Quản lý hoạt động giáo dục của giáo viên chủ nhiệm ở trung tâm giáo dục thường xuyên huyện mường ảng, tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN NGỌC SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN NGỌC SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Viết Vƣợng HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, cho phép em bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban lãnh đạo, tập thể cán bộ, giảng viên Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu trường hồn thành luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS.Phạm Viết Vượng, người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo, giúp đỡ, góp ý để em hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn Ban giám đốc, Phòng giáo dục Thường xuyên Chuyên nghiệp Sở GD&ĐT tỉnh Điện Biên giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em theo học lớp thạc sỹ quản lý giáo dục hoàn thành luận văn tốt ngiệp Em muốn gửi lời cảm ơn đến bạn bè, đồng nghiệp, quan, vị phụ huynh học viên em học viên Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên nhiệt tình tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin, tư liệu cho em q trình điều tra, khảo sát phục vụ cho việc nghiên cứu tạo điều kiện giúp đỡ, chia sẻ khó khăn để giúp em đạt kết nghiên cứu ngày hôm Cuối cùng, em muốn gửi lời cảm ơn sâu sắc đến người thân yêu gia đình, nguồn động lực to lớn để em theo học hồn thành chương trình đào tạo thạc sĩ Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Trần Ngọc Sơn i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGĐ : Ban Giám đốc BTTHPT : Bổ túc trung học phổ thông BTTHCS : Bổ túc trung học sở CBQL : Cán quản lý CBGV : Cán giáo viên CNH : Cơng nghiệp hóa CMHV : Cha mẹ học viên GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDCQ : Giáo dục quy GDKCQ : Giáo dục khơng quy GDTX : Giáo dục thường xuyên GDQD : Giáo dục quốc dân GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐH : Hiện đại hóa HĐGD : Hội đồng giáo dục HTGDQD : Hệ thống giáo dục quốc dân HV : Học viên PTDTNT.THPT : Phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông NXB : Nhà xuất QLGD : Quản lý giáo dục TT GDTX : Trung tâm giáo dục thường xuyên THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở UBND : Ủy ban nhân dân XHHT : Xã hội học tập ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục sơ đồ, bảng biểu vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Lý luận quản lý giáo dục 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 12 1.3 Lý luận giáo dục thường xuyên .14 1.3.1 Giáo dục thường xuyên 14 1.3.2 Trung tâm giáo dục thường xuyên 16 1.4 Lý luận hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp .18 1.4.1 Giáo viên chủ nhiệm lớp 19 1.4.2 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp ởtrung tâm GXTX 19 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp 28 1.5.1 Thành lập hội đồng giáo viên chủ nhiệm lớp 28 1.5.2 Quản lý việc xây dựng kế hoạch giáo dục lớp 29 1.5.3 Quản lý việc thực kế hoạch giáo dục 30 1.5.4 Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch giáo dục lớp chủ nhiệm, kịp thời uốn nắm hoạt động mục tiêu 31 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp Trung tâm GDTX 32 1.6.1 Đặc điểm học viên Trung tâm GDTX .32 iii 1.6.2 Nhận thức lãnh đạo, giáo viên TT GDTX 33 1.6.3 Chương trình, kế hoạch giáo dục 34 1.6.4 Mơi trường kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương 34 1.6.5 Chính sách, chế độ giáo viên chủ nhiệm lớp 35 Kết luận chương 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 37 2.1 Khái quát huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng 37 2.1.1 Khái quát huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên 37 2.1.2 Khái quát Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên 38 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng .42 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng .42 2.2.2 Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng 50 2.2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng .51 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng .53 2.3.1 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục GVCN Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng 53 2.3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp lãnh đạo Trung tâm 60 2.3.3 Đánh giá chung 67 Kết luận chương 