Các biện pháp 2.5 Quản lý hồ sơ giáo viên 2.6 Quản lý việc đánh giá đội ngũ GV Các biện pháp quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh HS 3.1 Quản lý việc giáo dục động học môn Tiếng Anh cho HS 3.2 Chỉ đạo GV hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch học tập môn Tiếng Anh 110 3.3 Quản lý việc thực nội quy học HS 3.3 Bồi dưỡng khả tự học quản lý việc tự học tiếng Anh HS 3.4 Quản lý việc tham gia hoạt động ngoại khóa môn tiếng Anh HS Các biện pháp nâng cao lực cho GV Tiếng Anh 4.1 Quản lý việc cử GV tham gia lớp bồi dưỡng, học tập nâng cao t nh độ chuyên môn, lực sư phạm cho GV 4.2 Tổ chức quản lý công tác nghiên cứu khoa học GV 4.3 Quản lý việc tự bồi dưỡng GV 4.4 Quản lý đổi sinh hoạt tổ chuyên môn dự Các biện pháp quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 5.1 Đánh giá hoạt động dạy môn Tiếng Anh thông qua kiểm tra, giám sát 5.2 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu việc học ngoại ngữ (chú trọng kỹ năng: Nghe Nói – Đọc - Viết) Các biện pháp đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, TBDH 6.1 Quản lý việc mua sắm thiết bị, CSVC phục vụ việc dạy học môn Tiếng Anh 6.2 Quản lý việc khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học mơn Tiếng Anh có nhà trường Xin chân thành cám ơn đồng chí ! 111 Xin chào ông/bà! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh HS) Hiện nay, nghiên cứu đề tài ''Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ" Rất mong nhận giúp đỡ ơng/bà để tơi hồn thành nghiên cứu Hãy lựa chọn đáp án cách đánh dấu X ô/cột mà ông/bà lựa chọn Nội dung Đồng ý Ngoại ngữ môn học quan trọng Học ngoại ngữ quan trọng không quan trọng mơn tốn, lý, hố, văn HS nên trọng học ngoại ngữ môn học bắt buộc thi THPT Quốc gia HS nên trọng học ngoại ngữ để có hội việc làm tốt HS cần học ngoại ngữ chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia chuẩn bị xin việc HS nên học ngoại ngữ từ học phổ thông để cải thiện khả ngoại ngữ HS nên học thêm trung tâm ngoại ngữ để nâng cao khả ngoại ngữ khả giao tiếp Nhà trường nên mua sắm nhiều sở vật chất trang thiết bị dạy học môn ngoại ngữ Không nên tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa mơn ngoại ngữ ảnh hưởng đến thời gian ôn thi đại học HS 10 GV nên tăng cường kiểm tra việc học ngoại ngữ Hs, giao nhiều tập để HS tự học nhà Xin trân trọng cảm ơn ý kiến ông/bà 112 Không đồng ý ... cứu Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hoá sở lý luận quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh. .. Trung học phổ thông Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường Trung học phổ thông Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG... trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học phổ thông Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ 43 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy – học môn Tiếng Anh trƣờng Trung học phổ