68 iv Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRUNG TÂM GDTX HUYỆN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 69 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 69 3.1.3 Nguyên tắc phù hợp với thực tiễn 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .70 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp giai đoạn .70 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trò GVCN lớp quản lý hoạt động giáo dục GVCN lớp cho cán quản lý Trung tâm 71 3.2.2 Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp có lực 72 3.2.3 Thành lập hội đồng chủ nhiệm 74 3.2.4 Đổi đạo công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 76 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp 81 3.2.6 Xây dựng hoàn thiện quy chế phối hợp giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục khác 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 87 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Sơ đồ 1.2 Các chức quản lí 10 Bảng 2.1 Nội dung đánh giá phẩm chất GVCN lớp 42 Bảng 2.2: Nội dung đánh giá lực GVCN lớp 45 Bảng 2.3: Đánh giá thực trạng nội dung công tác GVCN lớp 47 Bảng 2.4: Kết khảo sát học sinh biện pháp giáo dục GVCN lớp48 Bảng 2.5: Kết khảo sát học viên mối quan hệ GVCN lớp với học viên gia đình học viên 49 Bảng 2.6: Nhận thức giáo viên Trung tâm GDTX Mường Ảng vai trị cơng tác GVCNL với việc giáo dục toàn diện học viên 50 Bảng 2.7: Kết khảo sát biện pháp giáo dục HV GVCN 52 Bảng 2.8: Các hình thức tìm hiểu học viên 53 Bảng 2.9: Nội dung kế hoạch chủ nhiệm 54 Bảng 2.10: Công tác xây dựng tập thể học viên lớp chủ nhiệm 55 thông qua việc tổ chức máy tự quản .55 Bảng 2.11 Mức độ đạt biện pháp giáo dục GVCNL đến học viên 55 Bảng 2.12 Mức độ đạt biện pháp giám sát, thu thập thông tin thường xuyên lớp chủ nhiệm GVCNL 56 Bảng 2.13 Công tác đánh giá kết tu dưỡng, học tập tiến HV mặt giáo dục GVCNL 57 Bảng 2.14 Bảng khảo sát giáo viên chủ nhiệm lớp công tác cập nhật hồ sơ công tác giáo viên chủ nhiệm hồ sơ học viên .58 Bảng 2.15 Bảng khảo sát học viên công tác cập nhật hồ sơ công tác giáo viên chủ nhiệm hồ sơ học viên GVCN lớp 58 Bảng 2.16 Các mức độ đạt cơng tác cố vấn cho BCH Chi đồn lớp chủ nhiệm GVCN lớp 59 vi Bảng 2.17 Các mức độ đạt công tác Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Trung tâm GVCN lớp 60 Bảng 2.18: Đánh giá kết chuyên môn nghiệp vụ công tác GVCN lớp .61 Bảng 2.19: Kết khảo sát chế độ hưởng GVCN lớp .62 Bảng 2.20: Kết khảo sát công tác Tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi dưỡng kỹ cần thiết công tác GVCN lớp 63 Bảng 2.21: Kết khảo sát Cơng tác Quản lý hành hoạt động chủ nhiệm lớp 63 Bảng: 2.22 Kết khảo sát học sinh kết hợp GVCN lớp giáo viên môn .65 Bảng: 2.23 Kết khảo sát học viên kết hợp GVCN lớp với Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh .66 Bảng 2.24: Kết khảo sát học viên mối quan hệ GVCN lớp với học viên gia đình học viên 66 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp .88 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nhà trường mơi trường văn hóa, giáo dục, đại diện cho giá trị tinh hoa dân tộc nhân loại, nơi giáo dục, rèn luyện nhân cách cho hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội Giáo dục nhà trường có vai trị quan trọng phát triển xã hội Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH - HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Đại hội XI rõ: “phải đổi toàn diện giáo dục quốc dân theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Như vậy, phát triển nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trở thành mục tiêu chiến lược công đổi đất nước, xem cách mạng mang tính thời đại sâu sắc Đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục lực lượng định thắng lợi nghiệp đổi giáo dục, góp phần chấn hưng giáo dục nước nhà Để đạt mục tiêu chiến lược đó, vấn đề cấp thiết đặt cho ngành giáo dục phải “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học” đồng thời đổi hoạt động quản lí, có quản lý hoạt động giáo dục GVCN lớp để đáp ứng yêu cầu ngày cao chất lượng nhân lực phục vụ cho công đổi kinh tế - xã hội đất nước Ở trường phổ thông trung tâm GDTX, hoạt động quản lý chuyên môn, quản lý sở vật chất, quản lý tài chính, quản lý hoạt động học tập học sinh.v v quản lý hoạt động giáo dục GVCN lớp nội dung quan trọng Kết hợp việc quản lý học viên? Kết hợp công tác đánh giá đạo đức học viên 106 Phiếu 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN MƯỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN (Dành cho học sinh) Để đánh giá thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên, sở đề xuất biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, em cho biết ý kiến cá nhân số nội dung bên dưới, đánh dấu x vào ô phù hợp Câu Em cho biết mức độ tác động biện pháp giáo dục HV Giáo viên chủ nhiệm lớp nào? TT Nội dung Các hình thức khen thưởng GVCN có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? Các hình thức kỷ luật GVCN có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? Em thấy việc đánh giá, nhận xét GVCN học sinh nào? GVCN có thường xuyên tổ chức ngoại khóa, văn nghệ cho lớp em khơng? Em thấy hoạt động ngoại khóa, văn nghệ có ảnh 107 hưởng đến việc rèn luyện nhân cách mình? Hoạt động cán lớp, cán Đoàn lớp em nào? Ghi chú: Vấn đề 1,2 Tác động nhiều Tác động Khơng tác động Vấn đề Khách quan Bình thường 3.Chưa khách quan Câu Em cho biết ý kiến mối quan hệ GVCN lớp với học viên gia đình học viên Nội dung TT Khi gặp khó khăn sống học tập em có tâm với GVCN lớp khơng? Khi cần liên lạc với gia đình em, GVCN sử dụng biện pháp nào? 108 Câu Em có nhận xét biện pháp giáo dục GVCN lớp mình? TT Nội dung Các hình thức khen thưởng GVCN có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? Các hình thức kỷ luật GVCN có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? Em thấy việc đánh giá, nhận xét GVCN học sinh nào? GVCN có thường xuyên tổ chức ngoại khóa, văn nghệ cho lớp em không? Em thấy hoạt động ngoại khóa, văn nghệ có ảnh hưởng đến việc rèn luyện nhân cách mình? Hoạt động cán lớp, cán Đoàn lớp em nào? Câu Em có nhận xét thành viên máy tự quản lớp? TT Công tác lựa chọn học viên thường SL % SL % Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có SL khả gương mẫu Tính tình thẳng thắn, dám đấu tranh, dám phê bình Năng nổ hoạt động sẵn sàng hoạt động Có khả học tập tốt: Từ trở lên Được tập thể lớp tín nhiệm Có hồn cảnh gia đình thuận lợi Câu Em có nhận xét biện pháp giáo dục GVCNL đến học viên lớp? STT Nội dung Tổ chức hoạt động ngoại khoá, văn nghệ, thể dục thể thao Tổ chức phong trào thi đua học tốt lớp Giáo dục kiến thức văn hóa xã hội Giáo dục kỹ sống Câu Em có nhận xét công tác đánh giá kết tu dưỡng, học tập tiến HV mặt giáo dục GVCNL? TT Công v Đánh giá kết tu dưỡng, học 110 tập tiến HS mặt giáo dục GVCNL Câu Em có nhận xét công tác cập nhật hồ sơ công tác giáo viên chủ nhiệm hồ sơ học viên GVCN lớp? TT Công việc Cập nhập tuần Cập nhập tháng Cập nhập theo kỳ Câu Em có nhận xét mối quan hệ GVCN lớp với học viên gia đình học viên? TT Khi gặp sống học tập em có tâm với GVCN lớp khơng? Khi cần liên lạc với gia đình em, GVCN sử dụng biện pháp nào? Liên lạc qua điện thoại Gửi thông báo qua học sinh Đến tận nhà học sinh Mời PHHS đến trường 111 3.0000Phiếu PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT TRONG LUẬN VĂN (Dành cho cán quản lí, tổ trƣởng chun mơn, giáo viên môn, giáo viên làm công tác chủ nhiệm) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu nhằm đề xuất biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau (đánh dấu x vào tương ứng đồng chí cho thông tin phù hợp) Câu Xin ý kiến đồng chí tính cần thiết biện pháp đề xuất công tác chủ nhiệm lớp TT Các biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức vai trò GVCN lớp quản giáo dục lớp cho cán quản lý Trung tâm Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp có lực Thành lập hội đồng chủ nhiệm Đổi đạo công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp Xây dựng hoàn thiện quy chế phối hợp giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục khác Câu Xin ý kiến đồng chí tính khả thi biện pháp đề xuất công tác chủ nhiệm lớp TT T Các biện pháp quản lý Nâng vai trò GVCN lớp quản lý hoạt động GVCN lớp quản tâm Xây giáo lớp có lực Thành chủ nhiệm Đổi đạo công tác nhiệm lớp Tăng cường kiểm tra, đánh nhiệm lớp Xây thiện quy chế phối hợp nhiệm lượng giáo dục khác ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 37 2.1 Khái quát huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên Trung tâm GDTX huyện Mường. .. dục giáo viên chủ nhiệm Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN 1.1... HỌC GIÁO DỤC TRẦN NGỌC SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN